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基于海绵城市理念的绿色校园建设策略研究随着城市化进程的加速和人们对环境保护意识的增强，海绵城市理念被越来越多地应用于城市规划和建设中。
绿色校园作为城市内的特殊区域，也需要按照海绵城市的理念进行建设，以实现可持续发展和环境保护的目标。
本文将围绕海绵城市理念提出绿色校园建设的策略。
绿色校园建设需要注重水资源的合理利用。
在雨水收集方面，可以建设雨水花园或者雨水收集池，将雨水用于植物浇灌或者厕所冲洗等。
可以采用生物滞留技术和湿地处理技术，将雨水通过植物和湿地的处理流入地下水，提高水资源的利用效率。
绿色校园建设需要加强植被覆盖，增强城市的生态功能。
可以在校园中种植更多的乔木和灌木，增加绿地覆盖率，形成自然的防护屏障。
可以种植一些具有降噪和净化空气功能的植物，如竹子、吊兰等，改善校园的生态环境。
绿色校园建设需要注重能源的节约和利用。
可以在校园中建设太阳能发电系统和风能发电系统，利用可再生能源来供应校园的电力需求。
可以鼓励学生和教职工使用节能设备和使用环保的交通工具，如骑自行车或乘坐公共交通工具等，减少碳排放量。
绿色校园建设需要注重废物的分类和处理。
可以设置多个垃圾分类回收站点，并定期开展废品回收活动，鼓励学生和教职工参与废物的分类和回收工作。
可以在校园内建设生物堆肥设施，将食品残渣等有机废物进行堆肥，减少垃圾的填埋量。
绿色校园建设需要加强环境教育和环保意识的培养。
可以组织各类环保活动，如植树节、环保讲座等，提高学生和教职工的环保意识。
可以将环保知识融入到课程中，培养学生的环保素养和责任感。
基于海绵城市理念的绿色校园建设策略包括合理利用水资源、加强植被覆盖、节约能源、废物分类处理以及加强环境教育等。
通过这些策略的实施，可以实现校园的可持续发展和环境保护目标。
绿色校园的建设也将为学生提供一个良好的学习和生活环境，促进学生的全面发展。
海绵城市建设中的问题与对策一、引言随着城市化进程的加快，城市面临的水资源短缺、排水难题等问题日益突出，城市治理亟需更加高效、可持续的解决方案。
海绵城市建设应运而生，其核心理念是通过模仿自然，建立起一个类似于海绵的城市，实现雨水资源的回收、利用和排放的自然净化，缓解城市排水压力、改善城市生态环境，是城市可持续发展的重要举措。
二、问题然而，目前海绵城市建设中也存在着一些问题。
1. 技术和制度标准不成熟。
由于海绵城市建设相关技术和标准尚不够成熟，导致一些地方建设过程中存在理论与实践不相符合的情况。
比如，在一些项目推进过程中，存在方案不够符合实际情况、设计理念过于空泛等问题。
2. 建设投入与管理成本高。
海绵城市建设需要在规划、建设、运营和维护等方面耗费大量的资金，其中包括城市计划和设计、雨水管理和排放、水资源管理等多个方面。
加上目前国内海绵城市制度还未建立，公共服务和企业运作不协调，造成建设和运营管理成本过高。
3. 生态环境影响较大。
海绵城市建设过程中，需要大量对城市基础设施进行改造，包括建设渗井、绿地等设施，影响城市生态环境。
如果建设不规范，有可能对周边居民的生活环境造成影响。
三、对策为了解决海绵城市建设中存在的问题，下面提出相应的对策。
1. 加强研发和技术标准制定。
加强相关领域的研发和标准制定，推动相关技术突破，并建立相关的技术标准，这对于保证建设的质量与顺利进行具有至关重要的作用。
2. 建立公共服务与企业运作协调机制。
建立公共服务和企业运作之间的有效协调机制，加快相关单位合作步伐，化解建设困难，同时推广先进的消防设施，提高城市的应急处理、水源保护和环境监测等方面的能力。
3.注重生态环境保护。
在建设海绵城市的过程中，要特别注意生态环境的保护，确保建设不对周边居民的生活造成负面影响，同时也要在建设完成后加强管理，开展宣传，鼓励公民参与，助力多种形式的环境保护。
四、结论海绵城市的建设是一项长期而艰巨的任务，需要在技术、制度、经济等多方面进行综合考虑与推进。
中等城市海绵城市建设情况的调研报告【研究方案】中等城市海绵城市建设情况的调研报告1. 研究背景和目的中等城市作为我国城市化进程中的重要组成部分，其经济、社会和环境发展亟待关注与解决。
海绵城市建设作为一种可持续发展的城市发展模式，通过融合水资源管理、自然生态系统恢复和城市规划与建设等手段，可以有效解决中等城市在城市化过程中所面临的水资源短缺、水环境污染和城市内涝等问题。
本研究旨在调研中等城市海绵城市建设情况，为解决实际问题提供有价值的参考。
2. 研究方法本研究将采用混合研究方法，包括定性研究和定量研究，以全面了解中等城市海绵城市建设情况。
（1）定性研究：通过文献调研、分析和专家访谈等方法，收集和整理中等城市海绵城市建设的相关资料和信息，探讨海绵城市建设所涉及的关键问题和挑战。
（2）定量研究：通过问卷调查和现场实地调查等方法，采集中等城市海绵城市建设的实际数据，从城市规划与设计、水资源管理、水环境保护和城市内涝等方面进行基础数据采集。
3. 方案实施（1）制定调研计划：确定调研的目标、范围、方法和时间表，明确每个环节的责任和任务。
（2）文献调研：查阅相关文献和研究成果，了解中等城市海绵城市建设的理论基础和实践经验。
（3）分析：梳理相关法规和规划文件，分析对中等城市海绵城市建设的支持和导向作用。
（4）专家访谈：邀请相关领域的专家学者进行深入访谈，了解他们对中等城市海绵城市建设的看法和建议。
（5）问卷调查：设计针对中等城市居民、企事业单位和部门的问卷，通过随机抽样进行调查，分析他们对海绵城市建设的认知和态度。
（6）现场实地调查：选择多个中等城市进行实地考察，收集城市规划与设计、水资源管理等方面的实际数据。
4. 数据采集与整理（1）定性研究数据：对文献调研和专家访谈所得数据进行整理和分类分析，提取关键问题和挑战。
（2）定量研究数据：对问卷调查和现场实地调查所得数据进行统计和分析，绘制图表、制作统计报告。
5. 数据分析与讨论在已有研究成果的基础上，对采集到的数据进行系统分析和比较，找出其中的规律和差异，并结合理论和实践经验进行讨论，提出新的观点和方法。
Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2021年第19期·171·文章编号：2095－6835（2021）19－0171－02基于“海绵城市”理念的“海绵校园”建设——以南阳师范学院为例＊蒋耿民，胡雪茹，时英芳，黄康平，杨长坤，胡建（南阳师范学院土木建筑工程学院，河南南阳473061）摘要：基于“海绵城市”的概念与建设目标要求，将“海绵校园”引入校园规划设计中，根据南阳师范学院的自然环境和人工环境特征，从屋面雨水收集、绿地系统、路面铺装、道路和人行道改造、建立雨水花园等方面提出“海绵校园”建设的途径和对策，提高水资源利用率，减轻排水压力，促进生态校园建设。
关键词：“海绵城市”；“海绵校园”；途径和对策；南阳师范学院中图分类号：TU984文献标志码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2021.19.076随着中国城市化进程加快，城市下垫面产生了很大变化，不透水地表越来越多，改变了原有的水文条件，引发一系列城市雨洪问题和环境、生态问题。
为解决雨洪问题带来的城市安全隐患，国家提出了建设“海绵城市”的要求[1]。
校园作为城市环境中的一个小环境，包含道路、绿地、广场、建筑等空间，具有开放空间面积大、绿地比例高、具备良好的展示效果等特点，适合开展以绿色基础设施为主体的雨水控制利用系统的建设[2]。
在校园的规划设计中融入“海绵城市”理念，对“海绵城市”建设起到示范和带动作用[3-5]。
1校园建设现状1.1基本情况南阳位于河南省西南部、豫鄂陕三省交界处，地处亚热带向温带的过渡地带。
受到季风大陆湿润半湿润气候的影响，四季分明，夏季高温多雨，冬季温和湿润；阳光充足，雨量充沛。
分析南阳市多年的气象统计数据可知：南阳市卧龙区年平均降雨量703.6～1173.4mm ，其雨季多集中于夏季，且雨热同季，春季雨多有洪涝，秋季缺雨致干旱，旱雨季分明。
校园海绵城市课程设计教案一、课程目标知识目标：1. 学生理解海绵城市的概念，掌握其基本原则和设计理念。
2. 学生了解校园海绵城市建设的重要性和实际应用。
3. 学生掌握校园内雨水收集、渗透、净化和利用的基本方法。
技能目标：1. 学生能够分析校园内不同区域的雨水利用潜力，提出合理改造方案。
2. 学生具备运用图表、数据和文字描述校园海绵城市建设效果的能力。
3. 学生学会通过小组合作、探讨交流等方式，解决实际问题。
情感态度价值观目标：1. 学生培养关注环境保护、资源节约和可持续发展的意识。
2. 学生增强对自然现象的观察、探索和创新的兴趣。
3. 学生树立团队合作、共同进步的观念，养成积极向上的学习态度。
课程性质：本课程为跨学科综合实践活动，结合科学、环境、工程等领域的知识。
学生特点：六年级学生具备一定的观察能力、动手能力和探究精神，对环境保护有较高的关注度。
教学要求：教师需引导学生将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
通过小组合作、探讨交流等形式，提高学生的参与度和积极性。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥潜能，实现课程目标的具体学习成果。
二、教学内容1. 海绵城市概念及原则：介绍海绵城市的定义、作用和设计原则，结合课本相关章节，让学生理解其在环境保护和资源利用方面的重要性。
教材章节：《环境保护》第五章“城市与生态环境”第一节“海绵城市”。
2. 校园海绵城市建设：分析校园内海绵城市建设现状，探讨其优点和改进空间。
教材章节：《环境保护》第五章“城市与生态环境”第二节“绿色校园”。
3. 雨水收集与利用：学习雨水收集、渗透、净化和利用的方法，结合实际案例进行分析。
教材章节：《科学》第四单元“水”第十课“水的循环与利用”。
4. 实践活动：组织学生进行校园雨水利用设施的实地调查和设计，提高学生动手实践能力。
教材章节：《综合实践活动》主题活动“水资源保护与利用”。
5. 数据分析：指导学生运用图表、数据和文字描述海绵城市建设效果，培养数据分析能力。
海绵城市建设现状及问题的研究与讨论海绵城市建设现状及问题的研究与讨论引言：随着城市化进程的加速推进，城市面临着越来越严重的水文环境问题，如城市内涝、水源污染和水资源紧缺等。
为了解决这些问题，海绵城市的概念应运而生。
海绵城市具有调蓄、净化和利用雨水的能力，可以显著改善城市水文状况。
本文旨在研究和讨论目前海绵城市建设的现状及存在的问题。
一、海绵城市建设现状1. 海绵城市概念的引入海绵城市概念源于新加坡的“雨水包容性城市”构想。
近年来，中国各个城市也纷纷引入了海绵城市的理念，推动了相关政策和规划的制定。
同时，海绵城市建设在实际中得到了一定程度的推广与应用。
2. 海绵城市建设成果许多城市在海绵城市建设方面取得了可喜的成果。
例如，通过构建可渗透的硬质路面，改善了城市内涝问题；建设雨水花园和湿地公园，提高了城市水体的净化能力；修建雨水收集系统，增加了城市雨水资源的利用等。
这些成果表明海绵城市建设对城市水问题的解决有着积极的效果。
二、海绵城市建设问题1. 城市规划和设计的不足许多城市在海绵城市建设中没有很好地融入规划和设计过程。
有些地区只是进行了表面的改造，而没有从根本上解决水文环境问题。
此外，一些开发商和设计师在建设中仍然倾向于传统的“排水”模式，忽视了海绵城市的理念，导致了问题的产生。
2. 技术手段的滞后海绵城市建设需要应用一系列的技术手段，如雨水收集系统、地面透水材料等。
然而，目前这些技术手段的应用还不够普及和成熟。
一些地方由于缺乏相关技术支持和专业知识，导致海绵城市建设进展缓慢。
3. 管理与维护的不到位海绵城市需要长期的管理和维护，但是目前在很多地方管理与维护工作的投入不足。
一些设施存在着多功能缺失、破损和维护不及时等问题。
此外，由于相关的管理制度和标准不够完善，导致一些问题无法及时解决。
三、对策与建议1. 完善政策与规划加强对海绵城市建设的政策支持，制定明确的规划和标准。
政府应该鼓励和引导各个城市将海绵城市概念融入到城市规划和设计中，打造适应当地水文环境的海绵城市。
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学校海绵城市设计说明专篇1.1海绵城市1.1.1 项目概况本项目为高中项目，校园总用地面积152767.278平方米，折合229.15亩。
校区内建筑密度适中，拟建教学楼、艺术楼、报告厅、食堂、体育馆、学生宿舍、门卫室、连廊及室外附属工程等。
本工程主要采用下凹式绿地率不低于50%、生态停车场、透水沥青路面不低于75%、屋顶绿化率不低于20%、雨水蓄水池低影响开发措施对该学校进行海绵城市设计。
1.1.2 编制依据《室外排水设计规范》GB 50014-2006(2016年版)《建筑与小区雨水利用工程技术规范》（GB 50400-2006）《雨水集蓄利用工程技术规范》（GB/T 50596）《雨水控制与利用工程设计规范》（DB 11685）《城镇给水排水技术规范》（GB50788-2012）《透水砖路面技术规程》（CJJ/T 188）《种植屋面工程技术规程》（JGJ 155）《城市园林绿化评价标准》（GB/T 50563）《屋面工程技术规范》（GB50345-2012）《公园设计规范》（CJJ48）《城市园林绿化评价标准》（GB/T50563）《园林绿化工程施工及验收规范》（CJJ82）《雨水综合利用》（10SS705）《XXX人民政府办公厅关于印发XXX海绵城市规划建设管理暂行办法的通知》（南府办【2015】11号文）《关于实施海绵城市建设技术指南低影响开发雨水系统构建(试行)的通知》（XXX城乡建设委员会，XXX规划管理局）《XXX建设领域推广应用和限制、禁止应用技术指引》（南建技【2013】38号）《XXX城乡建设委员会关于推广市政配套设施部品化提升市政配套设施建设标准的通知》（南建技【2013】43号）《海绵城市建设技术指南》——住建部《XXX海绵城市设计规范导则（试行）》《XXX海绵城市建设技术——低影响开发雨水控制与利用工程设计标准图集（试行）》相关的测量资料、基础资料以及场地地形图1.1.3场地及周边道路排水现状学校排水体制为雨污分流制，本次设计拟完善校园排水系统，校园内道路均设有给排水管线，雨水就近渗入绿地土壤或顺着道路边沟排入雨水管道，生活污水排入校园内排污管网后介入市政管线。
学校校园建设之海绵校园建设初探海绵城市是指城市能够像海绵一样,在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”,下雨时吸水、蓄水、渗水、净水,需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。
海绵城市建设应遵循的基本原则海绵城市建设应遵循生态优先等原则,将自然途径与人工措施相结合,在确保城市排水防涝安全的前提下,最大限度地实现雨水在城市区域的积存、渗透和净化,促进雨水资源的利用和生态环境保护。
1.2 海绵城市建设理念近年来，我国政府和学者不断提出许多新型城市建设理念,包括园林城市、生态城市、低碳城市、智慧城市等。
基于城市内涝问题严重、旱涝急转明显等问题,又提出了海绵城市的概念。
海绵城市比较具体地从城市雨洪管理的角度探讨人与自然生态系统可持续关系发展,其低影响开发和雨水资源循环利用不同于传统高碳型排放工程,在很大程度上减少碳排放,体现了低碳理念。
2 校园建设2.1 海绵意识校园是学生学习成长的环境,人改变环境,环境也影响人的行为,绿色的、生态的校园是学生可持续教育的直接载体，对人产生不可忽视的潜移默化作用。
建设绿色校园有利于充分发挥环境育人的功能,让学生从小树立绿色、环保、低碳的理念,养成良好的节能环保的生活习惯。
海绵校园建设是海绵城市建设不可缺少的一部分，针对海绵校园建设，首先是转变理念和增强意识，要有意识地将海绵城市纳入校本课程中，从孩子抓起，改变他们的理念和想法。
积极开展海绵城市建设宣传教育活动，包括广播通知、海报宣传、主题班会、知识竞赛等，让校园海绵城市建设深入人心。
让校园真正像海绵一样“呼吸”顺畅,实现生产生活空间中点、线、面“海绵体”的全覆盖。
2.2 海绵校园建设海绵校园将极大的整体推进海绵城市的建设,同时提升绿色校园、生态校园的内涵。
优良的学校环境是一种积极的教育因素,推进总数庞大的中小学绿色校园建设,将有力推进整个社会的绿色发展、循环发展、低碳发展,既是可持续发展的要求,也是学校建立自身特点和提升教学效果的途径之一。
目录第一章总则 (1)第二章术语 (1)第三章学校建设规模和校舍用房组成 (2)一、建设规模 (3)二、校舍用房组成 (3)第四章学校网点布局选址和校园规划 (7)一、学校网点布局 (7)二、校址选择 (7)三、校园规划设计 (8)第五章学校用地面积指标 (10)第六章校舍建筑面积指标 (14)一、校舍建筑面积指标 (14)二、教学用房面积指标 (14)三、行政管理及教研用房面积指标 (16)四、生活服务用房面积指标 (17)第七章校舍主要建筑标准 (18)第八章学校环境与建筑设施 (24)一、室内环境 (25)二、室外环境 (30)三、设施配置 (31)四、校园环保建设 (32)第九章校舍装修标准 (32)一、设计标准 (33)二、装修标准 (34)三、施工要求 (38)第十章校园智能化建设标准 (39)一、智能化建设总体设计 (40)二、校园信息设施系统 (41)三、校园公共安全系统 (46)四、校园信息应用系统 (51)本标准用词说明第一章总则 (55)第二章术语 (56)第四章学校网点布局选址和校园规划 (59)第五章学校用地面积指标 (60)第六章校舍建筑面积指标 (61)第七章校舍主要建筑标准 (94)第九章校舍装修标准 (100)第十章校园智能化建设标准 (101)第一章总则一、为贯彻执行《教育法》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，促进南宁市城乡普通中小学校教育设施的均衡发展，合理配置教育资源，推进中小学校设施标准化建设，创造适合青少年德、智、体、美、劳全面发展的育人环境，进一步促进南宁市教育均衡发展，加强学校建设的科学化、规范化和标准化管理，提高学校规划建设水平和投资效益，根据国家有关法律法规和南宁市经济社会及教育发展规划，对原《南宁市普通中小学校校舍建设标准》进行修订。
二、本标准适用于南宁市市区建成区利用财政资金建设的普通中小学校项目、公开出让土地住宅项目配套建设的中小学校；旧城区学校改造扩建项目可参照执行。
浅析南宁市中小学海绵校园建设现状摘要：随着我国生态文明建设的进程，基于我国城市建设基本问题，海绵城市建设理念已成为城市建设的导向。
受到海绵城市建设理念的影响，学校校园作为社会公共设施，其环境建设也应受到不同程度的影响，本文通过列举海绵校园改建案例，分析教育资源现状，为南宁市海绵校园的建设提供参考。
Abstract: As the course of the construction of ecological civilization in our country, based on the construction of basic problems in our country, the sponge city construction has become a guide for the construction of city. Affected by sponge city construction, the environment of school campus as a social public facilities construction should be affected by different degree, this paper listed the sponge campus redevelopment of the case, the analysis of current education resources, to provide the reference for the construction of Nanning sponge campus.关键字：海绵校园南宁市环境教育Key: the sponge campus, Nanning, Environmental education1.海绵城市1.1.海绵城市的定义海绵城市是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。
海绵城市建设应遵循生态优先等原则，将自然途径与人工措施相结合，在确保城市排水防涝安全的前提下，最大限度地实现雨水在城市区域的积存、渗透和净化，促进雨水资源的利用和生态环境保护[1]。
海绵城市是一种形象性比喻，将海绵的性质借喻于城市。
海绵本身有水分与力学两个特征，水分特征指的是海绵吸水、保水、释水等性质，力学特征指的是海绵本身的回弹、压缩、恢复等性质。
“海绵城市”概念是一种形象的表达，源自于行业内和学术界习惯借用“海绵”的物理特性来比喻城市的某种吸附功能，比喻城市吐纳雨水的能力，其学术术语为“低影响开发雨水系统构建”[2]。
1.2.海绵城市建设理念海绵城市较具体地从城市雨洪管理的角度探讨人与自然生态系统可持续关系发展，其低影响开发和雨水资源循环利用不同于传统高碳型排放工程，在很大程度上减少碳排放，体现了低碳理念。
随着我国生态文明建设的进程，我国政府和学者不断提出许多新型城市建设理念，包括园林城市、生态城市、低碳城市、智慧城市等。
基于城市内涝问题严重、旱涝急转明显等问题，又提出了海绵城市的概念，并依据生态优先等原则，顺应自然，提升城市吸水、蓄水能力，并使其缓慢释出。
这些新型城市建设理念虽然角度不同，但是却有很多的重叠，园林城市是从景观的角度对城市进行评价，而生态城市是基于城市生态学原理对城市进行顺应生态的规划，低碳城市和智慧城市以及海绵城市的根本原则是可持续发展原则，意味着海绵城市建设不是一个短期的改建工程，而是一个长期的、持续的、并不断顺应自然的过程。
1.3.打造城市海绵体建设自然积存、自然渗透、自然净化的海绵城市，这是目前我国政府与学者普遍达成的共识。
构建海绵城市，应该是一个点线面体相统一的建设过程，这就包含了绿色建筑、生态道路、海绵社区等海绵体的建设，通过逐步的改建，形成一个相互融会贯通的整体，即众多海绵体形成整体相互协同，进而成功建设海绵城市。
根据因地制宜原则，完善建设路径，例如，建设雨洪调节池或人工湿地、植物浅沟等，缓解城市热岛效应的同时，也能减少污水处理厂的污泥再处理压力和污泥二次污染的风险，还可对城镇的拦河坝、生态缓坡、湿地公园、山体公园等进行雨水渗、蓄、用功能改造与提升[3]。
2.校园建设2.1.校园建设教育基建是指学校的基本物质环境建设，包括教学楼、校舍等建筑物以及学校用地的建设。
在校园建设中应遵循因地制宜、以人为本等原则，合理规划学校用地。
学校环境一定程度上能体现学校文化的内涵，同时对学生也有一定的引导作用，校园建设具有教育性、艺术性、整体性、情境性的特征。
根据教育部2015年全国教育事业发展统计公报中的数据，全国共有义务教育阶段学校24.29万所，全国高中阶段教育共有学校2.49万所，幼儿园22.37万所。
换而言之，全国约有五十万所学校，影响着我国将近四分之一人口的成长与发展。
其中，公立中小学校舍面积可达16.9亿平方米，高等教育校舍面积可达9亿平方米。
尽管我国校园普遍规模不大，但就而目前的中小学校园普遍存在校园环境建设单一、建筑能耗管理缺失的问题，作为公共设施来说，这并不符合可持续发展的要求。
2.2.校园建设对教育的影响校园是学生学习成长的环境，人改变环境，环境也影响人的行为，绿色的、生态的校园是学生可持续教育的直接载体。
环境对人产生的潜移默化的作用是不可忽视的。
建设绿色校园有利于充分发挥环境育人的功能，让学生从小树立绿色、环保、低碳的理念，养成良好的节能环保的生活习惯，对推广绿色理念、节能意识发挥着深远的社会影响。
近年来国家大力实施由应试教育转向素质教育，那么要想启动素质教育，必须先要从校园建设入手，作为传播学识，教书育人，健康成长等行为的重要场所，校园建设应满足教育的功能，提高学生的素质，塑造人的健全人格。
但我国中小学的校园建设受限于各方面问题，在规划上存在各式各样的历史遗留问题，且难以进行改建，导致我国中小学校园环境仍处于单纯追求绿化率的阶段，对于空间的合理运用与景观生态的关注少。
中小学校园作为九年义务教育的场所，更应该重视校园环境对与学生身心成长的影响，不能一味的追求应试成果。
运用生态规划的方法对校园进行合理规划，有利于学生的素质教育，更能凸显以人为本，人与自然和谐统一的教育理念。
同时，中小学绿色校园本身也可成为一种有效的教育资源，将校园内的一些绿色措施与可持续教育结合起来，让学生在真实环境中进行体验，主动探索研究，可以激发其对环境的热爱，同时培养学生调查研究的能力。
2.3.将海绵城市融入校园建设2.3.1校园作为城市公共设施的一部分为了使教育资源能够得到平均的分配，我国中小学多采用地段就读的方式，这也就意味着，尤其在城市中，校园作为为广大师生服务的公共设施，较为平均的分散在城市的各个地区，渗透于城市的建设当中。
基于点线面体全方位建设的概念，将建设海绵校园将极大的整体推进海绵城市的建设，同时提升绿色校园、生态校园的内涵。
优良的学校环境是一种积极的教育因素，推进总数庞大的中小学绿色校园建设，将有力推进整个社会的绿色发展、循环发展、低碳发展，既是可持续发展的要求，也是学校建立自身特点和提升教学效果的途径之一。
2.3.2海绵校园与素质教育可持续发展的发展观已成为人类的普遍共识，作为世界上人口最多的国家之一，教育未来世界主人的中小学校，是践行这一理论的重要阵地。
素质教育将促进学生德智体美劳全面发展，强调学生创新能力与实践能力的培养，着眼于学生终身可持续发展。
提供素质教育的场合即校园，更应贯彻创新、个性与可持续发展的理念。
海绵校园建设有利于贯彻绿色校园、生态校园的理念，对于塑造学生可持续发展观有着重要意义。
3.典型案例分析3.1.沈阳建筑大学海绵校园改造沈阳降雨量的2/3集中在7、8月份，并多以暴雨形式降落，多年降水量为622.5毫米，折合水量80.8亿耐，多年平均水资源总量为22.53亿立方米。
境内多年平均水资源总量33.43亿立方米，其中地表水资源量13亿立方米，地下水资源量23.68亿立方米。
重复计算量3.25亿立方米，全市多年平均水资源可利用量23.14亿立方米，其中地表水可利用量3.8亿毫升，地下水可开采量19.34亿立方米[4]。
因此，沈阳市积极建设海绵城市，力求做到水资源的循环利用，其中沈阳建筑大学的海绵校园改建方案具有一定的借鉴意义。
校园绿化覆盖率在 50% 左右，水域面积35000余平方米。
由于建校之初地面多使用硬质铺装，在下雨时易产生较大的地面径流方案运用低影响开发(LID) 技术思想，即通过模拟自然水文循环，结合源头控制理念，来实现雨水资源的保护和可持续利用，开发前后校园的水文特征保持不变。
同时，可以有效减少和削减洪峰流量，使周围生态环境的影响降到最低[5]。
在海绵校园建设过程中采用湿塘、雨水花园、生态树池、雨水湿地及蓄水罐相结合的方式作为雨水的存蓄方案，采用引水沟和生态沟结合的方式作为雨水的调蓄方案，同时利用景观湿地建设水文循环系统，使雨水资源合理的运用。
方案有效利用了各处雨水，最大限度地避免了雨水的直接弃流。
具有以下几个特点:1) 屋顶雨水利用。
在靠近中央水系处，将屋顶雨水汇集排入中央水系; 在远离中央水系处，将屋顶雨水利用蓄水罐进行收集，供清洁、绿化之用，有效利用了屋顶雨水。
2) 地面排水。
利用原有地势，加以引水沟槽，将地面的雨水引向生态树池;当原有树池面积不能满足蓄水需求时，扩大树池的面积或在周边建造雨水花园，以满足局部雨水排蓄需求。
此举在不影响景观的前提下完成了雨水利用。
3) 道路雨水利用。
在路边石上开口，将道路雨水引入近处绿地，在避免使用昂贵透水路面材料的前提下，利用了道路雨。
4) 水循环。
原稻田浇灌用水与中央水系水源补给均来自于地下水，经过改造之后，屋顶及中央水系周边雨水补给中央水系，中央水系富余水源补给稻田景观，在校园内形成良性水循环，既达到水源充分利用的目的，又能够充分利用稻田的净化功能。
3.2.南宁三中海绵校园建设南宁市多年平均（1980-2014 年）降水量为 1298 毫米。
4 月至 9 月的降水量达 1032 毫米，占全年降水量的 79.5%；冬半年（10 月至翌年 3 月）降水总量 266 毫米，占全年降水总量的 20.5%[6]。
自南宁市开展海绵城市建设项目以来，南宁市第三中学、南宁市第十四中学、南宁市第二十九中学、三美学校等积极参与建设，结合实际情况，因地制宜的对校园进行改建，积极探索海绵校园建设新模式。
南宁三中利用绿色屋顶建设工程、生物滞留带等海绵化设施，对硬质道路进行改建，增设景观植草沟，在优化校园景观的同时建立水资源调蓄系统，解决了校园内涝问题，优化学生的日常学习环境。
