学习《24字教学模式操作手册》心得体会

学习太谷县二十四字教学法心得体会总堡小学山成英自从参加了湟中县教育局有关太谷县24字教学模式的培训，海子沟中心校的再次培训和这些天的课堂观摩使我感触颇多，反思自己以前在教学与管理上的经验与教训，让我明确了今后的目标与方向。

一、教学在今后教学中，多在备课上下功夫，不能将平时工作的重心用于课下批作业与纠误上。

在教学中，坚持尝试太谷地区导学案的编制方法与使用方法，在山西太谷的经验基础上去摸索属于自己的教学方法。

在授课方式上，坚持利用现有的教学资源，提高自己的使用操作水平，努力在较短时间内将自己的教学水平向优秀教师靠拢。

在课堂上相信学生，少讲、精讲，真正去体会“三讲三不讲”的含义，尽量不出现张主任所说的“差生是讲出来的”现象。

二、管理1、认真抓好学习小组的组建。

“平行分组，互助竞争”一直就是我校近几年来的传统做法，所以对分组合作学习，自己并不陌生，在今后教学中只要继续沿用即可。

但对大、小组长的任用，自己倒是需要改进。

过去，在分组后，小组长的产生我是让小组内自主产生，这种做法一方面倒是民主了，但小组长可能是成绩好但不会管理或者是会管理但成绩不太好的学生，由他（她）们去执行管理组员还行，但要在课堂上组织小组活动或检查组员活动的结果，往往是有心无力。

在今后，我决定采用张主任的作法，采用小组长任命法，让成绩好的学生来担任组长。

至于小组长的座位安排，在张主任的经验报告会上，我觉得他们确实非常大胆，也比较人性化。

2、少批评学生的缺点与错误，少批评大众共同出现的错误，多树典型，多从正面引导，认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。

今后努力将每次班会都设计成一系列主题班会课，每次一个主题，将要贯彻执行的教学方法与行为习惯的养成教育渗透到具体的班会课中，用榜样的力量去感化人、影响人，用正面引导去化解矛盾，将学生的问题处理于萌芽状态。

努力不当学生问题出现后的“消防员”，要当“舰长”，发挥指挥、引控的作用。

3、做好班干部与小组长的培训工作，放手让他们来指挥，学会借力。

“24字教学法”学习心得前几周我领到由学校提供的一本《24字教学模式操作手册》，我将手册进行了精读和略读，并且系统作了笔记，从中知道了”24字”即”阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”，“导学案”则是“24字”教学最有利的保障。

读完这本书我也有所感悟。

“二十四字”只是一种模式，那么在教学过程中只能将其看作参考，不可以全盘借鉴，脱离本质。

作为一个新时期的教师，我们首先应转化思想、理念，牢牢树立以生为本的思想，大胆将学习交给学生，使学生学会自主学习、合作学习。

使学生明确：学习方式是自我的，是可以选择的，而教师在学生学习中只是一个组织者，合作者，引导者，在学生学习过程中感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织学生进行探究，解决困惑，让问题得以解决。

在合作中，使学生学会倾听、交流、沟通、宽容、欣赏等品格，这也为学生将来步入社会，能够很好的适应社会奠定了基础。

但是理想和现实往往是脱节的，真正实施起来的时候就感觉比较困难。

比如在每一环节时间的把握上，教师们感觉比较难，不知道该如何调控。

在过程中教师们放不开手，经常为究竟用不用对答案而出现困惑——通过小组合作后，有的学生导学案上的答案还是错的。

那么我们老师讲就学生的答案就会都纠正过来吗？我想，这里问题应该出现在小组合作没有真正使用起来，在我们刚刚使用小组合作的起步阶段还需要对小组进行经常性的培训，特别是小组长的作用应该发挥好了。

点拨环节也是一个难点，教师对点拨没有认识到位。

有学生打出来的教师用不用讲了那些东西需要讲，虽然24字教学模式说的很清楚，通过自学学生会了的不用讲；通过合作学生会了的不用讲；讲了也不会的不用讲。

就这么三句话，说起来简单吧，其实它深藏了一个重要的内涵，那就是教师必须要了解学情，随时掌握学生的学习动态。

这就需要我们教师在备课上多下点功了，不仅要吃透教材，深研课标，更重要的是学情分析，学生课堂行为的预测。

我认为淡化教师的讲，强化学生的自主意识，并不排除教师的讲，关键时刻教师的讲是必要的，关键是看教师怎样讲。

24字教学模式学习心得体会800字
作为一名学生，对于24字教学模式的学习心得，我深受启发和感悟。

通过这种教学模式，我更深刻地体会到了学习的真谛，从中汲取了丰富的知识和经验。

首先，24字教学模式的有效性让我感到惊喜和欣喜。

在这种教学方法下，老师所讲课程简短明了，因为24字能概括一堂课的核心内容，所以老师讲的言简意赅，帮助我们快速掌握基础知识与要点。

同时，我们的思维也得到了极大的锻炼，学会了从繁杂的知识中提炼出关键点，这对我们今后的学习生涯将具有重要的指导意义。

其次，我也体验到了教育方式的转变。

24字教学模式摒弃了传统的讲授模式，以精简和简洁的方式让我们体会到了学习的趣味和乐趣。

这种教学方法必须要求学生严格掌握基础课程，但同时也能激发我们的思考能力和学习热情，使我们在激烈的学习中保持积极向上的状态。

最后，24字教学模式也教育我注意思辨分析。

在接受老师授课的同时，我们也需要运用自己的思考能力，作出正确的判断与分析，从而更好地掌握知识点。

这也开启了我们新的思路，促进我们的学习更加深入、透彻。

总而言之，24字教学模式为我带来了前所未有的学习体验和成就感。

它在一定程度上带动和影响了我的人生轨迹和发
展。

我希望，将来我能够更加深入地挖掘和体验这种教学模式所带来的乐趣与成就。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------24字教学模式心得体会 本学期我边学习24字教学模式边进行教学实践，从中收获颇丰，也得此以下体会：一组建小组的方法特值借鉴。

组建小组的方法特别关注细节。

如分组原则：身高搭配，性别搭配，文理搭配，性格搭配。

又如分组方法，把全班学生按学习成绩四等分，1号组长：班内排112名;2号组长：2413名;3号组员：2536名;4号组员：4837名。

还有座位安排：大个对大个，小个对小个，组长坐后组员坐前，等等。

这些做法给我的课改提供了具体可行的办法。

二组织培训这块给我的课改填补了漏洞。

组织培训包括培训组长和培训组员、培训教师。

在小组合作中，重点培养小组长的表达、概括、组织等能力。

培训教师这块我做的不到位，如开展小组活动抓住5个重点：重点合作巩固;难点合作攻关;知识生成点合作催生;知识易错点合作辨析;知识易忘点合作记忆。

短小精悍的五点给我的课改带来了生机，学生们的学习热情高涨，急于表达，一改往日那种闭嘴不说、等待馅饼的状态。

三小组管理和小组评价给我的课改添上两臂之力。

一臂：我的班级小组管理，还没有很有序、有条理的做出来，而24字教学模式给我提供了鲜活的方法。

1 / 9一臂：小组评价始终是我头疼的问题，24字教学模式的小组评价交给我先进的方法，让孩子们乐于合作、乐于奉献、急于上进，我坐收渔翁之利。

四导学案使用省时、高效有导学案在手，学生就学有所依，在导学案上能把学生遇到的难点、易混点充分暴露出来，还能促使学生从不想说、不愿说到想说、愿说的状态发展。

细品24字教学模式，这真是课改的精品版，让我足不出户、不花一文就能走在课改的前沿。

 公务员年度考核个人总结一年来，我热衷于本职工作，严格要求自己，摆正工作位置，时刻保持谦虚、谨慎、律己的态度，在领导的关心栽培和同事们的帮助支持下，始终勤奋学习、积极进取，努力提高自我，始终勤奋工作，认真完成任务，履行好岗位职责，各方面表现优异，得到了领导和群众的肯定。

学习24字教学模式之感受河南学校张文信通过太谷的课堂教学模式的学习，让我受益匪浅，现把本人的感受写出来，以供自己和我校教师借鉴。

一、大容量的课堂训练，巩固所学知识教师通过学生做练习题，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。

二、学生主动参与，教师精讲精练课堂教学，学生积极主动参与到学习中去，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。

真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。

三、小组合作，人人参与。

课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。

四、三春中学推行太谷教学模式的几点建议1、加强教师培训，彻底转变教师观念课程改革，课堂教学是主阵地，教师是实施者，改革要成功，学校必须先对全体老师进行理念上的培训，让教师从整体上掌握太谷二十四字教学模式，从思想的根源上彻底转变观念。

2、科学分组，加强学生培训推广太谷的小组模式，了解太谷二十四字教学模式中小组的分配原则，那就是是二人小组和四人小组的科学分配，让学生树立这样几个观念：(1)讲明白是学好知识的最高层次(2)错误是镜子，是路标，帮助别人改错等于帮自己防错(3)知识没有教会，只有学会(4)竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己3、让学生明确几个理念（1）学好知识有三个层次，听明白，想明白，讲明白，而讲明白是学好知识的最高层次。

（2）错误是镜子，是路标，帮助别人改错等于帮助自己防错。

（3）二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。

学习张四保“24字课堂教学模式”心得体会开学初，我县教育局组织全县中小学部分教师聆听了山西省太谷县教研室主任张四保主任深情并茂的课改讲座。

使我感触颇深。

使我深刻的理解了现代教师应具备的道德情操。

高效课堂怎样培养学生多方面的能力呢？什么样的课堂才能算是高效呢？我认为有以下几方面：一、师生关系和师生角色的彻底转变。

课堂上要以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。

在高效课堂中，教师到底是干什么的。

教师要定位好自己的角色，起到点燃、唤醒、激励学生的作用，做一个“挖池塘”的人，为学生的学习提供条件，提供学习场所的人，把学生带入学习的环境，大胆的放手让学生体验学习的快乐，让他们不再害怕课堂，不再感觉课堂40分钟的漫长，做到真正的减负。

二、教学环节，环环相扣预习--展示--反馈三个环节，环环相扣，缺一不可，各有功能：预习能培养自学能力，是展示的前提，我们要做到预习不扎实的课不上。

展示是拓展提升的最佳时机，展示还能让学生获得成功的快乐，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性。

当然，点拨环节也是必不可少的，但是，当发现学生都不能说出来时再点拨，这时效果才是最好的。

反馈是保证效果全面落实的最好措施。

认真的研究预习、展示和反馈的组织方法和技巧，这是课堂改革的当务之急。

特别是学生的展示环节，不要怕出错，只有出错，才会有总结经验的机会，使我们的课堂逐步走向高效，走向成功。

另外，教师要预知展示可能出现的各种错误，提前预防，可在学生在预习时提示，要让学生在课堂上把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，老师要对学生进行必要的课前指导。

要告诉学生怎么展示，展示什么内容。

三、充分利用小组的作用，学生的全员参与1、学生在课堂上要积极参与。

在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与展示，参与讨论。

学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程，生生之间是互动的。

学习张四保24字教学模式的体会反思自己去年在管理与教学上的经验与教训，明确了今年教学与管理上的目标与方向。

1、认真抓好学习小组的组建。

“平行分组，互助竞争”一直就是我校近几年来的传统做法，所以对分组合作学习，自己并不陌生，在今后教学中只要继续沿用即可。

但对大、小组长的任用，自己倒是需要改进。

过去，在分组后，小组长的产生我是让小组内自主产生，这种做法一方面倒是民主了，但小组长可能是成绩不很好的学生，由他（她）们去执行管理组员还行，但要课堂上组织小组活动或检查组员活动的结果，往往是有心无力。

在今年中，我决定采用张主任的作法，采用小组长任命法，让成绩好的学生来担任组长。

至于小组长的座位安排，在去年的太谷学习经验报告会上，自己就学会了，确实是人性化的安排。

2、继续加大捆绑式小组评价制度，并将它扩大化、长期化，评价方式力求多样化。

3、少批评学生的缺点与错误，少批评大众共同出现的错误，多树典型，多从正面引导。

认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。

今年努力将每次班会都设计成一系列主题班会课，每次一个主题，将要贯彻执行的教学方法与行为习惯的养成教育渗透到具体的班会课中，用榜样的力量去感化人、影响人，用正面引导去化解矛盾，将学生的问题处理于萌芽状态。

努力不当学生问题出现后的“消防员”，要当“舰长”，发挥指挥、引控的作用。

将原来每周的小组评价总结与公示工作放到课外由对应班委处理，一方面节省时间，另一方面加强班委的威信。

4、做好班干部与小组长有培训工作，放手让他们来指挥，学会借力。

5、将特色卡的发放与奖励制度坚持下去，同时坚持将班级文化建设搞下去，搞好。

用健康、传统的文化去丰富学生生活，既可以培养情趣与增强是非观念，又可消除厌学情绪。

6、教会学生合理利用网络，学会在网络上找资源、找老师，学会巧借力。

消除学生一方面视网络如畏途，不敢公开使用，另一方面，又不知道网络上有什么好的资源可用，结果网络的使用仅限于玩游戏、听歌与聊天。

学习张四保主任二十四字教学法心得体会金泽小学石小艳学习了张四保主任的二十四字教学模式操作手册，上面的课改经验和方法，对我可谓感触很大，我认为今后的工作中要做到以下几点：一.解放思想，变被动为主动。

课堂教学改革最大的动力是老师，最大的阻力可能也是老师，许多老师一下子要抛弃自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式，是很难的，太谷县通过开展教师培训，让全体教师建立符合课堂教学改革的新思想，树立信心，变被动接受为主动融入。

构建自己的思想：首先，让教师明白高水准的教育教学质量是教师幸福、学生快乐，不唯分数，不以牺牲教师、学生的身心健康为代价；第二，教师工作要讲究方法，时间加汗水型教师，已不适应时代的发展；第三，中差学生仅靠老师是很难大面积管好的，中差学生是学生教出来的，不是老师教出来的，大面积提高教学质量应该让优等生去管中差生，兵教兵；第四，教师应该把大部分时间用在备课之类的需要动脑的事，备好课提高课堂效率，学习任务当堂完成，少干批改、辅导之类的体力活；第五，教学不搞满堂灌，满堂灌是干扰学生，是制造差生，差学生是老师讲出来的，满堂灌使学生厌学、流失；第六，知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。

二.以学生为主体，变讲堂为学堂进行小组合作学习，捆绑式评价，使其能够竞争起来，创造浓厚的学习氛围，使其明白，竞争不是超越别人，而是超越自己。

张四保主任为我们提供了很好的分组方法和评价实施方案。

三.改变角色，变教案为学案，变主演为导演教师应根据学生的实际情况备课，再细化环节，细化流程，形成各自的学案。

教师讲时要做到：学生会的不讲，通过小组合作能学会的不讲，讲了也不会的不讲。

教师尽量做到以练代讲、学生代讲、教师精讲。

教师讲解，一题一解最差，一题多解中等，多题一解是高手。

四.从常规教学入手，变学会为会学。

在平常的课堂教学中，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

例如：课前养成自习习惯，让学生学会自主学习；课中学习时要做到“五到”即口到，眼到，手到，耳到，心到；课后懂得定期复习；建立错题集，学会积累学习经验；小组长（小老师）讲题时要先讲思路后讲做法，要按“怎么想？为什么这么想？”的格式进行讲解，不在同一个问题上重复讲；组员不要满足于听，要思考，要补充，要辩解；老师讲解或同学展示时要会倾听，发言有礼貌、有次序，控制适当音量，表述问题时首尾齐全、表达完整；学习过程中答题、笔记、更正、有疑问分别用四种颜色的笔来标识，提高学习的效率等等。