《有余数的除法》单元说课稿

《有余数的除法》说课稿1各位老师，大家好！今天我说课的内容是《有余数的除法》它是人教版教材二年级下册第六单元的内容。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程这几个方面进行说课。

一、说教材：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”。

《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。

《表内除法》是《有余数的除法》的基础，《有余数的除法》则是《表内除法》这部分学习内容的延伸和扩展，两部分内容相互联系。

这部分内容也是今后学好除法的基础，因此必须切实学好。

教材中的例2呈现了“用小棒摆正方形”的情境图，在摆正方形的这个活动中让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会有余数的除法的横竖式写法。

而教材中的例3仍然以摆正方形为素材，提出了一系列的数学问题，为的就是进一步巩固有余数除法的计算。

基于以上的认识我将本节课的教学目标确定为：二，说教学目标：1、通过动手操作，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横、竖式写法。

2、通过观察、分析、比较，让学生懂得余数要比除数小。

3，在自主交流合作中经历发现知识的过程，让学生感受数学与生活密切相连从中体会到探究的乐趣。

为了达到这些教学目标我确定了本节课的教学重点和难点：教学重点：理解有余数除法的意义,教学难点：懂得余数一定要比除数小。

三、说教法、学法：为了突出重点突破难点在教学中，我主要采用引导、探索、讨论的教学方法，借助多媒体分小组合作交流，力求在轻松愉快的气氛中理解所学知识，同时学生通过观察，比较，分析自主学习实践操作从而获得知识，培养能力。

四、说教学过程：为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“通过游戏、激趣导入”，“实践操作、自主探究”，“应用方法、拓展延伸”，“回顾总结、巩固新知”四个教学环节。

首先是1、通过游戏、激趣导入让学生在规定的时间内在纸上依次画出红黄蓝三种颜色的圈圈，画好后并数出个数，老师不用看就能猜到你所画的是什么颜色。

三年级上册有余数的除法说课稿三年级上册有余数的除法说课稿（通用11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的三年级上册有余数的除法说课稿（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级上册有余数的除法说课稿篇1一、我的教学思考它包括两方面的内容：1、我对教材的理解生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。

二年级学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。

《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。

这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。

教材中安排了两个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算进行教学，这是进一步学习有余数的除法的基础。

例2是对有余数的除法进行教学。

教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数的除法。

2、我对教材的处理教材是知识的载体，我认为，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。

本课突出体现了这一特点。

首先，结合学生的实际创设了“为班级之星颁奖”这一学生喜闻乐见的情境，让学生在情境中感知、体验新知。

其次，就是对教材深挖重组。

我认为“有余数的除法”这一知识点的教学包括两个层面的教学。

第一层次，利用平均分概念，让学生在分实物的过程中理解什么是有余数的除法，并根据这一过程写出有余数的横式和竖式，重点掌握余数的含义。

这里的商和余数都是通过分得到的，而不是计算出来的，竖式也只是横式的一种改写，还不涉及到计算的层面。

人教版数学二下第六单元《有余数的除法》说课稿一. 教材分析《人教版数学二下第六单元《有余数的除法》》是小学数学二年级下册的教学内容。

本节课主要让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法算式中各部分的关系，学会用除法算式表示有余数的除法，并能够进行简单的实际应用。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生探究有余数的除法的规律，培养学生的观察、思考、交流和解决问题的能力。

二. 学情分析在教学之前，我了解到学生已经掌握了除法的概念和基本的除法运算。

但是，对于有余数的除法，学生可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过具体的实例和引导，让学生逐步理解有余数的除法的概念和运算规律。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握除法算式中各部分的关系，学会用除法算式表示有余数的除法。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流和思考，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解有余数的除法的概念，掌握除法算式中各部分的关系，学会用除法算式表示有余数的除法。

2.教学难点：理解有余数的除法的运算规律，能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法、引导发现法等，引导学生主动探究，积极参与课堂活动。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习单、讨论小组等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生回顾除法的概念和基本运算，为新课的学习做好铺垫。

2.探究：学生分组讨论，观察和分析有余数的除法的例子，发现有余数的除法的规律。

3.引导：教师通过提问和引导，帮助学生理解有余数的除法的概念和运算规律。

4.实践：学生进行实际的除法运算，解决一些有关有余数的除法的问题。

二年级下册《有余数的除法》说课稿今天我要讲的是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到61页内容，属于数与代数领域。

下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。

一、教材分析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。

教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。

教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。

也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。

二、教学目标1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

三、学情分析平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。

所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。

”从而理解余数的产生和意义。

为此，引出本节课的重难点四、教学重难点（一）【教学重点】理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理（二）【教学难点】理解余数要比除数小的道理五、教法学法针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。

四年级《有余数的除法》一等奖说课稿1、四年级《有余数的除法》一等奖说课稿教材内容这是一节小学四年级的数学课。

学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，这节课针对有余数的情况进行。

在二、三年级时学生已经接触过有余数的除法。

对有余数的除法有感性的认识，还未达到理性认识。

教学目标1、理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。

2、通过观察、比较后，弄清整除的意义。

3、培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。

4、能够主动思考，积极发表自己的意见。

课前准备电脑课件。

教学流程一、基本练习（电脑显示）528＝243=253＝82＝104＝382＝1、集体订正。

2、师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。

（四人小组代表发言。

）学生回答后出现分类情况。

（电脑显示）商没有余数为243=8，82＝4，382＝19；商有余数为528＝64，253＝81，104=22。

二、谈话导入在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。

这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！三、新授师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。

它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。

（四人小组代表发言。

）学生回答可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。

生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。

师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。

生2：我不同意第二种意见，因为如果被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。

有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。

有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

（三）培养学生初步的观察、概括能力。

教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。

难点：有余数除法的试商。

教具：实物图及投影片。

学具：11根小棒。

教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。

2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。

同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。

1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。

（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。

63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。

提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。

学生动手操作，用圆片代替梨。

（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。

人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法的计算方法，理解余数的概念，以及能够运用有余数的除法解决实际问题。

教材中通过例题和练习题的安排，帮助学生逐步理解和掌握有余数的除法的计算方法。

同时，教材还注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过引导学生观察、思考、交流和总结，使学生在理解的基础上能够熟练地运用有余数的除法进行计算和解决问题。

二. 学情分析在教学《有余数的除法》之前，学生已经学习了除法的基本概念和计算方法，对除法有了初步的认识和理解。

但是，由于年龄和认知水平的限制，学生对于有余数的除法的理解和计算还有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、实践和思考，理解和掌握有余数的除法的计算方法。

同时，学生对于数学的学习兴趣和学习动机也是影响教学效果的重要因素。

因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，通过设计有趣的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和思考，培养数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，培养对数学学习的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。

2.教学难点：学生能够理解余数的概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能够运用有余数的除法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、实践和思考，理解和掌握有余数的除法的计算方法。

人教小学数学二年级下单元说课稿之第六单元《有余数的除法》说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是人教版小学数学二年级下册第六单元的内容。

本节课主要让学生掌握除法的基本概念，了解在除法运算中可能会出现余数，以及如何处理余数。

教材通过生动的例题和练习题，使学生能够理解和掌握有余数的除法运算。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法和乘除法，对数学运算有一定的基础。

但他们在处理有余数的除法时，可能会遇到一些困难，如理解余数的概念、掌握计算方法等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实例和练习，让学生逐步理解和掌握有余数的除法。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法，能够正确计算有余数的除法。

2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于尝试、克服困难的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：有余数的除法的基本概念和运算方法。

2.教学难点：理解余数的概念，掌握计算有余数的除法的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入有余数的除法概念，激发学生的学习兴趣。

2.讲解新课：讲解有余数的除法的基本概念和运算方法，通过实例让学生理解和掌握。

3.练习巩固：布置一些有关的练习题，让学生独立完成，检验他们对于有余数的除法的掌握程度。

4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确有余数的除法的基本概念和运算方法。

5.布置作业：布置一些有关的作业题，让学生在课后巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出有余数的除法的基本概念和运算方法。

可以采用流程图、列表等形式，展示有余数的除法的计算过程。

2021年《有余数的除法》说课稿（通用3篇）《有余数的除法》说课稿1一、说教材分析本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。

《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。

《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。

也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。

教学目标：（一）通过动手操作，让学生理解有余数除法的意义。

（二）通过观察、分析、比较，让学生发现并理解余数比除数小，培养学生探究推理能力。

（三）在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，让学生体会探究的乐趣。

二、说学情分析平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论试商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。

所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。

”从而理解余数的产生和意义。

教学重点：理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理教学难点：理解余数要比除数小的道理三、说教法学法针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的`教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。

四、说教学过程为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识”、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。

（一）复习旧知学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。

《有余数的除法》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《有余数的除法》。

一、说教材《有余数的除法》是小学数学人教版二年级下册第六单元的内容。

本单元是表内除法知识的延伸和扩展，也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础。

通过本单元的学习，学生将对除法有更全面、更深入的认识。

二、说教学目标1. 知识与技能目标理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

会用竖式计算有余数的除法，能正确读出有余数除法的算式。

2..过程与方法目标通过实际操作，让学生经历余数产生的过程，体会余数的意义。

在观察、比较、分析等活动中，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

2. 情感态度与价值观目标感受数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和探索精神。

在解决问题的过程中，培养学生的合作意识和克服困难的精神。

三、说教学重难点1. 教学重点理解有余数除法的意义。

掌握有余数除法的计算方法。

2. 教学难点理解余数要比除数小的道理。

四、说教法与学法1. 教法直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等手段，让学生直观地理解有余数除法的意义和计算方法。

操作探究法：让学生通过实际操作，如摆小棒等活动，自主探究有余数除法的规律。

启发引导法：在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

2. 学法观察法：让学生观察实物演示、课件等，理解有余数除法的意义。

操作法：通过摆小棒等实际操作活动，探究有余数除法的计算方法。

合作交流法：在小组合作中，交流自己的发现和想法，共同解决问题。

五、说教学过程1. 创设情境，导入新课出示一些用小棒摆图形的图片，如摆正方形、三角形等。

提问：如果有 10 根小棒，能摆几个正方形？还剩几根小棒？从而引出课题：有余数的除法。

2. 探究有余数除法的意义实际操作。

让学生用小棒摆正方形，记录摆的个数和剩余小棒的数量。

分析归纳。

引导学生观察操作结果，理解有余数除法的意义，即把一些物品平均分后，还有剩余，剩余的部分就是余数。

《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《有余数的除法》的优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《有余数的除法》的优秀说课稿篇1教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。

教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。

教学难点：掌握有余数除法的计算方法。

教具准备：小棒。

教学过程：一．复习1．笔算：6÷3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

2．分一分，说一说1）把10根小棒，每2根一份。

2）把10根小棒，每3根一份。

生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。

1．揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。

这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。

这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。

（出示课题）二．新授1．出示例题，指名读题。

1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。

指名请学生将分的过程完整的口述。

指名列式：7÷3问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1？问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）3）生完整的说说竖式计算的过程。

《有余数的除法》单元说课稿-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《有余数的除法》单元说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！下面开始我的说课。

一、教材分析（一）教学内容《有余数的除法》是人教版二年级下册第六单元的内容。

本单元的学习内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含义和计算；编排了例1至例4共4个例题。

第二部分是解决问题。

编排了例5和例6两个例题，运用有余数的除法解决生活中的问题。

2.教材地位与作用本单元是在学习表内除法的基础上进行教学的。

生活中平均分物后有剩余的情况大量存在，所以有余数的除法在日常生活中具有广泛的应用价值。

从除法的知识结构来看，有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，它是后续学习学习一位数除多位数等除法奠定重要基础，因此本单元知识是除法知识链中的重要环节，起着承上启下的作用。

3.编排特点在教材内容的具体编排上，教材体现了如下的编排特点：(1)注重以操作为主的直观学习方式。

本单元共有6个例题，其中例1、例2、例3和例6共4个例题运用了直观操作的学习方式。

二年级学生的学生以形象思维为主，所以教材编排中特别注重学生的直观操作，借助直观操作进行学习，建立操作过程、语言表达和符号表征之间的联系，实现学生对数学概念的真正理解。

(2)强化对比辨析的教学手段。

本单元是在学完“表内除法”之后不久进行教学的，它与表内除法有密切的联系，所以教材强化了对比编排，主要体现在下面4次对比。

第1次：例1中平均分物过程的对比，帮助学生感受到正好分完和有剩余两种情况；第2次：例1、例2中有余数的除法横式和表内除法横式的对比，在对比中学习有余数除法的特点和含义。

第3次：例3横式与竖式的对比，使学生知道竖式能看出分完小棒的数量，感受除法竖式的优越性。

第4次：例3中有余数的除法的竖式和表内除法竖式的对比，在对比中理解竖式中余数为“0”表示正好分完没有剩余的含义。

(3)突出解决问题策略的培养。

《有余数的除法》说课稿范文（通用3篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是作者精心整理的《有余数的除法》说课稿内容（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《有余数的除法》说课稿1一、说教材：本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。

这节课是在研究了正好分完的情况后，再研究分后还余的情况。

《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。

也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。

在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点进行教学。

本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。

2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。

3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。

4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。

二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验快乐三个教学环节。

（一）、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让学生动手操作，让学生初步感受余数。

1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？2、让学生来分一分小棒。

６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。

在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。

然后告诉学生像这种有剩余的情况，也可以用除法来计算，我们就把这种情况叫做有余数的除法。

《有余数的除法》优秀说课稿范文（精选5篇）《有余数的除法》优秀说课稿1一、说教材1、教学内容：《有余数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第一课时的教学内容。

（第50、51页的例1、例2和51页的“做一做”，以及练习十二的第1、2题。

2、教材简析“有余数的除法”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。

有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义，同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，发现余数和除数的关系。

二、教学目标我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。

（1）在具体情景中感知有余数的除法的意义。

（2）学会笔算除法和有余数的除法。

（3）进一步巩固除法的意义，会用除法解决实际问题。

教学重难点：（1）理解有余数的除法的意义。

（2）能用笔算除法和有余数的除法解决简单的实际问题。

三、说教法计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。

为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的“余数”，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算方法。

这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。

《有余数的除法》说课稿（5篇）《有余数的除法》说课稿〔精选5篇〕1一、说教材：本节课的教学内容是人教版学校二班级下册第六单元中有余数除法的内容。

这节课是在讨论了正好分完的状况后，再讨论分后还余的状况。

《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。

也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。

在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点进行教学。

本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让同学感知有余数除法的意义。

2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。

3、通过自主探究明确余数肯定要比除数小。

4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。

二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采纳的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让同学在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让同学在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验欢乐三个教学环节。

〔一〕、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让同学动手操作，让同学初步感受余数。

1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？2、让同学来分一分小棒。

６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。

在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。

然后告知同学像这种有剩余的状况，也可以用除法来计算，我们就把这种状况叫做有余数的除法。

接着板书课题：有余数的除法。

〔二〕、出示学习目标。

目的让同学明白我们这节课所要掌控的知识点。

〔三〕、实践操作，自主探究1、摆一摆，回顾除法意义6个苹果，每2个摆一盘，摆一摆。

①、摆一摆，说一说你是怎样做的。

《有余数的除法》说课稿《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

《有余数的除法》说课稿1一、说内容：我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时。

本课的内容包括教材第1至第2页。

二、说教材：有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。

本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。

为了使学生掌握好有余数除法的，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。

随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。

三、说目标：介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。

2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

难点：初步理解有余数除法的意义。

四、说教程（说教法与学法）本课的教学分这样四大块。

第一块：复习引新。

1．观察：○○ ○○ ○○说说这6个苹果是怎么分的。

说出两道除法算式。

2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？。

二年级《有余数的除法》说课稿二年级《有余数的除法》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的二年级《有余数的除法》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级《有余数的除法》说课稿1各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》。

下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。

一、教学目标 1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。

能在有余数除法的算式中表示商和余数。

2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。

3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

确定此目标得以具有以下三点：一是基于对《数学课程标准》的理解。

《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。

二是对教材的分析。

本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。

这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。

《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。

也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。

在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进行教学。

为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。

三是对学情的分析。

有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。

从教材上看，内容抽象，概念性强。

从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。

尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。

人教版《有余数的除法》说课稿(公开课) XXX《有余数的除法》说课稿各位领导老师：大家下午好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》的第一课时。

下面我将从说教材、说目标重难点、说教法学法、说教学过程这四个方面进行说课。

一、说教材：本课的知识点包括教材第60页至第61页的例1、例2两道例题。

本节课是认识有余数的除法的意义，例1通过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小。

例2的教学，从摆小棒入手，让学生先想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，然后通过互相交流，在比较、吸引的基础上进行思考和归纳，用表象支撑学生的思维。

逐步抽象出数学知识，余数比除数小。

教学中，学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽象思维，通过操作、研究、在获取知识的过程中，能感受到数学与生活的密切联系，体会教学的意义和作用，进一步激发学生研究数学的兴趣。

二、说目标重难点：介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

2、过程与方法：学生在获取知识的过程中，渗入渗出借助直观研究题目的意识和方法，积累观察、操作、会商、协作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思惟。

3、情感、态度、价值观：学生在自主探究解决题目的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

三、说教法学法：说教法：这节课我采用理论探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲热感。

在交流定理时采用演绎概括法，引导学生观察算式总结出纪律。

说学法：着手操作、协作进修。

人教版数学二下第六单元《有余数的除法》说课稿1一. 教材分析《人教版数学二下第六单元《有余数的除法》》是小学数学课程中的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算。

教材通过丰富的实例和引导性问题，帮助学生理解除法运算的概念，探索有余数除法的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的加减法和乘除法运算，具备了一定的数学基础。

然而，对于有余数的除法运算，学生可能还存在一些困惑和误解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对学生的实际情况进行教学设计和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解有余数的除法运算的概念，掌握有余数除法的运算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力，提升解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心，培养合作意识和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法运算的概念，掌握有余数除法的运算方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用有余数的除法解决实际问题，理解有余数除法的规律和原理。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生活情境，引发学生的兴趣和思考，引导学生主动参与学习活动。

2.操作教学法：通过观察、操作、交流等活动，帮助学生直观地理解有余数的除法运算。

3.引导性问题教学法：通过提问和引导，激发学生的思维，引导学生自主探索和解决问题。

4.教学媒体辅助：利用多媒体课件和教具，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解有余数的除法运算的概念和运算方法，引导学生理解除法运算的原理。

3.实例讲解：通过具体的例子，展示有余数除法的运算过程，引导学生观察和分析。