小学语文《麦哨》教学反思

麦哨教学反思7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《麦哨》教学反思14篇《麦哨》教学反思14篇身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《麦哨》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《麦哨》教学反思篇1 《麦哨》是一篇十分优美的散文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。

以麦哨的声音为线索，开头设疑。

接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。

最后再次以欢快柔美的哨声作结。

全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。

语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。

细细读来，我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。

《语文课程标准》也强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。

一、抓住课文题目，渗透写作知识师：同学们，你们见过“麦哨”吗?(不少学生纳闷，摇头。

)师：(出示实物，试吹)它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。

生众：(恍然大悟)哦，原来就是这个呀，我也吹过。

生：我们叫它“叫子”。

师：(出示课文插图)同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。

他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢?生：我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。

生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。

2023年《麦哨》教学反思 15篇《麦哨》教学反思 1《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。

那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。

__的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。

这样的美文，如何充分发挥学生主动性以及教师的引导作用，让学生在美的情境中学习，得到美的感受，又切实得到语言文字的收获呢？所以，教学时把握住教学思路：引领学生在读文中赏析；在读文中积累；在读文中学习作。

《麦哨》教学反思 2教学目标①认识8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

③积累文中的优美语言。

教学重点；体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

课前准备教学挂图。

预习探究：欣赏图片，导入课文1、出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是怎样的情景？（这是美丽的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在快乐的玩耍着。

）2、欣赏到如此美丽的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今天的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！（这节课我们学习24，《麦哨》板书课题）3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？（麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗……）4、好，我们带者这些问题走进课文。

麦哨教学反思麦哨教学反思麦哨教学反思1《麦哨》是四年级下册语文第五单元的一篇略读课文，我在教学时，定位为让学生通过充分地自主探究、合作学习等方式来到城市学生走进乡村生活，欣赏乡村田园风光，感受乡村孩子们淳朴自然、欢快的童年生活。

教学过程中通过城市的常用的“口哨”引入到了乡村的“麦哨”，让学生对麦哨充满了好奇，而引发了质疑。

通过教师的讲解，了解了什么是麦哨。

于是引入了文章的预习检测之中。

对生字、词语、以及句子的复习，进一步巩固了预习的成果。

预习课文后学生整体感知文章，归纳出《麦哨》这篇课文：写了盛夏时节，乡村迷人的田园风光和勤劳朴实的孩子们的欢乐游戏。

总结出了“美与乐”两个关键词语。

接着就让学生自主探究合作学习，从文章中找出表现“美”或者“乐”的句子，做好批注，小组交流之后，全班交流。

就在我准备结课时，一名学生__问：“老师，麦哨是在文章开头和结尾写了，我明白了这是首尾呼应，但是，文章却没有介绍具体是谁在吹？”我把问题抛给全班学生，说实话，麦哨到底是谁在吹，我也不太清楚。

有学生说：“麦哨是小孩子在吹。

”马上有学生反对：“不对吧，为什么图上没有画一个小朋友吹麦哨呢？”“会从插图中找信息，了不起。

”我及时鼓励。

又有学生说：“麦哨可能是风吹麦田发出的呼呼声。

”“从哪儿看出呢？”我这一问，马上有学生恍然大悟，急着读课文最后一句：“那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远很远。

”“真是会读书的孩子。

”我给以肯定。

又有学生说：“其实，麦哨到底指什么并不重要，关键是欢快的麦哨声衬托了乡村孩子们幸福快乐的'生活。

”在这一问题的探究中，学生拓宽了阅读方法，而且加深了对课文的理解。

我通过总结板书：“麦哨吹响丰收颂，湖畔田野好风光；勤劳孩子游戏乐，乡村生活谱华章。

”从而让学生明白了麦哨其实就是文章的线索，是一条明线，暗线就是美和乐。

实际上不仅是小孩在吹麦哨，更是乡村在吹奏美与乐之歌。

在美的升华这个环节中，我充分利用四人学习小组的集体力量，一人写一个部分，然后合起来呈现一篇文章。

《麦哨》教学反思《麦哨》教学反思一、教学设计1. 教学目标教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，体会作者对田园生活的向往与眷恋之情。

2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解课文内容，感受乡村孩子的快乐生活。

教学难点：体会作者对田园生活的向往与眷恋之情。

3. 教学方法教学方法：讲授法：讲解课文的重点内容和难点问题。

讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。

朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受乡村孩子的快乐生活。

4. 教学过程教学过程：导入新课：通过播放乡村风光的图片和音乐，创设情境，引出课题。

初读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

精读课文：教师引导学生精读课文，理解课文内容，感受乡村孩子的快乐生活。

拓展延伸：组织学生讨论乡村生活和城市生活的不同，培养学生的思维能力和合作精神。

总结全文：教师总结全文，强调乡村生活的美好和重要性，引导学生珍惜乡村生活。

布置作业：布置课后作业，要求学生背诵自己喜欢的段落，积累语言。

二、教学反思1. 教学效果教学效果：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

通过自主、合作、探究的学习方式，学生的阅读理解能力和语言表达能力得到了培养。

感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，体会作者对田园生活的向往与眷恋之情。

2. 教学优点教学优点：教学目标明确，教学重难点突出，教学方法灵活多样，教学过程流畅自然。

注重引导学生自主学习，培养学生的自主探究能力和合作精神。

教学内容丰富，形式多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 教学不足教学不足：在教学过程中，对学生的评价不够及时和全面，没有充分发挥评价的激励作用。

《麦哨》教学反思《麦哨》教学反思1这节课的教学设计中，我积极引导学生，用多种方式去读文、识字，学生的学习积极性被调动起来了，在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法。

没有出现表面化、形式化的倾向，充分展示了新课程的理念，以"色彩"为主线，把知识整合在语文课堂中，教学中教师尊重学生，积极倡导自主、探究的学习方式，体现了新教材的人文主义精神，拓宽了教学的空间。

我想，在今后新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准。

更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生"情感、态度与价值观的发展"。

通过本节课的的设计，充分体现了新课程的理念，没有出现表面化、形式化、绝对化的倾向。

今后在新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准。

更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生"情感、态度与价值观的发展"。

《麦哨》教学反思2 《小露珠》是一篇优美的童话，它写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

这节课，我又上了三遍，前两遍都是在自己的班级试上，不过两次的教案除了开头与结尾相似，中间的内容都是截然不同的。

为了上好一堂专家指导课，真的有点“心力交瘁”，不过在同事们的指导和帮助下，还是很幸福地完成了这项任务。

起初我是模仿网上的教案，稍作修改就开始试上了，因经验不足和自身能力有限，整堂课的速度很快，不到20分钟，全上完了，学生说的和做的时间非常少，整堂课几乎是我在讲，忽略了学生探究合作部分，把教师主导发挥得“淋漓尽致”，虽然课堂中也有很多练习，但与“小动物和植物对小露珠的喜爱”脱节，整堂课就是为了训练而训练，活像一节练习课。

因此总结：我驾驭不了这样的课型。

麦哨教学反思以下是关于麦哨教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

篇一：麦哨教学反思一、课堂充满了活力我以“麦哨”的呻声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。

其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨展开想像，能有效把握学习语言的本质性目标。

同时，那欢快而柔美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身与田园之中。

从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过 1.2和7.8段的想象、对比，既理解了词语又加深对麦哨声的理解，真切地感受到它的欢快、悠长。

接着，“寻着声音走进田野”，通过给看到的画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、柔美的田园生活。

二、培养学生的朗读能力1.在《麦哨》一课中，陈老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读（自由读、指名读、齐读、引读），去体味、去感悟，在充足的时间里，读得有重点），读·得有层次，以读激趣、以读悟情、以读启智、以读育人。

以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间。

再学习中重点词句品词想像，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品位到文本语言所流淌着的浓浓情趣。

三、人文性与工具性的和谐统一我们的教学应该为学生的可持续性发展服务，包括认知水平的提高、学习技能的掌握与熟练、思维能力的形成与发展等等。

我们在提倡人文、感悟情感的同时，不能否定工具、忽视语文文字，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。

在《麦哨》一课中，我把语言文字的训练落到实处。

如：课堂教学一开始，让学生大家注意“和、应”的读音，作者用了多种修辞手法（排比、比喻、拟人），我在教学这修辞手法时进行句式练习，让学生体验它们在文章中的作用。

讲排比句，用新旧知识的联系来体验。

课堂中我让学生抓重点词句深入感受田园风光的柔美时，联系《桂林山水》中的排比句学习。

《麦哨》教学反思文档《麦哨》教学反思一、教学内容：本节课的教学内容选自小学语文四年级下册第五单元第一课《麦哨》。

课文描绘了农村孩子在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的愉快场景，表现了孩子们热爱大自然、活泼可爱的性格。

课文语言优美、清新，充满诗情画意，是进行语言训练的好材料。

二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“飘、率”等词语造句。

2. 过程与方法：通过反复朗读、默读、讨论，体会课文中语言的精炼、生动，感受农村孩子的快乐生活。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生课外阅读的兴趣。

三、教学难点与重点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“飘、率”等词语造句。

难点：理解课文内容，体会语言的精炼、生动，感受农村孩子的快乐生活。

四、教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程：1. 情境导入（5分钟）利用课件展示农村麦田的美丽景色，引导学生观察画面，激发学生学习课文的兴趣。

教师引导：同学们，你们看过麦田吗？麦田里孩子们在做什么呢？让我们一起走进课文《麦哨》去瞧瞧吧！2. 初读课文（5分钟）学生自读课文，注意生字的正确读音，理解课文大意。

教师检查生字读音，并对课文进行简要介绍。

3. 精讲细读（15分钟）教师引导学生通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会语言的精炼、生动。

重点讲解生字词和句子的含义，帮助学生更好地理解课文。

4. 体会感情（5分钟）教师引导学生通过朗读、表演等方式，体会课文中孩子们热爱大自然、活泼可爱的性格。

学生分享自己的感受。

5. 课堂练习（5分钟）学生根据课文内容，运用所学生字词语进行造句练习。

教师选取优秀句子进行展示、点评。

六、板书设计：《麦哨》飘、率、追逐、欢快、热爱大自然、活泼可爱七、作业设计：1. 熟读课文，巩固生字。

2. 根据课文内容，运用所学生字词语造句。

《麦哨》教学反思《麦哨》教学反思1我对《麦哨》中描写的美丽场景非常向往，现在的生活让我疲惫不堪，备课时，我对《麦哨》这篇课文读了一遍又一遍，小时候和儿时的伙伴玩耍的场景好像又回来了。

在授课前，我已明确了了我的教学思路：我除了带领孩子欣赏美图，品味文字，朗读抒情，还让孩子们体会农村孩子乡间的游戏生活。

乡下孩子们的游戏跟我们的不同。

他们因地制宜，玩得都是天然的游戏。

他们不需要陀螺，不需要纸牌，在草地上随便打几个滚，和伙伴们摔次跤，或去河里游一圈，就能快乐好一阵子呢。

所以让孩子们借助自己的生活经验，想象编写乡村孩子在草地上的游戏过程，让静止的画面活动起来。

在这堂课中，孩子们读得很多，形式也很丰富，有齐读、个别读，男女生读、引读等，但孩子们情感十分充沛，可却不能借助朗读表达出来，这真是一大遗憾。

究其原因，是由于我的朗读指导不够细致，点拨不够到位。

另外的主要原因就是我班的孩子都是城市长大的，对农村生活不熟悉，多乡下孩子们玩的游戏不能引起共鸣。

作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了广阔的天地，使得文已尽，而学无尽、意未尽。

最后以一首小诗来感受学生的诗情画意。

孩子们用最质朴的语言，展现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又是对文本的丰厚。

《麦哨》教学反思2《麦哨》是人教版实验教科书四年级下册中的一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。

学习这篇课文之前，学生已经学习了《乡下人家》、《牧场之国》、《古诗词三首》三篇有关乡村生活的课文。

上这堂课前，布置学生结合综合学习的任务，收集田园风光的资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。

本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。

教学时，应该让学生充分地读书。

因为，多读是品位语言的最佳方式。

有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品位语言时读，多读朗朗成诵。

《麦哨》教学反思(15篇)《麦哨》教学反思篇1一、课堂充满了活力我以“麦哨”的呻声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。

其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨展开想像，能有效把握学习语言的本质性目标。

同时，那欢快而柔美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身与田园之中。

从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过1.2和7.8段的想象、对比，既理解了词语又加深对麦哨声的理解，真切地感受到它的欢快、悠长。

接着，“寻着声音走进田野”，通过给看到的画面质疑课题与__内容的关系，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、柔美的田园生活。

二、培养学生的朗读能力1．在《麦哨》一课中，陈老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读（自由读、指名读、齐读、引读），去体味、去感悟，在充足的时间里，读得有重点），读得有层次，以读激趣、以读悟情、以读启智、以读育人。

以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间。

再学习中重点词句品词想像，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品位到文本语言所流淌着的浓浓情趣。

三、人文性与工具性的和谐统一我们的教学应该为学生的可持续性发展服务，包括认知水平的提高、学习技能的掌握与熟练、思维能力的形成与发展等等。

我们在提倡人文、感悟情感的同时，不能否定工具、忽视语文文字，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。

在《麦哨》一课中，我把语言文字的训练落到实处。

如：课堂教学一开始，让学生大家注意“和、应”的读音，作者用了多种修辞手法（排比、比喻、拟人），我在教学这修辞手法时进行句式练习，让学生体验它们在__中的作用。

讲排比句，用新旧知识的联系来体验。

课堂中我让学生抓重点词句深入感受田园风光的柔美时，联系《桂林山水》中的排比句学习。

这些不仅渗透着教师对学生学习方法的引导，还落实了知识点。