地理在我们生活中的运用

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地理知识在生活中的运用

作者：朱佳

来源：《新教育时代》2014年第04期

艺术源于生活，高于生活，而地理则源于生活，运用于生活。《新课标》提出了“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的最基本的理念，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。

在地理教学中应该注意生活中地理内容引入地理课堂的教学策略，更好更自然地将生活中的地理知识游刃有余地应用于地理课堂。首先可以以生活为纽带，因为生活中时时有地理，处处有地理，地理知识就在我们生活的周围，学习和掌握对生活有用的地理知识，不仅可以拓宽知识面，开拓视野，而且能有效应对生活中的各种困难，解决生活中的实际问题，增强生活的自理能力，最大程度地满足生存的需要，适应复杂多变的环境。本文将以人们的衣食住行为例加以说明。

一、服饰与地理的关系

服饰的原材料源于不同的地理环境。我国亚热带的浙江杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲是我国蚕丝的生产基地，人们穿戴的各种丝绸就来源于桑蚕。我国西北内陆的太阳辐射强的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区，人们钟爱的羊毛衫与皮制衣物，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。第二，服饰样式与地域特征密切相关，在我国东北的鄂伦春、达翰尔、鄂温克等到民族的服饰与西南少数民族的服饰就是因为气温的不同，在质地、款式等到方面出现了很大的差异；众所周知世界屋脊、日温差比较大的青藏高原，藏民们时常穿一个露胳显臂的“不对称”大袍，也就是穿皮袍仅套一袖，适应青藏高原多变的气候；又如在炎热干旱的阿拉伯地区，人们钟情于身着白色宽大松驰的长袍。第三，服饰变化与气候变化紧相关。在春、夏、秋、冬四季分明的地区，就有按照季节变化换穿单、夹、棉、皮的习俗，目前，人们一般都要购置几套与季节相适应的衣服，比如夏季男士的短袖、衬衫、T恤与女士们的连衣裙，春秋季节的休闲装，冬季的滑雪衫、皮夹克和羊毛衫等。然而在四季如春的云南昆明一带，则形成了人们“四季服装同穿戴”的另一番人文景观。

生活案例在地理课堂教学中的运用

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，案例教学方法在地理课堂中广泛运用，而日常生活中的一些案例，在地理课堂中灵活运用，可以使整个课堂气氛更加融洽，学生对地理知识和技能的掌握事半功倍，也更能吸引学生学习地理的兴趣和热情。本文举例并归纳与地理有关的生活案例的在地理课堂中的不同作用，也阐述了生活案例的一些局限性和其在教学实践中运用的一些反思。

【关键词】生活案例；地理课堂；一般作用；局限性；反思

《地理课程标准》提出了“学习对生活有用的地理”，“学习对终生发展有用的地理”等新理念，让地理与学生的生活联系起来，反过来，也能从生活的一些案例中发现，感悟地理知识的实用性，进一步引起学习地理的热情兴趣，让他们能在地理课堂学习中发现、探究、解决地理问题，体验地理带来的乐趣，培养地理观念，发现地理之美。当然在现有的高考模式下，高考始终是高中地理教学的主要任务和目标，本文通过分析生活案例在地理课堂中的作用，在适应新课程标准和高考目标的前提下，探讨如何更好地利用生活案例来解决学生对地理知识理解记忆问题。

1 生活案例对地理教学的一般作用

1.1生活案例有利于引起学生对地理学科的重视

中学地理长期以来不受重视，一直是人们心中所谓的“副科”，不受学生和家长甚至一些其他科目教师的重视，因而地理教师教学

活动的开展会受到更多的限制和阻力，学生对地理学科的重视程度普遍存在不够重视，地理作业所花的时间严重不足等。通过引入生活案例，可以清楚明了地告诉学生及家长，生活中处处有地理，我们学习地理不仅仅可以丰富我们的生活常识，让我们生活的更精彩，同时也是文科高考的重要一环甚至是最薄弱的一环。比如在学习地转偏向力对气旋形成影响知识时，可以与生活中的水槽放水后形成的漩涡联系起来，进而使学生明白生活中处处都有地理原理。

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让我们在生活中去学习地理知识

作者：高旭

来源：《环球人文地理·评论版》2015年第01期

摘要：知识只有应用到实际生活中去，才是发挥知识的作用，这是我们很小时候就懂得的道理。在进入中学阶段之后，我们开始慢慢接触地理知识，感受到中学地理知识的魅力之余，可发现其的确可以成为指导我们更好认识世界的工具，有着很强的实践性。因此，我觉得在学习中学地理知识的时候，从生活实践出发，往往会更加快的去掌握地理知识。

关键词：中学地理；学习质量；生活教学

作为中学生，在学习地理地质的时候，兴趣是很重要的。而兴趣来源于我们本身对于该知识的了解程度，也就是说如果该知识点与我们的生活联系比较强的话，我们往往可以更加快的去理解和掌握。我觉得这一点，是至关重要的。因此，我倡导让我们在生活中去学习地理知识。

一、中学地理教学融入生活的原因

将中学地理教学融入生活实践中去，对于我们中学生更好的学习地理知识，是很重要的。具体来讲，可以从如下几个方面来探析其原因：其一，以这样的方式去开展教学，可以使得学生掌握更多的地理知识，并且懂得如何将其运用到实践生活中去，这是培养我们地理视野的重要举措；其二，生活化的教学过程，更能够吸引我们的注意力，并且以积极主动的身份参与进去，是改变以往被动学习局面的关键所在；其三，实现中学地理和生活案例之间的融合，能够营造平等自由的课堂氛围，能够保证老师和学生实现和谐的对话交流，而这对于实现教育目标是很重要的。

二、在生活中去学习地理知识的方法

作为一名学生，我个人觉得在学习地理知识的时候要想突出其生活性的特点，就应该积极采用多种方式方法，以达到在生活中去学习地理知识的效果。具体来讲，可以从以下几个方面开始尝试：

1掌握家乡的地理知识。其实为了能够拉近地理和我们之间的关系，是很简单的，其关键点就在于引导学生去掌握家乡的地理知识，使得我们从地理的视角去重新认识我们的家乡。不仅仅如此，在这样的学习过程中，我们还会养成良好的观察生活的好习惯，并且成为今后不断学习新的地理知识的工具。具体来讲，掌握家乡的地理知识，可以从以下几个方面开展：其一，概念导入教学，就是在教师对于具体地理概念进行讲解之后，及时的引导学生去思考自己家乡的情况。比如在学习完毕经纬度之后，可以要求学生在地球仪上找到自己家乡的位置，并且大致指出自己家乡的经纬度参数，给予学生形成经纬度意识。其二，观察引导教学，就是教龙源期刊网

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浅谈联系生活实际法在高中地理教学中的运用

作者：钟弄璋

来源：《课程教育研究·上》2014年第03期

【摘要】以往的高中地理教学脱离了生活实际，使得我们所学知识枯燥、乏味，缺乏实用性，学生又难于掌握。如在高中地理课堂教学中更加密切的联系生活实际，将有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生更好地进行实践活动，可以更好地提高课堂教学效率……

【关键词】联系生活实际 高中地理课堂教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0164-02

我国著名的教育家陶行知先生曾经提到“没有生活做中心的教育是死教育”。陶先生的观点给我们指出了教育的本质，作为高中地理教育，我们地理教师更应当把这一思想贯穿整个教学当中。知识源于生活实际，地理知识更是与生活实际密切相关，因此我们应当提倡教学中联系学生生活实际，这个观点非常实际，也具有指导意义。我觉得在我们的地理课堂教学中可以从以下三个方面努力。

一、地理课堂教学过程与生活实际

高中地理有一些内容是比较抽象的，学生通过理论知识很难理解，所以我们在教学设计过程中应当将理论同生活实际相联系起来，让学生通过生活实际现象发现地理理论、规律。

我们都知道高中地理必修一第一单元，地球的运动是非常抽象的，也是学生觉得最难的部分。我就指导学生联系自己的实际生活进行学习。比如在学习昼夜长短的变化时，我就让学生结合学校作息时间的调整来观察和回忆上、下学期来学校上课和下午放学回家的时间变化来理解：在学习日出日落方位的变化时，让学生联系夏半年、冬半年太阳光照射进教室的方位变化来理解：在学习海拔对日照时间长短的影响时，结合学校所处的河谷与学校东面的幕阜山日出日落时间来理解。这样课堂就会在知识联系生活实际的指引下顺利的进行下去，学生还会感到特别的有意思，不再是空洞的讲授。这样使他们更能将教材的内容与生活实际联系起来，使他们学习效率大大的提高。