音乐教育对学生审美情趣的培养

小议音乐教学对学生审美情趣的培养

对于小学生的心理和认知能力，在全面贯彻提高学生美育教育方针的同时，更应该突出注重小学生的审美情趣的培养，让学生从小就对音乐产生兴趣并喜欢上音乐，进而随着不断的学习而在实践中欣赏美，去表现美，去创造美，在实践中使学生的全面素质得到显著的提高。

音乐 学生 审美情趣

审美教育中包括音乐教育，新的教育观念的改革，使我们从传统的应试教育转型为向素质教育普及。对于小学生的心理和认知能力，在全面贯彻提高学生美育教育方针的同时，更应该突出注重小学生的审美情趣的培养，让学生从小就对音乐产生兴趣并喜欢上音乐，进而随着不断的学习而去实践中欣赏美，去表现美，去创造美，在实践中使自己的全面素质得到显著的提高。

在多年的课堂教育教学实践中，为了培养学生的审美情趣，我做了大量的尝试。现就一些小有成效的做法拿出来与各位同学科教师共同探讨，以求共同提高。

一、精选题材，对学生进行积极情绪教育

小学阶段的学生，孩子们的心理和身体都处于不断发展之中，孩子们接受知识的场所主要是在学校的课堂中，教育的内容会使学生在认知、能力和情感上得到不同的塑造。进而形成习惯，对于学生的身心发育和将自己的内心世界展示给他人，埋下坚实的一笔。由于小学生的感知还处于模糊不精确的阶段，这就需要我们教师在

做教育的选材时，一定要选出适合孩子特点的，能对孩子产生积极情趣教育的题材。小学一年级我就选愉快的歌曲，让刚进入学校教育的孩子们，消除畏惧情绪，树立起积极愉快的情绪。比如，《上学歌》《快乐的一天》通过上课的还能对学生进行课堂的常规教育。

在学习、欣赏完整个的歌曲后，我帮孩子们进行进一步的拓展，就“长大要为人民立功劳”开始引申。给孩子们讲述，我们伟大的领袖毛主席、周总理的儿时的学习情况，周恩来从小就有远大的志向和崇高的理想——“为中华之崛起而读书”，毛泽东的“学习人生”经历。从小就对学生进行爱学习教育，激发出学生的积极情趣。打消他们的畏学情绪，同时帮助孩子们从小就树立远大的报复和长大后能为祖国贡献而储备知识和能力的情感。

诵读经典古诗文 培养学生的审美情趣

陕西省教育科学“十三五”规划2019年度课题 课题名称：《新课程背景下高中文言文审美教育研究》

课题编号：SGH18B308 承担单位：陕西省榆林实验中学 课题负责人：李爱秀

课题组成员：白艳 范晓华 安雅琼 强强 王强 强婷婷

经典古诗文作为中华民族的文化瑰宝之一,其语言生动凝练,内涵博大精深。如果仅靠纯翻译、满堂灌是汲取不到古诗文的精华的。为了更好地内化古诗的语言,获得美的感悟,我们在指导古诗文的阅读时,要有意识地以积累、感悟和运用及提高欣赏品位和审美情趣为方向,从读入手,让学生在经典古诗文的诵读中读出韵味、读出画面、读出情感。

放眼中华历史文化，一篇篇风格各异、精彩纷呈的古诗文，灿如繁星，宛如瑰宝，艳似百花，高贵典雅，璀璨夺目，打动着人们的心灵，扣击着读者的喜怒哀乐。引导学生诵读经典古诗文，可以培养学生审美情趣，丰富学生的文化积淀，树立积极的人生态度。

一、初步朗读，整体感知

整体感知是诵读教学的常规工作，主要在老师指导下由学生自主完成。这一环节主要涉及以下几个方面的内容：

(一)关注背景，知人论世

诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌都会在同时期的文学作品上打上烙印。因此，只有把诗人及其作品放到广阔的时代背景上，才有可能看到其诗歌艺术的奥秘。如李白生活在盛唐，因此他的诗歌多表现积极向上的思想感情，抒发的是“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪迈情怀，诗风以浪漫飘逸为特色。而杜甫主要生活在安史之乱之际，战争频繁，社会动荡，因而在他诗中多抒发“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的老病孤愁，风格多沉郁顿挫。

(二)抓住注释，提取信息

课文注释有时很短，却可以帮助我们深刻理解的理解课文。这些注释，有的给我们介绍了诗人的写作背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了诗人的创作动机或创作经过，有的则直指诗人的情感基调。这些注释对理解课文的思想内容至关重要，因此，解读古诗文时一定要仔细阅读。

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论中学音乐教育中学生审美情趣的培养

中学阶段是一个人成长非常重要的阶段。这个阶段不仅仅是知识的积累,还会初步确立诸如人生观、世界观等观念,审美观对于这些观念的形成起着重要的作用。音乐教育究其本质是审美教育,中学音乐教育在中学教育中,甚至比其他知识类课程更为重要。教学中音乐及其他艺术的参与,才能更大程度的提升学生的整体素质,使学生身心全面发展。然而,目前中学音乐教育情况并不乐观,由于音乐课属于副课,不在中考高考的范围之内,很多中学对于这门课程没有足够的重视。教学内容、方法方面也难以创新。老师缺乏积极性,学生没有主动性,音乐这门学科的教学目标难以实现。如何提高教学质量、激发学生兴趣,从而更好的培养学生的审美情趣,这个问题迫在眉睫。

一、课堂教学中审美情趣的培养

培养学生的审美情趣,音乐的课堂教学无疑是最重要、最直接有效的途径。课堂教学角色中,应该突出学生在教学中的主体地位；教学内容方面,应加深课堂教学的内涵；在教学效果方面,应营造轻松的课堂氛围。

（一）加强学生在课堂教学中的主体地位

加强学生在课堂教学中的主体地位,指教学中教师重新定位自己的角色。传统的中学音乐课堂教学,是以音乐教师为核心,老师是主体,学生是客体。教学设计中,有明确的教学内容,教学过程非常具体,教学主要采用灌输式的教学方法。音乐基础理论内容的学习,老师讲解学生记笔记；音乐技能的训练,也主要老师布置作业,学生按部就班完成；课堂练习围绕相应知识点与技能技巧进行。课堂有一定的互动,但多数情况下停留在知识点的表面理解上,学生难以有更多的思考空间、发挥空间。这种教学模式相对教条化,比较注重技能技巧的提升,但一定程度上束缚了学生的个性发展,审美情趣的培养效果不够明显。

要想提升学生审美情趣的培养,教师必须转换自己的角色,变教师主体为学生主体、教师主导。在教学设计之前,充分了解分析学生,了解分析他们的性格特点、审美倾向、专业水准。了解学生,可以通过课外时间采用座谈聊天的形式达到。教学设计时,紧紧围绕学生的具体情况展开；知识的讲解,以引导的方式进行,给学生更多思考与发挥的空间。学生主体地位,还体现在课前预习环节,教师可以精2

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谈如何在音乐教学中培养学生的审美情趣和审美情感

作者：毛建丽

来源：《新校园·中旬刊》2013年第01期

摘 要：音乐教育应以培养和发展学生健康的音乐审美情趣和审美感为内涵，以培育人格完善、身心和谐发展的人为目标，应以“情”和“美”为切入点，把着眼点放在对音乐教学情感化和审美化的构建上。

关键词：音乐教学；审美情趣；审美情感

为适应社会发展的新形势，全面实施素质教育，国务院决定进行以课程改革为核心的教育改革，新的音乐课程标准明确提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实施，鼓励音乐创造，提出学科综合，弘扬民族音乐，理解多元化，完善评价机制等崭新的音乐教育理念。

标准的实施给音乐提出了新任务和新要求，那么，音乐教学如何贯彻新标准，如何在音乐教学中体现其审美意义，优化音乐的审美效应？笔者认为音乐教育应以培养和发展学生健康的音乐审美情趣和审美感为内涵，以培育人格审美完善、身心和谐发展的人为目的，把着眼点放在对音乐教学情感化和审美化的构建上。

音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，与其它艺术相比，其感情表现更为突出也更为重要。音乐能够表现的主要是主体对客观事物情感反映的心理体验，因为感情的表现在音乐中就占据着重要地位，要培养感知音乐美的耳朵，就必须注重对音乐美的情感体验。下面就创设情境、发展情趣、培养情感三方面谈几点做法：

一、创设情境

情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提。教师依据音乐审美教育的目标和学生心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，在情感共振中，获得审美情感体验。

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一种特殊环境，面对特定的审美对象，耳闻目睹的是美的形象及充满新异性的事物时，新鲜感便油然而生，注意力全部集中于眼前的景象。比如，组织教学时，教师优雅的仪表、亲切而真诚的问候、清晰简洁的谈话及优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松，使其产生良好的审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的特定情绪。 龙源期刊网