小课题开题报告

⼩课题开题报告

⼩课题开题报告（精选6篇）

在当下社会，报告的使⽤频率呈上升趋势，报告包含标题、正⽂、结尾等。你所见过的报告是什么样的呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩课题开题报告（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。

⼩课题开题报告 篇1

⼀、课题研究的背景和意义

教学语⾔的运⽤是⼀门艺术，恰当的语⾔能够激发学⽣学习的热情，激励其前进。苏霍姆林斯基指出：“教师的语⾔是⼀种什么也代替不了的影响学⽣⼼灵的⼯具。”对于课堂评价来讲，评价语⾔质量的⾼低不仅影响着学⽣的学习效果，更关系到学⽣的终⾝发展。课堂评价是师⽣情感交融的⽆形通道,是促进知识建构的有效阶梯。⼼理学表明，当学⽣某种良好的⾏为出现后，如能及时地得到认可，就会产⽣某种⼼理满⾜，形成愉悦的⼼境，并使同类⾏为继续向更层次需要作出积极努⼒。

在实践过程中，不难发现当前的⼩学数学课堂教学中评价语⾔还有许多不尽⼈意的地⽅:

1、评价语⾔过于贫乏。教师的课堂评价总是“很好”、“真棒”、“好极了”等语⾔。

2评价语⾔夸⼤其词。“棒、棒，你真棒”的夸奖声。⼀些简单的问题，也会掌声雷动。

3、评价语⾔过于苛刻，对于学⽣回答的答案与⾃⼰预设的不⼀致时，教师不仅没有给予肯定和引导，反⽽给予讽刺意味的消极评价。

4、评价语⾔含糊敷衍。学⽣回答问题时，常出现⽭盾或不确切的情况。对于学⽣模棱两可的答案，教师常常会把问题抛给学⽣讨论，或者⼲脆就不了了之。⽽对于回答错误的学⽣，或学⽣回答得不太准确时，教师⼀般都置之不理，或者含糊的给予评价。

针对现今课堂中教师评价⽤语存在的⼀些弊端，改变教师评价观念，把握评价的时机，合理的、充分的运⽤课堂评价语⾔的魅⼒，及时的激励和调动学⽣的学习积极性，提⾼课堂教学的效率，促进学⽣的全⾯发展和个性发展。使数学课堂呈现勃勃⽣机，充满活⼒。

⼆、课题名称的界定和解读

课堂评价⽤语是指在课堂教学这⼀特定的时空范围内,教师以⼝语形式,对学⽣在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。评价的主要⽬的是为了全⾯了解学⽣的数学学习历程，激励学⽣的学习和改进教师的教学。它具有针对性、指向性,是旨在影响学⽣学习⾏为的教学⾔语。⼩学数学教学评价除了具备⼀般课程评价的特征外，还受⼩学数学独特的学科性质和⼩学数学教学发展⽔平的影响，在评价⽬标、评价内容、评价标准、评价类型、评价分析等⽅⾯都表现出其独特之处。评价的⽅式也有多种：师⽣评价、⽣⽣评价、⾃我评价等等。

本课题研究以考察⽬前⼩学数学课堂评价⽤语的现状作为探讨的起点，旨在通过调查当前⼩学数学课堂评价⽤语的现状，分析其特点，对不利于学⽣发展的课堂评价⽤语提出针对性的改进建议，对已有的良好课堂评价⽤语经验进⾏总结，并对今后⼩学数学课堂评价⽤语提出策略性建议，以此来更好地促进学⽣发展。

⼩课题开题报告 篇2

课题名称：⼩学英语课堂游戏的设计与操作研究

负责⼈：xxx

所在单位：xxx 课题研究的背景和意义

英语是⼀种国际语⾔。新的时代中，学习英语已经成为我们的⼀个时代要求，如何让学⽣更好更轻松的学习英语则成了我们需要迫切研究的⼀个课题。兴趣是孩⼦们最好的⽼师。对任何事情有了兴趣就相当与⼀件事情成功了⼀半。对于⼩学⽣来说，他们有极强烈的好奇⼼和求知欲，这是促使他们认识新事物获得新知识的强⼤动⼒。让他们学习英语，不能让他们感到是⼀种负担，要培养他们的学习乐趣，低年级的外语教学设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每⼀位学⽣学习英语的热情，让他们在玩中学，唱中学，画中学，设计各种各样的游戏，以谜语和歌曲来调动他们的积极性，在课堂上⽤幽默风趣的语⾔，尽量采⽤⼩组活动，激发他们的成功感，升华兴趣。随着年级的变化，学⽣的⼼理特点和认知能⼒都有所改变，外语教学也应该及时调整教学策略。丰富活动内容，创新活动形式，加强学⽣在活动过程中的主动性和积极性，形成良好的学习习惯，能充分发挥其独⽴性和创造性。

课题名称的界定和解读

⼩学英语课堂游戏的设计与操作研究就是通过实践来寻找适合⼩学英语课堂教学并促进学⽣学习的游戏。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣。”让孩⼦们在刚开始学习英语有兴趣很简单，但是要持续的对学习英语有兴趣就不是⼀件简单的事情了。所以课堂游戏在不同的情况下要进⾏研究讨论⽽进⾏不同的设计。使游戏服务于课堂并对课堂起到积极的促进作⽤。激发学⽣学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建⽴初步的学习英语的⾃信⼼。

课题研究的步骤和举措

⼀、成⽴课题研究⼩组

⼆、总体⽬标

借助游戏让学⽣爱上英语课堂，以更好更快的掌握知识。

三、研究⽅法

主要以⽂献研究法、⾏动研究法为主，个案研究法和调查法、观察法等。

四、分阶段开展研究⼯作

1、成⽴课题研究⼩组，课题负责⼈杨晓玲担任组长，组织成员吕姝斐、杨晓玲在5⽉20号之前制定好研究计划和⽅案。每个⽉成员要交阶段性总结或研究⼼得。

2、查阅收集相关资料，并针对不同的情境设计不同的游戏。

3、按计划开展“⼩学英语课堂游戏的设计与操作研究”，将不同的游戏运⽤于课堂教学，不同的年龄段应设计适合他们年龄的游戏，不同的专题要有适合这个课题的不同的⽅法并针对实践教学不断改进并找到存在的问题所在进⾏新的设计与实践。

4、及时进⾏教学⼼得体会交流，每周四进⾏碰头交流、研究课题进展。将各⾃优点进⾏互学，缺点则不断改正。⼀切为了学⽣。每个⽉25号前成员要交阶段性总结或研究⼼得。

5、记录整理教学设计、教学反思、教学随笔等。

6、分析处理资料，每个成员要有⾃⼰的课题总结报告，课题组则撰写成果总结报告。

课题成果的预期和呈现

研究成果主要以三种⽅式呈现：

⼀是展⽰，在课堂上针对不同的课堂内容使⽤不同的游戏。

⼆是相关材料汇编，主要以学⽣的课堂反映以及课后⽼师的及时总结反思组成。

三是实验经验⽂章（或论⽂）交流

同时本课题的成果将由若⼲篇相关⽂章、中期汇报、研究报告等组成。为了让我们的研究成果更⼴泛地体现它的社会价值，我们选择利⽤⽹络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育⼯作者共享，同时也⽤这⼀⽅式呈现给课题评审员们。

⼩课题开题报告 篇3

⼀、论⽂题⽬：⽇常⾏为规范养成教育研究。

⼆、本课题研究的⽬的意义： 教育专⼼于未来。教育是若⼲年后什么都去掉，留下的积淀——真善美。因⽽⾏为规范养成教育是关乎孩⼦⼀辈⼦的教育。叶圣陶先⽣曾强调：“启蒙教育是⼈格陶冶最重要时期，凡⼈⽣之需要之习惯、倾向、态度，多半在这个时期养成，以后只需继续地培养下去，⾃然成为社会的优良分⼦。”培养少年⼉童良好的⾏为习惯，是保证其健康发展、可持续发展和终⾝发展的基础，是在为未来奠基。

时代迅猛发展，要求我们必须⽤新的视⾓来看待、研究学⽣⽇常⽣活与⾏为规范养成教育问题。德育教育已提升到学校教育的核⼼地位，⽽作为德育教育最基础的内容——学⽣⽇常⾏为习惯养成教育越来越受到重视。《中国教育改⾰和发展纲要》强调学校“要重视对学⽣进⾏中国优秀⽂化传统教育，对少先队员还要注意进⾏⽂明⾏为的养成教育”。抓好⽇常⽣活与⾏为规范养成教育，是落实素质教育精神的时代要求，是重中之重。

三、课题的界定：

1“习惯”，是指⼈对于某种刺激的“固定性反应”，久⽽久之形成的类似于条件反射的某种规律性活动。

习惯不是与⽣俱来的，它是在⽣活中形成并逐渐稳固下来的。⾏为科学研究表明：⼀个⼈的⾏为⼤约只有5%是属于⾮习惯性的，⽽剩下的95%都是习惯性的。因⽽习惯对⼈们的⽣活有着绝对的影响。著名教育家叶圣陶先⽣说：“什么是教育，简单⼀句话，就是要培养良好的习惯”。中国青少年研究中⼼的专家孙云晓指出：“习惯决定孩⼦的命运”。

2、养成教育，⼀课题的界定般物指少年⼉童的道德品质和⾏为习惯的养成和教育。

从⼴义上说，养成教育是指⼈的基础的⼼理素质、思想素质，包括思维⽅式、道德品质、⾏为习惯和⽣存能⼒，健康体魄的培养和教育。狭义的养成教育单指⼈的良好的道德规范和⾏为习惯的养成。⽽且特别是指少年⼉童的道德品质和⾏为习惯的养成。

xx市⼈民路⼩学是淮北市⾸家寄宿制、⼩班化学校。学校注重学⽣⾏为习惯的养成教育，在德育、少先队⼯作⽅⾯积极探索。鉴于⼩学⽣多数为独⽣⼦⼥，家长重智轻德较为普遍的情况，进⼀步加强⽇常⾏为习惯养成教育，促进学⽣⾝⼼健康发展，很有必要。

反观现有⽇常⾏为习惯培养的研究现状，我们认为：

（1）学校⽣源⽐较复杂，来⾃城区、矿区、农村等不同家庭的孩⼦⾏为习惯有较⼤差距。学⽣⽇常⾏为习惯培养应更具针对性、层次性。

（2）⽇常⾏为习惯的培养⽅法途径较为简单，缺乏评价与反馈。我们认为：从⾏为习惯的培养⼊⼿，来探讨和研究新形势下寄宿制学校学⽣⾏为习惯教育的的有效途径，有利于学校管理⼯作的⾼效、优化，有利于学⽣良好⾏为习惯的养成，能促进学⽣发展，适应新时期的挑战和要求。这⼀研究，从现实和长远看，都具有重要的意义。

四、本课题研究的主要内容：

（⼀）研究⽬标：

1、结合时代要求和少先队教育特⾊，通过研究和实践，探索⼀套适合寄宿制、⼩班化办学体制的“⼩学⽣⽇常⾏为习惯养成”的教育对策，以利推⼴。

2、通过研究和实践，引导使少年⼉童养成良好的⾏为习惯，深⼊理解道德规范，形成正确的价值观。

3、通过研究和实践，优化班主任队伍，提升教师德育⼯作⽔平，进⼀步推动学校德育⼯作。

（⼆）研究内容：

1、探讨⼩学⽣⽇常⾏为习惯培养的有效⽅法与途径。

2、探讨家校社会多维⽴体的教育途径和策略。如何将本课题研究与家庭教育相结合，调动家长、社会教育积极因素。

3、探讨优化班级管理、提升学校德育成效的科学、系统的⽅法。

五、本课题国内外研究现状，本课题研究的创新之处：

（⼀）国内外研究现状。

理论⽅⾯，在⼼理学、教育学等领域，有瑞⼠学者⽪亚杰提出的⼉童道德认知发展理论，柯尔伯格的⼉童道德认知发展理论，班杜拉和西亚斯的社会学习理论，重点研究了⼉童道德⾏为的训练和发展问题。实践⽅⾯美国更加注重“⾃然教育”，引导孩⼦“⾃我成长”。

我国⼼理学界有⼀些学者关注⼉童教育研究。如早期的陈鹤琴，近期潘菽和朱智贤等⼈对⼉童⼼理的研究等。这些研究基本侧重于⼉童道德发展和形成的⼀般理论研究⽅⾯，对⼉童道德发展和形成过程中“⾏”的研究⽐较少。⽽“知情意⾏”是⼀个统⼀的整体和过程，前三者最终都要落实在“⾏”上。 近期不少专家从⾏为习惯⼊⼿研究少年⼉童德育，在国内产⽣了较⼤影响。如由中国科学院的王极盛教授、中国青少年研究中⼼孙云晓研究员主持的，关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独⽣⼦⼥健康⼈格的研究等。实践⽅⾯，北京怀柔区、⼤兴区开展了⽂明礼仪调查研究、家校合作培养⼩学⽣良好习惯研究，⼭东潍坊市探索了⽹络对于⼩学⽣⾏为习惯的作⽤研究等等，进⾏了有益探索。但总的来看，在寄宿制学校⼩学⽣⾏为习惯培养⽅⾯的研究较为匮乏。

（⼆）本课题研究创新点及突破之处。

本课题为应⽤基础研究，在强调应⽤性的同时，也注重⼀定层次的理论探索。着眼于寄宿制、⼩班化学校⼉童的⽇常⾏为，着重进⾏有关⼩学⽣在学习、做事和做⼈等⽅⾯的良好⾏为习惯的研究与实践，以使⼩学⽣在⽇常的学习和⽣活中养成⼀系列做⼈、做事和学习⽅⾯的良好⾏为习惯，为其健康⼈格的培育奠定基础。

（1）创新⽅⾯。