下载文档原格式
人教部编版七年级语文下册第1单元写作《写出人物的精神》教学设计一. 教材分析人教部编版七年级语文下册第1单元的写作任务是《写出人物的精神》。
本单元的课文内容丰富，包括小说、散文等不同体裁的文章，旨在让学生通过学习，掌握通过细节描写来表现人物精神的方法。
教材内容由浅入深，循序渐进，有利于学生逐步掌握写作技巧。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，对人物描写有初步的认识。
但他们在写作时，往往难以把握人物的精神内涵，缺乏对人物内心世界的深入挖掘。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从细微处观察，捕捉人物的精神风貌，提高写作的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握通过细节描写表现人物精神的方法，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生关爱他人、关注生活的情怀。
四. 教学重难点1.重点：通过细节描写表现人物精神。
2.难点：如何抓住人物内心的变化，准确表现人物的精神风貌。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解并掌握写作技巧。
2.讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维碰撞，提高写作灵感。
3.练习法：布置写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备相关优秀作文、写作素材，设计好教学环节。
2.学生准备：预习课文，了解人物描写的基本方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾人物描写的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生分析作文中是如何通过细节描写表现人物精神的。
学生分组讨论，分享讨论成果。
3.操练（10分钟）教师给出一个人物，要求学生通过细节描写来表现这个人物的精神。
学生现场写作，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行点评，引导学生关注写作中的细节描写，巩固所学知识。
写作写出人物的精神【目标导航】1.回顾、讨论例文，明确写人作文的基本方法。
2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。
3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字。
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。
不少于500字。
【新课导入】每个人都有独特的个性和精神品质，因此我们在描写人物时要抓住人物独特的地方，写出人物的精神。
那么应该怎么做呢？下面让我们来学习一下。
【写作要求】1.要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。
内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。
2.抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹，通过对比、衬托等手法刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现，想象并尝试进行鲜活的心理描写。
3.“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一类的人。
关键是所选对象应该具有某种精神品质或代表某种风气。
动笔时，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
【技法点拨】写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、神态等。
通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。
但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。
1.详述典型事例。
写作写出人物的精神1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
3.在练习中提升写出人物精神的能力。
2课时第1课时1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.掌握写出人物精神的基本方法。
一、导入新课师：同学们，我们来做个小游戏：猜猜他是谁？老师描述，你们来猜。
有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
（生：猜不出来）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
（生：猪八戒）为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点”。
此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。
但是我们写人物，除了要抓住其外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。
那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢?（板书文题）【设计意图】利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接，既复习了之前学过的知识，也激发了学生的学习兴趣。
让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神”的学习中，有利于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣，从而提高学生的学习效率和自主学习能力。
二、习得方法1.回顾课文，掌握方法。
师：我们刚刚学完的第一单元，就有四篇写人的名作，请同学们回顾这四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。
预设《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。
《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。
《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。
部编版语文七年级下《写作写出人物的精神》教学设计
态等的描写，一般还要运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等手法，从而起到揭示和突显人物精神的作用。
比如：人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
采用对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，表现了作者对鲁迅先生的敬佩和担忧。
这是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
3、可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
比如：我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做了历史性贡献的原因，人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
（高度评价，赞扬了邓稼先的优秀品格，并指出这是他能担当重大任务的原因。
）
说《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇文章运用一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括，将闻一多的学术严谨刻苦的实干精神和为国家、为民族、为民主的献身精神；
比如：。
写作《写出人物精神》教案教学目标1.让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2.学会用典型事例来凸显人物的精神。
教学重点、难点学习运用典型事例凸显人物精神。
学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。
很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写，而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。
特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。
本节课的意图就是教给学生细节描写的方法,让学生在写作中学会灵活运用。
课时安排一课时教学过程 一、新课导入 本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。
写事离不开写人，写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
二、话题探讨 什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？ 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲，我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。
每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。
注：行动描写、语言描写、肖像描写、 动词、（形容词）、副词 文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。
七年级下册语文写出人物的精神教学设计教学目标：1.通过“辨析气质，明确内涵”活动，引导学生明晰“人物精神”的内涵。
2.通过“链接课文，范本名家”活动，引导学生发现“选典型事例、抓细节描写”的方法。
3.通过“情境练习，写作热身”活动，指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学重点：1.引导学生学会“选典型事例，抓细节描写”的写作方法。
2.指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学难点：指导学生通过小组合作交流发现并积累写作素材，运用写作支架尝试微型写作。
教学过程活动一、辨析气质，明确内涵（一）赏图片，辨气质师：有人说：“你的气质里，藏着你读过的书，爱过的人，走过的路。
”今天老师准备了两幅图片，图片里是两个同时代的大诗人，想请同学们分辨一下他俩的气质里藏着什么？屏显（李白与杜甫的图片）：预设：生1：第一张图片里是李白，他的气质的浪漫飘逸的。
生2：第二张图片里是杜甫，他的气质是深沉忧郁的。
师：你是通过观察哪些细节作出的判断？预设：生1：第一张图片里面是李白举杯邀明月的场景，李白是“酒中仙”，“李白斗酒诗百篇，天子呼来不上船”，酒是一个很明显的信息，而且“举杯邀明月，对影成三人”也是李白的名句。
师：原来你是通过“李白爱喝酒，酒后诗百篇”这个典型事件得出的结论。
（板书：典型事件）生2：第二张图片里的杜甫眉头紧锁，神情严肃，双目望向远方，若有所思，这很符合杜甫诗歌中表达的忧国忧民。
杜甫晚年生活漂泊动荡，图片中的人物脸颊凹陷，很清瘦，也能看出生活的艰辛。
师：原来你是通过观察人物的神态、外貌来得出结论的。
（板书：外貌、神态）（二）析成语，明内涵师：同学们说得特别好，气质虽然是一种内在精神状态，但它会通过人物的典型事件、外貌、神态等外显出来，只要我们细致观察，就能判断出来。
（板书：外在特点、内在精神）请同学们看两组词语，请大家分辨一下，这些成语哪些表示外在特点，哪些表示内在精神？屏显：①骨瘦如柴、唇红齿白、大腹便便②面红耳赤、眉开眼笑、含情脉脉③鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟④手舞足蹈、左顾右盼、支支吾吾预设：生1：“鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟”是描写人物内在精神的词语。
【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》优质课作文教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。
这个题目旨在让学生通过写作，深入挖掘人物内心的情感和精神世界，提高学生的写作能力和观察力。
教材中提供了多个写作素材和例文，帮助学生理解和掌握写作技巧。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作基础，对于写作有一定的认识和理解。
但是对于如何写出人物精神，可能还存在一定的困难。
因此，在教学中，需要引导学生从细微处观察人物，捕捉人物的精神面貌。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握写出人物精神的方法和技巧。
2.提高学生的观察力和写作能力。
3.培养学生对人物内心的理解和关爱。
四. 教学重难点1.如何引导学生观察和捕捉人物的精神面貌。
2.如何让学生通过写作，表达出人物的精神世界。
五. 教学方法采用案例分析法、引导法、小组讨论法等，以学生为主体，教师为指导，通过具体的例文和素材，引导学生观察和思考，从而提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的例文和素材，用于引导学生进行写作。
2.准备写作指导PPT，帮助学生理解和掌握写作技巧。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考什么是人物精神，为什么需要写出人物精神。
让学生认识到写出人物精神对于写作的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示相关的例文和素材，让学生观察和分析，从中提炼出写出人物精神的方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作任务，要求学生以小组为单位，根据所学的方法和技巧，写出一个人物的精神面貌。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识和技巧。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如何将写出人物精神的方法和技巧应用到其他的写作中。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道写作题目，要求学生在课后完成，题目为《写出你的父母精神》。
写作：写出人物的精神教学过程导入新课先请学生做个小游戏,猜猜他是谁？有这样一个人,个子不高不矮,有一双乌溜溜的大眼睛。
头上戴了一顶青色帽子,走起路来摇摇晃晃。
(不知)又有这样一个人,黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,提一柄九齿钉耙。
(猪八戒)为什么？——有代表性,写出了他最典型的特征：大耳,圆身肥肚,提一柄九齿钉耙。
那么,今天这节课我们就一起来学习如何才能形象地描写人物,准确写出人物的精神。
文题展示一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他的外在特征也不难,但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友为题》,写一个200字左右的片段。
二、生活中,我们难免会与人发生争论。
有时候,只是两个人参与；有时候,则是数人参加。
调动你的生活经验,以《争论》为题,写一篇作文,描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字。
三、生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有的让你佩服,有的让你感动,有的让你叹息……以《这样的人让我》为题,写一篇作文。
不少于500字。
写作指导一、1.运用典型事例是展现人物精神的第一步。
首先要仔细筛选,选取那些最能表现人物精气神的事例来写；其次要注意运用一定的技法,如写法上运用对比、衬托、正侧面描写等,表达上运用议论或抒情等。
另外,片段写作也要完整,先总写,然后具体介绍,最后总结是一般写作思路。
2.要想突出“我的好朋友”这个人物的性格与气质,首先要把“我的好朋友”放置在具体的事件中加以展现；其次要在片段中让“好朋友”动起来,让他（她）说话、微笑、生气、抬手顿足；最后要捕捉“好朋友”在事件中的语言、动作、神态等个性细节,借助细节表现“好朋友”的个性。
二、1.确定争论什么。
可以从大处着眼,把“争论”与治国、做人、做学问等联系起来；也可以从小处着眼,专谈课堂上的“争论”、课间的“争论”或家庭成员之间的“争论”。
2.设置场景,推出争论场所的环境,烘托争论的气氛。
3.抓住争论时人们的动作、语言、神态来描写,注重强调并放大“争论”中人物的心理和细节,力争写出他们个性的气质和精神。
4.运用一定的技法,如设置悬念、对比烘托、正侧面描写、议论和抒情等。
5.写作过程中可以按照争论的时间顺序来写,也可以为突出强调某一点,运用倒叙或插叙。
三、1.这是一篇半命题作文,首先要在横线上补写一个最能体现自己情感态度的词语,补全标题。
2.补写时一定要注意,要通过补题,将写作引向自己情感的结晶处和材料的富集区。
如补写“感激”,题目就变成了“这样的人让我感激”,写作的主题就变成了感恩；补写“牵挂”,题目就变成了“这样的人让我牵挂”,写作的主题就变成了关爱；补写“欣赏”,题目就变成了“这样的人让我欣赏”,写作的主题就变成了学习……3.要注意确定“这样的人”是怎样的人。
可以是熟悉的人,也可以是陌生人,可以是平凡的人,也可以是新闻人物、伟人等。
4.要深入挖掘“这样的人”引发你情感波动的原因,通过典型事例或细节写出他们的精气神,展现出他们对你的影响和启迪。
范文示例【示例一】我的好朋友(片断)在我众多朋友中,她是最真的一个。
我戏称她为“黑煞女金刚”。
一女生,虎背熊腰,打人基本靠脚,讲话基本靠吼,再加上天生像掉进过煤堆一样,和我站一块就是“黑白无常”,不给她取这外号我怕上帝不允许。
我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛。
”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象,那样有损我的形象。
”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’,您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。
”结果,她逢人便叫我“淑女”,搞得我恨不得找个地洞钻进去。
后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实,这样才有魅力。
”我忙点头,立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。
她总是这样坦坦荡荡,因此拥有极好的人缘,连老师都说“这孩子,真性情！”说实话,我很欣赏她,也很佩服她,因为在时光的和弦中保持真实的自我,是一件不容易的事。
【名师点评】文章情感诚挚,作者运用了正侧面描写相结合的手法,错落有致地表现人物个性,既使人物特征鲜明,形象生动,真实可感,也彰显出人物独特的魅力。
【示例二】争论俗话说：知子莫若父。
爸爸很了解我的优点和缺点。
我和爸爸之间一直比较默契,不过有时也会有些小的冲突和小的争论,有些争论常常造成我们之间“顶牛”,不过有时的争论还是很有益的。
这次我就来讲讲一次有意义的小争论。
有一次学校放假,回家后我就开始做作业。
我通过认真的计算判断和仔细的检查修改以后把做好的作业交到爸爸手中,我心里暗暗高兴：“这次爸爸准夸奖我。
”爸爸翻来覆去地看,然后说我做错了一道题,是一道判断题,题目是：钝角都大于90度。
爸爸说这道题是对的,我坚持说是错的,我和爸爸争来争去,都试图以道理说服对方。
我着急辩解：“大于90度的不单单是钝角,还有平角、周角啊。
”爸爸接着说：“你说的对啊,但题目没有问平角和周角,只是说钝角都大于90度。
只要是钝角就大于90度,没错。
题中没有问的你就不应该去考虑。
”一场小争论激烈地展开了,但到最后我仔细想了想,明白了爸爸的话,是我没有把钝角的概念和钝角的特点理解透,爸爸的判断是对的。
我不应该偏题去考虑与题目没有关系的平角和周角。
现在我明白了,在家长面前,我们也可以和他们争论,只要心里有想法、有疑问,就应该说出来。
不能怕争论,争论到最后,就会使我们明白到底谁是对的谁是错的,为什么是对的,为什么是错的。
这样我们会学习得更快更好。
【名师点评】本文选取了小作者与爸爸争论的事例,表现了小作者认真的学习态度、爸爸与孩子平等的相处方式。
结尾用议论的方式写出争论带来的启示,既与开头照应,也深化了文章中心。
文章细节真实,结构紧凑,文笔简洁流畅。
【示例三】这样的人让我感激生命的旅途上,我们一路高歌。
萌动的心儿装满了你,你这样的人是我心中的一首歌。
——题记午后,阳光慵懒地照在每一个角落,将每个事物都染成浅黄,风一点点地爬上了心头,偶尔有几片叶子沙沙作响。
我舒适地倚在窗旁,向远处眺望,窗外是一片淡黄的花海,有些花开得正艳,有些花却打着羞涩的朵儿,风轻轻地拂过,花海起伏着。
沙沙声更响了,风终于走近了,打开了我的思绪。
记忆里,我们实在花园里相遇的。
那天,心情低落的我出来散心,途中路过一座花园。
迈着沉重的步子来到一棵即将凋落的花前,看着这将要终结的生命,我心潮起伏。
脑海里有股无名的冲动,我扬起手臂准备打落这些残花。
“住手！”我被一声呵斥吓到了。
哦,原来是一位小女孩,不过与众不同的是,她坐在轮椅上。
后来在和她交谈中,我才了解到,她在一场车祸中为救同伴而失去了双腿。
我不敢想象没有双腿的日子该怎样过,再看看她乌黑靓丽的头发,柳梢似的眉毛,宝石般的眼睛,嘴角好看的弧度,我不禁对她产生了敬佩之情。
女孩说道：“不要折这花,虽然它已不美丽,但它至少还有活下去的权利。
它至少可以用自己将要终结的生命活出价值,展现风采。
”听了她的话,我脸红了。
她笑道：“呵呵,你看看我,我虽然失去了双腿,身体上有了极大的缺陷,但我至少可以活着,活着就是幸运的。
”一缕微风拂过,那棵花儿在阳光下摇曳,显得极为绚烂。
它好像在对我说：缺陷的事物照样可以装点世界,照样能够展现出与众不同的风采。
是的,你用嘴角那好看的弧度教会了我,即使身处逆境,即使某一方面不尽如人意,但也不要向命运低头,更不要自甘堕落。
要以向乐观向上的态度去面对,只要你在自己的人生舞台上活出风采,活出价值,你就是一个了不起的人。
青春路上,值得我感激的人很多,但像小女孩这样的人,在厄运面前不低头,不放弃,她们才是我应该最感激的人！【名师点评】文章展现小女孩对我的影响,写出了小女孩的精神,主要亮点有两个：一是选取典型的事件,选取一个高度残疾的孩子作为素材,她对生活的态度更容易折射其精神品质；二是多用技法,文中有我和小女孩的对比,有环境描写,有议论抒情,这些都能让形象鲜明、情感丰富,都能突出人物的精神品质。
技法攻略人物描写是初中阶段要掌握的重点写作内容之一。
描写人物不仅要写外在特点,还要注意写出内在精神。
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
写人物如果只有外貌、语言等外在的表现,而没有思想、气质等内在精神,人物就会失真,不会给人留下深刻印象。
如何才能在写作中体现出人物的精神呢？一、抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
一个人物要给别人留念深刻印象,必须要有值得别人记住的典型事件。
事件中的喜怒哀乐、言语、动作等细节都会彰显个人精神气质。
《回忆鲁迅先生（节选）》一文,通过对鲁迅日常生活中的一些琐事的细腻描写,展现了一个伟大人物的平凡生活,让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。
生活中,不同环境中的人物精神气质各有不同,展现人物精神时可以结合典型细节来描写。
比如早餐店的大爷平时很节省,但是每天都会留一些早餐。
经过几天观察发现大爷是特意留给邻居家行动不便的小朋友的,体现了他的关爱之心。
类似的事例还有很多,善于观察才发现新素材、典型事件。
二、通过恰当的写作手法来突出、强调、彰显人物精神。
素材事件选取恰当是一方面,恰当的写作手法的使用可以达到事半功倍的效果。
比如对比、衬托、欲扬先抑、正侧面结合等,都可以起到揭示和突显人物精神的作用。
例如,在《孙权劝学》中“及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰：‘卿今者才略,非复吴下阿蒙！’”运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹,从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
这是侧面描写,又叫间接描写,作者通过刻画次要人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,恰当地借助一些侧面描写,常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
三、恰当运用抒情、议论的表达方式,画龙点睛,提炼人物精神品质,凸显文章主旨。
记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染,可以直接点明人物的思想性格,可以点明中心、深化主题,还可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中,“闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的诗人,大勇的革命烈士。
他,是口的巨人。
他,是行的高标”,对闻一多先生的一生做了高度评价,对全文做了总结。
同时,也提炼了人物的精神品质,对文章的主旨起到了升华的作用。
