少数民族地区基础教育中的双语教学分析

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　ＥｄｔｌＣａｒｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年９月　下旬刊　教学・信息　

合作学习作为课程改革所倡导的三大学习方法之一，正式为当今课堂教学的一个亮点。为了提高合作学习的实效性，教师嵇须在　

深入钻研教材和充分了解学生特点的基础上对合作学习的内容，目标和时间进行充分，科学，精心的预设。本文结合本人这几阜　

的教学实践．就新课程理念下的数学课堂教学谈点自己的做法与看法　【关键词】预没　合作学习　自主探究　

【中图分类号】Ｇ４２０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０９—０２０４～０２　

《数学课程标准》中指出：”有效的数学活动不能单纯地　

依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习　

数学的重要方法。”因此，我想是否可以探素出一种数学”合作　

式探究式”课堂教学模式呢？并在此模式下使我们的数学教学　

更有效。让学生在活动中体会到合作的作用，有意识地引导学　

生参加实践活动培养他们的实践意识，合作意识是现代课堂　

教学的必然趋势。　

一、精心预设．选择合作学习的内容　

选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性　

的前提和关键。教师在课前要根据学习内容，学生实际和教学　

环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的”　

问题”，为学生提供适当的，带有一定挑战性的学习对象或任　

务。　

数学课堂教学的合作学习的内容，可以是教师在教学的　

重点和难点处设计的探究性，发散性，矛盾性的问题，也可以　

是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内　

容都适于合作学习，过于简单，结构良好，只有单一答案的学　

习任务，如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因　

此，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，　把那些具有思素性，开放性，趣味性必须发挥小组集体智慧的　

内容才让学生进行合作学习。此外．学生个人思考和探素有困　

难需要互相启发的学习内容，答案多样性，问题涉及面大的学　

提高新疆少数民族双语教学的对策

摘 要：在当今社会，双语教学是大势所趋，我们新疆少数民族双语教学蓬勃发展，也取得了一定的成绩，但对双语教学的认识趋于统一，双语教学的类型和模式呈现出多样化的特点。文章结合目前少数民族双语教学的实际对如何双语教学的进行分析，并提出相关的对策。

关键词：少数民族；双语教学；提高

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-088-01

“双语”教学是对母语非汉语的少数民族使用汉语和少数民族语言教授知识，两种语言的运用比例根据学生的汉语水平来合理分配。这种情况主要出现在少数民族地区的幼儿以及初中等教育领域。与大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。

一、新疆少数民族双语教育的现状

新疆的少数民族在人口分布、语言环境上呈现出不同的特点。以维吾尔族为例，维吾尔族的人口地理分布，北疆、东疆与南疆不同，北疆、东疆多聚居在点上，形成了大分散小集中的聚居特点。这种分布实际上是一种杂居状态下的聚居。而南疆不仅在点上的聚居程度高，而且面上的聚居特征也非常明显，形成成片聚居的格局。根据民汉语言的实际使用情况，新疆的语言环境可以分为：母语为主少数民族聚居区、民汉杂居区、少数民族杂居区、汉语为主聚居区。城市与农村的语言环境、基础教育条件差异较大。主要有以下模式：小学阶段以母语教育为启蒙教育，加授汉语课，小学高年级完全采用汉语授课模式这种模式；部分课程双语教学模式；完全双语教育模式；内地高中班和区内初中班模式。

二、通过对目前新疆少数民族双语教学的现状进行分析

1、语言文化环境是评价新疆双语教学的重要参考依据

多年来，因历史、地理、经济等因素的影响，新疆的维吾尔族、哈萨克族等少数民族实际上形成了大杂居、小聚居，个别地区聚居程度极高的居住特点。不同的语言文化生态环境对少数民族双语教学产生了不同影响。在这种大的社会背景中，评价新疆少数民族双语教育就必须把实施双语教育的学校和课堂与周围的社会语言文化生态环境联系起来。

少数民族地区实行双语教学的必要性　双语教学是指利用两种语言来进行　教学，其主要目的是在社会生活中准确　有效地使用语言。新疆维吾尔自治区的　双语教学实践指的是，对母语非汉语的　少数民族学生，一部分课程使用母语，　另一部分课程使用汉语教学。双语授课　这种教学模式要求学生成为双语人或尽　快成为双语人。　无论从历史发展还是从世界各尉的　现状来看，我们部不难看出，各民族之　间在建立亲密友好关系的过程中，由于　客观需要，一个民族按语言规律学习另　一个民族的语言就必然可以取得联系交　往的优势和便利。人类文化足通过各民　族互相学习文化特别是学习先进文化而　得到发展的。　在各民族杂居的因家和地区，发展　较慢或发展中民族学习政治、经济和文　化较发达的民族的语言，并自然而然地　受这种语言影响的情况是存在的。这是　人类发展史中的必然现象。　目前我区的双语教学模式，从高级　中学到托幼教育，从城镇到边远农村都　得以扩大推广，全区开办《双语班》　５０００个，在校学生达ｌ５万名。可以说，　双语教学已成为我区教育发展的总的趋　势，同时也成为了从知识分子到农民，　从上层到基层的各界人士所熟悉的一个　重要概念。　那么，当前实行双语教学究竟具有　怎么样的现实意义和必要件呢？我认为　可以概括为以下几点：　（１）实行双语教学有利于少数民族　学习掌握汉语。近年来随着我国各项事　业的快速发展和国际地位的日益提高，　怍为同语的汉语，其地位也发生了很大　的变化。据不完全统计，全世界有２００多　所名牌大学郜实行了汉语课教学，作为　联合国６种工作语言之一的汉语已成为各　罔人民愿意学习掌握的语言。目前全球　大约有近１５４Ｌ人讲汉语。　随着我国国际地位和威信的提高，　学习汉语也和学习英语一样．已形成国　●库尔班　

际性的语言学习高潮。汉语水平考试　（ＨＳＫ）的国际化程度也和英语水平考试　（ＴＯＦＥＬ）一样，正在日益提高。再者，　对我国国内来讲，汉语作为国语已成为　全国各族人民语言交往中所使用的共同　语言。这样，各少数民族在政治、经济、　生活、工作、学习等方面，必然需要学　习汉语。他们要想在社会上从容不迫地　和有成效地开展自己的活动，就必须要　学习国内共同使用的国语。这样，就需　要通过实行双语教学，来学习掌握汉语。　学习掌握汉语是形势的需要、时代的要　求、发展的必然。学习掌握汉语没有比　实行双语教学更为有效的途径。　（２）实行双语教学是适应时代发展　的需要，面对时代的飞速发展，少数民　族学习掌握汉语是十分必要的。　从目前的情况看，各地区间的商贸　往来的扩大和文化交流的增多，以汉语　为主的必然性自然会得到确立。由于Ｅ　业、农业、现实生活以至信息行业都广　泛使用汉语，为适应时代的发展，迫切　需要提高少数民族的水平。语言联系不　流畅，各种事务的办理必然会出现倒退．　要适应时代的发展，就必须实行双语教　学。　（３）实行双语教学有利于少数民族　的发展。少数民族只有熟练地掌握了汉　语，才能在扩大生产力、发展生产、增　加就业渠道等方面具有优势，才能加快　物质的发展。通过汉语言文字，一方面　可以学习汉民族和外国的先进文化，以　充实自己的文化，另一方面可以将自己　的文化介绍给汉民族和世界各国人民。　总之学习汉语是发展的要求，因此必须　尽快实行双语教学。　（４）实行双语教学是构建社会主义　和谐社会的必由之路及要求。　我国５６个民族的多数都有自己的语　言文字。对一个民族来说，学习另一个　民族的语言，不仅是一种先进性，而且　也是一种品德。任何一个民族除熟练掌　握本民族语言外，还能很好地掌握已成　为本国共同语言的国语．这不仅能真正　体现民族平等，和睦团结地构建和平的　生活环境，并获得持续发展的机遇，而　且还能实现共同繁荣。实行双语教学是　当前我国提出的构建社会主义和谐社会　中应该认真做好的一项工作。　（５）实行双语教学是发展少数民族　教育的要求。　从我国建国５Ｏ多年来的教育实践来　看，内地省份的教育与少数民族聚居地　区的教育之间，还不同程度地存在着一　些差距。无论从哪一种语言的角度来分　析．这些差距说到底就是语言方面的差　距。为了消除少数民族教育与内地各省　在教学质量和水平等方面的差距，就应　该大力实行双语教学。　这就是少数民族教育符合与时俱进　要求的有效途径。内地各省和我区开办　的双语试验班学生的考试成绩达到和超　过全国的平均水平，便是它最具体的证　据　中国少数民族“双语”教学研究会　理事会负责人邓文录指出：　“为适应少　数民族地区经济社会发展的需要，尽快　地发展‘双语’教学形式实属必要，其　目的是更好地维护少数民族受教育的权　利，培养一批既懂民语叉懂汉语的双语　人才。”正如他上述指出的那样，当前实　行的“双语”教学是对各民族与时俱进、　共同发展有着重大现实意义的一种重要　的教育现象。国　库尔班，全名阿布都热合曼・库尔　班，新疆喀什师范学院人文系教师。　综合天地　

浅析双语教学的现状与解决方法

新疆库尔勒市第十四中学 热孜完·古丽 841018

大力推进双语教学是发展新疆、建设新疆、提高新疆少数民族教育质量的需要，是实现新疆各民族共同繁荣进步的重要举措，双语教育的根本目的，是依赖于本族语言的天然条件，进一步学好使用第二语言，促进个人以至整个社会的进步与发展。双语教学是实现沟通的桥梁，学习的目的是为了更好地实现各民族间的交流与互动、沟通与信任，让每个孩子都拥有平等的机会学习和掌握先进文化与科学知识。所以，新疆双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。双语教学是我国整个西部地区教育的重要组成部分。对我们新疆来讲，它是教育的基础部分。深入研究双语教育问题有利于促进西部大开发战略的实施，有利于民族教育的发展和教育质量的提高。现结合自己的教学工作实际，对双语教学的课堂效果谈几点认识：

一、 以加强双语教师的汉语能力为基础

1、所谓双语教学即能在课堂里使用准确的汉语言进行各门专业基础课和专业课程的教学。双语教学是对旧的教学方法的改革，对传统的教学观念的改变。通过双语教学，首先改变汉语教学重视画面，忽略听说；重视知识，忽略能力；重视教材，课程，教学方法的研究，忽略学生听，说，读，写能力的全面发展。其次，改变专业教学与汉语教学相脱离

的现象。双语教学将汉语作为工具和媒体，在教师传授专业知识的同时，提高学生专业方面的汉语听，说，阅读能力。这对学生今后的学习和工作将起着积极的作用。

2、语言不仅仅是口语和文字,一种语言还代表着一种文化。一个人即使能够说一口流利地道的汉语,但对汉语所代表的文化知之甚少,那么,他也称不上是“文化人”。语言和文化是水乳交融,相互促进,不可分割的。语言学习是了解文化的基础与途径,要在语言学习中感受文化;同时,了解一种文化能够促进对语言的掌握,要在文化沐浴中习得语言,最终达到两种语言、两种文化。双语教学本身就孕育着两种语言与两种文化的交流和碰撞,因此,在双语教学中要秉承文化视野,坚持语言与文化的一体性、互动性,注重语言习得与文化熏陶的相互促进性,既注重语言习得,又注重文化感染。