初中物理-八年级汽化和液化教学设计教案

汽化和液化教学设计

满城县要庄乡中学 刘然

课题：汽化和液化

教

学

目

标 知识

与技能 ·知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

·了解沸腾现象，知道什么是沸点。

·知道蒸发可以致冷。

过程

与方法 ·观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。

·通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

情感态度与价值观 ·通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。

教学重点 通过探究活动了解液体沸腾时的特征。

教学难点 通过探究活动了解液体沸腾时的特征。

教具准备 酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（24套）；水槽、塑料口袋；多媒体

教学过程：

教师活动 学生活动 媒体运用

一、

引

入

新

课 1、把滴有酒精的塑料袋（不让学生看见内有酒精）挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。

2取出此口袋放入冷水中。 观察现象

（闻一闻、看一看口袋内有什么）

观察现象并猜想这可能是什么原因？

小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表回答。

总结出汽化和液化；

引入新课 图片展示：湿衣服变干

二、

探究水提出问题：请同学们帮帮忙，能解释这些“怪现象”或者能向老师提出什么问题？

（肯定，说明在以后的学习中会继续学习）

水沸腾后，继续加热，小组讨论，提出问题。

（学生）可能发现和提出问题。

（1）与气压有关。

学生提问（2）水沸腾后不烫手，说视频：一群登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象：如饭是生的，鸡蛋也煮不熟，的沸腾 温度会不会继续上升？水沸腾时究竟有什么特征，最好通过自己实验来观察？ 明温度低，若继续给水加热，温度会不会继续上升？ 把手伸到“开水” 中也不烫手

二、

探究水的沸腾 加以引导，适时点拨、设疑。主要提示加上温度计用以方便观察温度变化 设计实验：小组讨论，提出设计方案，

初中初二物理《汽化和液化》教学设计

【教材分析】

«汽化和液化»是第四章第三节,通过前两节课的学习,同

学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法,知道了自然界

的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知

识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的

方法及条件,这些内容与生产、生活息息相关,充分表达了新的课

程标准〝从生活走向物理,从物理走向社会〞这一发展理念,本节

〝想想做做〞3个,科学探究活动1个,〝动手动脑学物理〞1个,

〝STS〞一个,表达了新课程标准〝注重科学探究,提倡教学方式

多样化〞的主要特点。

【教学目标 】

【一】课程目标

·知识与技能

1.知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆过程。

2.了解沸腾现象,知道什么是沸点、沸腾的条件。

3.知道蒸发可以致冷。

·过程与方法

1.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

2.通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

【二】能力目标

1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.

1. 通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的

分析概括能力和语言表达能力.

3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力

·情感、态度与价值观

1、通过教学活动,激发学生的兴趣和对科学的求知欲望,

使学生乐于探索自然现象,乐于了解日常生活中的物理道理。

2、在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一

定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理.培养学生的

辩证唯物主义思想

【教学重点】：

通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表

达能力

【教学难点】：

指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出

沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快

慢的因素.

【教学用具】

水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、

酒精灯、石棉网、纸盖。

【教学过程】

2020-2021学年

北师大版初二上册物理教学反思总结：汽化和液化

我发现，每当我在第一个班讲一节新课时，都会出现这样那样的问题，尽管我想好了思路，可是在讲课的时候，会发现有的想法是错误的，于是我就必须及时调整。

昨天讲《汽化和液化》时，我准备先从“蒸发”和“沸腾”的实例引出这两个概念，然后再概括出它们都是水变成水蒸气的现象，从而引出汽化。可是我发现，这样讲起来让学生难理解，还不如直接给出汽化和液化的概念，然而再举例引出它的两种方式。这样学生更容易接受。

在讲“影响蒸发快慢的因素”时，我试图引出“因素”之前渗透“控制变量法”，即观察每幅图时不仅说出不同点，还要说出相同点。可是我发现，这样讲增加了学习的难度。在后面两个班上课时，我改为学习完“影响蒸发快慢的因素”之后，再回过头观察“相同点”，从而引出“控制变量法”。这样学生接受起来容易多了，也节省了不少时间。

在做“水的沸腾”实验时，虽然实验前我讲了“直到水沸腾后再持续三分钟停止计时”，可是有的学生理解为“只加热三分钟”;还有的学生一沸腾就停止加热，说是怕温度计被烧炸了。这反映出我没有事先猜测学生实验中可能出现的问题。在以后的实验教学中要注意到这点。

八年级物理《汽化和液化》教学设计

2008年1月

《汽化和液化》教学设计

一、 课标要求

要体现新课程标准理念，从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现象引入汽化与液化概念，通过实验探究汽化与液化的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽化与液化的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识液体沸腾时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。

在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。

二、教学设计思想

（一）充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念

“汽化和液化”这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中始终将生活和自然界中的一些物理现象与汽化和液化联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。

（二）注重科学探究，注意教学方式的多样化

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过“探究水的沸腾”、“探究蒸发与什么因素有关”两个探究过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

（三）通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱

兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。对于刚刚开始学习物理的初二学生，教学的重点就是要培养学生的学习兴趣，而实验是培养学生学习兴趣的重要手段，在本节课的实验，大多是学生亲自动手的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。