直角、锐角、钝角教学设计

《角的分类》教学设计（优秀5篇）《角的分类》教学设计篇一本节课的标题是：角的分类和画法。

包括两个部分的内容：1．角的分类这一部分要让学生学会锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，并在此基础上认识平角和周角，掌握直角、平角、周角三种特殊角之间的倍数关系，会用角的度数来判定角的种类，其中钝角度数范围的确定是一个难点。

学生在二年级的时候就已经接触到了角，并能正确得辨认锐角、直角、钝角。

但是，那时是通过对图形的观察和用三角板比较得到的，我认为这些主要是建立在形象思维的基础之上。

而本节的内容是建立在上面的基础之上，让学生学会用角的度数来判断各是什么角，这是一个由形象思维向抽象思维转化的过程。

在设计的时候，我运用学生刚刚学到的量角导入新课，让学生用观察的方法判断8个角各是什么角，在学生判断的同时我采用多媒体的手段将角的图形隐去，变成了文字。

这儿能让学生体会到由形到文的过程。

在难点“钝角的度数范围在90和180度之间”的教学时，我估计大部分学生都会想到大于90度的角就是钝角，但我在此没有多停留，而是用活动角的展示，先让学生认识到平角，平角是180度。

再让学生用钝角和平角比较大小，从而由他们得出钝角正确的度数范围。

2．角的画法这一部分主要就是让学生学会画任意度数的角，画角可以用三角板和量角器两种工具。

同时还要让学生明白三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。

在这一部分的教学中，我接着上面的知识，先让认角，再让学生画60度的角，这是一个特殊的角，用三角板和量角器都能画出来，然后再让学生画一个50度的角，这时候学生就意识到三角版只能画一些特殊的角，同时可以提问那些不同的角呢，而量角器却可以画出我们学过的任意度数的角。

教学反思1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。

所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。

我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。

第一篇：认识直角、锐角、钝角教案认识直角、锐角和钝角教学目标：知识与技能：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。

过程与方法：通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。

学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。

情感态度价值观：培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。

教学重难点：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。

教具、学具每人一张纸教学方法：讲解法教学过程：（一）揭示课题1、回忆一下上节课我们学过哪些内容。

2、今天我们继续学习角的知识。

（二）揭示新知1、课件演示以下三个实物，让学生指出图中的角。

2、比一比（1）直观认识三种角。

这是直角这个角比直角小，是锐角比直角大是钝角（2）动手折出三种角（3）说一说：结合实际说一说课室有什么角。

（三）巩固练习1、做P67练一练的练习题。

（1）完成习题1让学生打开书本，认真观察，独立辨认，学生把角的名称写出来。

（2）全班交流答案2、指导学生完成习题2的练习练习时，让学生先观察，能直接判断的可直接判断。

不容易看出的，可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。

3、扩大学生阅读知识面让学生自己先阅读“你知道吗？”然后让学生说一说阅读的感想。

引导学生认识生活中，很多地方找到角，许多角可以美化我们的生活。

（四）全课总结这节课大家学到什么内容？还有什么问题？作业设计;1、一个直角有（）个顶点，（）条边。

2、一块三角尺有（）个角，其中有（）个（）角，有（）个（）角。

3、把直角、锐角、钝角从小到大排列（）））4、思考题：两根小棒可以摆成几个直角？试一试板书设计:认识直角、锐角和钝角这是直角这个角比直角小，是锐角比直角大是钝角教学反思;练习课教学目标：知识与技能：熟记角的各部分名称，能辨认出直角、锐角、钝角。

过程与方法：乐于交流，合作学习。

情感态度价值观：培养勤于思考的好习惯。

教学重难点：能辨认出直角、锐角、钝角。

直角、锐角和钝角的初步认识（教学设计）一、教学内容1.1 教学目标1.了解直角、锐角、钝角的定义和特征；2.能够准确地判断角度的大小并分类；3.能够应用所学知识解决实际问题。

1.2 教学重点1.直角的定义和性质；2.锐角和钝角的定义和特征。

1.3 教学难点1.判断角度大小的方法；2.如何将所学知识应用于实际问题的解决。

二、教学过程2.1 活动1：引入角的概念（10分钟）通过课件展示两条直线的交点，向学生介绍角的概念，让学生探讨角的特征、定义等。

2.2 活动2：定义直角并探究其性质（20分钟）1.通过课件展示直角的图像，并引导学生探究直角的定义；2.让学生结合课件上的实例，探究直角的性质；3.指导学生在纸上画出多个直角，让他们尝试发现更多直角的性质。

2.3 活动3：引入锐角和钝角的概念（15分钟）1.通过课件展示锐角和钝角的图像，并让学生探究定义；2.让学生自行画出多个锐角、钝角，让他们感受锐角、钝角特征。

2.4 活动4：分类角的大小（20分钟）1.通过课件展示不同角度大小的图像，并让学生尝试分类；2.通过画图、比较角大小等方式，帮助学生掌握分类方法。

2.5 活动5：应用所学知识解决实际问题（25分钟）提供一些实际问题，让学生尝试运用所学知识解决问题，例如：1.梯形两垂直边交于一点，不垂直的两边所成角分别为40度和60度，求这个梯形两直角的角度；2.折纸后两根线的夹角为60度，其中一根线与水平线平行，求另一根线与水平线的夹角。

2.6 活动6：复习和总结（10分钟）复习本节课所学的知识，让学生总结所学的定义、特征、分类方法等。

三、教学评价3.1 教师评价通过课堂讨论和实际运用解决问题的活动，检验学生的掌握情况，帮助学生发现不足和提高。

3.2 学生自我评价学生可以在课后反思，总结所学知识，发现不足，进一步提高。

四、教学反思通过这节课的讲解，学生能够了解直角、锐角、钝角的定义和特征，并能够准确地判断角度的大小并分类。

《锐角和钝角》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第38—39页。

教学目标：1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。

4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。

教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分教学准备：1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。

2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。

教学过程：一、激活目标、创设情境1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）看一看，这里有你喜欢的游戏吗？出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？谁愿意把你都玩过东西告诉大家？（让学生充分发言）2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形（角）呢？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？3、学生自由发言学生一边说，教师一边演示（课件演示）4、同学们找到了这么多角可真了不起！其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人！时时处处都能学到数学知识。

同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗？（课件出示：直角）【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。

《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。

3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。

【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

【学具、教学准备】三角尺、课件。

【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。

复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。

（板书课题）二、互动新授。

1.认识锐角和钝角。

（1）比一比。

课件出示例5中的队旗和红领巾图。

问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。

（2）动手做角。

强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。

①拿出活动角, 做一个锐角。

同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。

同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。

同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。

课件出示, 说说是什么角, 再连一连。

提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。

组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。

（4）教师小结。

根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。

三、深入感知。

苏教版数学二年级下册《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级下册《直角、锐角和钝角的初步认识》这一章节，是在学生已经学习了角的初步知识的基础上进行教授的。

本节课主要让学生认识直角、锐角和钝角，掌握它们的特征，并能进行分类。

教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生感受角的大小，进一步理解直角、锐角和钝角的概念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和动手操作来学习新知识。

但由于年龄特点，他们在注意力和集中力上可能存在一定的问题，因此在教学过程中需要教师采用多种方法吸引学生的注意力。

此外，学生对于生活中的角有了一定的认识，但还未能系统地理解和掌握角的概念，因此需要在教学中引导学生进行系统的思考和总结。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生认识直角、锐角和钝角，并能进行分类。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生观察和思考的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。

四. 教学重难点1.重点：认识直角、锐角和钝角，并能进行分类。

2.难点：理解直角、锐角和钝角的特征，并能运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生感受角的大小，提高学生的学习兴趣。

2.游戏教学法：通过角的大小比较游戏，巩固学生对直角、锐角和钝角的认识。

3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和操作，培养学生的合作意识和观察思考能力。

六. 教学准备1.教具准备：直角、锐角和钝角的图片，三角板，量角器等。

2.学具准备：每个学生准备一个三角板，量角器，以及一些生活用品（如书本、铅笔等）来进行角的操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如教室的黑板角、学生的书本角等，引导学生观察并说出这些角的名字。

然后提问：“你们知道角还有哪些分类吗？”从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示直角、锐角和钝角的图片，让学生观察并说出它们的特点。

数学上册教案认识锐角直角和钝角数学上册教案认识锐角、直角和钝角导言：本节课我们将学习数学中的几何概念，具体而言是角的分类。

在几何中，角是由两条射线共有的起点组成的，它是我们研究形状和空间关系的基本单位。

本课我们将认识三种常见的角：锐角、直角和钝角。

一、角的基本概念在开始学习之前，我们先来了解一下角的基本概念。

1.1 角的定义角是由两条射线共有的起点组成的，其中一个射线称为角的边，起点称为角的顶点。

1.2 角的度量角的度量用角度来表示，常用符号为°。

一个完整的圆可以分成360度，360°等于一个直角的度数。

二、锐角2.1 锐角的定义锐角是指角的度数小于90°的角。

锐角可以看作是一个圆的弧所对应的中心角的度数小于90°。

2.2 锐角的特点锐角的两条边夹的方向远离180°，锐角大于0°小于90°，呈现出尖锐的形状。

三、直角3.1 直角的定义直角是指角的度数等于90°的角。

直角可以看作是一个圆的弧所对应的中心角的度数等于90°。

3.2 直角的特点直角的两条边夹的方向垂直于180°，直角等于90°，呈现出直角形状。

四、钝角4.1 钝角的定义钝角是指角的度数大于90°的角。

钝角可以看作是一个圆的弧所对应的中心角的度数大于90°。

4.2 钝角的特点钝角的两条边夹的方向接近180°，钝角大于90°小于180°，呈现出开扇形的形状。

五、角度度量的应用5.1 角度度量在几何中的应用角度度量在几何中有着广泛的应用。

例如，通过角度的概念，我们可以研究线段之间的夹角关系，进一步分析图形的性质。

5.2 角度度量在日常生活中的应用除了几何中的应用，角度度量在日常生活中也有许多实际应用。

例如，指南针就是利用角度度量的原理来确定方向的。

六、本节课的学习目标通过学习本课内容，我们能够：1.了解角的基本概念，包括角的定义和度量方式。