我的伯父鲁迅先生优质课教案图文稿

《我的伯父鲁迅先生》教学设计--北师大版小学语文六年级上册“往事”主题单元《我的伯父鲁迅先生》【教材解读】《我的伯父鲁迅先生》是北师大版六年级上册第五单元“往事”的一篇主体课文。

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念与敬仰之情。

课文的段落以空行为标志，共分五段。

课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。

接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了五件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父和家人一起燃放花筒；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女仆阿三。

最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清楚。

第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。

在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

【学情分析】由于学生的年龄特点和生活阅历致使学生对人物美好品质的理解不够透彻，教师应引导学生从作者选取的日常生活小事中感悟人物的美好品质。

【教学目标】1.学习“救护车夫”和“关心女佣”两个故事，引导学生学习抓住人物语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

感受鲁迅先生“爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多”的崇高品质，体会鲁迅“博爱”的胸怀。

2.整合文本，在反复的感悟和融情的想象中发展语言。

3.在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

【设计理念】在《我的伯父鲁迅先生》的课堂上，我通过对教材深入地解读，以“泪”这条明线贯穿全课，辅以“爱”这条暗线统领全文，引导学生感受和体会鲁迅先生博大的“爱”的胸怀，走近鲁迅先生。

冀教小学语文六上《我的伯父鲁迅先生》优质课教案教学目标：1.通过阅读课文，了解鲁迅先生的生平和成就，理解课文表达的思想感情。

2.学习课文的写作方法，提高写作能力。

3.培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。

教学重点：1.课文的阅读理解。

2.课文表达的思想感情。

教学难点：1.课文中的鲁迅先生形象。

2.课文中的写作方法。

教学准备：1.课文《我的伯父鲁迅先生》。

2.课件或黑板。

教学过程：一、导入1.教师简要介绍鲁迅先生的生平和成就，激发学生的兴趣。

2.学生分享对鲁迅先生的了解。

二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.教师通过课件或黑板展示课文，带领学生一起阅读，理解课文表达的思想感情。

三、课堂讨论1.教师提问：课文中的鲁迅先生是一个怎样的人？四、课文分析1.教师引导学生分析课文的结构，讨论课文的开头、结尾和中间部分分别写了什么。

2.学生分析课文中的鲁迅先生形象，讨论鲁迅先生的特点。

3.教师引导学生分析课文的写作方法，如对比、排比等。

五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

六、作业布置1.学生回家后，向家长介绍鲁迅先生的生平和成就。

2.学生根据课文内容，写一篇关于鲁迅先生的作文。

教学反思：在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。

同时，加强对学生的写作指导，提高学生的写作能力。

重难点补充：一、教学过程补充1.导入教师提问：“同学们，你们听说过鲁迅先生吗？谁能告诉我鲁迅先生是干什么的？”学生回答：“鲁迅先生是作家，他写过《呐喊》、《彷徨》等作品。

”教师回应：“很好，鲁迅先生不仅是一位作家，他还是一位思想家、革命家。

今天我们要学习的课文，就是关于他的故事。

”2.课文阅读教师提问：“请大家注意课文中鲁迅先生的语言和行为，这些细节能让我们了解到他怎样的性格？”学生回答：“鲁迅先生很严谨，也很关心别人。

”教师回应：“对，鲁迅先生的语言和行为都体现了他对人的关怀和对社会的责任感。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计一、揭题，导入新课师：孩子们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。

在他逝世九周年时，她的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事儿。

（板书，我的伯父鲁迅先生）齐读课题，我的伯父鲁迅先生二、回顾课文，整体感知1、师：课文以空行为标志，分为六个部分。

请回顾六个部分的主要内容，以小标题的形式概括。

师口述复习列小标题的方法与要求：列小标题的两种方法是：找本部分最能体现主要内容的原话（可从一句话中摘取）。

用自己的语言高度概括（准确、简练、整齐）①深受爱戴②谈《水浒传》③趣谈“碰壁”④笑看烟花⑤救助车夫⑥关心女佣三、小组合作，读书释疑。

师：请孩子们默读课文，思考：鲁迅先生是个怎样的人？画出表明中心的句子。

生：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，为别人想的多。

师：是的，鲁迅先生就是这样一个为自己想的，少为别人想的多的人。

文中从哪些语句中体现了鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多”这一性格特点？生答师：读课文，作者运用哪些方法描写鲁迅先生，突出了他的高尚品格？选择最感兴趣的一种方法，在小组里交流学习。

小组自学提示：（1）画出重点的词和印象最深的句子并做好批注，在组内交流体会。

（2）有感情的朗读你所画的句子，进一步体会人物的品质。

四、集体交流，突破难点（一）聚焦人物描写，突出高尚品质各小组代表汇报交流体会（提前准备语言描写、动作描写、神态描写）1、研读语言描写，感受鲜明个性生：我们小组关注的是人物的语言描写，文中第11自然段“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这部分语言描写让我们体会到师：句子中“四周黑洞洞的”比喻什么？“碰壁”是什么意思？从这句话中体会到鲁迅先生的什么态度？为什么容易“碰壁”？生：（知识链接：鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期，鲁迅先生用笔揭露国民党反动派的腐朽与黑暗，反动派非常害怕鲁迅的文章，不许报纸发表，而且逮捕他，暗杀他，鲁迅先后换了100多个笔名，坚持用笔进行战斗。

一、教案1. 课程目标（1）知识与技能：学习生字词，能正确书写和理解其意义；能够有感情地朗读课文，理解课文大意。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，掌握文章的表达技巧。

（3）情感态度与价值观：感受作者对伯父鲁迅先生的敬爱之情，学习鲁迅先生的高尚品质，培养学生的道德观念。

2. 教学重点（1）生字词的学习与理解。

（2）分析课文结构，掌握文章的表达技巧。

（3）感受作者对伯父鲁迅先生的敬爱之情，学习鲁迅先生的高尚品质。

3. 教学难点（1）生字词的理解和运用。

（2）课文表达技巧的分析。

4. 教学方法采用自主学习、合作探讨的方法，结合提问、讲解、示范等手段进行教学。

5. 教学步骤（1）导入新课，简介鲁迅先生。

（2）学生自读课文，初步感知大意。

（3）教师讲解生字词，引导学生理解并运用。

（4）分析课文结构，引导学生掌握文章的表达技巧。

（5）学生分组讨论，分享对鲁迅先生的敬爱之情和学习鲁迅先生高尚品质的体会。

（6）总结课堂，布置作业。

二、反思1. 教学效果本节课通过自主学习和合作探讨，大部分学生能够掌握生字词，对课文内容有了初步理解。

在分析课文结构时，学生能够掌握文章的表达技巧。

在分享对鲁迅先生的敬爱之情和学习鲁迅先生高尚品质的体会时，学生表现出较高的积极性。

2. 存在问题（1）部分学生在理解生字词方面仍有困难，需要在教学中给予更多关注。

（2）在分析课文结构时，部分学生对文章的表达技巧掌握不够扎实，需要加强练习。

3. 改进措施（1）针对生字词理解困难的学生，可以适当增加讲解时间，让学生在课堂上充分理解。

（2）加强课文表达技巧的练习，可以通过课后作业、课堂练习等多种方式进行。

三、说课稿大家好，我今天要说的课是六年级语文上册的《我的伯父鲁迅先生》。

这是一篇描写作者对伯父鲁迅先生的敬爱之情和鲁迅先生高尚品质的课文。

在教学过程中，我采用了自主学习、合作探讨的方法，结合提问、讲解、示范等手段进行教学。

我的伯父鲁迅先生一、回顾导入，强化新知1、课件出示新词，指名朗读、全班齐读。

遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜2、齐声朗读全文的中心句的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

二、研读课文，深入感知1、给课文每一部分加小标题。

（小组交流；全班交流）沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆2、研读第一段。

师：（一九三六年）十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。

在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方汇集到上海来。

……（选自《悼念鲁迅》巴金）上面这些照片，就是在万国殡仪馆的礼堂里悼念鲁迅先生的场面。

①师：就是这样一位伯父，就是这样一位先生离“我”而去了，小小年纪的“我”是怎样的心情？生：“我”感有点惊异，“为什么伯父得到这么多人的爱戴”？生2：“我”感万分的悲痛：“……泪珠就一滴一滴地掉下来。

”②师：鲁迅先生的逝世震惊了全中国，从“数不清的挽联”花圈，“来来往往吊唁的人”你体会到了什么？生：因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多。

”生：这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

……3、品赏交流“趣谈水浒”师：鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。

作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质，发出“救救孩子”的呼声，体现鲁迅把对孩于的希望、对未来的信念和反对封建思想的斗争相结合的思想。

我们就从趣谈水浒这件事，深刻领会鲁迅先生对孩子的关爱情吧！①指名朗读第二部分，趣谈水浒②师：“我”是怎样读《水浒》，又是怎样交流《水浒》的？生：读《水浒传》，囫囵吞枣；谈《水浒传》，张冠李戴。

重点理解：囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。

比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。

的深思，更激起〃我"对伯父的怀念.二、学习第二段，讨论.1 •我是怎样读《水浒传》，结果如何？“固囹吞枣〃什么意思?伯父问的时候・〃我〃就张冠李戴乱说一气•"张冠李戴"什么意思？用张冠李戴造句。

2•伯父听了〃我〃的回答，怎么说?伯父的年纪比"我〃尢为什么记性反而比〃我"好呢？（鲁迅先生之所以"记性好〃，是因为他读书，而“我〃并不是记性差，主要是读书马马虎虎）马马虎虎（反义词）T认认真真3.为什么〃我〃听了伯父的话会〃又羞愧，又悔恨，比挨打还难受〃？（表面上伯父是在用幽默的语言表扬自己,实际上是在批评我读书不认真）4.临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？（勉励作者要认真读书）5.这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？（对待学习严肃认真X 小结:这个小故事讲鲁迅跟"我"谈《水浒传》从中启发教育“我〃要读书，反应了（对待学习认真严肃，关心下一代）三、学习第三段,思考并讨论.1・什么叫"恍然大悟"？"我"当时有没有真的"恍然大悟"？从哪里看出来？用恍然大悟造句。

（作者年轻小，不懂鲁迅先生话的含义）2.在座的人为什么哈哈大笑？（作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑）3出示句子，引导学生理解四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?" （旧社会非常黑暗，鲁迅与反动势力做斗争，遭到了挫折与迫害。

）教师介绍当时社会背景。

（当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟。

4.作者回忆了这个小故事是想说明什么？5•反复朗读，感悟句子的深刻意思。

四、学习第四段,讨论：1.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？2•伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列不示动作的词•这些词表示鲁迅什么感情？（〃扶上"、“蹲着〃、"半跪着〃、“夹岀洗敷上〃、"扎好〃、“掏出〃、”给"表达了他对劳动人民的同情和关怀）3事后鲁迅先生为什么脸变得〃那么严肃〃、“最后深深地叹了一口气〃？4 •朗读这段话。