文化自觉背景下小学古诗怎么教

小学古诗词教学手段
引言
小学古诗词教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。

为了提高教学效果，以下是一些有效的教学手段。

1. 创设情境
通过创设情境，让学生感受古诗词背后的情感和意境。

可以通过演示、实物展示、音乐等方式，让学生身临其境地体验古诗词所描绘的情景，激发学生的兴趣和情感共鸣。

2. 音韵教学
古诗词以韵律著称，通过音韵教学可以帮助学生把握古诗词的韵律特征。

可以使用韵律操、歌曲等方式，让学生感受古诗词的音韵之美，帮助他们记忆和朗读古诗词。

3. 对比分析
将不同时期、不同作者的古诗词进行对比分析，让学生了解古诗词的变化和发展，并培养学生欣赏和评价古诗词的能力。

可以选
择一些典型的古诗词进行分析，让学生探究其中的共同点和差异，并从中研究到不同的艺术特色和表达方式。

4. 创作体验
在研究古诗词的基础上，鼓励学生进行古诗词的创作。

可以提供一些主题和表达方式的引导，让学生自由发挥，培养其文学创作能力。

通过创作体验，加深学生对古诗词的理解和感受，同时也提高了学生的语言表达能力。

5. 跨学科教学
将古诗词与其他学科进行结合，让学生在研究中获得更多的知识和体验。

可以与历史、地理、美术等学科进行融合教学，让学生了解古诗词的时代背景、地域特色，以及与其他文化形式的关联，增加学生对古诗词的全面认知。

结论
通过以上教学手段，可以有效提高小学生古诗词教学的效果。

在教学过程中要注重培养学生的情感、审美和创造力，让他们在欣赏和理解古诗词的同时，也能够更好地表达自己的情感和思想。

关于小学语文古诗的教学方法有哪些古诗词是我国悠久文化历史的集中体现，通过让小学生学习古诗词，不仅可以使小学生充分认识我国悠久的文化历史，同时也可以促进小学生文化素养和综合素质能力的提升。

这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文古诗教学策略一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。

如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。

教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。

学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。

如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。

诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。

这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。

二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。

有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。

这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。

这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。

第二阶段，加深理解诗意的朗读。

这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。

小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华文化的瑰宝，对于培养学生的情感表达能力和审美情趣具有非常重要的作用。

在小学高年级的古诗词教学中，采取四步法能够帮助学生更好地学习、理解和欣赏古诗词。

第一步：感受诗词的美妙在教学开始之前，教师可以先给学生播放一首优美的古诗词音乐，营造出浓厚的古典文化氛围。

然后，带领学生共同朗读诗词，感受其中的美妙之处。

让学生在全神贯注的状态下，把握好每一个字、每一个音，理解诗词的内涵，感受其中的诗意和美感。

第二步：解读诗词的意境学生在感受到古诗词的美丽之后，教师可以带领学生一起解读诗词的意境。

通过分析诗句的字义、词义、句义以及上下文的联系，引导学生去理解和揣摩诗人的情感、意境和思想。

可以适当地进行诗词的背景介绍和历史文化的讲解，帮助学生更好地了解诗词创作的背景和时代背景。

第三步：品味诗词的艺术在学生对诗词的意境有一定了解之后，教师可以引导学生去品味诗词的艺术。

通过对诗词的鉴赏分析，让学生能够欣赏到其中的韵律、形象和修辞手法，体会到古诗词的优美之处。

可以让学生进行诗词的朗读比赛，欣赏每位同学的朗读表演，并给予肯定和鼓励。

还可以通过绘画、书法等形式，让学生将诗词中的意境和美感转化为自己创作的作品。

第四步：创作诗词的乐趣在学生对诗词的艺术有一定鉴赏能力之后，教师可以引导学生去创作属于自己的诗词。

可以给学生提供一些诗词的创作素材，例如一幅图画、一段文字等，让学生根据自己的感受和想象力进行创作。

教师可以把学生的作品进行集体欣赏和交流，让学生互相交流创作的心得和感受。

也可以组织学生进行诵读比赛或朗诵表演，展示自己的创作成果。

通过以上四个步骤，可以帮助学生更好地掌握古诗词的技巧和方法，培养学生的审美情趣和创作能力。

在教学过程中，教师要注重启发学生的思维，培养学生的文学素养和创新精神，让学生从古诗词中感受到美的力量，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。

古诗词既是文化的传承，也是情感的表达，希望通过这些教学方法，让学生能够在古诗词的海洋中畅游，感受到中华文化的博大精深之美。

文化自信视域下的小学语文古诗词教学策略发布时间：2023-02-17T06:33:22.064Z 来源：《中小学教育》2023年第488期作者：陈秋雁[导读] 习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，总书记所强调的，落实到语文学科，体现在核心素养中，正是“文化自信”。

广东省深圳市福田区下沙小学518000摘要：古诗词是中华民族的瑰宝，蕴涵着我国丰富的传统文化，承载着中华灿烂的诗歌文化，在小学语文教学中占据重要地位。

古诗词教学，是让学生认同中华文化，树立文化自信的重要途径，教师在教学实践中，要根植古诗词教学，深入挖掘诗词背后的文化涵义，合理设计古诗词教学内容和策略。

关键词：文化自信小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学对提高文化自信的意义习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，总书记所强调的，落实到语文学科，体现在核心素养中，正是“文化自信”。

古诗词是中华文化的杰出代表，古诗词历史悠久，富有文化韵味，能有效地传承传统文化，在语文教学中，学习古诗词与培养文化自信相辅相成，互相促进。

因此，作为一名小学语文老师，应该自觉、有意识地引导和培养学生的文化自信，也应在古诗词教学中调整教学策略，在促进学生加深对诗词理解的同时，提高文化的涵养、文化的自信。

二、文化自信视域下小学语文古诗词教学策略1.了解诗史，领略诗坛之盛。

(1)了解古代诗词发展历史。

学习古诗词，不能忽略古诗词的发展历史。

小学生不必过多研究古诗词发展的历史，但必要了解，可以加深学生对古诗词灿烂的文化历史了解，让学生体会到古诗词是中国文学史上乃至世界文学史的奇迹，激发学生学习古诗词的热情，激发学生对祖国文化的自豪感。

(2)了解古诗词背后的故事。

《尧典》中所说的“诗言志”，是说“诗是言诗人之志的”，这个“志”的含义侧重指思想、抱负、志向。

古诗词不仅是诗人情感的寄托，还某种程度上抒发了诗人的理想。

古诗词的背后都蕴含着诗人丰富的情感，我们在古诗词教学时，不妨适当结合古诗背后的精彩故事，引发学生与诗人产生情感的共鸣。

小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级是古诗词教学的重要阶段，教师需要有一套科学的课堂教学方法。

以下是四步法：
第一步：激发兴趣
在教学前，教师可以通过图片、朗诵等方式先向学生展示古诗词的艺术魅力，让学生感受到古诗词的美妙和情感。

第二步：引导理解
教师要通过情境化教学、巧妙的比喻等方式引导学生理解古诗词的意境、情感和文化内涵。

同时，还要让学生自主思考，积极参与课堂，提高课堂互动性，激发学生学习兴趣。

第三步：创设情境
引导学生了解古诗词背后的历史背景、文化环境等，让学生在课堂上亲身体验和感知古人所描绘的世界、感悟和情感，在情境中感受美好的东西，从而加深对古诗词的理解和记忆。

比如用古装、锦袍等道具，加上古乐的伴奏，营造唐诗词的氛围，增强学生对唐诗的情感认知。

第四步：实践提高
教师要引导学生积极参与古诗词演唱、朗诵等活动，通过实践提高学生的艺术表达能力和审美素养，让学生在实际活动中感悟古诗词的美妙和情感，进一步加深对古诗词的理解和记忆，并在实践中提高学生综合素质和文化素养。

综上所述，采用四步法方式进行古诗词教学，可以激发学生学习古诗词的兴趣和积极性，提高学生的理解和记忆能力，增强学生的文化素养和综合素质。

小学语文古诗词课堂教学的有效方法古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，也是中华传统文化的瑰宝。

在小学语文教学中，古诗词的教学是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，还可以增进学生对中国传统文化的了解和热爱。

但是古诗词的教学并非易事，需要教师们采用一些有效的方法，来帮助学生深入理解和体验古诗词的魅力。

下面将介绍一些小学语文古诗词课堂教学的有效方法。

一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生兴趣，教师们首先需要激发学生的兴趣。

可以通过音乐、图片、视频等多种形式来引导学生感受古诗词的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。

比如可以通过播放古诗词配乐的音频或视频，让学生在音乐的陪伴下感受古诗词的意境和情感，激发学生对古诗词的好奇心和探索欲望。

二、注重情感体验古诗词的魅力主要体现在情感表达上，因此在古诗词的教学中，教师们应当注重引导学生进行情感体验。

可以通过朗诵、示范表演、情感交流等形式来让学生深入体验古诗词所表达的情感，让学生在情感交流中增进对古诗词的理解和感悟。

四、培养鉴赏能力古诗词的魅力不仅仅在于其意境和情感表达，还在于其艺术形式和文学价值。

因此在古诗词的教学中，教师们应当注重培养学生的鉴赏能力，让学生能够欣赏古诗词的艺术形式和文学价值。

可以通过分析古诗词的用典、修辞、结构等方面，引导学生深入理解古诗词的艺术之美，培养学生的文学鉴赏能力。

五、激发创作潜能在学生对古诗词有了一定的了解和体验之后，可以逐渐引导学生进行古诗词的创作。

可以设立一些情境，让学生在情境中创作古诗词，通过创作让学生更加深入地理解和体会古诗词的魅力。

通过创作，还可以引导学生积极传承和发展中华优秀传统文化，增进学生对中国传统文化的热爱和自豪感。

六、结合课外阅读古诗词的教学不仅仅局限于课堂上，还可以通过课外阅读来增进学生对古诗词的了解和热爱。

可以引导学生通过阅读古诗词的课外读物来了解古诗词的创作背景、作者生平、文学价值等方面的知识，增进学生对古诗词的全面了解和深入认识。

古诗词策略教学要点和教学手段古诗词是中国传统文化的瑰宝，通过古诗词的学习，能够帮助学生培养语言表达能力、审美情趣和文化素养。

为了提高古诗词的教学效果，教师可以采用一些策略和手段。

本文将介绍古诗词教学的要点和教学手段。

一、要点：1.兴趣导向：激发学生的学习兴趣是古诗词教学的首要任务。

教师可以通过讲授古诗词的背景故事、引发学生的思考和互动讨论等方式，培养学生的兴趣，使他们主动去了解和学习古诗词。

2.文化背景：学习古诗词需要了解其所处的历史和文化背景。

教师可以通过讲解历史事件、社会风俗和文化传统等相关知识，帮助学生更好地理解古诗词的意境和内涵。

3.鉴赏技巧：学习古诗词需要培养学生的鉴赏能力。

教师可以从词句的运用、韵律的节奏、意象的表达等方面进行解读，教导学生如何欣赏古诗词的美。

4.创作能力：培养学生的创作能力是古诗词教学的重要目标。

教师可以通过模仿古诗词的形式和风格，引导学生创作自己的作品，提升他们的文学才能和创造力。

二、教学手段：1.课前准备：在课前，教师可以为学生提供相关的背景知识，让学生对古诗词的内容和历史背景有一定的了解，为学习做好准备。

2.多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，如音频、视频等，播放名家朗诵或者歌曲改编的古诗词，让学生在听觉上感受古诗词的美。

3.情境教学：教师可以通过创设情境，使学生置身于古代的环境中，实地参观与古诗词相关的景点或文物，让学生更加直观地感受到古诗词所描绘的场景和情感。

4.互动教学：在教学过程中，教师可以与学生进行互动，提出问题引导学生分析古诗词的意义，进行小组活动，讨论古诗词的语言特点和表达方式等，激发学生的思维活跃度和创造力。

5.创作训练：为了提高学生的创作能力，教师可以给学生提供一定的写作素材和技巧指导，引导学生运用古诗词的形式和技法，创作自己的作品。

同时，教师也要鼓励学生进行朗诵或演唱，展示自己的创作成果。

总之，古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在语言、文化和审美等方面都具有独特的价值。

小学古诗文的教学方法大全小学古诗文的教学方法一、反复诵读，体会诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是一直以来人们学习语文的传统方法。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。

”这些名言充分说明了诵读古诗文的重要性。

诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径，它包括朗读和背诵。

《语文课程标准》在教学建议中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”而且在课程目标中分学段提出了“背诵优秀诗文”的具体要求，低、中年级各背诵优秀诗文50篇段，高年级背诵优秀诗文60篇段。

小学生记忆力强，适合小学生阅读的古诗文短小精悍，又琅琅上口，短时间内学生就能背诵，完成规定的背诵任务并不难。

由于年代久远，古诗文给学生的理解带来很大的语言障碍。

教师要改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。

教师首先要进行范读，让学生在琅琅上口、优美动听的朗读中初步领略古诗文的语言美、意境美，产生听觉上的愉悦感，沉浸于美好的艺术享受中，引起学习古诗文的浓厚兴趣。

教师只有引导学生多读才能克服语音障碍。

读古诗文最基本是读准字音，理解句意，教师要帮助学生扫清语音上的障碍，特别是与现代汉语中不同的读音。

如《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中的“见”读“xiàn”而不读“jiàn”。

二、创设情景，感受意境古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。

根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗词教学中常用的手段之一。

如白朴的小令《天净沙·秋》，曲中写到，太阳渐渐西沉，已衔着西山了，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是多么的孤寂，拖出那长长的影子。

雾淡淡飘起，几只乌黑的乌鸦栖息在佝偻的老树上，远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。

顺着它远远望去，山清水秀;霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，颜色几尽妖艳。

小学语文课程中的古诗词教学方法古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着千年的智慧和情感。

在小学语文课程中，古诗词的教学是非常重要的一环。

如何有效地教授古诗词，引导学生欣赏和理解古诗词的深度和美感，是每位语文老师都要面对的挑战。

在这篇文章中，我们将探讨一些有效的古诗词教学方法。

首先，了解古诗词的背景和作者的生平是非常重要的。

在课堂上，可以通过图文并茂的教材或者多媒体介绍，帮助学生了解古诗词的创作背景和作者的生平有助于学生更好地理解古诗词的内涵。

其次，培养学生的诗意情怀是古诗词教学的关键。

学生需要通过朗读、模仿和创作等方式，感受古诗词的音韵之美和意境之深。

可以通过朗读比赛、诗歌朗诵会等形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。

同时，启发学生创作古诗词，培养他们的审美能力和表达能力。

除了学生的情感体验，理论知识也是古诗词教学的重要部分。

在小学语文课程中，可以逐步引入古诗词的韵律、格律等概念，让学生了解古诗词的构成要素。

通过针对性的练习，学生可以逐渐掌握古诗词的写作技巧，并能够分析古诗词的特点和风格。

教师的角色也非常重要。

教师需要具备一定的古诗词知识和教学经验，引导学生深入理解古诗词的内涵与意境。

与此同时，教师还应该注重培养学生的独立思考和创新能力，鼓励他们发表自己的观点和见解。

通过互动式的课堂讨论和小组合作，培养学生的思辨和表达能力。

另外，多样化的教学手段也能够提升古诗词教学的效果。

除了传统的课堂教学，可以增加一些生动活泼的教学方法，如制作手抄本、设计古装秀等。

这样的活动有助于学生更好地融入到古诗词的世界中，加深他们的记忆和理解。

在古诗词教学中，书籍的选择也非常关键。

教师应该根据学生的实际情况和学习水平，选择适合的古诗词教材。

古诗词应该有一定的难度，但又不能让学生感到过于困惑。

同时，可以通过引导学生自主阅读，拓宽他们的知识面和文学鉴赏力。

最后，浸润式的教学环境也是古诗词教学不可或缺的一部分。

学校和社会可以提供一些与古诗词有关的活动，如古诗词比赛、绘画比赛等。

小学语文古诗词课堂教学的有效方法古诗词是中华传统文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。

古诗词蕴含着丰富的情感和深刻的思想，具有较高的艺术价值和人文内涵，能够启迪学生的心灵，陶冶情操，提高语文素养。

由于古诗词语言古雅、意境深远，对学生的语言能力和文学修养有一定的要求，教师在小学语文古诗词课堂教学中需要采取一些有效的方法，使学生更好地理解和欣赏古诗词，达到教学的预期目标。

一、寓教于乐，激发学生兴趣在小学语文古诗词课堂教学中，教师首先要激发学生对古诗词的兴趣，让他们乐于接触和学习古诗词。

可以通过朗诵、演讲、歌唱等形式，让学生感受古诗词的韵味和美感，激发他们的情感共鸣和审美体验。

可以组织学生进行古诗词比赛、朗诵会等活动，让学生在比赛中互相学习、互相竞争，提升自己的古诗词功底，增强对古诗词的热爱和自信心。

二、注重情感体验，引导学生情感共鸣古诗词是中国传统文化的精华，蕴含着丰富的情感，教师在课堂教学中要注重学生的情感体验，让学生在情感共鸣中理解古诗词、体会诗意人生。

可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平、诗词的写作目的等方式，让学生了解古诗词的情感内涵，引导他们进行情感体验和情感表达。

可以通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生身临其境地体验古诗词所描绘的情感世界，激发学生的情感共鸣和审美情趣。

三、启发思维，拓展学生的文化视野古诗词涉及到丰富的文化内涵和历史背景，教师在课堂教学中要注重启发学生的思维，拓展学生的文化视野。

可以通过课前预习、课堂讨论、小组合作等方式，让学生了解古诗词的文化背景、历史渊源，并引导他们进行相关的思考和探究。

可以结合古诗词的赏析，引导学生进行联想、比喻、类比等思维活动，拓展学生的文化视野，培养他们的文化素养和批判性思维能力。

四、形象生动，引发学生联想古诗词的语言艺术是其独特之处，教师在课堂教学中要注重利用形象生动的语言，引发学生的联想和想象。

可以通过词语解释、古诗词赏析、图文展示等方式，让学生直观地感受古诗词的意境和形象，激发他们的联想和想象力。