信息技术环境下英语教学资源的整合课题研究方案

《信息技术与英语学科教学整合的实效性研究》课题研讨作者：李海生王慧萍来源：《心事·教育策划与管理》2013年第03期一、课题研究的问题的实际意义信息技术与初中英语教学的整合，经过课题从开题到现在第三阶段的研究，课题组成员越来越清晰认识到，应该在信息化教学的环境中实施教学环节的信息化。

在初中英语教学中，以网络平台为工具，以任务驱动学生进行探究式学习，把课堂变成语言实践的场所。

对于信息技术与英语学科有效整合的实际意义，结合我校实际情况，运用现代教育技术对教育内容，方法体系进行改革，从实际教学改革和教学需求入手，对信息技术与英语课程整合的中间过程和状态进行分析和探讨，把信息技术从单纯的被学习对象，转变为学习英语课程甚至其他课程的工具媒介，提高课程课程的教育教学质量。

把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，提高学生的网络信息素质；把信息技术作为辅助教学的手段变为学习的方式，改变教师的教学方式和学生的学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

二、课题研究的过程性结果反思教师方面：通过开展理论学习，业务培训，实验操作，调查总结评估等课题研究工作，课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。

课题组成员开设研究课，实验课，通过实际文献资料学习、教学测试、同课异构、课件实际效果运用、调查比较、教学设计个案剖析、论文交流、集体备课、口语课、听力课、阅读课等实践形式，实现资源，知识，思想的共享，提高了备课，研究的效率，增强了对信息技术这个工具的理解和应用，促进了教师专业化发展和教师个体教学水平的提高以及教育科学研究的水平和效率效果。

拟定编制特色校本英语课程，撰写了多篇研究论文，教学案例和设计，内容涉及英语听力，阅读，写作，口语等各个方面。

学生方面：学生的英语语言能力和信息素养明显提高。

通过教师利用信息技术与学科课程进行有效整合，提高了学生学习英语在听、说、读、写方面的学习兴趣和效果，拓宽了学生的知识面。

信息技术与中学英语课程整合一、本课题研究背景（目的、意义）信息技术是现代教育技术的重要代表，它包括多媒体技术、网络技术等，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点。

信息技术与课程整合，可以创造新的教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学效益，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。

信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。

在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。

信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。

信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。

因此，我们提出本课题作为研究，并能达到以下目的、意义。

一、通过信息技术中的多媒体技术、网络技术丰富英语学科教学的内容；改革传统的英语教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力。

二、通过理论研究和教学实践活动，能够系统地理解并掌握信息技术与英语课程整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用信息技术进行课堂教学。

二、本课题研究的基本内容、重点、难点1、理论研究方面：信息技术、英语课程、信息技术与英语课程整合、课堂教学模式的内涵与特性。

2、实验研究方面：一是探索信息技术与英语学科教学内容的整合，研究如何将各种课外信息通过信息技术融合到学科教学中。

二是探索信息技术与英语学科教学方式、方法的整合，构建高度交互的课堂教学模式，即研究如何将多媒体技术运用于课堂教学。

三是探索信息技术与英语学科研究性学习的整合，创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，培养学生获取信息、分析和处理信息、应用信息的能力。

《信息技术环境下英语教学资源的整合》课题研究中期检查报告《信息技术环境下英语教学资源的整合》课题研究小组罗玉南（执笔）我们申报的《信息技术环境下英语教学资源的整合》，经湖南省教育科学“十一·五”规划课题领导小组批准，列为湖南省教育科学“十一·五”规划立项课题(课题批准号：XJK06CXJ010)。

本课题研究年限为3年，从2006年2月-2009年3月止。

目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关情况报告如下：一、课题研究成员简单介绍课题研究成员：主持人：罗玉南（隆回一中英语教研组组长、中学英语高级教师）王书博（隆回一中党总支书记、中学英语高级教师）周后秋（隆回一中工会主席、中学英语高级教师）肖佐凡（隆回一中现代技术教育中心主任、中学一级教师）唐佐中（中学英语高级教师）邹迪隆（中学英语高级教师）黄秋年（中学英语一级教师）袁安平（中学英语一级教师）何石平（中学英语一级教师）聂良甫（中学英语高级教师）阳爱娥（中学英语高级教师）王丽泉（中学英语一级教师）陈小红（中学英语一级教师）谢艳梅（中学英语一级教师）钟爱科（中学一级教师、网络管理）阳春晖(中学英语一级教师)刘玲(中学英语一级教师)肖俐（中学英语一级教师）二、课题研究背景和研究的意义1．课题研究背景1994年美国教育部发表了一篇有关教育技术的报告，题目就是《用技术来支持教育改革》。

美国教育传播与技术协会(AECT)组织还成立了一个教育改革学术委员会，专门致力于教育改革的探索和研究，教育技术一直是美国实施改革计划的最有力措施。

90年代中期，德国的Heideberg大学和Mannheim大学着手进行了一项合作计划，尝试建立一种在数字网上运行的远程教学系统，该计划采用AIM方式将高性能多媒体工作站和多台PC机连接起来，通过网络来获得课堂教学内容、练习等教学资料。

此外，从90年代初开始，利用Internet支持的在线系统，美国、加拿大、德国、墨西哥等国相继建立了各自的网上虚拟学校。

外语教学与研究2017.8英语这门科目对学生的灵活性和实践性要求非常高,随着教育体制的改革,初中英语的教学课堂更依赖于生活中的教学元素和教育科研,而信息技术能充分动用学生的想象力和思维能力,能充分培养学生对英语的兴趣,让学生学好英语。

在当今的教育制度下,教师必须把初中英语的教学与信息技术有效结合,充分利用当今网络的优势和活化性的教学素材,才能充分提高学生对初中英语的学习兴趣,让学生显现出对英语学习的热情和矢志不渝的精神,综合提高学生的英语学习意识,提高英语的教学效率和有效性。

本文主要依据初中英语的教学理念,对信息技术的英语课堂教学方法和课堂模式做一些探讨和整合分析。

1.引入信息技术的教学素材,丰富初中英语的课堂教学内容性当今社会,科技不断发展,网络技术越来越发达,而初中英语的学习是学生学习英语的一个重要起点,各大学校的课堂授课方式也越来越多样化。

初中英语教师要充分发挥“信息技术”的教学优势,实现教育面向兴趣化、科技化,充分调动学生上课的积极性,激发学生学习英语的欲望,并利用信息技术的先进性和科技性等特点,提高课堂教学的效率,抓住初中生的身心发展特点,推陈出新,保证英语课堂按有效的顺序和高质量地运行,有效保证初中英语与信息技术的完美融合。

利用信息技术的方法培养学生自主学习英语的意识,教师可以结合教学活动来吸引学生学习英语的兴趣,并营造出活跃的初中英语课堂氛围,结合当代的英语教学理念,提高学生的语言表达能力,不断完善课堂教育制度,对教学方法不断改革和创新,才能让学生充分发挥主观能动性,主动学习英语。

教师一定要加大教育力度,让学生互相分享各自的理解看法和学习方法,提升初中英语课堂的有效性和实效性。

在课堂活动中可以引入信息技术的教学元素,比如计算机(comput⁃er)、互联网游戏(Internet game)等单词要严格要求学生合理运用和整合,可以在课堂上引入多个相关联的英语单词,引发学生思考,及时巩固单词和语法。

《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告一、引言随着信息技术的快速发展，其对于教育领域的影响日益显著。

特别是在小学英语教学中，信息技术提供了丰富的教育资源和多样化的教学方式，为提高教学效果和学生的学习兴趣起到了积极的推动作用。

本课题旨在研究信息技术与小学英语教学的有效整合，以提高小学英语教学的质量。

二、信息技术与小学英语教学整合的必要性1、丰富教学内容：信息技术能够将文字、图像、声音、视频等多种元素融合在一起，使小学英语教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

2、创新教学方式：信息技术可以运用多媒体教学、网络教学等多种方式，使小学英语教学更加灵活多样，满足不同学生的学习需求。

3、提高教学效率：信息技术能够实现资源的共享和优化，提高小学英语教学的效率和质量。

三、信息技术与小学英语教学整合的实践策略1、运用多媒体技术，创造英语学习情境：通过多媒体技术，教师可以为学生创造一个真实的英语学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2、利用网络资源，拓展学习渠道：网络资源丰富多样，学生可以利用网络进行自主学习，拓展英语学习渠道。

3、实施在线互动，增强学习效果：通过在线互动，学生可以在教师的指导下进行实时交流，增强学习效果。

四、信息技术与小学英语教学整合的成果与展望通过本课题的研究，我们得出以下1、信息技术与小学英语教学的有效整合能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣和学习动力。

2、信息技术为小学英语教学提供了更多的可能性，使教学方式更加灵活多样。

3、信息技术能够提高小学英语教学的效率和质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。

展望未来，我们将继续深入研究信息技术与小学英语教学的有效整合，不断探索新的教学方式和方法，以提高小学英语教学的质量。

我们也希望广大教师能够积极参与到这个研究中来，共同探索信息技术与小学英语教学的有效整合之路。

《音乐与信息技术整合》课题研究计划一、引言随着信息技术的快速发展，其影响已经深入到各个领域，包括音乐教育。

课题研究报告范文9篇课题研究报告范文 1“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。

课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。

本课题研究分三个阶段进行：1、准备阶段。

学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。

了解国内外对信息技术与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。

2、实施阶段。

在保定市现代教育技术“”课题研究的成果上，集中精力同时开展课题的研究工作。

分别在2个年级实施课程计划及学期方案。

分析总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语学科有效整合研究的相关论文。

通过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的能力。

再次分析、总结教学成果，调整原教学计划，写出信息技术与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策相关论文。

3、总结阶段。

⑴系统整理过程资料，总结研究经验、成果，形成论文。

⑵教师课堂教学展示活动; ⑶撰写课题研究报告;并申请结项。

课题研究报告范文 21、《新课程标准》《新课程标准》提出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”预习是语文学习中很重要的一个环节，它对于培养学生的的自主学习的意识和习惯，促进学生自身素质的提高有重要的作用。

2、“三全五优化”教学研究“三全五优化”是贯彻落实《新义务教育法》，深入素质教育的要求。

是贯彻落实省委办公厅省政府办公厅关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见的必然。

是对课堂教学改革的整合与提升，促进“学有所教”向“学有优教”转变的重要举措。

真正要做到面向全体学生，关注每一个学生的发展;提升学生的全面素质，关注三维目标的有效达成;在课堂上实施全程管理，关注教与学的每一个环节，要做到教师能够达成优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正的设定，学生的自主预习尤为重要。

四川省“十一五”教育技术科研课题研究报告课题名称:信息技术与高中英语教学的有效整合课题编号: sc06-235课题负责人: xxx所在单位: 四川省荣县中学校四川省电化教育馆一、课题的提出中学英语课程与信息技术整合是当前教学改革的热点之一，也是课堂教学创新及实施素质教育的重要组成部分，然而，从英语课堂教学实际情况看，有的英语教师对这个问题还缺乏深刻的认识，甚至尚处在茫然状态。

要想有效地利用信息技术，就必须要求英语教师们明确课程的目标，并了解信息技术在实现目标方面的能力，英语教师必须以一种崭新的观点来看待所教的课程。

能否通过实验研究，提高英语教师对英语课程与信息技术整合的认识，增强英语教师掌握信息技术的能力？这是此实验的出发点之一。

二、课题的界定近几年来，我国现代教育技术发展得很快，有条件的中小学校己开始尝试运用新型现代教育媒体进行课堂教学。

计算机的发明及信息技术的发展使人类进入了信息时代和网络时代，现在相当一部分学校实现了多媒体教学进入每一间教室。

信息技术和课程整合已经成为教学的常规手段。

信息技术与课程整合即通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

新英语课程标准指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

可以说，电子计算机等多媒体设施和互联网络都是重要的英语课程资源。

我国传统的英语课堂教学模式是重视语言知识的教学，不重视启发和想象；重做题的能力的训练，不重视创新思维的培养。

由于缺乏积极的参与，一些学生课堂上注意力难以有效集中，直接影响教学效果。

而在课堂上运用信息技术，通过声、光、色、图等信息可直接刺激学生的听觉和视觉，刺激学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。

第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。

数字英语作为一种新兴的教学模式，以信息技术为支撑，以学生为中心，以培养学生的英语综合运用能力为目标。

在我国，数字英语教学得到了广泛关注，但实践中仍存在一些问题，如教学模式单一、教师信息化素养不足、学生英语学习兴趣不高、教学效果不明显等。

因此，开展数字英语教学实践研究，探索有效的教学模式，对于提高英语教学质量具有重要意义。

二、研究目的1. 了解数字英语教学的现状，分析存在的问题。

2. 探索基于信息技术背景下的数字英语教学模式，提高英语教学质量。

3. 为教师提供有效的数字英语教学策略，促进教师专业发展。

4. 培养学生的英语综合运用能力，提高学生的英语素养。

三、研究内容1. 数字英语教学现状分析（1）数字英语教学资源丰富，但利用率不高。

（2）教师信息化素养不足，数字英语教学能力有待提高。

（3）教学模式单一，缺乏创新。

（4）学生学习兴趣不高，英语学习效果不明显。

2. 基于信息技术背景下的数字英语教学模式探究（1）构建以学生为中心的数字英语教学模式。

（2）开发数字英语教学资源，提高资源利用率。

（3）提升教师信息化素养，培养数字英语教学能力。

（4）创新教学模式，提高英语教学质量。

3. 数字英语教学策略研究（1）利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。

（2）采用多媒体教学手段，丰富教学形式。

（3）开展线上线下混合式教学，提高学生学习效果。

（4）注重学生个性化学习，培养学生的英语综合运用能力。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关数字英语教学的研究文献，了解数字英语教学的现状和发展趋势。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对数字英语教学的看法和需求。

3. 实验研究法：选取一定数量的班级进行实验，对比分析数字英语教学与传统英语教学的差异。

4. 行动研究法：在实验过程中，不断调整和优化数字英语教学模式，提高教学效果。

五、预期成果1. 形成一套基于信息技术背景下的数字英语教学模式。

信息技术与小学英语课程整合的探索甘肃天水道南小学辛亚军一、探索的背景：21世纪，人类步入崭新的信息时代。

随着计算机与互联网的普及和发展，信息技术在基础教育中的应用被广泛的开发和推广，信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持。

信息技术与小学英语学科课程的整合是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，将信息技术与小学英语课程的教与学融为一体顺应信息时代的要求。

原教育部部长陈至立在“在中小学信息技术教育会议上的报告”中提出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。

所以我们为了适应时代的进步与培养学生的创新意识与实践能力，特提出“教育信息技术与小学英语课程整合的研究”这一课题。

通过这一课题的研究实践，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。

二、探究的意义：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。

科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。

它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。

在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。

为了适应这个发展趋势，教育部确定了在中小学中普及信息技术教育的目标。

运用现代教育技术、建构主义理论和多元智能理论，构建信息技术环境下的“主导一一主体”型的教学模式，并运用此种模式实现信息技术与小学英语课程整合，通过任务驱动的方式，激发学生的学习兴趣，使学生在教师的组织下，利用信息技术进行学习，教师有意识地引导学生利用信息技术获取信息、加工处理信息，在探索问题、解决问题和建构知识的过程中，利用信息技术进行自主学习和合作学习，使学生在获取学科知识、培养能力的同时，提高信息素养水平。

信息技术与英语教学深度融合的实施策略随着信息技术（IT）的快速发展，其在教育领域中的应用也被越来越重视。

信息技术不仅为英语教学提供了新的手段和平台，同时也对英语教学带来了深刻的变革。

要实现信息技术与英语教学的深度融合，需要教师们积极寻求途径并不断探索实践，以下是一些实施策略：一、提高信息技术和英语技能的教师培训为了深度融合信息技术和英语教学，需要确保教师熟悉信息技术的最新发展，掌握英语教学的最新趋势和方法。

为了实现这一点，需要组织课题研究、参加培训和学术交流会议等活动，以使教师进一步掌握这两个领域。

对于信息技术和英语教学掌握不够的教师们，可以通过网络学习、研讨会、视频会议以及其他方式进行培训和研修，以使得他们能够逐渐掌握相关技能。

二、建设信息化条件下的英语教学环境教师在传授英语知识的同时，通过信息技术手段让学生感受到信息化条件下的学习体验。

例如，利用计算机多媒体和网络资源，为学生提供丰富的英语学习材料，这将大大加强学生的学习兴趣和动机。

同时，建立和完善教育管理信息系统，包括学生信息、课程信息、教学管理和学习管理等系统，以方便管理和监控学生的学习。

三、采用与信息技术相结合的教学方法信息技术与英语教学的深度融合需要采用与之相结合的教学方法。

通过课堂教学中的计算机辅助教学、网络教学和远程教学等技术手段，将英语教学与互联网、多媒体融为一体，使学生获得更多更好的英语语言输入和交互式学习体验。

例如，通过视频会议教学来在线授课，加强教师和学生之间的互动性，以及学习效果。

通过计算机辅助教学软件，了解学生的学习进度并及时调整教学计划，使得英语学习更加高效。

四、推广移动学习，提高学习自主性移动学习是信息技术与英语教学深度融合的新技术。

学生通过手机、平板电脑、笔记本电脑等设备，随时随地地学习英语，不受时间和地点的限制，增加学习自主性。

通过各种在线英语学习平台，学生可以利用英语学习材料、模拟测试、实时提问等功能，实现不断学习和自我提升的目标。

中职院校信息技术与英语教学深度融合的实践探究摘要：在教育领域，信息技术的大规模使用显著地提升了教学的品质和效益。

针对此，教育部设定了较高的教育标准，这无疑给中职学校的老师带来了巨大的压力。

因此，如何实现信息科技和中职学校英语课程的有机结合，已经变得成为当前中职学校的老师们必须深入研究的课题。

所以，笔者在本文做出了详细的探讨。

关键词：信息技术；中职英语；深度融合引言：教育部在2017年发布了《大学英语教学指南》，该指南突出了现代信息技术在大学英语教学中的运用，这不仅使得教学手段更加现代、多样和便捷，同时也促进了教育观念、教学内容和教学方式的改革。

所以，中职教育的老师需要紧随科技的步伐，持续增强对于信息科技应用的认知和技巧，在实际的授课策划及执行阶段，充分利用并妥善运用信息科技，以优化教育效果，塑造出满足社会需求的优秀人才。

一、信息技术与中职英语教学的融合现状1.信息技术利用不足，学生兴趣难以激发目前，部分中职学校的学生在英语学习的热情和能力上处于中等水平。

然而，如果英语老师在授课过程中充分运用了信息科技，那么不只可以激发学生的学习热情，还可以增强他们的学习成效。

在我的实地调研和采访过程中，我注意到一些职业学校的老师在英语课堂上只是“听”，当新的课程启动时，他们会先让学生多听几遍音频，接着再让他们跟读几遍，这样的做法就被视为信息技术的使用。

观察其表现，虽然这种布局成功地将英语中关键的听说能力与信息科技联系起来，然而由于其目标模糊，“以科技为导向”，导致学生在听说过程中感到困惑，未能充分利用信息科技，反倒令学生在英语学习方面产生畏难情绪。

因此，笔者主要对中职院校信息技术与英语教学深度融合的实践进行相关分析，从而提出了具体的解决方案。

一、中职院校英语教学存在的主要问题1.教师欠缺理论知识，实效技能亦不稳定老师们是怎样理解并运用信息科技在教育教学中的影响，学生已经具备了哪些运用信息科技的技巧，这都会直接影响学生在课堂中运用信息科技的频次与深浅。

《信息技术在英语教学中的整合与应用》1、问题的提出随着科技的进步，信息技术和教育改革的不断深入，信息技术辅助课堂教学已成为教育改革的重要技术手段。

如何紧跟上时代步伐，改变传统的课堂教学模式，成为当今教师工作面临的新课题。

在新课程标准中突出了“以学生为主体，信息技术与课程整合”的教育理念。

信息技术与课程整合不但是新一轮课程改革的发展方向，更是全面推进基础教育改革的必要途径。

2、课题界定《英语新课程标准》指出：“现代教育技术和教学资源为英语提供了多种多媒体的手段，多种类型的平台和多方位的空间。

教师要根据教学目标，学习内容，学校条件和学校的实际情况，积极学习并在课堂中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段科学、合理、恰当、简约的为提高英语学习效果服务。

”而信息技术的应用进入小学英语课堂，成为课堂中信息技术手段与学科课程教学整合的主流技术。

3、国内外研究现状评21世纪又被称为信息技术时代。

国外早在上世纪就已经开始了将现代教育技术运用于课堂教学中的研究，自本世纪五十年代以来，随着信息技术的发展，美国大力探索与改革教学方法，创造了前所未有的繁荣：斯金纳的程序教学，协同教学法、布鲁纳的发现教学法、布鲁姆的掌握学习教学法、奥苏伯尔的意义接受学习的改革实践等。

美国经过多年的探索与改革，教学方法从陈旧与落后走向繁荣与多样化，从效仿欧洲而一跃成为世界的样板。

在20世纪90年代，信息技术迅猛发展，尤其是国际互联网的出现，创造出全新的网络文化，教育信息化的过程率先出现在于西方发达国家，特别是美国。

美国信息技术与课程整合的研究已经取得了巨大的成果。

几年的整合研究充分发挥力信息技术在教育教学中的潜力，推动了整个教育思想、教学模式的突破，推动力美国教育改革，也为其他国家的研究提供力可借鉴的经验。

我国政府根据世界各国教学改革的总趋势和我国发展的总体战略，及时提出了教育信息化的目标，并制定了具体的实施措施；从2001年开始用5年-10年，“校校通”工程的实施和信息技术课的开发，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。

一、研究背景随着信息技术的不断发展，智慧课堂已经成为当前教育领域的热门话题之一。

智慧课堂的出现，为英语教学带来了前所未有的改变和机遇。

在这一背景下，本研究拟以智慧课堂英语教学评一体化为课题进行深入研究。

二、研究目的与意义1.研究目的本研究旨在探讨智慧课堂环境下的英语教学评一体化模式，通过理论分析、实践探索和案例研究，建立适合智慧课堂环境的英语教学评一体化模式，为英语教学改革提供理论与实践支持。

2.研究意义通过本研究，可以推动智慧课堂与英语教学评价的有机结合，促进英语教学质量的进一步提升。

研究成果还可以为其他学科领域的教学评价提供借鉴和参考，有助于推动智慧课堂的跨学科融合。

三、研究内容与方法1.研究内容（1）智慧课堂环境下的英语教学评价现状分析；（2）智慧课堂环境下的英语教学评一体化模式构建；（3）智慧课堂环境下的英语教学评一体化模式实践；（4）案例分析与总结。

2.研究方法（1）文献资料法：对智慧课堂、英语教学评价等相关理论进行梳理和分析；（2）实地调研法：深入学校和教学实践场所，了解智慧课堂环境下的英语教学评一体化模式的实际运行情况；（3）问卷调查法：针对教师和学生开展问卷调查，了解他们对智慧课堂环境下的英语教学评一体化模式的认知和反馈。

四、研究计划与进度安排1.研究计划（1）阶段一：文献资料梳理和分析，为研究提供理论基础，预计用时1个月；（2）阶段二：实地调研和问卷调查，获取实践数据，为后续模式构建提供支持，预计用时2个月；（3）阶段三：模式构建与实践，设计并实施智慧课堂环境下的英语教学评一体化模式，预计用时3个月；（4）阶段四：案例分析与总结，总结研究成果，准备撰写研究报告，预计用时1个月。

2.进度安排（1）第1-2个月：完成文献资料梳理和实地调研准备工作；（2）第3-4个月：进行实地调研和问卷调查，开始模式构建工作；（3）第5-7个月：模式构建与实践，收集实践数据，不断优化模式；（4）第8个月：撰写研究报告，进行案例分析与总结。