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《5以内的减法》教学设计教学目标：1.结合具体情境，解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决。
会正确计算5以内的减法，培养学生的计算能力。
2.在交流多种算法的过程中获成功的体验，养成初步的合作意识。
创设情景，让学生实际动手操作，再摆一摆中体会减法的意义。
3.在用5以内的加减法解决简单问题过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。
让学生感知计算与生活的联系，在计算过程中培养良好的学习习惯。
教学重点：会计算5以内的减法，体会减法的意义。
教学难点：体会减法的意义。
教学过程：一、情境导入师：观察图片，说一说你都看到了什么？生：小猴子拿着篮子高高兴兴地来摘桃子。
师：你观察的真仔细。
说一说，你能提出什么问题呢？生：小猴子摘完桃子之后，树上还剩几个桃子？师：好，这节课我们就来解决这个问题。
设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。
二、合作探索师：树上还剩几个桃子呢？开始树上一共有5个桃子，小猴子摘下3个，我们可以用虚线把这3个圈起来，表示去掉这3个，那还剩下几个呢？可以怎样得到结果？生1：可以用小棒代替桃子，数一数。
4、3、2，5根拿走3根还剩2根。
生2：可以画一画，划一划，用5的圆圈表示5个桃子，摘掉3个就划去3个，还剩2个。
生3：还可以利用数的组成，5可以分成3和2。
拿走3个还剩2个。
师：从总数中去掉一部分，求另一部分是多少，我们还可以用减法来解决，可以列式为：5－3＝2（个），“－”是减号，这个算式读作5减3等于2。
设计意图：本环节让学生实际动手操作，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，体会减法的含义。
认识减法算式、减号和减法算式的读法。
师：观察图片，你还能提出其他问题吗？生：花上还有几只蝴蝶？师：可以怎样列式呢？生：开始花上有4只蝴蝶，飞走了两只，算式是：4－2＝2（只）设计意图：本环节使学生利用上一环节所学知识，能够独立列出减法算式。
一年级上册数学教案第五单元第二课时5以内的加减法（二）_冀教版教学内容教材36～37页根据一个情境图或直观图写出两个加法算式教学提示学生在日常生活中对根据情境图或直观图列加法算式已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。
过程与方法：能根据一个具体情境或直观图写出两个加法算式，会口算5以内的加法。
情感态度与价值观：引导学生发现教材情境中所蕴涵的数学信息，尝试提出简单的加法问题并计算。
重点、难点重点：根据一个具体情境或直观图写出两个加法算式并会口算5以内的加法算式。
难点：进一步体会加法的意义。
教学准备教具准备：教学课件、口算卡片。
学具准备：口算卡片。
教学过程一、新课导入。
师：你还记得5以内数的组成吗？我们一起拍手对5的组成的口令。
你们准备好了吗？我说1.生：我说4,1和4组成5.师：我说4.生：我说1,4和1组成5.师：我说2.生：我说3,2和3组成5.师：我说3.生：我说2,3和2组成5.师：通过对口令，老师发现你们5的组成掌握的真熟练。
今天我们继续学习5以内的加减法。
（板书：5以内的加减法（二））设计意图：课始，师生以“拍手对口令”游戏的方式复习5的组成，符合一年级学生的年龄特点。
这样，可以迅速集中学生的注意力，激活学生的学习动机，同时唤醒学生的已有知识，为学生搭配进一步探究5以内加法的“脚手架”。
二、探求新知。
（课件出示主视图）师：你知道画面上都有什么吗？它们都是什么颜色？大小相同吗？（给学生充分交流时间，对于描述不清的及时进行指导）生1：图中有树、兔子、萝卜等。
生2：图中大树的颜色是绿色，有1只白色兔子和4只灰色兔子，2个红萝卜和2个青萝卜。
生3：图中树、兔子、萝卜有的大有的小，它们大小不一样。
设计意图：通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。
最新冀教版小学数学一年级上册《5以内的减法》教案（优质精编）《5以内的减法》教案教学目标一、知识与技能：通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
二、过程与方法：通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
三、情感态度和价值观：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
教学重点知道减法的含义。
教学难点知道减法的含义。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课1.复习加法（出示课件）二、新课学习1.引导观察，感知减法的含义（1）电脑演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。
（教师边说边用手势表示去掉）2.学习减法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。
（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。
（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。
（板书：减法）（5）读减法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
4．看图，体验减法含义。
认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。
三、结论总结同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？四、课堂练习1．看图说一说算式表示的意思2．看图说一说算式表示的意思。
5以内的加减法素质教学目标：知识与能力：认识“+”号，会读加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。
过程与方法：通过熟悉的情景和操作活动，体会加法的意义。
经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。
情感态度与价值观：激发学生学习计算的兴趣。
教学重点、难点：会根据直观图计算5以内的加法是本课教学重点；初步体会加法的意义是本课教学难点。
课前准备：1．学具每人准备红、黄、蓝圆片各5个。
2．小组剪纸活动（每小组2—3人）做红花、黄花。
教学过程：一、激情导入1．展示作品、互相欣赏同学们，把你们小组课前做的剪纸花放到桌上让大家欣赏欣赏，看哪小组做的最漂亮？2.交流每组一共做了几朵花？下面谁愿意把你们小组做的红花朵数、黄花朵数和一共的朵数说给老师和其他小组同学听？二、学习新知识1．动手摆一摆、说一说。
请同学们用不同种颜色的圆片代替红、黄花在桌子上摆一摆，告诉大家你是怎摸知道的。
2．介绍加法算式⑴学生汇报教师边介绍边板书相应的算式（必须是5以内的加法算式）如：3+1=4“3个红圆片、1个黄圆片，和起来一共有4个圆片，可以这样写3+1=4”这里“3”表示什么？“1”表示什么？“4”呢？“+”表示合起来⑵介绍加法算式的读法读做：3加1等于4⑶用同样的方法学习“3+2=5”或“2+1=3”等。
三、试一试算一算☆☆☆☆☆☆☆☆1+3= 2+2=让学生看图说图意，再计算。
四、巩固练习教材47页“练一练”1--3题。
1题让学生用圆片摆一摆填上得数再读一读算式3题先让学生看图说一说图意，再填得数。
五、谈收获。
第五单元10以内的加法和减法家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
教材分析一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
本单元是学生在认识了10以内的数，掌握了10以内数的组成和分解的基础上学习的。
10以内的加减法计算是学生今后学习数学的重要基础，因为大数的加减法计算都要归结为不同数位上的数的加减计算。
本单元内容编排分为三个知识块：“加法和减法”“6～10的加减法”“0的加减法”。
然后安排了以“动物乐园”为问题情境的提问题并解决简单问题的综合应用。
本单元还安排了加减法算式的“整理与复习”。
综合单元内容，还安排了“有趣的数字”综合与实践活动。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
小学数学冀教新版一年级上册
《5以内的减法》学案
一、学习目标
1．通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2．使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
二、重点难点
重点：知道减法的含义。
难点：知道减法的含义。
三、导学问题
1．复习
算一算。
2+2= 2+1= 1+4= 3+2=
2+3= 1+1+= 1+2= 1+3=
2．自主探究新知
阅读教材并完成以下内容
（1）根据图列式
（）－（）=（）
（2）读一读算式
3．达标练习
□○□=□
□○□=□
4．总结
今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好；我在方面表现不够好。
以后要注意。
四、参考资料
加法的定义
加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量加起来，变成一个数、量的计算。
表达加法的符号为加号(+)。
进行加法时用加号将各项连接起来.把和放在等号(=)之后. 例:1、2和3之和是6，就写成︰1+2+3=6。
把两个数合并在一起，求一共是多少的运算方法，叫做加法。
在加法中，相加的两个数叫做加数，加得的结果，叫做和。
例如：1+2=3，在这加法算式中。
1与2是加数，3是和。
符号“+”叫做加号，读作“加”。
第五单元10以内的加法和减法
第3课时5以内的减法
教学内容：
教材第38—39页
教学目标：
1、认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。
2、通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。
3、引导学生积极地参与数学游戏活动。
教学重难点：
让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
教学准备：
教学课件、卡片、小花片
课堂小结：
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。
板书设计：
5以内的减法
5 - 2 = 3 读作:5减2等于3
︙
减号
已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算用减法。
教学反思：
学生之间通过交流自己的想法,体验提出问题、解决问题的过程,真正体会减法算式的含义,感受数学与生活的联系。
教材在“算一算”中还安排了学生之间的合作练习,通过学生喜爱的形式,激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与数学活动,巩固了5以内的加、减法。
本节课的重点是让学生理解减法的含义,教师必须让学生学会以下三点:
1.要会说,能从图中找到与数学有关的信息,并能恰当地提出一个问题。
2.会数,能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几,去掉的这个数是从总数里去掉的。
3.会列算式,并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事,并提出问题。
冀教版一年级上册数学第一课时 5以内的加减法（一）教案（教学设计）【教案/课时练/同步练习为word文档可编辑修改】科目：数学适用版本：冀教版适用范围：【教师教学】第一课时 5以内的加减法（一）教学内容教材34～35页在加法算式中理解合并（合在一起）教学提示学生在日常生活中对用加法算式表示合在一起已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会合并的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。
过程与方法：体会加法的意义。
认识+，会读、会写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
情感态度与价值观：积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。
重点、难点重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。
难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。
教学准备教具准备：黄色花片、红色花片、课件。
学具准备：黄色花片、红色花片。
教学过程一、新课导入。
师：如果同学们课上各方面表现优秀，老师会奖励你们什么？生：如果我们课上表现很棒，老师会奖励给我们用纸做的黄花或红花。
师：最近课上同学们表现都太优秀了，老师准备奖励给你们的纸花快用完了。
这时3个小朋友主动要求给老师帮忙做纸花（课件出示情境图）。
想不想知道他们一共做了几朵花。
本节课我们来研究用加法算式表示合在一起。
（板书：5以内的加减法（一））设计意图：创设情境，激发起学生学习兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。
二、探求新知。
（一）在情境中理解合并。
师：你从这幅图看见了什么？生1：图中有2名男同学和1名女同学在一起做纸花。
生2:3名同学，做了3朵红花和2朵黄花。
生3：求“一共做了几朵花？”。
师：有2名男同学，1名女同学，合起来是3名同学。
（要求学生重复说）你能用合在一起表示同学们做的纸花吗？生：3朵红花，2朵黄花，合起来是5朵花。
师：你能边用合在一起表示花的数量，边用手势表示吗？（给学生充足时间用手势表示合并，及时指导做法不规范的学生。
