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三岁儿童发育历程
三岁儿童正处于快速发育的阶段，身体和认知能力都有了显著的提高。
在这个阶段，孩子开始学会独立思考和表达自己的想法，同时也开始逐渐适应社交环境。
在身体方面，三岁儿童的身高和体重都在快速增长，肌肉力量也在不断增强。
他们的手眼协调能力得到了进一步提高，可以完成更复杂的动作，如跑步、跳跃、攀爬等。
此外，三岁儿童的牙齿也开始长齐，咀嚼能力得到了提升。
在认知能力方面，三岁儿童的大脑发育迅速，他们的注意力、记忆力和思维能力都有所提高。
他们开始学会使用语言来表达自己的想法和感受，词汇量逐渐增加。
此外，他们还可以通过观察和模仿来学习新技能，如穿衣、刷牙等。
在社交方面，三岁儿童开始更加关注与同伴的互动，他们喜欢参与集体活动，如游戏、唱歌等。
同时，他们也学会了遵守一定的规则和礼仪，如排队、分享等。
然而，由于自我意识的发展，三岁儿童可能会出现一些叛逆行为，如说“不”、“打人”等。
三岁儿童正处于一个关键的发展阶段，家长应该给予足够的关爱和支持，帮助他们建立自信、独立和良好的社交能力。
儿童成长历程模板每一个孩子都是一颗独特的种子，在成长的过程中经历着各种各样的阶段和变化。
了解儿童的成长历程，对于家长、教育工作者以及关心孩子成长的人来说至关重要。
下面我们来探讨一个通用的儿童成长历程模板。
从呱呱坠地的那一刻起，孩子便开启了他们的人生之旅。
0-1 岁的婴儿期，是孩子与世界初步接触的阶段。
他们通过感官来感知周围的一切，视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉都在逐渐发展。
这个时期的孩子主要依靠本能来生存，如吃奶、睡觉。
他们对父母的依赖极强，父母的关爱和照顾是他们建立安全感的基石。
1-3 岁，孩子进入幼儿期。
他们开始学习走路、说话，对周围的事物充满好奇，喜欢探索。
语言能力在这个阶段有了显著的进步，从简单的单词到能说一些短句。
他们的认知能力也在慢慢形成，开始区分颜色、形状和大小。
同时，孩子的自我意识开始萌芽，会表现出一定的自主性和独立性，比如想要自己选择玩具或者衣服。
3-6 岁，是儿童的学龄前期。
这个时期的孩子变得更加活泼好动，社交需求增加，喜欢和小伙伴一起玩耍。
他们的想象力丰富，常常沉浸在自己创造的奇妙世界中。
在这个阶段，孩子开始初步接触规则和纪律，明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
他们的注意力集中时间有所延长，能够参与一些简单的集体活动，如幼儿园的游戏和课程。
6-12 岁，孩子进入小学阶段，这是成长中的重要转折期。
学习成为他们生活的重要部分，开始系统地学习知识和技能。
他们的思维能力逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解一些较为复杂的概念和问题。
同时，孩子在这个阶段开始形成自己的价值观和道德观，会对是非善恶有自己的判断。
同学和老师对他们的影响逐渐增大，他们渴望在集体中获得认可和尊重。
12-18 岁，青少年时期来临。
孩子的身体和心理都经历着巨大的变化，生理上逐渐发育成熟，心理上则面临着自我认同和身份探索的挑战。
他们开始对自己的未来有了更多的思考和规划，同时也容易受到外界的影响，情绪波动较大。
03岁婴幼儿发育情况婴幼儿阶段是人生中最重要的发育期之一，这一时期的发育对于孩子的健康和全面发展至关重要。
03岁婴幼儿发育情况涵盖了他们在身体、认知、语言和社交等各个方面的发展状况。
本文将对03岁婴幼儿的发育情况进行详细描述，以帮助家长更好地了解和关注他们宝宝的成长。
一、身体发育03岁的婴幼儿身体发育迅速，身高和体重增长明显。
他们的体重一般会在每年增长4-6公斤，身高增长速度为6-7厘米。
此外，他们逐渐掌握了走路、跑步和跳跃等基本的运动技能，手脚协调能力也得到了显著的提高。
婴幼儿正处于探索周围环境的阶段，他们喜欢爬行、攀爬、玩耍等活动，这些活动可以帮助他们锻炼肌肉、促进平衡、提高协调性。
二、认知发育03岁婴幼儿的认知能力正在飞速发展。
他们开始能够理解和遵守简单的指令，能够辨认出一些生活中常见的物品和颜色，开始对数字和形状有一定的认知。
他们对周围环境充满好奇，喜欢观察和模仿，通过实践和感知来探索世界。
他们的注意力也逐渐得到提高，可以持续关注同一件事物的时间也在增加。
家长可以通过与孩子的互动和玩耍来促进他们的认知发展，例如玩拼图游戏、读绘本、解释简单的科学现象等。
三、语言发展在03岁时，婴幼儿的语言能力得到显著提升。
他们能够使用越来越多的单词表达自己的需求和意愿，开始组织简单的句子，并逐渐掌握动词、形容词和名词的用法。
此外，他们还能够理解并回应简单的问题和指令。
语言是人类交流的重要工具，家长可以通过和孩子交流、阅读绘本、唱儿歌等方式来促进他们的语言发展。
四、社交能力婴幼儿在03岁时已经开始发展出一定的社交能力。
他们喜欢和其他小朋友一起玩耍，能够进行简单的合作和共享，但也会表现出自我中心和不懂分享的行为。
此外，他们开始分辨熟悉和陌生人，能够表现出不同的情绪和需求。
家长可以提供机会让孩子与其他小朋友一起交流和玩耍，培养他们的合作意识和分享精神。
五、注意事项在关注03岁婴幼儿的发育情况时，家长需要注意以下几点。
0-3岁宝宝各个阶段的心理特点宝宝从出生开始就进入高速成长期，头三年可以说每一个月有相当大的变化。
了解宝宝各阶段生理和心理发展特点，家长提供适当的刺激，是宝宝成长的一大助力喔！出现各种情绪，并开始“认生”宝宝的变化：3—4个月：开始了有目的滴行动学会翻身，会笑出声，学习发出元音4—5个月：可以自言自语“咿呀”个不停喜欢注视镜子中的自己，开始认生5—6个月：有支撑能够独立坐一会，会喃喃自语对于成人的话有反应，躺着的时候可以用不同的方式滚动身体这个阶段的婴儿，在原始感情(舒服、不舒服、恐惧、发怒)的基础上，又增加了更类似于人类的情绪(喜、悲、羡慕、妒忌)。
见到生人害怕，因而拽着爸爸妈妈不放的“认生”表现已经或即将出现，时间大约在5个月～9个月之间。
认生证明了亲子之间情感的连结已经成功。
出现认生的孩子已把母亲作为可以信赖的“心中的基地”。
6个月-9个月玩耍的时间延长，啼哭的时间减少宝宝的变化：6-7个月：可以自己坐、能够灵活翻身、表情更丰富7-8个月：开始爬行、发出的声音增多，理解成人语言的能力增强8-9个月：可以扶物站立、喜欢敲打能够发出声音的物品，手部动作更加灵活这时候的婴儿，一个人高高兴兴玩耍的时间变长，啼哭的时间变少了，还喜欢爸爸妈妈和自己一起欢闹、挠痒痒等。
在愉快的家庭氛围中，婴儿的情绪安定、身体健康。
9个月-1岁站立、说话，开始了人生的起步宝宝的变化：9-10个月：开始认识自己的存在，懂得一些简单词义会拍手表示欢迎~摆手表再见10-11个月：能够站起来，偶尔可以走几步，可以自己用杯子喝水11-12个月：能够扶物行走、手指灵活性大大增强，变得好动，能说简单的单字孩子马上就要作为一个真正的人起步了。
其一，用两只脚站立并开始走路。
人类因为两足行走，使得手能够自由活动，文明也因此而获得发展，所以有必要给孩子以自由使用手的机会。
这就使得尽可能地容忍孩子的“淘气”具有重要的意义，而且，淘气对孩子自发性(意欲)的成长起着很大的促进作用。
0-3岁观察总结简介0-3岁是宝宝成长发展的重要阶段。
在这个阶段，宝宝的身体、认知、语言和社交能力都取得了显著的进展。
本文将对0-3岁的宝宝进行观察总结，探讨他们在不同方面的发展情况。
身体发展运动能力0-3岁的宝宝从刚刚出生时的无力到逐渐学会翻身、爬行、站立和行走，他们的运动能力得到了明显的提高。
3个月左右的宝宝可以自己翻身，6-9个月可以开始爬行，一岁左右可以站立，接着开始迈出小小的步伐。
到达3岁时，大部分宝宝已经具备了基本的跑动和跳跃能力。
手眼协调从0-3岁的成长过程中，宝宝的手眼协调能力也得到了显著的提高。
在这个阶段，他们会通过触摸和抓握不同的物品来探索世界。
在一岁左右，宝宝可以使用简单的工具，比如勺子、杯子等。
到了2-3岁，他们可以进行一些简单的手工活动，如插积木。
认知发展意识觉醒0-3岁的宝宝经历了意识觉醒的阶段，他们开始意识到自己是一个独立的个体，并开始关注外界的环境和人。
在这个阶段，宝宝开始表现出对周围事物的好奇心，他们会观察和探索不同的物体，并试图理解它们的属性和功能。
物体永恒性在2-3岁时，宝宝开始逐渐理解物体的永恒性，即物体即使被遮挡或消失仍然存在。
这个阶段，宝宝可以进行简单的隐藏游戏，如玩具的“捉迷藏”，并能够理解玩具并没有真的消失，只是被遮挡住了。
语言发展哭泣和咿呀学语0-3岁宝宝的语言发展从最开始的哭泣和咿呀学语开始。
在刚出生时，宝宝通过哭泣来表达一些需求，如饥饿、不舒服等。
之后，宝宝开始模仿父母和其他人的语音，并发出一些咿呀的音节。
词汇和语句的使用到了1-2岁，宝宝开始掌握一些简单的词汇，如“妈妈”、“爸爸”等。
2-3岁时，宝宝的词汇量会显著增加，并开始组合简单的词汇成为短语和句子。
他们也能够理解和使用一些简单的指示词语，如“给我”、“来”等。
社交能力建立情感联系在0-3岁的阶段，宝宝不断建立起与父母和其他主要照顾者的情感联系。
这个阶段，宝宝开始寻求亲密关系，并通过眼神接触、笑脸、亲近等方式表达对父母的喜爱和信任。
0—3岁宝宝发展特点宝宝在出生的时候是一张白纸，逐渐通过与外界的接触和经验的积累，逐渐发展出自己的个性和能力。
0—3岁是宝宝发展最快的阶段，也是最关键的发展阶段。
宝宝在这个阶段会经历身体、智力、语言和社交能力的快速发展。
以下是0—3岁宝宝发展的特点：身体发展特点：在出生后的几个月里，宝宝主要通过运动来发展自己的身体能力。
他们会通过头部抬起来、翻身、爬行等动作来锻炼自己的肌肉。
在一岁以后，宝宝开始学习行走，到了两岁左右，宝宝已经可以跑步了。
在这个阶段，宝宝的骨骼和肌肉也在不断发展，他们的运动能力也逐渐增强。
智力发展特点：宝宝在0—3岁的阶段，大脑的发育非常迅速。
他们会通过观察、模仿和实验来认识和探索世界。
宝宝的注意力和观察力逐渐增强，他们能够更好地理解周围事物的关系和规律。
在这个阶段，宝宝开始对物体有了更为深入的认识，能够通过摸摸、咬咬、拿拿等方式来探索物体的性质。
宝宝也会逐渐发展出一些基本的认知能力，比如辨别颜色、形状和数量。
语言发展特点：宝宝在0—3岁的时期，语言发展迅猛。
从最初只能发出咿呀的声音，到后来开始模仿父母的语言，最后能够说出简单的词语和短句。
宝宝会通过向父母和其他人模仿的方式来学习语言，并通过与父母和其他人进行交流来提高自己的语言能力。
在这个阶段，宝宝的语言理解能力也在不断增强，他们能够听懂并遵循简单的指令。
社交能力发展特点：0—3岁宝宝的社交能力发展的基础主要是通过与父母和其他家庭成员的互动来培养的。
在2—3岁的时期，宝宝开始表达自己的情感和需求，并逐渐学会和其他宝宝进行互动。
在这个阶段，宝宝会逐渐学会分享和合作，能够通过模仿和学习来适应社交规则。
宝宝也会通过与其他宝宝的互动来培养自己的友谊和合作能力。
总结：0—3岁是宝宝发展最快的阶段，身体、智力、语言和社交能力都在这个阶段得到迅速发展。
宝宝通过与外界的接触和经验的积累来发展自己的能力。
父母在宝宝的发展过程中起着至关重要的作用，他们应该给予宝宝充分的关爱和鼓励，创造一个有利于宝宝发展的环境。
0～3岁儿童发展指南内容
第一部分：0～1岁儿童发展指南
体能发展：
•0～3个月：宝宝能够抬起头部，
•4～6个月：宝宝能够翻身，
•7～9个月：宝宝能够爬行跪着站立
•10～12个月：宝宝能够自主站立并尝试行走
语言发展：
•0～3个月：宝宝会发出哭泣声、啼哭声
•4～6个月：宝宝会发出叫声、尝试模仿简单的音节
•7～9个月：宝宝开始学习说简单的单词
•10～12个月：宝宝能够说出一两个简单词汇，理解简单指令
社交情绪：
•0～3个月：宝宝与父母亲近
•4～6个月：宝宝开始学会观察周围的环境
•7～9个月：宝宝学会在成人陪伴下玩耍
•10～12个月：宝宝开始表现出一定的懂事情绪
第二部分：1～3岁儿童发展指南
体能发展：
•1～1.5岁：宝宝开始学会走路
• 1.5～2岁：宝宝学会爬椅子、沙发等家具
•2～2.5岁：宝宝能够较为稳定地跑动
• 2.5～3岁：宝宝尝试跳跃、爬高
语言发展：
•1～1.5岁：宝宝开始说出简单的句子
• 1.5～2岁：宝宝开始学会模仿成人的语言
•2～2.5岁：宝宝开始掌握大约300个词汇
• 2.5～3岁：宝宝开始表达出自己的想法和感受
社交情绪：
•1～1.5岁：宝宝学会模仿大人的行为
• 1.5～2岁：宝宝开始学会与同龄小朋友互动
•2～2.5岁：宝宝对周围的事物和人物表现出更多的兴趣
• 2.5～3岁：宝宝开始懂得分享和合作的重要性
以上是0～3岁儿童发展指南的主要内容，父母在孩子的成长过程中应该关注并引导孩子逐步成长。
愿每个孩子都能健康快乐地成长！。
0-3岁宝宝的心理发展路美国心理学家班杜拉和瑞士心理学家皮亚杰的研究发现：只要经过适当的启发，宝宝的智力就可能提高，其发展过程中，0-2岁宝宝智力发展相当于成人的20%，到4岁时发展达50%，8岁时达80%，12岁达到92%，17岁已达到几乎100%成熟，在此过程中，智力的发展以2-4岁之间最为重要。
0-1岁的宝宝以抚育为主，即抚养和教育相结合，在此阶段，宝宝的特点是：8周左右宝宝已经会玩弄双手，他们最佳的凝视距离是20-25cm，这时他们最感兴趣的可能就是妈妈的面孔，到4个月，宝宝常试图用手去接触物体，虽然，常常不成功，但宝宝的毅力是很强的，妈妈们千万不要把玩具直接塞到他们手里，应该让他们经常有尝试和练习的机会，宝宝的乐趣就在于他的努力之中。
4-8个月的宝宝能从任何方向寻视物体，他们的手-眼协调能力已经发展起来了，这时的宝宝只要一抓到东西就会被他们塞到嘴里磨牙，妈妈们要注意多准备一些安全、无害的玩具。
8-12个月的宝宝开始会走路了，他们也能安静地听妈妈给他指认一些图画，由于这阶段他们小肌肉发展较好，他们可以发展更多动作协调的游戏，比如拖拉玩具走路，抓起玩具往下、往外扔，会玩图画书，妈妈们在这阶段可累了，腰酸腿疼，还要兼职当搬运工，不过宝宝会给您将励的：就是突然，会叫一声"ma-ma"！1-3岁的宝宝发展是一个令妈妈们惊奇的时期，1岁之后的宝宝开始发出他们作为一个"人"所具有的独立要求，他们会摆脱父母的控制，大声叫"不"，但有时又缠着妈妈，这时候宝宝仍然需要父母的关心和支持，但又有独立性的需求，所以他们会经常做错事。
由于宝宝还没有记忆自己生活经验的能力，还不能预测行为的后果，也没有能力去事先考虑如何才能解决问题，所以妈妈对这阶段的宝宝不能加以绝对的控制或绝对的放纵，最好的方法就引导，比如，毛毛2岁半时就已经很有独立意识了，她会走到妈妈的书房翻书看，可是她的读书热持续时间实在很短，她总是像狗熊掰棒子似的从书柜里拽下一本后扔在地上再去拽下一本，常常把妈妈的书房搞得乱七八糟，妈妈也曾尝试硬叫她收拾起来，可是毛毛似乎对妈妈的威胁很有适应能力，就象没有听到似的自顾一边玩耍去了，把妈妈气得站在原地直挠头发。
附件：《福建省0-3岁儿童早期教育指南》（试行）第一部分总则一、为了让每个孩子拥有良好的人生开端，为指导家长、抚养者和学前教育工作者科学地开展0-3岁儿童早期教育工作，提高学前教育机构对0-3岁儿童教育工作水平和家庭教育指导水平，为0-3岁儿童提供早期保育和教育服务，根据福建省经济发展水平、0-3岁儿童教育现状和发展需要，特制订《福建省0-3岁儿童早期教育指南（试行）》（以下简称《指南》）。
二、《指南》是建立在国内外对0-3岁儿童身心发展特点和教育研究的基础上，从0-3岁儿童的发展特点和规律出发制定的。
三、《指南》为福建省学前教育机构实施0-3岁教育工作提供指导，也可为家庭教育提供参考。
四、0－3岁儿童教育工作的基本原则：（一）顺应原则尊重0-3岁儿童的身心发展规律，顺应儿童的天性，把握每个阶段的发展特点和水平，关注儿童经验获得的机会和发展潜能，创设适宜的环境，促进每个儿童在原有基础上全面和谐发展。
（二）关爱原则重视儿童的情感关怀，强调以亲为先，以情为主，赋予亲情和关爱，尊重儿童的意愿，创设宽松、温馨的家庭式氛围，满足儿童成长的需求。
（三）生活原则在教育实践中，要从日常生活中选择儿童感兴趣的、富有价值的教育内容，将教育贯穿在一日生活之中，丰富儿童的认识和经验。
（四）活动原则提供安全、可操作、能满足儿童发展需要的活动材料，开展丰富多样的、符合儿童发展阶段特点的游戏活动，让儿童在快乐的游戏中，开启潜能，推进发展。
（五）融合原则0－3岁儿童的身心健康是发展的基础，应把儿童的健康、安全和养育工作放在首位。
保育与教育工作应紧密结合，做到以保为主，保中有教，保教合一；教育内容要有机联系，相互渗透，注重综合性。
（六）差异原则重视0－3岁儿童在生长与发育、动作发展、语言发展、认知发展、情感与社会性等方面的发展差异，关注多元智能，提倡更多地实施个别化的教育，促进每个儿童富有个性地发展。
第二部分发展水平、内容要求第三部分组织与实施一、明确施教的主体（一）家庭、学前教育机构是实施0－3岁儿童教育的主要场所。
0－3岁儿童教育活动的组织与实施，主要是在家庭和学前教育机构中进行。
（二）家长和教师负有首要的教育责任。
家长、抚养人和学前教育工作者，应成为儿童生活的照顾者、情感的关爱者、行为的榜样者和活动的引导者。
要观察儿童的活动过程，灵活调整成人的教育行为，因人而异地为儿童的发展制定个别化的教育方案并建立成长档案。
（三）学前教育机构发挥主导作用。
学前教育机构可以补充家庭育儿中运动和社会交往的不足，促进儿童更好地发展。
学前教育机构要指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动，为家长提供有针对性的、优质的早期教育指导服务，帮助家长转变教育观念，提高教育水平。
（四）家庭、学校和社区要密切配合。
家长、抚养人和学前教育工作者之间要经常沟通，相互协调，保持教育要求的一致性。
社区要为适龄儿童提供形式多样、内容丰富的早期教育服务。
二、环境创设是基础环境既是儿童生活、游戏和学习的场所，也是重要的教育资源。
良好的心理环境，可以培养儿童对他人的信任感，促进儿童社会性和情感的健康发展。
因此，不仅要重视创设安全、卫生的物质环境，更要营造宽松的、充满亲情的心理环境。
（一）创设安全、卫生的物质环境1、创设安全的物质环境。
儿童生活的环境首先必须是安全的，要注意家具摆放的位置，使儿童远离刀、热水瓶、电器、药物等危险物品，保证阳台、门窗、栏杆等设施的牢固，以确保儿童的安全。
2、创设卫生的物质环境。
创设温度适宜、空气流通、光线柔和的睡眠环境。
提供方便、卫生、易消毒的生活设施和玩具，为儿童选购透气性强、宽松舒适的棉织衣物。
3、满足儿童的活动需要。
充分考虑给儿童留有足够的活动空间，提供数量充足的、满足多种感知需要的玩具和材料，以满足儿童的活动需要。
（二）营造宽松的、充满亲情的心理环境1、满足儿童受尊重的需要。
以关爱、接纳、尊重的态度与儿童积极主动地交往，耐心倾听，努力理解儿童的想法与感受，支持、鼓励儿童大胆探索与表达。
欣赏儿童，做到及时赞许，坚持正面教育。
2、满足儿童的情感需要。
家长、抚养人和学前教育工作者应关爱和尊重儿童，态度亲切、动作轻柔，并通过与儿童适当的身体接触，满足儿童爱抚、亲近、搂抱等情感需求，培育依恋亲情。
3、满足儿童的交往需要。
提供儿童与成人、同伴积极交往的机会，保证每日与儿童交流、共同游戏的时间。
消除其怕生、退缩等心理，克服分离焦虑。
三、生活护理是前提（一）创设良好的生活条件1、提供新鲜优质的食物和卫生的餐具，确保儿童饮食的安全。
2、提供适宜儿童生长发育的卧具，保证充足的睡眠时间，逐渐帮助儿童形成有规律的睡眠。
3、提供干净卫生的便器，细心观察护理，教会儿童主动表示大小便，逐步养成定时排便的习惯。
4、设置“儿童保健药箱”，及时处理突发的小事件，确保儿童健康安全成长。
5、预防儿童容易跌落、烫伤、误服、把小物品放入口、鼻、耳等体内器官等意外事故的发生。
（二）提供合理的营养膳食1、科学配膳。
保证食物的多样化，注意营养的全面。
按月龄添加辅食及生长发育所需的营养补充剂，引导儿童吃各种适宜的食物，注意个别差异。
2、合理喂养。
根据儿童消化系统的特点，合理安排儿童喂养时间，提供充足的奶量和水分，引导儿童逐步适应各种食物，满足儿童生长发育的需要。
（三）制定科学的生活制度1、制订合理的一日生活作息制度，合理安排饮食、睡眠、运动、游戏等各项活动的时间，培养儿童良好的生活卫生习惯。
2、生活制定的执行既要有稳定性又要有灵活性。
一项内容的活动时间不宜过长，注意动静交替、室内活动和户外活动相结合。
（四）培养良好的卫生习惯1、培养儿童漱口、洗手、剪指甲、洗头、洗澡、排便等良好的个人卫生习惯，注意仪表整洁。
2、教育儿童维护环境的卫生，不随地大小便，不随便吐痰，不乱扔废弃物等。
（五）按时体检和预防接种1、定期为儿童进行体格检查，了解儿童的生长发育状况和身体基本机能状况。
2、适时为儿童进行预防接种，帮助儿童提高对传染病的抵抗能力，预防各种传染病。
四、科学教养是关键0－3岁儿童是人一生中大脑迅速发展的重要时期，也是可塑性最强的时期。
科学的早期教育，不仅直接影响儿童的身心发展，而且影响儿童一生的生活质量。
（一）动作的训练1、发展大动作。
保证儿童每天有一定的户外活动时间，循序渐进地发展儿童的坐、爬、站、走、跑、跳、平衡等大动作。
2、发展精细动作。
提供机会，让儿童操作适宜的材料，发展儿童的精细动作。
3、重视体格锻炼。
利用阳光、空气、水等自然因素，选择空气新鲜的绿化场所，开展适合不同发展阶段儿童身心特点的户外游戏和体格锻炼，提高其对自然环境的适应能力。
（二）语言的培养1、创设良好的语言环境，在生活活动中随时随地与孩子多讲话，让儿童感知和理解语言。
2、注意成人正确的语言示范，坚持用普通话与儿童交流，注意发音正确、语速适中、语词简洁。
3、选择适合0－3岁儿童的图书和有声读物，多给儿童讲故事、念儿歌，经常一起阅读与交谈，发展儿童的语言能力。
4、丰富儿童的生活内容，扩大儿童的眼界，丰富儿童的词汇，提高儿童语言表达能力。
（三）认知能力的培养1、布置适宜的视听环境，促进儿童与环境的良好互动，发展儿童的感知能力。
2、提供丰富的可操作的材料和符合0－3岁儿童年龄特点的玩具，经常和儿童一起游戏，让儿童运用多种感官、多种方式摆弄、操作物品，获得各种感性经验。
3、鼓励儿童观察周围事物，提供应答性的环境，正确对待儿童的问题，满足儿童的好奇心，支持其探索活动。
4、提供自由表现的机会，鼓励儿童用自己的方式大胆地表达自己的想法，培养儿童的创造力。
（四）情感和社会性的培养1、引导儿童倾听、感受轻柔、欢快的音乐，开展肢体律动等音乐游戏，经常与儿童一起唱童谣、歌曲；鼓励儿童大胆涂鸦，表达自己的情感。
2、引导儿童主动与人打招呼，鼓励儿童多与同伴共同游戏、积极交往，引导儿童理解基本的社会行为规则，让儿童感受交往的愉悦，发展儿童的社会交往能力。
3、鼓励儿童自己动手，学习吃饭、穿脱简单的衣裤和鞋袜、整理玩具，培养儿童力所能力的生活自理能力，为适应幼儿园的集体生活打下良好的基础。
4、引导儿童参加各种活动，适应集体环境，让儿童体验与他人共同生活的乐趣。
第四部分教育评价一、教育评价的目的（一）了解0-3岁儿童真实的发展历程和潜能，为引导并促进每一位0-3岁儿童身心健康和谐发展提供依据。
（二）了解0-3岁儿童教育工作的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高教育质量。
（三）增进教育工作者与0-3岁儿童家长及其他抚养人之间的相互了解、支持合作与相互促进，形成教育合力。
二、教育评价的参与者（一）学前教育机构的教育工作者和儿童保健医生是0-3岁儿童教育的专业人员，在0-3岁儿童教育评价工作中起主导作用，是0-3岁儿童教育评价的主要参与者。
（二）家长及其他抚养者是0-3岁儿童最亲密、最直接的养育者，可及时了解掌握0-3岁儿童发展信息，应科学掌握教育评价的要求、内容和方式方法，成为0-3岁儿童教育评价的重要参与者。
（三）教育行政部门与专业评价机构对教育评价工作的实施起着监督和指导作用。
三、教育评价的要求（一）教育评价应自然伴随0－3儿童的日常生活与教育活动过程，综合0-3岁儿童在家庭、社区及早教机构日常行为表现，收集各种与儿童发展相关的信息资料，本着实事求是的原则分析数据，客观地评价结果。
（二）教育评价应从儿童生长发育、动作发展、语言发展、认知发展及情感社会性发展等多方面入手，全面地对0-3岁儿童整体发展水平进行评价，避免只重视身体健康而忽略心理健康，只重视认知发展，忽略动作、情感和社会性发展的倾向，避免以偏概全。
（三）注意评价主体的多元化，应建立家长、教师、儿童保健医生、有关专家等共同参与、交互作用的评价制度。
（四）教育评价是动态持续的过程，以发展的眼光看待儿童，关注儿童的发展变化与成长历程，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
要承认和关注0-3岁儿童各个方面发展的个体差异，弱化将所有评价对象的评价结果进行横向比较的倾向，重视在评价结果基础上提出个性化的、建设性的改进意见与方案，促进每一个评价对象在原有的基础上得到发展。
四、教育评价的内容（一）儿童发展评价主要从生长与发育、动作、语言、认知、情感与社会性等方面对0－3 岁儿童展开科学的、全方位的、综合性的评价，不仅评价儿童目前的发展情况，也分析过去、预测未来，了解儿童发展中的需要，发现和发展儿童多方面的潜能。
（二）教育工作适宜性评价主要从学前教育机构教师和家庭教养者关于早期教育的观念、态度、环境创设、课程设置等方面来评价教育的适宜性。
1、教师和家长是否具有能促进婴幼儿健康和谐发展的教育理念；2、教师和家长对待儿童的态度是否做到尊重、关爱，是否建立良好的亲子关系，是否建立稳定的、健康的、富有教育意义的家庭式的教育环境与文化；3、是否制定有科学合理的生活作息制度，合理安排饮食、睡眠、运动、游戏等各项活动的时间，满足儿童生长发育的需要。
