浅谈如何培养学生的自学能力(教育教学论文)

浅谈语文教学中学生自学能力的培养语文教学是学生学习的重要组成部分，而学生的自学能力则是语文教学中一个至关重要的方面。

自学能力不仅可以帮助学生在课堂外更好地掌握知识，而且也对学生未来的学习和生活具有重要的影响。

如何在语文教学中培养学生的自学能力成为了一个亟待解决的问题。

本文将从培养自学能力的重要性、培养自学能力的方法以及教师在语文教学中应该如何帮助学生培养自学能力等方面展开论述。

我们要明确自学能力的重要性。

自学能力是指学生通过自主学习、自我探索、自我管理等方式，在学习过程中获取新知识、解决问题的能力。

在当今社会，知识更新速度快、信息量庞大，如果学生只在老师指导下才能学习新知识，那将远远满足不了他们未来的学习和工作需求。

培养学生的自学能力至关重要，能够帮助学生更好地适应未来的学习和生活。

那么，如何在语文教学中培养学生的自学能力呢？我们可以通过激发学生的学习兴趣来培养他们的自学能力。

学习兴趣是学生自觉进行自学的重要动力。

在语文教学中，教师可以通过设计富有趣味性的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务，让学生在学习中找到自己的乐趣和动力，从而培养他们主动进行自学的意识和能力。

教师可以通过引导学生进行有效的学习方法和策略的培养，来提升学生的自学能力。

学习方法和策略是学习的工具，是学生进行自学的重要保障。

在语文教学中，教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和策略，比如提问、思维导图、归纳总结等，让学生了解并掌握这些方法和策略，并在实际的学习中加以应用。

通过不断的实践和反思，学生可以逐渐提高自己的自学能力，提升自己的学习效果。

教师在语文教学中应该以身作则，成为学生学习的榜样。

教师是学生的榜样和引导者，他们的言行举止对学生的影响尤为重要。

在语文教学中，教师应该注重自身的素质提升和专业素养的培养，努力提高自己的自学能力，成为学生学习的榜样。

浅谈语文教学中学生自学能力的培养语文教学是培养学生综合素质的重要环节之一，而学生的自学能力对于语文学习的深入和发展起到至关重要的作用。

本文将从培养学生语文自学能力的重要性、培养学生自学能力的方法、教师在培养学生自学能力中的作用三个方面进行浅谈。

培养学生的自学能力对于学生的语文学习发展具有重要意义。

在语文教学中，教师通常会面对学生众多的知识点和教学内容。

如果学生没有自学能力，依赖于教师的传授和讲解，那么很容易在教师离开后遗忘和丧失学习的动力。

而拥有自学能力的学生可以更加主动地钻研学习，善于发现和解决问题，能够自主学习，提高学习效果。

培养学生的自学能力有多种方法。

引导学生树立正确的学习观念和学习方法。

学生应该明确学习的目的和意义，树立良好的学习态度和学习动力。

教师可以通过提供适当的学习资源和学习工具来培养学生自学能力。

教师可以引导学生使用图书馆、网络等资源来查找和获取相关的学习资料，利用笔记、方案等工具来整理和总结学习内容。

教师还可以在教学中培养学生的独立思考和解决问题的能力。

通过引导学生独立思考、自主发现和解决问题，培养学生的创造性思维和学习动力。

教师在培养学生自学能力中发挥着重要的作用。

教师应该成为学生自学的引导者和指导者。

通过教师的引导和指导，学生能够更好地理解和掌握学习的内容和方法，提高学习效果。

教师应该给予学生足够的学习自主权和学习空间。

学生需要有足够的自由度来选择学习任务和学习方法，以满足他们的个性和兴趣。

教师还应该注重对学生的学习过程进行监控和评估。

通过及时的反馈和评价，帮助学生发现和解决学习中的问题，提高学习效果。

如何培养学生的自学能力论文如何培养学生的自学能力论文自学能力是学生在已有知识的基础上, 运用正确的学习方法, 独立地进行学习的一种能力。

培养学生的自学能力, 是小学语文教学的重要任务之一。

如何培养学生能力? 首先是端正教育思想, 牢固确立学生在课堂教学中的主体地位。

摆正教师和学生在课堂教学中的位置,即教师是主导, 学生是主体, 教师的一切活动都是为了激发、引导和提高学生的主体性, 为发展学生的主体性服务的。

发展学生的主体性是课堂教学追求的最高目标。

这一教育思想的确立是学生自学能力得以落实的根本保证。

除此以外, 关键的是要把培养学生自己能力的任务落实到课堂教学全过程中去, 贯穿于教学的每一个环节。

一、在预习中培养学生自觉知识的能力。

预习是培养学生自学能力的首要环节, 也是学生获得自学能力的重要途径。

九年义务教育小语教材将“ 预习” 编人课例, 使预习成为阅读教学过程的第一环节, 并编写了富有启发性的预习题, 足以见得预习对培养学生自学能力的重要。

为使预习达到目的, 首先要保证学生有充足的预习时间。

其次是明确预习要求。

如一年级学生的预习要求是: ( l) 自学课文中的生字词, 读读音, 记记形, 组组词。

( 2) 自己读课文, 把课文读通顺。

( 3) 想想课文写了什么内容? 随着年级的增高, 预习要求也随之提高。

然而最重要的还是教师对预习要加以指导, 教给学生预习方法, 让学生能举一反三, 实现迁移, 最终形成自学能力。

例如: 预习一篇课文, 我教给学生采用五步预习法:( l) 初读课文, 画出自己不认识的字和不理解的词、句子。

( 2) 查字典、解决不理解的字词。

( 3) 再读课文, 给课文分段, 概括段意和文章主要内容。

( 4 ) 精读课文, 试着回答课后的作业题或老师设计的思考压。

( 5) 质疑问难, 把预习中不理解的问题提出来。

为教师的精讲提供依据。

教学生五步预习的方法并让其在平时的预习实践中反复运用, 久而久之, 学生的自学能力就在实践中逐步培养起来了。

浅谈学生自学能力的培养【摘要】学生自学能力在当今社会中具有重要性，对于学生的学习和发展起着关键作用。

为了培养学生的自学能力，首先要建立学习目标和计划，激发学生学习的主动性和自觉性。

培养自我管理能力，让学生学会自我调节和控制学习过程。

发展信息获取和分析能力，提升学生对于各类信息的理解和利用能力。

进一步，提升问题解决能力，鼓励学生迎接挑战并找到解决问题的有效方法。

加强学习方法和反思能力，帮助学生不断总结经验并完善学习方式。

通过这些努力，可以提高学生的自学效率，促进学生全面发展，同时使学生更好地适应未来学习和工作的需求。

学生自学能力的培养是学校教育中不可或缺的一环。

【关键词】学生自学能力、培养、学习目标、计划、自我管理能力、信息获取、分析能力、问题解决能力、学习方法、反思能力、自学效率、全面发展、未来学习、工作需求1. 引言1.1 学生自学能力的重要性学生自学能力是指学生在独立学习的过程中所具备的自我管理、信息获取、问题解决等能力。

在当今日益竞争激烈的社会环境下，学生自学能力的培养显得尤为重要。

学生自学能力可以帮助学生建立学习目标和计划，提高学习的有效性和效率。

通过培养自我管理能力，学生能够更好地控制学习的节奏和进度，养成良好的学习习惯。

发展信息获取和分析能力可以帮助学生更全面、深入地理解学习内容，提高学习效果。

提升问题解决能力和加强学习方法和反思能力，可以让学生更加灵活应对不同情况下的学习挑战，提高解决问题的能力和水平。

通过综合提高学生自学能力，不仅能够提高学生的学习效率，还能够促进学生全面发展，培养学生未来适应快速变化的学习和工作需求的能力。

培养学生自学能力是教育工作中不可忽视的重要任务。

2. 正文2.1 建立学习目标和计划建立学习目标和计划是学生自学能力中至关重要的步骤。

学生需要明确自己的学习目标，即想要达到的学习成果或目标，这可以帮助他们明确自己的学习方向和动力来源。

设立明确的学习目标可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们在学习过程中有明确的目标感和成就感。

浅谈语文教学中学生自学能力的培养
语文教育是培养学生综合素质的重要途径，而学生自学能力则是语文教学中必不可少的一项能力。

学生自学能力的培养需要教师采取有效的教学方法和策略，为学生提供良好的学习环境和机会，让学生主动参与学习，培养他们的自学意识和自主学习能力。

在教学中，教师应该充分发挥学生的主体性和积极性，激发他们的学习兴趣和学习动力。

教师可以通过设置问题、引发思考、组织探究等方式，引导学生主动探索和学习。

教师还可以根据学生的学习需求和兴趣特点，提供丰富多样的学习资源和材料，供学生自主选择和学习。

这样不仅能够满足学生的个性化学习需求，还能够培养学生的自主学习能力。

学生自学能力的培养还需要教师引导学生掌握一些学习方法和技巧。

教师可以通过教学时进行学习方法和技巧的讲解和演示，帮助学生了解和掌握有效的学习方法。

教师可以教给学生如何合理利用时间，如何制定学习计划，如何做好学习笔记等。

这些学习方法和技巧能够帮助学生更好地进行自主学习，提高学习效果。

学生自学能力的培养还需要教师提供良好的学习环境和机会。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，让学生在合作中相互学习和促进进步。

教师还可以给予学生独立完成作业的机会，让学生在独立思考和解决问题中培养自学能力。

教师还可以利用现代化教育技术手段，给予学生更多的学习资源和学习平台，供学生自主学习使用。

如何培养学生自学能力如何培养学生自学能力（通用6篇）如何培养学生自学能力篇1一、让学生自学、自练、自批、自评来树立信心教师要相信学生的能力，成立合作小组，组长负责制，放开手让学生去做、去说、去论。

自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。

在教学中要有意识的培养学生这方面的能力。

例如,自主探究式的教学方法要广泛采用。

要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。

教师要做适当的引导。

让学生正确对待在实践中成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。

特别要让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

对于学困生，由于长期的成绩不好，已部分丧失了学习兴趣，在学习中又一种对抗心理，从而不能很好的进入学习状态，导致进一步的失败。

因此教师更加注意调动这些学生的积极性，从而改善学生的不良学习心态，树立他们的学习信心。

二、进行学法指导培养学生的自学能力“授人以鱼，不如授之以渔”。

在教学中，注意渗透和指导方法，让学生的自学更加有序、有效。

教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。

教师要从做示范开始，要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。

学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。

注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。

只有这样，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。

对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。

这种思路和方法又会增强自学能力。

使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。

三、通过定理、公式的推导来培养自学能力在课堂上教师碰到定理、公式教学时要有意识、有目的地来培养学生的自学能力。

在教授定理、公式时我们可以启发引导学生通过回忆前面所学公式、类比联想、分析归纳等多个角度出发，努力找出题设与结论之间的联系，从而探索出定理的证明方法、公式的推导途径，让学生独自证明定理和推导公式。

学生自学能力的培养语文课堂要焕发活力，就是让学生自己动起来，主动去学习，寻找学习的乐趣。

课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力。

要引导学生积极参与听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。

同时，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，达到逐步培养学生的自学习惯。

”如何开发学生的智力，如何调动学生积极性，发挥他们在学习中的主体作用，在教学中我是这样做：一、激发学生学习的兴趣兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。

因为兴趣总是伴随着人们积极愉快的情绪，是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

因此，我总是把培养学生的学习兴趣作为培养他们自主学习的关键。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：（1）以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

如教《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

（2）以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。

对《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性可高了。

（3）以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

浅谈学生自学能力的培养摘要：在教学中,教学生“会学”比“学会”更重要。

教师不能把教学过程仅仅当作是传授知识的过程,不能满足于让学生获得多少知识,而要侧重于培养学生独立获取知识的能力,特别是高中数学教师更要注重教给学生学习方法,不但可以使学生在一生学习中,能够钻研探索、获取和创造新知识,而且更有助于学生形成自奋其心、自求得知的良好学习习惯,从而形成较强的自学能力，为学生的终生学习做准备。

全面推进素质教育，提高教学质量，是当前教育改革的中心议题。

老师问，学生答；老师讲，学生听；老师安排练习，学生完成练习；老师小结，学生听；老师布置作业，学生完成作业的传统教学模式使学生产生依赖性，严重限制了学生的全面发展，这种强调学习的结果、学生被动地接受知识的学习模式必将阻碍教学改革的推进。

我认为培养学生自学能力应从以下几个方面入手：一、分组协作培养学生自学能力。

高中学生的思维具有两个特征：具有更高的抽象概括性，并且开始形成辩证逻辑思维；具有更大的组织性、深刻性、批判性，独立思考能力提高很快。

同时高中学生的情感、意志、个性的发展进入成熟时期。

在自学时可先组编自学小组，以座位相邻四个学生为一组，选数学成绩较好者为组长。

平时，由小组长带领组员制订自学计划、阅读教材、组织探讨、检查部分作业，同时，由小组长收集本组遇到的各类疑难问题，再集中向教师反映。

学生自学以前，印发一个单元的自学提纲。

一个单元一般指教材中的一整章或一个数学分支，便于学生从整体上接受知识。

学生按照自学提纲进行自学。

然后在在课堂内进行个别辅导。

最后时自学是提高能力阶段，要求学生在教师指导下，100%地独立完成习题，能归纳出题型与方法，能做到一题多解与一题多变，最后能自制试卷考查其他同学。

教学从客观实际出发，让学生掌握自学的速度和尝试。

自学能力强的学生能很快完成学习任务，可以挤出大量的时间自学课外知识，从而使成绩越来越优秀，学习能力越来越强。

自学能力差的学生，在教师指导和同组同学的帮助下，都能完成学习任务。

浅谈如何培养学生的自学能力从以前的应试教育改成了现在的素质教育，学生们的学习积极性有了很大的提高，但学生们的自学能力还有待提高，如何在教学中切实培养学生的学习能力，带动学生们的学习兴趣，这依然是语文教师们应该重视的课题。

为此，我们要注意通过开展一些活动来培养学生兴趣，如组织学习小组互相讨论，老师和学生互动，还要注意在讲课过程中多传达一些学习方法，培养学生们的自主动脑和组织能力，让学生备课，要善于搭建学生展示的舞台来展示学生才能，此外，还要注意在学生讲解的同时提出合理的和不合理的地方，多提出宝贵的意见，用这种方式来提高学生的学习能力。

这里，我结合自己在教学中的一些体会，谈谈自己的认识。

一、开展活动，培养兴趣“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，大教育家孔子的这句话表明：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是最好的老师，学生一旦对语文学习产生浓厚的兴趣，他们自学的积极性会大大的增强。

那么，我们应该注意如何培养兴趣？1、开展朗读比赛，调动学生的朗读兴趣学习语文，最好的办法是读文，逐步引导学生从朗读到默读，从慢读到速读，由博返约，百读不倦。

朗读比赛的形式也可多样的，如分角色朗读，小组朗读，个人朗读等等。

引导学生朗读古代诗和现代诗，应该注意讲清它们的区别，注意知道学生把握节奏、轻重、长短、语气等。

比赛结束后给予一定的奖励或鼓励。

这样，既扩大了阅读面，又调动了学生的学习积极性。

应该注意的是，教师应该有意识地引导和激励，不仅要引导学生朗读课内的，还要朗读课外的；不仅要读，还要学会欣赏，学会感受美。

这样，学生的朗读兴趣就会不断地提高起来。

2、拓展“说话”小舞台，调动学生的学习积极性每节课利用5-8分钟开展“每课一讲”、“每日一语”等活动。

“每日一讲”即让学生上台亮相，讲述自己感受最深的一则故事、一次经历、一个谜语或一个成语。

“每课一讲”让学生在寻找中拓展了知识面，增加了感受生活的体验，将学生的眼光引向书本，引向每天的报纸和新出版的刊物，教师也适当推荐提供一些读物，使他们获得更多的信息，在活动中获得成功的体验。

浅谈数学教学中学生自学能力的培养[优秀范文五篇]第一篇：浅谈数学教学中学生自学能力的培养浅谈数学教学中学生自学能力的培养现在知识日新月异，只有终身学习，主动学习，不断学习，方可适应社会的激烈竞争；再加上人的一生中接受教师教育的时间毕竟是有限的，可以说人的学习绝大部分是来自吸取外界的信息进行自学。

我国杰出的教育家陶行知先生明确指出：“教师的责任不在教，而在于教学，在于教会学生学。

”“教会学生学习”的核心问题就是教给学生学习的方法和培养学生的自学能力。

无数事实证明，授人以“鱼”只能管一阵子，授人以“渔”即管用一辈子。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握适应自己的学习方法。

那么，在教学中应如何培养学生的自学能力呢？下面，我就结合自己的教学实践浅谈几点：1、“引”。

在课堂上学生能否积极主动地学习，关键在于教师是否引导得当，教师要遵循因势诱导的原则，适时提出问题，如：在新知识出现时提出问题；在知识的关键处设问；在学生不理解的地方设问，在探索知识的过程中设问，创设一个有助于学生积极参与的问题情境。

这是培养学生自学能力重要的一方面。

并且创设的问题要注意如下几个方面：（1）问题要适合不同能力水平的学生，跨度适当，不能太难，当然也不能太简单。

（2）所设问题要遵循知识发生、发展过程和学生思维的一般规律，由浅入深，循序渐进。

（3）所设问题要体现数学思想方法，并且应具有一定的代表性和启发性，有利于调动学生的积极性。

只有做到这些才能更好地培养学生的自学能力。

培养小学生的数学自学能力，特别是农村小学生的数学自学能力，离开教师的“引”是不可能的。

“引”的方法一般有这么几种：①教师的启发性语言；②一些富有思考性的自学思考题；③一些思维性较强的练习题，④创设情境，使学生有自学的兴趣进入自学的境地。

2、“放”。

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”，“整个教学过程就是不断地把教师的作用转化为学生的学习能力，……随着学生学习能力的增长，教师的作用在量上也就从大变小，最后消失”。