作文训练课精彩片段

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片段训练,让作文快乐起来

作者：廖平江

来源：《教育界》2011年第05期

作文是语文教学中的重头戏， 是高考中的半壁江山。考试中， 作文能否成功取决于平时作文训练是否有效。但是一直以来， 作文训练却让教师为之头疼， 学生谈“文”色变。尤其在我们县一级学校， 学生文化基础相对薄弱，写作能力相对较差， 作文更是横亘在他们攀登道路上的“拦路虎”， 让他们进退为难， 他们渴望能找到一些既便捷又有效的作文训练方法。我觉得将整篇作文的训练化整为零， 进行片段训练， 是一个有效的途径。

在平时的作文训练中， 如果一上手就是整篇作文的训练， 往往使学生望而生畏。因为作文训练投入大， 篇幅过长， 内容较多， 起、承、转、合都要考虑， 学生不容易把握； 并且大作文的反馈周期相对较长， 不可能每次都有时间仔细讲评， 因而见效慢。这已成为普遍的认识， 这种现状不仅使得语文教师对作文教学力不从心， 更是慢慢耗尽了学生的写作兴趣，

于是老师厌教， 学生厌学， 抵触情绪蔓延。面对这种情况， 如何才能固守作文教学这块阵地呢？我想， 以专题的形式加强学生对各种文体的训练是必不可少的“正面作战”， 但灵活运用片段作文训练， 却能化整为零， 化被动为主动， 突破学生的心理防线， 于无意中渗透作文教学。作为完整篇章的组成部分——片段， 由于内容相对单纯集中，容量相对较小， 所以很容易被学生掌握。况且段落的结构也相对简单， 学生能在较短的时间里完成构思和写作，并且多数能得到及时的讲评和反馈， 趁热打铁， 留下的印象很深。

段落是文章的组成部分，犹如体操中的分解动作。当分解动作熟悉后， 就能较快地完成整套动作的操练。在作文教学中，创新训练方法，适当进行段落写作的系统训练，学生通过这一训练，具体地学习一些表现手法和段落构成方式，就能迅速成段，也就能很快发展为迅速成篇。

我们在以前的作文教学中， 写作指导往往流于空泛，大而失当， 没有多少因材施教的针对性， 学生难于落到实处。或者针对个人的作文评语并不具有普遍性的指导作用，从收缴作业到讲评， 间隔也太长， 也没有专门的课时供充分利用。而片段作文教学， 能在一定程度上弥补这些不足。由于切合学生的能力起点， 针对性强， 一节课内理论与实践相结合， 讲评与示例相对照， 学生愿写乐评， 现学现用。教者有章可循， 学者有法可依， 教与学都轻松愉快。片段写作训练降低了训练的门槛， 消除了学生写作的畏难情绪， 调动了学生写作的积极性， 使学生能创造成功，体验成功， 感受思考与表达的快乐。学生的思维活跃， 听说读写思的能力得到培养， 体现了新课改“知识与技能、过程与方法、情感态度价值三位一体的整合”

浅议初中语文教学中的片段作文训练

对于初中语文学科的学习,一般中学生最惧怕的可能莫过于作文。要解决现在初中学生的作文写作问题,教师除了在专项作文训练中指导学生写作方法,帮助学生选材、布局、提炼词句外,还需要在平时加强片段作文的训练,不断有针对性地提高并强化学生的日常写作能力。

一、片段作文的含义

片段作文也叫“小”作文、片段训练,与综合训练的“大”作文相对而言。所谓片段,即文章整体当中的一段,它的篇幅相对短小,内容相对集中,往往截取事物的一个部分,一个侧面,一个特点,或是事情的一个场面,一个情节等,不节外生枝地铺展开去。说到底,片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。

二、片段作文的作用

1.片段训练符合循序渐进的教学原则,由浅入深,由简单到复杂,由部分到整体,有利于基本功的训练

这种训练方式,对于写作能力较弱的同学而言,能够在老师和同学的帮助下,迅速入手,进而提高能力,学会写作整篇作文;而对于写作能力较强的同学来说,这一种方式又可以继续强化其某一方面的写作能力,总结自己某一方面的经验。

2.片段作文可以积累生活素材和写作题材,培养学生的观察能力、分析能力

教育家叶圣陶先生说:“文章必须从真实的生活里产生出来,有了充实的生活才有好文章。”

3.可以提高学生写作兴趣和积极性

片段训练难度低,不求全,要求单一,容易写,又可以随时知道自己练习的结果,这可以使全班同学、特别是作文水平中下的学生增强自己的信心。

三、片段训练的运用

由于片段训练篇幅短、时间省,所以运用比较灵活。

1.可以在作文训练课中进行

一般来说,初中语文作文训练课时间有限,学生当堂完成一篇作文的写作难度对于初中生而言是比较大的。这时,片段训练就可以起到相应的弥补作用,它可以结合本次写作重点,当堂要求、当堂完成、当堂评议。

2.片段训练还可以在一篇课文学完以后进行

在八年级(上)语文课文《阿里山纪行》一文学习中,在完成教学任务之后,我抽出了大约十分钟的时间,引导学生参考文章写景的方法,回想自己看到的某一处景致,用几句话给大家描绘一下……这不仅提高了学生的写作能力,也加强了对课文内容的掌握。

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片段作文训练指导

作者：陈燕红

来源：《中学教学参考·语英版》2014年第02期

初中作文教学是语文教学不可或缺的一部分。但是，令人最苦恼的也是学生的作文教学。因为学生平时积累的材料少，作文素材少，相当一部分学生害怕写作文。怎样才能消除这一现象呢？这是我们语文教师最头疼的问题。教师都希望学生写出的文章有内容、有中心，能把人物或事情写得具体、生动，可是学生很难达到这个要求。经过十多年的教学实践，我认为片段作文训练能让学生解决这一难题。

一、仿写

教师在教学课文时，可抓住课文中某个典型细节或段落，适当地布置学生利用十分钟完成这个小练笔。仿写不是说照抄照搬，而是要同中求异，从相同点中悟出不同点。例如学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》中描写百草园的片段后，我布置学生用文中的“不必说……不必说……单是……”仿写一段排比句，让学生写些类似的景物、事物，既写出其相同之处，又表现其不同之处。文中写的是百草园，而现实生活中可以是百花园、百果园、菜园。又如教学《理想》这首诗时，我布置学生根据里面的排比句、排比段的特点仿写几个带有比喻、排比等修辞手法的句子，因为刚刚学过这首诗，学生写起来并不觉得困难。这样的小作文要求不像大作文那么高，那么规范，字数也没那么多，学生写起来没有那么吃力，写作的热情自然高涨起来。

二、续写

续写，就是根据课文情节合理想象，或者揣摩人物的心理，或者延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步。例如，学习了《芦花荡》后，可布置学生完成二菱目睹老头子痛打鬼子的心理描写；学习了《喂，出来》后，可运用联想和想象续写小石头飞出来后接下来发生的事。当然，不必局限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片段练习。

教师指导学生有计划地进行训练，可以用这样的训练方式形成一条训练链：以写人记事为主——以状物说明为主——以叙述议论为主。

高中作文细节描写训练教学案

重点：学习细节描写，体会其作用。

难点：运用细节描写并能运用到写作之中。

教学过程：

一．导语

细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用我们的眼睛，再用我们爱心去感受生活，我们生活的花朵同样回更加灿烂。如下面这段文字：“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。”作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。从技巧上讲，细节描写是记叙文写作的第一步，也是美化记叙文语言的重要方法。

二、怎样进行细节描写。 （一）选择最佳的点进行细节描写

1、综合细描，第一步是选点。

选点的这个“点”应该是对中心有作用的“点”，只有“点”到位，才不至于跑题和偏题。比如以“母爱”为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件外衣的动作点，可以是妈妈注视自己模样的状态点，可以是告诉自己如何做人的语言点等，其实，这个选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是表现“母爱”主题的。当然，不能正确选择“点”，我们将无法展开描述，当然也就面临着跑题和偏题的可能性了。因为“皮之不存，毛将焉附？”

而这个最能表现主题的“点”也正是我们在写作时需要特写和加以浓墨重彩着力渲染之处。那么，选择什么样的点进行细节描写才是最好的呢？