部编人教版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优秀教案

部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。

课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。

故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。

2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。

教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。

2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。

教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。

2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。

3. 白板、白板笔。

4. 学生笔记本、文具。

教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。

2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。

3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。

4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。

5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。

板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。

3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。

4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。

作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。

2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。

3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。

部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计课标引领“复述课文”在整个小学学段教材中一以贯之，它总是以丰富的“面孔”出现在学生的面前，例如：提取信息“说说过程”；借助工具“讲讲故事”；按照顺序“说说经过”；基于文本“创意讲述”。

从目标设定来说，不同学段有着明显的递升目标，彼此之间形成螺旋式上升关系；从详细复述到细节性复述，从简要复述到创造性复述，“复述课文”训练层层推进。

2022版新课标在【阅读与鉴赏】板块提出：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

教材分析《西门豹治邺》所属的四年级上册八单元以“历史传说故事”为人文主题。

本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。

“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点，更是“简要复述”的前提，本册前几个单元的学习一直在向学生渗透其方法：四上第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；第七单元学习了“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

通过这两个单元的学习为第八单元的“简要复述”提供概括能力的基础。

学情分析通过二年级和三年级的学习基础，学生初步具备了讲故事和详细复述的能力；经过四上第四、七单元的学习，已经可以了解故事情节，初步把握文章的主要内容；四年级的学生正由被动的学习主体向主动的学习主体转变。

他们对对历史人物故事憧憬，充满好奇心。

潜在困难：学生初学简要复述，语言不够简洁，需要教师引导学生搭建学习支架，给予更多方式方法上的提示和帮助。

教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。

重点为：合作探究，运用标题法简要复述课文内容。

难点为：感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。

教学过程采用问卷星，了解学生知识储备，促进学生查找资料，提出自我学习目标。

1、西门豹姓什么？2、你还知道哪些复姓？3、查找西门豹资料4、《西门豹治邺》什么意思？5、你想通过这节课学习什么？活动一、单元情境，师生共设目标明。

四年级上册语文教学设计《第26课西门豹治邺》-人教部编一、教学目标1.知识目标•了解《西门豹治邺》的故事内容和主要人物；•掌握课文中的重点词语和短语；•理解故事的主题和寓意。

2.能力目标•提高学生的语文阅读能力；•培养学生的语言表达能力；•培养学生的团体合作能力。

3.情感态度目标•培养学生对古代历史文化的兴趣；•培养学生对正义和勇气的认识和尊重；•培养学生的团队意识和集体荣誉感。

二、教学重点与难点1.教学重点•对《西门豹治邺》故事情节的讲解；•重点解读课文中出现的生字生词；•引导学生理解故事的主题。

2.教学难点•让学生理解《西门豹治邺》中的人物情感变化；•帮助学生领会故事所传达的道德意义。

三、教学方法1.故事导入法：通过讲故事的形式引入课文，激发学生的学习热情；2.合作探究法：让学生小组合作探讨故事中的复杂情节，促进彼此之间的互动；3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，深入理解情节和人物性格。

四、教学准备1.教师准备：精心阅读备课，熟悉课文内容；准备教案和教具；2.学生准备：提前预习课文，准备听课相关的学习用品；3.教学环境准备：保证教室整洁有序，让学生更好地专注于学习。

五、教学过程1.热身（5分钟）•老师利用图片或故事简述引出本节课主题，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）•老师诵读课文，介绍故事内容，引导学生初步理解情节和主要人物。

3.分组探究（15分钟）•将学生分成几个小组，让他们合作探讨：故事中的人物特点、事件发展、主题思想等。

4.检查分享（10分钟）•每组派代表分享小组讨论的成果，引导大家共同探讨，并纠正错误理解。

5.课文解读（15分钟）•老师重点解读课文中的生词、短语，帮助学生理解课文语言表达。

6.角色扮演（15分钟）•老师安排学生分角色进行故事重现，帮助学生更好地理解人物内心世界和情感转折。

7.思考讨论（10分钟）•结合故事，让学生展开讨论：勇气、正义、团结等主题在生活中的重要性。

四年级上册语文教案《第26课西门豹治邺》-人教部编一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地，整治水利，使邺地重焕生机的故事。

本文通过西门豹的实地考察，科学决策，勇敢担当，展现了他的聪明才智和为人民服务的精神。

这篇课文内容丰富，情节生动，富有教育意义，适合四年级学生学习。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的大意。

但对于文中一些古代的地名、水利工程等专业知识可能还不够了解，需要在教学中进行适当的引导和解释。

此外，学生对于人物品质的鉴赏能力还有待提高，教学中可以通过讨论、分析等方式，引导学生深入理解西门豹的品质。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解西门豹治理邺地的事迹。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学习西门豹的科学决策、勇敢担当的精神，培养为社会做贡献的意识。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解西门豹治理邺地的事迹。

2.难点：理解文中一些古代的地名、水利工程等专业知识，以及西门豹的品质。

五. 教学方法1.自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文大意。

2.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解西门豹的品质。

3.讲解法：教师讲解文中一些古代的地名、水利工程等专业知识。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，辅助教学。

2.资料：准备一些关于古代地理、水利工程的资料，以便为学生提供更多的信息。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文内容，引发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，深入理解西门豹的品质。

教师参与讨论，引导方向。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

学生回答，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师讲解文中一些古代的地名、水利工程等专业知识，引导学生了解更多相关知识。

小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案（通用11篇）小学语文四年级上册《西门豹治邺》优秀教案篇1教学目标1、学会本课生字新词德育目标。

2、初步理解课文内容。

3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。

教学过程第一课时一、单元简介本单元的主题是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？快速浏览看这单元有哪些课文？二、释题1、板书课题：西门豹，治，邺。

2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3、质疑：读了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）三、出示学习目标1、学会本课生字新词德育目标。

2、初步理解课文内容。

3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。

四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）1、自由朗读课文，划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词分钟）生字：认读课文后要求学会的生字词语：邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、提心吊胆、面如土色、灌溉。

2、交流五、默读课文，理解文章内容（完成第二个目标）1、大家默读课文，思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。

）2、交流：六、再读课文，找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。

（完成第三个目标）1、自学。

2、交流：a、门豹向老大爷调查了哪儿件事？①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？b、爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。

②巫婆和官绅是首恶分子。

③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。

④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。

这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。

）西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。

”从表面上看，河伯确实很灵。

因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。

教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。

“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。

结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。

人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。

3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。

2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。

”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。

在勾画出的句子下面写上自己的理解。

3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。

4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。

教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。

人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地，使得邺地由荒芜之地变为富饶之地的历史故事。

故事中，西门豹通过调查访问，了解到邺地荒芜的原因，并通过改革水利、发展农业、选拔贤能等措施，使得邺地重新焕发生机。

这个故事旨在让学生了解中国古代史上的优秀人物，激发学生对历史人物的学习兴趣，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的大意。

但是，对于古代历史人物和事件的理解还需要教师的引导和讲解。

此外，学生对于人物的品质和精神的理解还需要通过实例来引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和概括的能力，通过讨论和交流，提高学生的口头表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。

2.难点：对于西门豹治理邺地的方法和措施的理解，以及对人物品质和精神的理解。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解课文的大意，理解西门豹治理邺地的事实。

2.讨论法：教师学生进行讨论，引导学生通过交流和分享，提高口头表达能力。

3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生独立思考和概括的能力。

六. 教学准备1.课件：教师制作课件，用于辅助教学。

2.课文文本：教师准备课文文本，用于学生阅读和理解。

3.讨论话题：教师准备讨论话题，用于引导学生进行讨论和交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件，引导学生回顾中国古代史上的优秀人物，激发学生的学习兴趣。

然后，教师引出本课的主人公——西门豹，并简要介绍西门豹治理邺地的事实。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受西门豹治理邺地的过程。

部编版语文四年级上册26、西门豹治邺（教案）教学内容《西门豹治邺》是人教部编版语文四年级上册第26课《成语故事》单元的精读课文。

本文以生动的笔触，讲述了两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓的情况，设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象。

教学目标1. 知识与技能目标：会认“豹、娶”等9个生字，会写“豹、娶”等13个生字，能联系上下文和生活实际理解词句的意思；能带着问题用较快速度默读课文，并能简要复述课文；积累“人烟稀少、荒无人烟”等词语。

2. 过程与方法目标：通过学习课文，初步感知课文按事情发展顺序进行叙述的方法；能有感情地朗读课文，能抓住描写西门豹言行的语句，感受西门豹有勇有谋、敢作敢为的性格特点。

3. 情感态度与价值观目标：学习西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹，树立正确的人生观、价值观和世界观。

教学难点1. 理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。

2. 体会西门豹在破除迷信过程中所表现出的智慧。

教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们听说过西门豹吗？他是谁？有什么样的故事？2. 导入：今天，我们就来学习一篇关于西门豹的文章，看看他是如何治理邺地的。

二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字词的读音和意思。

2. 教师提问，检查学生对课文的理解。

三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出自己认为重要的句子。

2. 教师引导学生讨论，理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。

3. 学生分角色朗读课文，感受西门豹的智慧和勇气。

四、总结提升，情感教育1. 教师引导学生总结西门豹的形象特点。

2. 学生谈感受，树立正确的人生观、价值观和世界观。

新2024秋季统编版四年级上册语文《26 西门豹治邺》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•了解西门豹治邺的历史背景和故事内容。

•掌握课文中的生字新词，并能正确读写。

•理解课文内容，复述西门豹治邺的经过。

1.2 过程与方法•通过朗读、默读和讨论等方式，提高阅读理解能力。

•引导学生自主学习，掌握生字新词的学习方法。

•培养学生的概括能力和语言表达能力。

1.3 情感、态度与价值观•感受西门豹为民除害、破除迷信的正义感和勇气。

•培养学生的正义感和责任感，尊重科学，反对迷信。

二、教学重点•理解课文内容，了解西门豹治邺的经过。

•掌握课文中的生字新词。

三、教学难点•体会西门豹破除迷信、为民除害的巧妙方法。

四、教学资源•课文《西门豹治邺》•生字新词卡片•多媒体课件（包括课文插图、历史背景资料等）五、第一课时（一）复习创设情境，引入课题1.复习旧知•回顾上节课所学内容，如古代社会的迷信现象等。

2.创设情境•播放关于古代迷信活动的视频片段，引导学生思考迷信对社会的危害。

•提问：“如果你生活在那个时代，你会怎么做？”3.引入课题•展示课题《西门豹治邺》，介绍西门豹的身份和背景。

•提问：“你们想知道西门豹是如何治理邺这个地方的吗？”（二）初读课文，识记生字1.自主朗读•学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

•鼓励学生在朗读过程中标记出生字新词。

2.生字新词教学•教师出示生字新词卡片，逐一讲解读音、字形和字义。

•学生跟读生字新词，并尝试在课文中找出相应的词语进行理解。

•开展小组活动，学生互相检查生字新词的掌握情况。

（三）整体感知，理清层次1.默读课文•学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。

•引导学生找出课文中的关键句子和段落。

2.分段指导•教师引导学生根据课文内容将课文分成若干段落，并概括每段的主要内容。

•讲解每段在课文中的作用和地位，帮助学生理解课文的整体结构。

3.段落大意•针对每个段落，引导学生概括段落大意，并用自己的话复述。

四年级上册部编版26.西门豹治邺优秀教学教案教学设计一、教学目标•知识与技能：学生了解西门豹治邺的历史故事，能够理解故事中蕴含的道德意义。

通过故事的讲解，培养学生尊重师长、尊重他人的优秀品质。

•情感态度价值观：培养学生正义、勇敢、忠诚等正确的价值观念，培养学生积极向上的品质。

二、教学重点和难点1. 教学重点•学生了解西门豹治邺的故事情节；•学生理解西门豹的行为背后所表达的道德意义。

2. 教学难点•帮助学生深度理解西门豹的行为所蕴含的道德意义。

三、教学准备•教材：四年级上册部编版教材26.西门豹治邺；•教具：课件、图片、西门豹的形象卡片等；•教学环境：教室布置整洁、安静。

四、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）引导学生了解西门豹的基本故事背景，并提出问题：西门豹是如何治理邺城的？2. 学习故事情节（15分钟）介绍西门豹治邺的故事情节，通过阅读、展示图片等方式帮助学生理解故事发展过程。

3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论西门豹的行为是否正确，为什么？教师引导学生思考故事中的道德意义。

第二课时1. 复习故事情节（5分钟）让学生回顾前一课时学习的内容，加深对故事情节的理解。

2. 分析道德意义（15分钟）与学生一起讨论西门豹的行为所包含的道德意义，引导学生思考正确的做法。

3. 小结与反馈（10分钟）教师对学生的讨论进行总结，并鼓励学生积极树立正确的道德观念。

五、教学反思通过这堂课的教学，学生对西门豹治邺的故事有了更深的理解，对正确的行为方式有了更清晰的认识。

但在教学过程中，发现部分学生对道德意义的理解还存在局限，需要进一步引导和讲解。

下一步，将采用更多案例、角色扮演等方式，帮助学生贴近生活、贴近实践，更好地理解和接受道德教育。

结语通过本课的教学设计和实施，希朎能够帮助学生树立正确的道德观念，培养他们的品德素养，让他们成为有道德、有责任心的好公民。

部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教案一、教学目标1.能理解故事中的情节，分析人物性格，领会其中的道德寓意。

2.能正确朗读课文，流畅书写生字，理解生字的意思。

3.能够用自己的语言复述故事内容，表达个人观点，培养表达能力。

4.能够完成课后习题，巩固对课文的理解。

二、教学重点1.理解故事情节。

2.识字理解生字词意义。

3.复述故事内容。

三、教学难点1.深入理解故事背后的道德寓意。

2.用自己的语言复述故事内容。

四、教学准备1.课文《西门豹治邺》2.教学反思教师用书3.黑板、粉笔、教具五、教学过程第一步：导入1.讲解故事背景，让学生了解西门豹和他的儿子的故事发生在怎样的背景下。

2.引出故事的重要人物和情节，激发学生的学习兴趣。

第二步：学习1.分段朗读课文，学生跟读。

2.解释生字词，让学生理解词义。

3.阐述故事情节，引导学生深入理解。

第三步：讨论1.分组讨论故事中人物的行为，分析他们的性格特点。

2.引导学生思考故事背后的道德意义。

第四步：表达1.让学生用自己的语言复述故事，表达个人见解。

2.引导学生分享自己对故事的理解和感悟。

第五步：巩固1.列举课后习题，让学生独立完成。

2.收集学生答案，进行讲解和讨论。

六、课堂总结通过本节课的学习，学生应该对《西门豹治邺》这个故事有了更深入的理解，能够领会其中的道德寓意并表达个人观点。

七、课后作业1.复述《西门豹治邺》故事内容。

2.思考并总结该故事所传达的道德寓意。

通过本教案的教学，相信学生在学习完《西门豹治邺》这篇文章后能够更深刻地理解其中的道德内涵，也能提高自己的语文表达能力。

备课素材【教材分析】这是一篇讲读课文。

讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。

文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。

文章在写作上主次分明，详略得当。

重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

【作者介绍】褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。

颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。

司马迁死后，《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺，有录无书”。

褚少孙作了补充、修葺的工作。

本文选自《史记·滑稽列传》。

明人辑有《褚先生集》。

少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。

王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。

【赏析】本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。

这是一篇历史散文，但带有很强的故事性。

在叙事上，不是采取第三人称作客观地叙述，而是通过人物之间的矛盾冲突，人物对话逐步展开的。

如第一大段用西门豹和父老的对话，揭开了为河神娶妇的内幕。

第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突，表现西门豹的斗争精神和斗争策略。

这样就使文章生动具体，避免了平铺直叙。

其次，注意从神态、语气上加强人物形象的刻画。

如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

”也要注意选择具有性格化的语言来刻画人物。

写西门豹为惩治女巫、三老，则说“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

西门豹对官绅的头子来，麻烦你去催一催吧。

”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

《西门豹治邺》教案一、教学内容《西门豹治邺》选自部编版语文四年级上册，是一篇历史故事。

本课讲述了战国时期西门豹担任邺县县令，发现邺县田地荒芜，人烟稀少，百性苦不堪言。

为了解救百姓，西门豹巧妙地利用了巫婆和官绅头子的把戏，惩治了他们，从而使得邺县重新繁荣起来。

二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字，理解词语，积累好词好句。

正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会西门豹治理邺县的方法的巧妙。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，学习课文，理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：感受西门豹为民除害、兴修水利的精神，树立正确的人生观、价值观。

三、教学难点1. 理解西门豹治理邺县的方法的巧妙。

2. 体会西门豹为民除害、兴修水利的精神。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示战国时期的邺县，引导学生关注邺县的问题，引出西门豹治邺的故事。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画出不懂的生字词，并借助工具书查阅。

3. 小组合作：学生分小组讨论课文内容，理解西门豹治理邺县的方法，总结西门豹的品质。

4. 全班交流：各小组代表发言，分享学习成果，教师点评并总结。

5. 朗读课文：全班齐读课文，体会西门豹治理邺县的方法的巧妙，感受西门豹的精神。

6. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学，强调西门豹为民除害、兴修水利的精神。

六、板书设计《西门豹治邺》战国时期邺县荒芜人烟稀少西门豹治理邺县：惩罚巫婆和官绅头子兴修水利治理有序七、作业设计1. 抄写生字词，并组词。

2. 用自己的话复述《西门豹治邺》的故事。

3. 结合课文内容，为西门豹写一段颁奖词。

4. 搜集其他历史人物治理国家的故事，与同学分享。

八、课后反思本节课通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，让学生了解了《西门豹治邺》的故事，感受到了西门豹为民除害、兴修水利的精神。

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。

】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。

】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少” (出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

部编版小学四年级上册语文《西门豹治邺》教案范文5篇1.部编版四年级上册语文西门豹治邺教案篇一教学目标：1、正确认读、书写本课生字、词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。

教学重难点：重点整体感知课文内容。

难点读中感悟，读中质疑。

教学过程：一、课文题目导入1、(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。

2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。

3、读了题目，你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?)二、初读课文，学习生字新词1、出示自学提示。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。

(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。

(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的?2、学生按要求自学。

3、汇报自学成果。

(1)出示生字、新词卡片，读准字音。

注意：①“扑腾”在句中读轻声。

②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。

(2)认清字形。

三、细读课文，理清文章的脉络1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。

(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。

)2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。

第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。

第三件：西门豹带领百姓兴修水利。

)3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调查摸底，破除迷信，兴修水利)4、自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗?(起因：第1～9自然段，调查摸底。

经过：第10～15自然段，破除迷信。

结果：第16自然段，兴修水利。

)5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。

(文章的起因与经过是重点内容。

由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计5教学重点：1.理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

2.联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。

3.了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。

流利有感情地朗读课文。

教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。

教学过程：一、揭示课题，引导质疑。

1.明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。

简单介绍一下邺。

2.齐读课题。

学生质疑。

简单的问题根据预习情况适时解决。

二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。

1.请学生大声朗读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。

同时思考：西门豹是怎样治理邺的？2.指名读生词，注意易错字。

3.说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。

请学生说一说，注意语言简洁，条理。

三、调查了解，从对话中了解真相。

1.邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。

2.邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1---9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的`真相。

3.文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。

4.引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。

四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。

1.让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。

2.以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。

自学完后，小组内交流。

４.组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。

５.西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。

让学生评价一下西门豹。

６.引导学生选择一个角色激情想象，出示：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……五、略读最后一自然段。