部编版语文四年级下册4《三月桃花水》教学反思

4《三月桃花水》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册《三月桃花水》教学设计教学目标1.识记"绮、谈"两个生字，读准多音字"和"，积累文中有新鲜感的词句。

2.品味描写生动的优美词句，能有感情地朗读课文。

3.能抓住课文关键句，把握文章所写的主要内容，体会作者表达的思想情感。

教学重难点能抓住课文关键句，把握文章所写的主要内容，体会作者表达的思想情感。

能有感情地朗读课文，品味描写生动的优美词句，体会作者表情达意的方法。

教学过程一、谈话导入师：同学们，早春三月春暖花开，桃花水涓涓流淌，今天我们一起来学一篇美文，读读它的课题。

生1：《三月桃花水》师：嗯，声音真响亮，还有谁想读？生2：《三月桃花水》师：这是一篇略读课文，在略读课文的课题下面都会有这样一段文字，我请一个同学来读一读。

生读课文导读师：你们读懂了吗？这篇课文是要我们做哪些事情？生：这篇课文首先需要我们有感情的朗读课文，然后需要体会里面优美的语言，还要我们读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

师：嗯不错，作者为什么会把春水叫做桃花水呢？今天我们就带着这个问题一起走进课文，一起读课题。

生齐读课题初读课文，整体感知解决字词师：这是一篇非常优美的散文，在它当中充斥着许多优美的词语，你能把它读好吗？自己先读一读。

【课件出示词语】生读词语（指名读、开火车读、齐读）指导读好多音字“和”师：解决完字词，相信大家读课文就没什么问题了。

读读课文，做到以下两点。

【出示自读要求】理解作者为什么把春水叫做桃花水？师：作者为什么把春水叫做桃花水，你们在课文当中找到答案了吗？生：有一千朵桃花点点洒在河面，我从这句话知道了作者为什么把春水叫做桃花水？师：嗯，他说的很完整，你们跟他找的一样吗？请个同学来读一读这一段话。

生：三月的桃花水舞动着绮丽的朝霞向前流啊，有一千朵桃花点点洒在河面，有一万个小酒窝在水中回旋。

再读课文，品读感悟品读第2自然段，感受桃花水之美师：嗯，这一段文字写的特别美，你们发现了它美在什么地方呢？谁来说说看，你觉得哪一个词或者哪一个字写得特别美？生：我觉得绮丽很好，因为他说是绮丽的朝霞，就是说舞动着美丽的朝霞，这种绮丽给人一种新鲜感。

《三月桃花水》教学设计核心素养目标：1.文化自信：了解三月桃花水之美，感受春的自然美景。

提升文化自信。

2.语言运用：感受文章的生动流畅以及语言的优美、意境的清新。

3.思维能力：学习抓住关键语句，初步体会文章内容和作者的思想感情。

4.审美创造：借助朗读，想象画面，体会三月桃花水之美。

发展学生的审美能力。

教学目标：1.会认”绮、谈”2个生字,掌握多音字“和”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.积累课文中的好词好句,找出课文中运用比响、拟人、排比等修辞手法的句段，并体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

4.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机。

教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机。

教学难点：体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：1课时教学过程：一、情景导入教师总结前面所学知识（出示课件3）：在前面的学习中，我们在《古诗词三首》中欣赏到了鲜活又恬静的乡村美景，在《乡下人家》中感受到了农家不同时节独特、迷人的景致，在《天窗》中感受到了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。

教师导入新课：今天，老师想邀请同学们一起来赏一幅景。

同学们，你听到了什么呢？生：我听到了潺潺的流水声。

教师：今天，我们就一起走进《三月桃花水》，感受春之美。

板书课题。

二、了解作者，走进作品教师：刘湛秋先生被一代大学生誉为“抒情诗之王”。

其作品清新空灵，富有现代意识,手法新颖洒脱。

他的散文更是有一种田园美，让我们一起走进《三月桃花水》中，感受桃花水之美。

三、初读课文，学习字词（一）教师播放范读，学生认真感受。

（二）自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

（三）读词语课件出示词语，教师问：这两个标红词语同学们会读吗？学生齐读“绮丽”“谈心”，教师指导：注意要读准字音，“绮”是第三声，“谈”是前鼻音。

4* 三月桃花水文本分析这是一篇优美的散文，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。

作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春抒发了作者对大自然的热爱。

文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。

课文结构清晰，线索明朗，前后文之间有问有答，各个段落在错落中又有句式的重复和押韵，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。

三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。

全篇皆是清新淡雅的词句，巧妙地运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，抒发了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

教学目标1.会认“绮、谈”2个生字和多音字“和”，正确读写“绮丽、应和”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语与优美的句子。

3.明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。

教学重点结合上下文及生活实际理解课文中重要词句的意思，积累词语与优美的句子。

教学难点了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感。

课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激情导入。

导语：春水，滋润了大地，催生了万物。

春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

今天我们要学习的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的“三月桃花水”吧！2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习1.介绍作者。

刘湛秋 1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。

其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。

早在二十世纪八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正字音。

◆读准字音：“绮”读“qǐ”，不要读成“qí”；“应和”中的“和”是多音字，读“hè”，不要读成“huò”。

绮丽：鲜艳美丽。

回旋：盘旋，转动。

应和：呼应，附和。

纤细：细微，细小。

（二）读懂文意1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。

学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

5.学生质疑。

（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。

对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。

）第三步操练、练讲（5）分钟三、再读课文，深入分析。

（一）学习第一自然段1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。

【课件出示7】是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。

（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段）3.教师引导：“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。

）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。

）（二）学习第2-6自然段。

1.齐读第二自然段。

思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示8】啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。

有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。

2.结合学生的回答，教师相机点拨：。

部编版小学语文四年级下册教学反思1《古诗三首》教学反思《宿新市徐公店》教学反思一直以来我对古诗教学感到棘手。

如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，我教得也累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。

于是我上网收到了陈丽婷老师的《古诗两首》的授课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动学生的感官，使学生的感悟能力和丰富的想像力得到极大空间的发挥。

在学《宿新市徐公店》一诗时，一上课，我是这样导入的：前面的两篇课文作者都是用优美的词句来赞美春天的勃勃生机，万物复苏，今天我们要学习的这篇课文，作者是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景色，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏诗。

然后让学生把刚才想到的景象描述出来，内心看到什么就说什么。

同学们畅所欲言，很快就把诗的大意描述出来了。

最后再通过图画让学生进一步理解诗意，欣赏诗的美，了解诗人眼中朴实的美。

效果非常好。

在教学的最后一环节中，我采纳另一位老师的方法创编古诗。

我说：“诗人杨万里住在新市徐公店看到了生机勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。

写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话音未落，下面质疑声彼此起伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不可能！”……望着孩子们边说边摇着头摆着双手的可爱样子，我笑着说：“行，咱们不写诗。

但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个沉思着，一个可爱的小女孩首先站起来说：“我捉蚂蚱玩。

”“我捉青蛙玩。

”一个男孩抢着说。

“青蛙是益虫不能捉”有人冒出一句来。

“我知道，我只是和它玩，不会伤害到它的。

”“我追我家的小黄狗”……我趁热打铁，让同学们仿照古诗后一句，在小组中试着创编诗句。

一个孩子写道：儿童急走追黄狗，钻入草丛无处觅；另一个写的是：儿童急扑捉青蛙，跳入莲池无踪影；……看到学生越超越课本的创作，我感到很惭愧：不是咱的孩子们没有想象，没有创新，而是老师指导的不够到位呀！《四时田园杂兴》（其二十五）教学反思古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。

《三月桃花水》教后反思《《三月桃花水》教后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《三月桃花水》教后反思《三月桃花水》是一篇优美的散文，课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。

文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。

因此在设计时我主要想体现以下几个方面:(一)以读为本贯穿课堂始终。

设计中，我注重读的形式多种多样，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟，通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。

(二)注重方法指导，培养学生的自学能力。

文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。

(三)注重积累，随堂练笔。

课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时随堂布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。

针对以上设计，在课堂实践中，还存在以下不足之处：(一)朗读方面本节课以朗读为主贯穿课堂始终，在读中感悟。

但读的形式比较单一，主要涉及到齐读、同桌读、个人读、师范读，没有充分调动起孩子朗读的积极性。

因此，在今后的教学中应注重运用多种多样的朗读方式。

(二)回答问题方面我国古人说过：“为学患无疑，疑则有进;大疑则大进，小疑则小进。

”是说读书最关键的是提出不明白的问题，我们在学习课文时，也要把不理解的地方以问题的形式提出来，在读文中去思考，去解决。

如：“三月桃花水给你留下了什么印象?”这是个牵动着全篇的问题，几乎从整个课文中都能找到有关句子来回答。

但在这一环节，我给学生预留的思考时间比较短，学生思维活动的积极性没能真正地被调动起来,学生的主体性也没有充分体现出来。

因此，在今后的教学中，我们可以让学生先读一读他最疑惑的地方或是文中重要的句子，提出一个有价值的问题来，让我们共同去探讨，去解决。

部编四年级语文下册《三月桃花水》优质公开课教学设计及反思一、教学设计1. 教学背景《三月桃花水》是部编四年级语文下册的一篇课文，讲述了孩子们在重庆桃花水游玩的故事。

通过这篇课文，学生可以了解重庆的风土人情和特色景观。

2. 教学目标•知识目标：掌握课文内容，理解其中的人物形象和情感沟通。

•能力目标：培养学生阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。

•情感目标：激发学生对自然风景的热爱，培养学生的团队合作意识。

3. 教学内容1.课文朗读与理解：引导学生朗读课文，并通过问题启发学生对文中人物和事件的理解。

2.情感体验：通过讨论桃花水的美丽景色以及孩子们游玩的快乐场面，引导学生感受大自然的美好和人与自然的和谐。

3.听力训练：播放录音，让学生听一段课文录音，并做相关问题的听力练习。

4. 教学方法•听说读写结合，通过多种方式促进学生语言能力的提升。

•小组合作，鼓励学生合作探讨课文内容，共同思考问题。

•创设情境，让学生身临其境地感受课文情景，激发学生对文学作品的兴趣。

5. 教学流程1.开场导入：播放桃花水景色视频，引导学生感受课文背景。

2.课文阅读：师生共同朗读课文，学生耐心听讲。

3.集体讨论：提出问题，引导学生思考课文中的人物、情节，展开探讨。

4.分组讨论：小组合作，互相讨论并分享自己对桃花水的感受。

5.听力训练：播放课文录音，学生做听力练习。

6.总结讲评：教师对学生表现进行评价，总结课文精髓。

二、教学反思在本节课中，我尝试使用了多种教学方法，如听说读写结合和小组合作。

这些方法使得学生在课堂中积极参与，并且更好地理解和掌握了课文内容。

但在教学中也存在一些不足，比如时间分配不够合理，有些环节略显拖沓。

针对改进，我可以进一步优化教学流程，更加精细地设计每个环节的时间，确保学生在紧凑的时间内获得更多的学习收获。

同时，我还可以引入更多互动性强的教学活动，提高学生的学习积极性，让他们更主动地参与到课堂中来。

总的来说，这节课虽然取得了一定的效果，但仍有改进的空间。

三月桃花水教学反思简短三月桃花水教学反思简短1这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。

所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。

所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。

本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。

如：“节奏”的“奏”应该是平舌音。

”应和”的“和”是多音字，读四声。

“琴弦”的“弦”非圆唇等等。

字词是学习课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活，一起解决，有意识的训练孩子们的'自学能力。

一堂课下来，没有完成预设的任务，我分析原因。

我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。

其实我很清楚，初读课文时应该让孩子先整体感知全文，再来同学互评。

然而我却把课文割裂了，孩子每每读一个自然段，我都会停下来进行一些分析。

由于这样，不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下，都受到了很大的影响。

三月桃花水教学反思简短2《三月桃花水》这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，句式错落有致，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。

因此，在本次教学中我主要做到了以下几点：1、在教学中，注重学生的朗读训练。

课堂上采取各种形式的朗读，让学生在读中识字，读中感知，读中悟情，边读边想象画面。

2、给学生充分的自学空间。

学习第3、4自然段时，边读边写批注，给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生的.自学能力。

在学生自学的基础上串讲课文，教师只针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，就能让学生在自我领悟的基础上，逐步深入体会课文的精妙之处，更真切地与作者在情感上产生共鸣。

3、着眼于学生的语言发展。

《三月桃花水》教案及反思《三月桃花水》教案及反思作为一名教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《三月桃花水》教案及反思，欢迎阅读与收藏。

《三月桃花水》教案及反思1【教学内容】教科书 P10 内容第4课【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。

3、体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。

【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学过程】一、创设情境1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。

试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

2、揭示课题，板书课题，学生齐读课题。

二、整体感知1、自己读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。

3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语？4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？三、尝试精读感悟情感同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。

这就是你们读书所得。

让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。

（一）水声如什么？（音乐）1、学生交流画出的语句。

2、（学习第 4 自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。

通过朗读体现自己的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。

4、教师引读第 3 自然段，全班有感情朗读第 4 自然段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。

）（二）水清如什么？（明镜）1、由学生交流画出的语句。

2、（学习第6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影。

）3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。

部编人教版四年级语文下册第4课《三月桃花水》说课稿一. 教材分析《三月桃花水》这篇课文选自人教版四年级下册，主要描绘了桃花水的美丽景色，展现了大自然的魅力。

课文语言优美，富有诗意，通过描绘桃花水的景象，让学生感受到大自然的鬼斧神工。

这篇课文旨在培养学生对大自然的热爱，提高他们的审美情趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对大自然的事物充满好奇。

他们在学习过程中，需要通过朗读、感悟和想象，体会课文的优美语言和诗意画面。

此外，学生在生活中对桃花水有一定的了解，但可能并未深入思考其背后的含义。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会桃花水的象征意义。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握桃花水的美丽景色。

2.过程与方法：通过朗读、感悟、想象等方法，体会课文的优美语言和诗意画面，培养学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，提高他们保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会课文的优美语言和诗意画面。

2.教学难点：引导学生深入理解课文，体会桃花水的象征意义，培养学生的审美情趣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、朗读感悟法、想象教学法等多种方法，引导学生深入理解课文。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设生动形象的教学情境。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桃花水的图片，引导学生回忆生活经验，激发学习兴趣。

2.朗读课文：让学生自由朗读课文，感受桃花水的美丽景色，体会课文的诗意。

3.理解课文：引导学生逐段理解课文，分析桃花水的象征意义，讨论课文中表现大自然魅力的语句。

4.想象与感悟：让学生发挥想象，描绘自己心中的桃花水，分享自己的感悟。

5.小结与拓展：总结课文内容，引导学生关注大自然，提高保护环境的意识。

七. 说板书设计板书设计如下：美丽景色→ 象征意义八. 说教学评价教学评价主要从学生的朗读、理解、想象和感悟等方面进行。