传播学第一章

第一篇：传播学原理第一章：人类传播活动的历史与发展一、从动物传播到人类传播动物社会传递信息的常见信号：气味、发光、超声波、动作、声音人类语言的特征：从说话或话语谈起（与其他动物的区别）a.单位明细，分层装置系统及其驱动机制组合与聚合。

b.递归性。

可以采用一条规则进行无限递归，从而理论上可以形成无限长的句子。

c.生成性。

能创造出别人没有说过，且他没有听过的句子d.约定俗成、多样性、复杂性与可变性。

e.遗传的心智、大脑分区，单侧化，左半球分域。

这四方面特征却包含着极其简要、经济的规则，规律及其有限的构建材料。

这就是语言——看不见的嘴。

二、人类传播的发展历程口语传播阶段：口语传播是人类传播活动的第一个发展阶段，传播者是说话人，通过口腔发声并运用特定词语和语法结构及各种辅助手段向受传者（谈话对象）进行的一种信息交流或沟通、劝说活动，通常采取面对面的方式。

影响口头传播有语调的升降、语速的快慢、音量的大小。

口语传播阶段特征是：信息较少，且零散、无序；传播媒体原始简单；传播方式是口耳相传；使用的感官主要是听觉。

文字传播阶段：文字传播让异时、异地传播成为了可能，大大提高了传播的广度和范围。

文字与语言的不同在于，它基本是一种改变了的语言形式，使听觉符号转变为视觉符号，使语言有形和得以保存。

文字的出现是人类进入文明社会的标志。

文字构成了一个相对独立的世界，它的功能体现在历史性上，即使时过境迁，以文字表现的世界可以较长久地明确记录或报道历史上的信息。

传播的文字作为一种媒介，由于带有更为明确的传播目的，因而相对语言的使用，要认真和严肃得多。

文字传播阶段的主要特征是：信息量日益增大，并从零散逐渐到系统，从无序逐渐到有序；传播媒体逐渐多样，除了口语、印刷书外，普通教具也日益普遍使用；传播方式除了口耳相传，又有了读写训练；传播过程中感觉的重心，从耳朵转到眼睛，从听觉转到了视觉文字传播打破了时空的限制，从而引发了教育上的巨大变革，它大大扩大了教育的对象，使知识传播的速度和广度大大增加，把知识传播的更久更远。

《传播学》课程笔记第一章：引论1.1 传播的定义传播是一种复杂的社会现象，它涉及信息的传递、接收、处理和反馈等一系列过程。

在广义上，传播可以定义为：- 一种社会互动的过程，通过这个过程，个体或群体通过使用共享的符号系统交换信息、思想和情感。

- 一种建立共识、共享意义和文化传承的手段。

传播的几个关键要素包括：- 消息（Message）：传播的内容，可以是语言、文字、图像、声音等形式。

- 传播者（Sender/Encoder）：发起传播的个人或团体，负责将信息编码以便传递。

- 接收者（Receiver/Decoder）：接收并解码信息的个人或团体。

- 通道（Channel）：信息传递的媒介或途径，如空气、纸张、电子信号等。

- 反馈（Feedback）：接收者对信息的回应，有助于传播者评估传播效果。

1.2 传播的分类传播可以根据不同的标准进行分类，以下是一些常见的传播类型：- 按照传播范围：人际传播、组织传播、大众传播、国际传播。

- 按照传播方向：单向传播、双向传播、多向传播。

- 按照传播内容：信息传播、教育传播、娱乐传播、广告传播。

- 按照传播媒介：口头传播、书面传播、电子传播、网络传播。

1.3 传播的过程传播过程是一个动态的、互动的序列，通常包括以下步骤：- 观念形成：传播者内部产生传播的动机和目的。

- 信息编码：传播者将观念或信息转化为可以传递的符号形式。

- 信息发送：通过选定的通道将编码后的信息发送出去。

- 信息接收：接收者通过感官接收到信息。

- 信息解码：接收者将接收到的符号信息还原为可以理解的意义。

- 信息理解：接收者对信息的意义进行解释和思考。

- 反馈：接收者向传播者提供信息接收和理解的情况，完成传播的循环。

1.4 传播的系统结构传播的系统结构可以从不同的角度来分析，以下是一种常见的模型：- 信源（Source）：信息的起点，负责信息的产生和编码。

- 编码器（Encoder）：将信息转换成适合传播的信号或符号。

传播学教程分章节重点目录第一章传播学的对象和基本问题 (3)第二章人类传播的历史与发展 (10)第三章人类传播的符号和意义 (15)第四章人类传播的过程与系统结构 (19)第五章人内传播与人际传播 (22)第六章群体传播、集合行为、组织传播 (25)第七章大众传播 (30)第八章媒介技术与媒介组织 (33)第九章传播制度与媒介规范理论 (38)第十章社会转型与受众变迁 (41)第十一章传播效果研究 (46)第十二章几种主要的大众传播效果理论 (53)第十三章国际传播与全球传播 (58)第十四章传播学研究史和主要学派 (61)第十五章传播学调查研究方法 (68)第一章传播学的对象和基本问题第一节从传播的定义看传播学的研究对象一、如何把握传播概念（一）关于传播的定义与传统1.社会学传统：美—库利——社会互动理论倡始人。

强调传播的社会关系性，把传播看做是人与人关系得以成立和发展的基础。

2.符号学或语义学传统：美—皮尔士——符号学的创始人，强调符号作为精神内容的载体在传播中所起的特殊作用。

3.他们开创了界定传播概念的两传统，一是社会学的传统，一是符号学或语义学的传统。

后来，这两传统逐渐发生融合。

信息概念引入后，人与人之间的社会互动行为的介质是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息。

(二)传播的实质与其他定义1.传播的实质：是一种社会互动行为，人们通过传播保持着相互作用和影响的关系。

2.施拉姆：当我们从事传播的时候，也就是在试图与其他人共享信息——某个观点或某个态度。

传播至少有三个要素：信源、讯息和信宿。

3.阿耶尔：传播在广义上指的是信息的传递，它不仅包括接触新闻，而且包括表达感情、期待、命令、愿望或其他任何什么。

二、传播与信息传播学考察的主要对象—始终都是人类的社会信息及其传播活动。

（一）社会信息科学与传播学1.社会信息与自然界的其他信息的联系和区别A.联系（共同点）：以质、能波动的形式表现出来。

第一章传播学导论第一节关于传播一. 人类传播活动四个发展阶段口语传播时代——文字传播时代——印刷传播时代——电子传播时代二. 传播的含义（一）传播与communication（二）传播的定义1.共享说——强调传播是作者与受者对信息的分享（施拉姆）。

片面性：不一定分享如德国人和中国人时间手表2.交流说——强调传播是有来有往的双向活动。

3.影响说（劝服说）——强调传播是传者欲对受者（通过劝服）施加影响的行为。

片面性：不一定是通过语言来传播。

4．符号说（信息说）——强调传播是符号（或信息）的流动。

片面性：片面强调传播者附国内学者对于传播的定义：甘惜分《新闻学大辞典》○○1“信息的交流和分享”○2郭庆观（p5定义）：所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。

（三）传播的特点（p5）○1社会传播是一种信息共享活动○2社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现○3从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为○4传播成立的重要条件之一，是传受双方必须要有共通的意义空间反例：点头yes摇头no,印度是点头no摇头yes○5传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。

补信息○○1是指传播的内容，信息所涵盖的传播内容主要有社会性，娱乐性，情报性或教育性的内容○2信息论的创始人（香）申农：信息就是可以消除不确定性的东西。

○3教材定义：信息可以看作是物理载体与意义构成的统一整体。

第二节传播学的起源与发展一．传播学的缘起1.四位奠基人米德 Goerge Herbert Need库利 Charles Horton Cooly杜威 John Dewey帕克 Robert Eara Park○1杜威：关注“大众”社会的现象，希望媒介能“重组大众社会中的群体”。

○2库利（口吃）：为揭示媒介如何改变人们的行为和文化，进行第一次尝试。

○3帕克：最早将报业当成社会与文化机构来研究《移民报刊及其控制》○4米德：（对于当代传播学的意义）：开创符号互动论，将传播置于社会学解释的中心○另李普曼Lippman Walter2.“拟态环境”（P127）：就是我们所说的信息环境，它并不是现实环境的“镜子”式的再现，而是传播媒介通过象征性事件或信息进行选择和加工，重新加以结构化以后向人们提示的环境。

《传播学教程》教案第一章：传播学概述1.1 教学目标了解传播学的定义、研究对象和基本概念掌握传播学的历史发展和主要学派理解传播学在社会科学研究中的重要性1.2 教学内容传播学的定义和研究对象传播学的历史发展：从传统传播学到现代传播学传播学的主要学派：实证主义、批判理论、符号互动主义等传播学在社会科学研究中的应用和意义1.3 教学方法讲座：讲解传播学的定义、历史发展和主要学派小组讨论：探讨传播学在社会科学研究中的应用和意义案例分析：分析具体传播案例，加深对传播学概念的理解1.4 教学评估课堂参与度：评估学生对传播学的定义、历史发展和主要学派的理解程度小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和对传播学的应用和意义的理解传播案例分析：评估学生对具体传播案例的分析能力第二章：传播过程与模式2.1 教学目标了解传播过程的基本要素和相互关系掌握传播模式的分类和特点理解传播过程中的信息传递和反馈机制2.2 教学内容传播过程的基本要素：传播者、信息、媒介、受传者、反馈传播模式的分类：线性模式、互动模式、控制论模式等传播过程中的信息传递和反馈机制：编码、传递、解码、反馈2.3 教学方法讲座：讲解传播过程的基本要素、传播模式的分类和信息传递和反馈机制角色扮演：模拟传播过程，让学生体验不同角色和信息传递的过程小组讨论：探讨不同传播模式的特点和应用场景2.4 教学评估课堂参与度：评估学生对传播过程的基本要素、传播模式的分类和信息传递和反馈机制的理解程度角色扮演表演：评估学生在角色扮演中的表现和对传播过程的体验传播模式分析：评估学生对不同传播模式的特点和应用场景的理解第三章：人际传播3.1 教学目标了解人际传播的定义和特点掌握人际传播的基本形式和过程理解人际传播在人类社会交往中的重要性3.2 教学内容人际传播的定义和特点：面对面的交流、非语言交流、情感交流等人际传播的基本形式：语言传播、非语言传播、模拟传播等人际传播的过程：信息的编码、传递、解码、反馈人际传播在人类社会交往中的重要性：建立人际关系、传递社会文化等3.3 教学方法讲座：讲解人际传播的定义、特点、基本形式和过程角色扮演：模拟人际传播的场景，让学生体验不同形式的传播小组讨论：探讨人际传播在人类社会交往中的重要性3.4 教学评估课堂参与度：评估学生对人第四章：大众传播4.1 教学目标了解大众传播的定义和特点掌握大众传播媒介的分类和功能理解大众传播对社会文化和个体行为的影响4.2 教学内容大众传播的定义和特点：广泛的覆盖面、单向传播、标准化等大众传播媒介的分类：报纸、杂志、电视、广播、互联网等大众传播的功能：信息传递、舆论引导、文化娱乐、广告宣传等大众传播对社会文化和个体行为的影响：价值观塑造、认知框架构建、消费行为引导等4.3 教学方法讲座：讲解大众传播的定义、特点、媒介分类和功能媒体素材分析：分析不同大众传播媒介的案例，探讨其对社会文化和个体行为的影响小组讨论：探讨大众传播对社会文化和个体行为的影响及其责任4.4 教学评估课堂参与度：评估学生对大众传播的定义、特点、媒介分类和功能的理解程度媒体素材分析报告：评估学生在媒体素材分析中的表现和对大众传播影响的理解大众传播影响分析：评估学生对大众传播对社会文化和个体行为影响的分析能力第五章：文化传播与全球传播5.1 教学目标了解文化传播的定义和特点掌握文化传播的途径和机制理解全球传播与文化冲突与融合的关系5.2 教学内容文化传播的定义和特点：文化传承、文化扩散、文化适应等文化传播的途径：移民、教育、媒体、国际交流等文化传播的机制：文化扩散、文化适应、文化同化等全球传播与文化冲突与融合：文化多样性、文化霸权、文化融合等5.3 教学方法讲座：讲解文化传播的定义、特点、途径和机制文化案例分析：分析具体的文化传播案例，探讨其在全球传播中的作用小组讨论：探讨全球传播与文化冲突与融合的关系及其影响5.4 教学评估课堂参与度：评估学生对文化传播的定义、特点、途径和机制的理解程度文化案例分析报告：评估学生在文化案例分析中的表现和对文化传播的理解全球传播与文化冲突与融合分析：评估学生对全球传播与文化冲突与融合关系的理解能力第六章：传播与认知6.1 教学目标了解传播与认知的关系掌握传播对认知过程的影响理解传播在认知发展中的作用6.2 教学内容传播与认知的关系：信息传递、知识分享、观点交流等传播对认知过程的影响：信息处理、认知框架构建、思维方式等传播在认知发展中的作用：知识积累、认知拓展、思维训练等6.3 教学方法讲座：讲解传播与认知的关系、传播对认知过程的影响和传播在认知发展中的作用小组讨论：探讨传播在认知发展中的作用及其对个体和社会的影响认知任务实践：通过实际操作，让学生体验传播对认知过程的影响6.4 教学评估课堂参与度：评估学生对传播与认知的关系、传播对认知过程的影响和传播在认知发展中的作用的理解程度小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和对传播与认知关系的理解认知任务实践报告：评估学生在认知任务实践中的表现和对传播对认知过程影响的理解第七章：传播与社会心理7.1 教学目标了解传播与社会心理的关系掌握传播对社会心理的影响理解传播在塑造社会心态中的作用7.2 教学内容传播与社会心理的关系：信息传递、观点交流、价值观共享等传播对社会心理的影响：舆论引导、社会认同、群体心理等传播在塑造社会心态中的作用：价值观塑造、社会共识形成、心理状态调整等7.3 教学方法讲座：讲解传播与社会心理的关系、传播对社会心理的影响和传播在塑造社会心态中的作用小组讨论：探讨传播在塑造社会心态中的作用及其对社会的影响社会心理实验：通过实验，让学生体验传播对社会心理的影响7.4 教学评估课堂参与度：评估学生对传播与社会心理的关系、传播对社会心理的影响和传播在塑造社会心态中的作用的理解程度小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和对传播与社会心理关系的理解社会心理实验报告：评估学生在社会心理实验中的表现和对传播对社会心理影响的理重点和难点解析在《传播学教程》教案中，有几个关键环节需要重点关注。

传播学第一章1传播学的五位创始人1拉斯韦尔（5W模式“谁？说些什么？通过什么渠道？对谁说？有什么效果？四种功能：监视社会环境、协调社会关系、传衍社会遗产、文化传承）2勒温（守门人理论：在传播过程中信息总是沿着包含有检查点即“门区”或关卡的某些渠道流动，那些能够允许信息通过或不许信息流通的人或机构，即为守门人。

作用：选择和过滤他所接受到信息。

）3霍夫兰（他的研究直接影响了传播研究对传播社会效果的重视）4拉扎斯菲尔德(他的研究不仅破除了“魔弹论”关于“电台的威力”无比强大的迷信，发现大众媒介的直接效果十分有限的原因，而且还发现信息传播的“中间站”—一意见领袖，从而导致了“有限效果论”、“两极传播论”乃至“多极传播论”的问世，初步揭示了社会传播的复杂性。

)5李普曼（逆态环境、刻板模式。

主要贡献：在宣传分析和舆论研究方面，李普曼与拉斯韦尔是同一类的学者，而且他开创了今天被称为议程设置理论的早期思想。

他在《舆论学》一书中表达了程设置理论的基本思想：媒体创造了我们头脑里的象征性的想象，这些想象有可能与我们经历的“外在”世界完全不同。

他认为在舆论过程中“刻板模式”是一个关键的因素，而大众传播在形成、维护和改变社会舆论方面拥有强大的影响力。

）第二章1传播的定义：传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动。

传播是人类的活动、信息的交流、离不开符号和媒介、目的是希望发生相应的变化。

2传播的分类1内向传播2人际传播3组织传播4大众传播5国际传播与全球传播3传播代表性定义：1共享说2影响说3反应说4互动说5过程说（大题：如何更好地开展人际传播或交流）第三章1第三四章的案例分析题包括传播者责任，职业道德，信息污染，信息的爆炸匮乏2论述题传播者的营销因素与那些：1权威性2可信性3接近性4熟知性5悦目性3守门人的三重角色：接受者守门者传播者一身三任，角色多变4守门人的特征：1隐形性2依附性3追加性4完善性5守门人功能：1检查功能2加工功能3评价功能4导向功能5桥梁功能6守门人责任：1确定“编导”方针2确保“产品”质量3加强整体协调4发现和培养传播人才。

传播学纲要精讲版第一章传播学的基本概念1.（communication）传播的双向、共享意义：（1）传播的双向意义是从指传受双方思想和信息的“交流”、“沟通”，传播双向和互动意味着信息在共享意义上的累加和增值。

（2）传播的共享的基本涵义，表明其本意是双向、互动的。

它指信息、知识在时间和空间中的流动和变化。

比如甲乙两人聊天，双方交谈的过程中，信息在两人之间流动，聊天使得两个人自有信息量都有所增加，甚至发生质的改变，导致双方在思想认识上的变化，体现了传播的双向和共享。

2.（1）拉斯韦尔的线性传播模式：拉斯韦尔将构成传播过程的五种基本要素进行顺序化的结构性处理，形成广为人知的“5W 模式”或“斯韦尔模式”即 Who（谁）→Say what（说了什么）→in which channel（通过什么渠道）→To whom（向谁说）→With what effect（有什么效果）。

该模式对纷繁复杂的传播活动进行了清晰的把握，将其视为五个要素和环节构成的结构过程，为传播研究提供了切入点。

但该模式的解释力因其直线型大打折扣，使传播效果成为一个归宿和终点，从而忽略了传播的环境因素和传播的双向、互动特征。

（2）奥斯古德-施拉姆的双向传播模式：基于传播过程直线模式的局限，施拉姆收到奥斯古德观点的启发，提出了传播的双向“循环模式”。

该模式认为在传播过程的循环中，传播者和受传者没有主客之分，并且强调了传受双方对信息的编码、释码及译码处理，从而突出了传播的互动性，但该模式忽略了传受双方作为社会主体的社会性，片面强调二者的平等性不太符合人类传播实际受各种社会因素制约和影响的状况。

从传播类型角度看，该模式一定程度上体现了人际传播“面对面”的特点，但就大众传播而言解释力相对较弱。

3.用社会学家米德“主我”、“客我”的观点说明人内传播（以阅读为例）：人内传播也称为内向传播，即人的思维活动，只要具有正常的意识，人内传播活动就在进行。

外界的刺激不断与已有的内在经验、知识相互碰撞，形成思考、判断和“思想斗争”等大脑内部的交流的方式。