一篇片段教学案例及其反思

金色的鱼钩教学案例反思通过网上研修学习，乘着我县课改的春风，我上了一堂教改课——《金色的鱼钩》。

上完之后，我感受颇多。

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。

课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

训练简要复述故事的能力，提高学生的语言表达能力。

本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

为了很好的完成教学任务，我运用了“自主式五步”教学模式来进行教学，具体步骤如下：一、激趣明标。

对于这个环节，我是这样做的，先请学生齐背___写的《七律·长征》，然后请学生讲一讲长征的时间，经过的省份和一些重要的战斗，在学生了解长征的基础上，老师作一个小结从而引出课题，并提出学习目标。

二、自主学习。

在这个环节中，我根据学生的实际情况，精心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是___分钟。

这___道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?”(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。

(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么?在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。

三、合作展示。

在这个环节中，我让学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。

这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。

小猫吃鱼的教学片段案例与反思介绍本篇文档将介绍一个教学片段案例，主题是小猫吃鱼。

我们将讨论这个教学片段的设计和教学效果，并对其进行反思和改进。

教学片段案例目标学习者本教学片段的目标学习者是幼儿园阶段的儿童，年龄在3-5岁之间。

教学目标教学片段的主要目标是教孩子们认识小猫，并了解小猫喜欢吃鱼。

教学内容教学内容包括以下几个方面：1.小猫的特点和习性2.鱼是小猫的食物3.用图画和示范来展示小猫吃鱼的场景教学步骤步骤一：引导学习者认识小猫教师可以通过展示图片或幻灯片的方式，引导学习者认识小猫的特点和习性。

可以提问学习者关于小猫的问题，鼓励他们积极参与讨论。

步骤二：介绍小猫喜欢吃鱼教师可以用简单的语言向学习者解释小猫喜欢吃鱼的原因，比如小猫的牙齿适合咬住鱼骨，鱼肉富含营养等等。

教师还可以通过展示图片或示范的方式，让学习者更直观地了解小猫吃鱼的情景。

步骤三：角色扮演教师可以邀请几个学习者来进行角色扮演。

其中一名学习者扮演小猫，其他学习者扮演小鱼或渔夫。

然后，教师可以引导他们通过角色扮演的方式，模拟小猫捕捉和吃鱼的场景。

步骤四：讨论和总结教师可以组织学习者进行讨论，询问他们对小猫吃鱼的观察和体会。

教师可以提问一些问题，如“小猫为什么喜欢吃鱼？”或者“你们在角色扮演中有什么感受？”等等。

教学评价本教学片段的效果可以通过以下几个方面来评价：1.学习者对小猫的了解程度：通过观察和讨论，教师可以评估学习者对小猫的特点和习性的掌握情况。

2.学习者对小猫吃鱼的理解：通过讨论和回答问题，教师可以评估学习者对小猫喜欢吃鱼的原因的理解情况。

3.学习者参与度和表现：教师可以观察学习者在角色扮演中的表现和参与度，评估他们对教学内容的接受度。

反思和改进在教学片段案例的设计和实施过程中，我们发现了一些可以改进的地方：1.引导问题的设计：在引导学习者认识小猫和了解小猫吃鱼的过程中，可以设计更具启发性的问题，促进学习者的思考和参与。

2.角色扮演的安排：角色扮演可以让学习者更直观地了解小猫吃鱼的情景，但在实施过程中需要更好地组织学习者和分配角色，确保每位学习者都有机会参与进来。

蟋蟀的住宅教学片段赏析二教学案例反思文章:本文章的要紧内容是关于蟋蟀的住宅教学片段赏析二_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是如何样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。

了解蟋蟀住宅的特点是学习的重点。

【实例】
师：请同学们和老师一起写课题：蟋蟀的住宅。

（分析“蟋蟀”的写法，能够用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，确实是“蟋”；“带领”的“率”字加“虫”字旁，确实是“蟀”。

“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。

）写完后读一读。

师：你们见过蟋蟀吗?
生：我养过蟋蟀！蟋蟀确实是蛐蛐，它叫起来专门好听。

生：我在姥姥家还抓过蛐蛐呢！
师：看来蟋蟀我们不生疏，它依旧我们的朋友呢。

读了课题，你们发觉了什么?
生：我发觉这篇文章是写蟋蟀的家的。

师：从哪儿看出来的?
生：住宅确实是家，也确实是蟋蟀的窝。

生：作者用了拟人的方法，把蟋蟀的窝称作住宅。

可见作者专门喜爱蟋蟀。

生：作者只写蟋蟀的窝，确信它的窝专门专门。

师：蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么专门的地点，我们就一起来读读课文吧。

【分析】
本文由书写标题直截了当导入，学生不仅熟悉了字形，还了解了文章要紧写什么，为进一步学习课文打下了基础。

学生从题目中还发觉，课文采纳了拟人的手法，是带着一种喜爱的感情来写蟋蟀的家的。

如此，他们会带着浓厚的求知爱好，去了解蟋蟀住宅的特点。

内容概括：这篇介绍了关于《蟋蟀的住宅》教学片段赏析二,蟋蟀的住宅，期望对你有关心！。

篇一：片段教学教案范例an english teaching plan1self-examination:2篇二：片段教学教案模板教学内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学过程：板书设计：篇三：十分钟片段教学设计案例unit 8 was it in the wardrobe ?十分钟片段教学设计teaching content: 人教版第五册下学期 unit 8teaching aims: 知识目标：1.单词 2.句型能力目标：情感目标:important points:difficult points:teaching methods: 1、教师根据主题创设情境，让学生置身于相应的语言环境，成为学习的主人，增强他们学习的信心。

2、根据part a 的内容，设置chant，加强学生对单词、句型的操练与巩固，提高语言运用与交际的能力。

teaching aids:appraisal plan:【教学过程】stepⅰ.greetings.t: hello, boys and girls. i’m ms zou. glad to meet you .you are so lovely, so handsome.stepⅱ.lead-in1. look for a present.s1: no, it isn’t. (教师帮助补充，完整回答句子。

)t: it’s empty. is it in the desk? is it under the chair? is it …? please try to guess! s2,s3,s4: is it …?如果学生没有讲到包的位置，教师在回答的过程中给予暗示。

s5: …t: oh. it’s here. it’s beside the bottle. it’s near the window. it’s a toy. who’s he? (走到学生中间展示玩具柯南)ss: he’s conan.t: conan has magic eyes. use your magic eyes. try your best. you’ll get it. 描述玩具柯南，瓶子，窗户的方位关系，根据现场情况进行变更。

“太阳”同课异构教学片段的案例反思教育是人类社会发展的重要支撑，而教学作为教育的重要环节之一，更是需要不断改进和创新。

同课异构教学是一种新的教学模式，它致力于满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够得到个性化的教育。

本文以《太阳》这一课文为例，对同课异构教学片段进行反思，探讨如何更好地发挥同课异构教学的优势，提高教学效果。

一、教学片段描述教学内容：《太阳》是一篇自然科学类的教材课文，内容主要讲述了太阳对地球的影响，其中包括太阳对地球的光线、热量和影子的形成等内容。

教学目标：让学生了解太阳对地球的影响，提高学生的科学知识，培养学生对自然科学的兴趣。

教学过程：教师首先通过引入，引起学生对太阳的好奇心，激发学生学习的兴趣。

然后教师通过图片、实验、视频等多种教学手段，向学生介绍太阳对地球的影响。

不同的学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习材料，如学霸可以深入了解太阳对地球的影响，而较为薄弱的学生可以选择更简单的学习材料。

教师通过让学生展示自己的学习成果、回答问题等方式，对学生进行评价，巩固学生的学习成果。

二、反思与建议1. 充分发挥学生的主体性在同课异构教学中，充分发挥学生的主体性是非常重要的。

在教学片段中，教师通过多种教学手段，满足学生不同的学习需求，这是很好的。

但是在引入阶段，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生参与到课堂教学中来，让学生们有机会分享自己的观点和看法，激发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣。

2. 差异化教学需更具体在实际教学中，教师需要更具体地了解每一位学生的学习情况，制定不同的教学方案。

对于学霸可以提供更深入的学习材料，鼓励他们进行拓展学习；对于较为薄弱的学生，可以提供更简单易懂的学习材料，引导他们逐步提高。

这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。

3. 积极引导学生展示学习成果在教学的最后阶段，教师通过让学生展示自己的学习成果、回答问题等方式，对学生进行评价。

这样可以有效巩固学生的学习成果，让学生在展示中巩固所学知识，更好地理解和应用知识。

《面积的含义》教学案例清池镇中普小学杨伯敏[教学片断一]课前游戏：拍手游戏师：我们刚才玩拍手游戏的时候，两只手碰到的地方就是手掌面（师示范）。

看，这是我左手的手掌面，看好了，我用右手摸一摸我左手的手掌面。

师：你们的手掌面在哪儿？请你也用一只手摸一摸另一只手的手掌面。

师：（拿起一本数学书）这是数学书的封面（摸一摸），老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？(数学书的封面大)师：伸出你们的手，也摆在数学书封面上，比一比大小。

生1：数学书封面大。

师：还可以怎么说？生2：我的手掌面比数学书封面小。

师：想一想，数学书的封面和黑板的表面相比，哪个面大呢？生：黑板的表面大。

师：看来物体的表面是有大有小的。

我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。

（板书：面积）那么黑板表面的大小就是黑板面的面积。

(板书) 师：数学书封面的大小就是数学书封面的……？手掌面的大小就是……？我们身边还有很多物体，如桌子、凳子、练习本等等。

这些物体也都有表面，请你再来摸一摸，说一说。

反思：在概括面积概念时,我结合手掌的实例，按照“物体有面——每个面都有大小——面的大小是面积”这样的线索引导学生逐步体会面积的意义，分三个层次展开面积意义的教学。

第一层次安排了“看”——看手掌面体会物体有面。

第二层次的学习活动是“摸”和“比”，即摸自己的手掌面，比手掌面和数学书封面，谁大、谁小，进一步体会面积的意义。

第三层次是开放的，让学生自己举例说说物体表面的面积，让学生摸身边一些物体面的面，体会这些面客观存在，感受这些面各自的大小。

摸过以后要让他们仿照“手掌面的大小是手掌面的面积”，用自己的语言说说对“课桌面的面积”“课本封面的面积”的理解。

这个层次的学习有模仿、有迁移，是学生体会面积意义的重要环节。

一方面让学生反馈对面积的初步认识，另一方面让他们在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小是这个面的面积，从而形成初步的面积概念。

[教学片断二] 比较图形的面积（1）面积相差比较大。

第1篇一、引言片段教学作为一种新的教学模式，在我国教育教学改革中逐渐受到重视。

它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，通过选取教学内容的关键片段，进行深入剖析和教学实践，从而提高教学质量。

本文将对片段教学的实践进行总结和反思，以期为我国教育教学改革提供有益的借鉴。

二、片段教学实践过程1. 教学设计片段教学的设计是整个教学过程的基础。

首先，要明确教学目标，确保片段教学具有针对性。

其次，根据教学目标，选取教学内容的关键片段，并进行深入剖析。

最后，结合学生的实际情况，设计教学环节，使片段教学具有可行性。

2. 教学实施（1）导入环节导入环节是片段教学的关键，它能够激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。

导入环节可以采用以下方法：①故事导入：通过讲述与教学内容相关的故事，引导学生思考。

②情境导入：创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受知识。

③问题导入：提出与教学内容相关的问题，激发学生的好奇心。

（2）片段剖析片段剖析是片段教学的核心环节。

教师应引导学生深入剖析教学内容的关键片段，培养学生的分析、归纳和总结能力。

具体方法如下：①分组讨论：将学生分成若干小组，对片段进行讨论，找出其中的规律和特点。

②教师讲解：教师对片段进行详细讲解，帮助学生理解。

③学生展示：各小组展示讨论成果，教师点评。

（3）拓展延伸拓展延伸环节旨在培养学生的创新精神和实践能力。

教师可以引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的综合素质。

具体方法如下：①案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题，提出解决方案。

②实践操作：让学生参与实践活动，将所学知识转化为实际能力。

3. 教学反思片段教学结束后，教师应进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

具体反思内容包括：（1）教学目标是否明确？（2）教学内容是否选取得当？（3）教学方法是否合理？（4）学生参与度如何？（5）教学效果如何？三、片段教学实践总结1. 提高了教学质量片段教学通过选取教学内容的关键片段，使学生在短时间内掌握重点知识，提高了教学效率。

《电磁铁》教学案例与片段反思摘要：作者在论文中对苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》第5课的教学目标和教学设计进行了阐述。

关键词：教学案例；反思中图分类号： g623.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-090-001一、开门见山，制作电磁铁1.导入：老师这儿有一些回形针，有什么办法可以把它吸起来？2.演示并介绍电磁铁的做法：把一根导线按同一方向均匀、紧密地缠绕在铁钉上。

接通电源，你观察到什么？把电源切断，你又观察到什么？3.讲述：我们把这个神奇的装置叫做电磁铁。

介绍电磁铁的各个部分的名称。

（板书：铁芯、线圈、电池）4.交流：想不想自己做个电磁铁？那我们做的时候要注意些什么呢？5.谈话：从材料盒里选择材料做一个电磁铁，并且数一数你们的电磁铁能吸起多少个回形针。

6.学生分组做实验。

7.汇报实验结果。

8.展示：请吸的最多的小组到前面展示二、研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

1．谈话：每个组吸的回形针数量都不一样，这说明电磁铁的磁力是有大小的？2．引导假设：那你们认为电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关呢？3．提问：那我们有什么方法去验证呢？4．小组讨论：要验证电磁铁的磁力大小是否与某个因素有关，我们可以怎么做？5．全班交流，师生互相补充。

6．出示实验记录表，指导填法。

7．讲述：各组选择其中一个因素来验证，最后全班分享实验的结果。

8．分组选择研究的因素领取实验表格。

9．分组实验、记录。

教师巡视指导。

10．全班交流汇总实验结论。

三、课堂延伸：谈话：如果请你们利用桌上的材料制作一个磁力尽可能大的电磁铁，你们打算怎么做？片段反思：片段之一——超出预设师：你认为电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关？学生1：与电池电量。

学生2：与线圈圈数。

学生3：与线圈长短。

学生4：与铁芯大小。

反思：在上这课之前，我自以为对孩子们可能提出的电磁铁的磁力大小的假设做了充分的预设，从铁芯方面说无非只有长短和粗细这两种变量，从线圈方面说也只有长短、粗细、圈数这三种变量，从电池来说更简单只有电池节数多少这一种情况。

教学反思案例《田忌赛马》教学片段及反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢反弹琵琶标新立异——《田忌赛马》教学片段及反思湖北省秭归县高姑坪小学乔德志教师在用扑克牌演示完两次赛马过程后，提出这样一个问题：师：如果齐威王每个等级的马都比田忌的马强很多，只调换了一下出场顺序，田忌还能反败为胜吗？为什么？生讨论交流得出：如果快出许多，田忌就没有希望获胜了。

师：你还有没有其他的调换方法使田忌获胜？学生一片愕然。

这时本班的一位调皮小男生杨雪同学冒出这样一句话：“老师，如果我是齐威王的好朋友，那么田忌就永远没有获胜的希望。

”这冷不丁的一句话激起了千层浪，课本上不是已经写明，田忌听取孙膑的建议后第二次已取得胜利了吗？老师刚才问的意思已包含了“还有取胜的方法”的话语前提，他的话不仅是对教师的挑战，也是对课本的挑战，甚至是对权威的挑战。

我觉得他的话很有意思，就让他说来听听：“只要不用齐威王的上等马对田忌的下等马，就不会输。

”紧接着我让学生讨论分析，看他的话是否有道理，学生讨论得出：齐田齐田齐田上上上下上中中中中上中下下下下中下上3∶0 1∶2 2∶1只要不出现第二种情况——用齐威王的上等马对田忌的下等马，齐威王就会永远立于不败之地。

至此教师总结：在同级马的比较中，齐威王是占绝对优势的，但孙膑的建议能以巧取胜，说明认真观察、科学分析、正确思考往往能创造奇迹。

杨雪同学的话说明，只要保持冷静的头脑，沉着应战，不让别人钻自己的空子，就能永远立于不败之地。

［反思］杨雪同学的发言不啻于晴日一声响雷，从事物的另一个方面提出了自己的看法，实际上从另一个方面帮助同学突破了老师所提出的难题，深得异曲同工之妙：只要齐威王不贸然用上等马对下等马，是不会失败的。

这从另一个方面给教者本身带来启示：在阅读教学中，在引导学生理解课文内容时，在基本把握句子本意后，反其道而行之，从原文的相反面来分析句子意思、人物形象、思想感情，把握事物的内涵与本质，比遵循司空见惯的顺向思维效果要好得多。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，实践课教学越来越受到重视。

实践课作为培养学生综合素质的重要途径，对于提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力具有重要意义。

本文以某中学八年级物理实践课《探究电流与电压的关系》为例，分析实践课片段教学的有效性。

二、案例描述1. 教学内容本节课主要探究电流与电压的关系，通过实验让学生掌握欧姆定律，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

2. 教学过程（1）导入教师通过提问：“同学们，你们知道电流和电压是什么吗？”引导学生回顾电流和电压的概念，激发学生的学习兴趣。

（2）实验操作教师将学生分成若干小组，每组提供一套实验器材，包括电源、开关、滑动变阻器、电流表、电压表、导线等。

教师简要介绍实验步骤，强调实验注意事项。

（3）实验探究各小组按照实验步骤进行操作，记录实验数据。

教师巡视指导，解答学生疑问。

（4）数据分析各小组整理实验数据，绘制电流与电压的关系图。

教师引导学生分析数据，得出电流与电压的关系。

（5）总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，强调欧姆定律的应用。

学生分享实验心得，反思实验过程中遇到的问题。

三、案例分析1. 教学目标达成本节课通过实验探究，使学生掌握了欧姆定律，培养了学生的实验操作能力和科学探究能力。

教师通过提问、引导学生分析数据等方式，使学生深入理解电流与电压的关系，达到了预期的教学目标。

2. 教学方法（1）小组合作学习：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行实验探究，培养了学生的团队协作能力。

（2）实验操作：通过实验操作，使学生掌握实验技能，提高学生的动手能力。

（3）数据分析：引导学生分析实验数据，培养学生的数据分析能力。

3. 教学评价（1）过程评价：教师通过巡视指导，解答学生疑问，关注学生在实验过程中的表现。

（2）结果评价：通过分析实验数据，检验学生的学习成果。

4. 教学反思（1）教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与实验探究。

教学案例与反思【优秀5篇】篇一：教学案例与反思篇一［案例］一、动画激趣，导入新课师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。

（多媒体播放动画）师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？生：狼我了三次碴。

师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。

二、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。

（读书思考后质疑）生：哪里是上游？哪里是下游？生：温和、找碴儿各是什么意思？生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？生：它为什么要找碴儿？生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。

（实物投影仪显示学生所提问题）2、读议解疑师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。

（生自读后，展开讨论）生：我觉得温和就是善良，和蔼，温柔的意思。

师：你能温和地跟大家说一句话吗？生：亲爱的小羊，我真为你担心！生：找碴儿就是找借口、挑毛病。

生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。

生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。

它讲话的态度很温和。

师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？生：狼是不会和小羊同饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。

3、感情练读师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。

其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。

师：请大家先自由练读，再指名读。

（引导评价）生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。

生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。

太阳教学片段赏析课文案例教学反思导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于太阳教学片段赏析_教后感_课文_案例_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！《太阳》是一篇常识性说明文。

说明文比较枯燥，如何激发学生的兴趣，提高教学效率呢？我根据学生的心理特点，教学中三次采用拟人手法，有效地激发了学生的学习兴趣，收到较好的效果。

一应用拟人手法，引入新课。

上课前画好一幅太阳图。

上课伊始，我做出一副倾听的样子，神秘地问：“你们听到了吗？好像有谁在很远、很远的地方说：‘同学们，你们认识我吗？’在哪里呢？噢，原来在这里。

”贴出课前准备好的画。

学生们一看到笑哈哈的太阳，都乐了。

师：他是谁呀？生：是太阳公公。

师：（板书课题）你们认识他吗？有什么问题要问他吗？有问题可以直接问太阳公公。

学生：太阳公公，你离我们有多远？生：太阳公公，你有多大？生：太阳公公，你为什么每天从东方升起来，从西方落下来，能不能改变路线呢？……师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；有些问题现在还没有答案，等同学们长大后去探索。

那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们一起来学习。

这样引入新课，富有趣味，调动了学生学习的积极性，使学生不但勤于动脑，而且乐于学习。

二应用拟人手法，复述课文。

师：（学完第一段后，把太阳公公的一双眼睛画成线）同学们，你们刚才学得很认真，你们看太阳公公高兴得眼睛都眯成了一条缝。

他好像又在说什么了。

（师把耳朵贴近画面）他说。

‘同学们，你们真聪明，现在我要考考你们：“同学们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。

’我这样作自我介绍行不行？”生：不行，不行，到底有多远，多大，温度有多高，没有说清楚。

师：那你们谁来做太阳公公，作一番比较详细的自我介绍？（生：各自练说，用第一人称介绍太阳公公。

）用拟人手法复述课文，激发了学生说的欲望；而且，因为要用第一人称来说，这就要求学生在吸收课文语言的基础上，进行一定程度的再创作，这就培养了学生的创造性思维的能力。

《新型玻璃》教学片段口语交际案例与反思《新型玻璃》教学片段口语交际案例与反思【设计理念】《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”然而，现阶段许多小学生在口语交际时，只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者，失去情境，失去感染力，失去兴趣，不愿表达交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。

这是人们对口语交际的重视不够，理解偏颇造成的。

有关专家认为：学生进行口语交际的途径很多，阅读教学是学生口语交际最经常、最广泛、最具体的训练过程。

《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，且操作起来省时省力便捷可行，易于调控。

下面，我就阅读课《新型玻璃》一课的片段教学中进行口语交际的案例来和大家探讨一下。

【教学片段实录】内容：《新型玻璃》片段教学部分实录：(在学生充分读通课文交流后，创设口语交际情境。

)师：同学们，某大城市举办了一个新型玻璃大展销，玻璃家族的成员听说了这个消息后纷纷赶到这儿，想找一个合适自我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。

师：说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

生3：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。

师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子!(指名其他4组代表上台介绍，再评议。

)设计意图：通过优秀学生的示范介绍带动后进生，评议时深入交流和指导介绍方法，有利于集体交流。

同时，组与组之间的示范介绍是一种竞争，有益于组内的合作与交流。

师：你们想的主意太棒了，玻璃娃娃们在展销会上大获成功。

顾客们听了他们的介绍后，都对新型玻璃非常感兴趣，向玻璃娃娃提出了许多问题。

玻璃娃娃为难了，你们好人做到底吧!根据顾客们可能提的问题，编演一出以玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧。

创新课堂有水龙头23个，测算出水的滴速大约是420毫升川、时，按水价08元，立方米计算成本，学校每年多支付6788元水费。

当然，这只是个大约数。

我市已成立，学校由原米的一百多所可能增加到几百所，如果按每个学校多支付68元计算，也足一项不小的开支呢『同学们提出如下建议：A 、做好宣传工作，以节约用水为主题，办黑板报。

B 、学校可以在下午放学后将水闸关上，早上再打开。

c 、同学们应该养成随手开、关水龙头的习惯，互相监督。

（2）我市开盛购物中心，当时还没有完工的地下商场，由于地基打得深，因此需要抽出大量的地下水，看到白哗哗的水白白流进下水道，非常可惜。

通过讨论，学生提出如下建议：A 、可以建一个蓄水池，把这些水经过处理，用到能用的地方。

B 、把这些水排到缺水的地方。

通过调查，同学们还决定把这些措施告诉家人及亲朋好友，甚至更多的人共同节约水。

最可贵的是他们在用水的每一个地方贴上了一句句温馨提示：“请关紧水龙头!”“滴水贵如油!”等……因为同学们知道了：人们普遍认为水是“取之不尽、用之不竭”的.不知道爱惜，而浪费挥霍，很可能世界上最后一滴水将会是人类的眼泪。

（一）通过这几年的摸索，数学综合实践活动课在内容上也体现了以下几点：在教师指导下，从自然、社会和学生向身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题。

通过实践，增强探索和创新意识，通过实践活动，使学生形成一种积极，生动的，自主、合作、探究的学习方式。

在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，形成以获敬直接经验，培养实践能力，增强礼会责任感为主旨的学习领域，在活动中学生能够亲自到实地调查，用自己手巾的笔记下所了解到的情况。

随着教学研究的深入，教学实践的积累，教学模式也推陈出新。

体验式教学是行之有效的一种。

它从学生的亲身经历切入新知识的学习，既符合人的一般认识规律、承认学生主体地位，又符合小学生具象的思维特点，顺应小学生贪玩好动的天性。

火烧云教学片段赏析教学案例反思文章摘要:本文章的主要内容是关于火烧云教学片段赏析_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【教例】五年级《火烧云》生：这一课的第一段写“霞光照得……大白狗变成红的了……小白猪变成小金猪了”。

这是怎么回事？师：是啊，作者这样写是无意的疏忽，还是匠心独运？请同学们发表意见。

生：这是作者在启发我们进行想象，灿烂的霞光颜色不同，动物身上染上的颜色也不相同。

师：霞光的颜色有什么不同呢?生：火烧云的颜色“一会儿红通通的，一会儿金灿灿的……。

”生：此时此刻“红通通”的霞光照在大白狗身上，“金灿灿”的霞光照在小白猪身上，这有什么不懂的！师：两种颜色同时照射吗?生：不是。

天空的火烧云不但色彩斑斓绚丽，而且颜色变化的速度极快。

“大白狗”刚刚变成“红的”，转瞬之间，“小白猪”就变成“小金猪了”。

生：我明白了。

这时长了“金胡子”的喂猪老头，恐怕会指着那个“乘凉的人”笑呵呵地说：“你怎么长了紫头发了！”师：同学们理解得很深刻。

再想一想、这句话除了表现云霞的颜色变化莫测，在整篇文章中它在结构上还起到什么作用?生：统领全篇的作用。

生：因为课文主要内容是写火烧云颜色多样和变化速度很快，这一句在文章开头就进行概括，作者真是匠心独运！师：回答得很好。

几乎在同一时间白狗变红，白猪成金，看似不易理解，实则暗示我们火烧云颜色变化多和变化快。

五颜六色，变幻莫测，这才使我们感到心驰神往，浮想联翩。

【评析】一个学生的质疑，引发一场饶有趣味的讨论，既激发了学生对火烧云绮丽景观的联翩浮想。

又归纳了课文的主要内容。

教师巧妙点拨，轻松愉快地解决了这一个问题，可谓“牵一发而动全身”。

内容概括：这篇介绍了关于《火烧云》教学片段赏析,火烧云，希望对你有帮助！。

爬山虎的脚教学片段赏析二教学案例反思文章摘要:本文章的主要内容是关于爬山虎的脚教学片段赏析二_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！［案例一］《爬山虎的脚》教学片断师：爬山虎的脚是细丝还是圆片？生1：细丝！生2：（大声地）圆片！师：认为是圆片的同学站起来。

（全班站起来一大片）师：（故意失望地摇头笑）看来你们是应该罚站了！（站起来的学生有的愕然，有的沮丧地低头不语，有的困惑地看着老师。

）师：看课文的第三自然段：“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

”（加重语气）这，指什么？生：（纷纷小声地）细丝。

师：（追问）那爬山虎的脚是细丝还是圆片？生：（异口同声地小声说）细丝。

师：（满意地）这就叫咬文嚼字！只有这样进行探究，才能准确理解课文，提高阅读能力！“案例一”中，老师确实想带领学生咬文嚼字，并且也抓住了课文的重点和学生的理解含糊点进行提问。

但是，老师太着急了，学生一答错，就等不及地提醒学生。

咬文嚼字的过程，都由老师包办代替了：老师代替学生读课文，学生只是被动地听；老师通过抑扬顿挫的朗读，富有暗示性的重音，诱导学生很容易地就得出了答案，剥夺了学生思考的机会。

老师最后的满意，是因为学生得出了正确答案，殊不知：结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。

“案例二”中，老师的宽容、等待，为学生思维的飞跃创造了一个广阔的空间，民主、和谐的课堂气氛又促使学生无拘无束地畅所欲言，一个学生精彩的发言激起了更多同学思维的火花。

最后那个同学的发言尤其精彩！想象合理，具有可贵的创新精神。

老师的评价既肯定了学生，又提醒了学生注意文学的形象性与科学的严谨性之间的区别。

由此我们得到了两点启示：一、探究时，要在时间上等待，要舍得花时间让学生去读书，去思考。

二、探究时，要在评价上等待，等待学生的“众说纷纭”。

对学生的发言要暂缓评价。

“案例二”中的老师就做得很好，当第一个学生说出了正确答案时，他并没有“趁热打铁”地肯定学生，结束探究，而是进行了“冷处理”，让有疑问的学生无所顾忌地畅所欲言。