会计专业课程体系的设计与构建

高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂祥策摘要：在经济发展进入新常态的阶段，职业教育肩负着更加重大的发展使命。

面对这些变化，职业教育要准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态，亟须为全面提升人力资本整体素质增强培养能力。

笔者认为，构建多元的课程体系的是人才培养目标多元化、融合型的基础，高职会计专业实施“课、岗、证、赛”融合的课程体系能为培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才奠定基础。

关键词：人才培养方案；“课、岗、证、赛”融合课程体系一、问题的提出教育部2015年8月20日发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出深化职业教育教学改革，高职院校要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，要以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应高端技术技能人才成长成才需要。

同时，提出完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，实施六大举措全面提高人才培养质量。

众所周知，以工作岗位为导向、以职业能力为核心培养综合素质优良的高端技术技能型人才是高职院校的培养目标，同时也是高职“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建依据。

当前，虽然大多数高职会计专业已经构建并实施了基于工作过程的单一课程体系，但还不能很好地满足为会计岗位培养高端技术技能型综合人才。

笔者认为，构建并实施高职会计专业“岗证课赛深度融合”多元的课程体系，既能有利于转变高职会计人才的教育理念，又能摆脱学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构体系对人们思想的束缚，而且对高职会计专业培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才具有重大现实意义。

二、“岗课证赛”四融通人才培养模式的内涵“课、岗、证、赛”四融合人才培养模式中的“课”是指课程，它是教学实施载体，主要涵盖人才培养过程中所需要的各种知识、文化、技能、技术、特长等，人才的培养主要通过各种形式的课程作为载体来完成；“岗”即岗位，它是工作的落脚点，体现了市场经济中用人单位对会计人才规格的需求；“证”即证书，它是行业准人的门槛，包括了学历证、从业资格证、职业资格证、执业资格证及各种技能等级证，体现了持证者的相关知识、技能水平及职业资格；“赛”即竞赛，具体来说就是各级组织开展的各种专业技术技能比赛，既能衡量专业技能水平、检测教学质量，又能培养学生的核心竞争力和专业特长。

中职会计专业课程体系的构建的开题报告一、研究背景和意义随着我国经济的快速发展，会计人才的需求也越来越大。

尤其是中职会计专业，具有时间短、学费低、实用性强等优点，越来越受到社会的重视和青年学生的关注。

然而，由于中职教育自身的限制，目前中职会计专业的课程体系存在一些问题，如内容过时、缺乏实践性、教学方法单一等，导致毕业生在实际工作中存在一定的距离感。

因此，构建适合中职会计专业的课程体系，提高其实用性和适应性，对于中职会计教育的发展具有重要的意义和实际价值。

二、研究目的和内容本研究旨在通过对中职会计专业课程体系进行研究和探索，建立与实际需求相适应的中职会计专业课程体系。

具体包括以下几个方面：1.分析中职会计专业的特点和发展需要，明确课程建设的目的和意义。

2.调查中职会计专业课程现状，了解当前存在的问题和不足，为后续的课程设计提供参考。

3.探讨中职会计专业的课程设置，明确课程目标、内容、教学方法和评价方式，力求将课程内容与企业实际需求相结合，提高课程的实用性和实践性。

4.建立中职会计专业课程体系，并对其进行评估和完善，以促进中职会计专业课程的合理化和优化。

三、研究方法和流程本研究采用文献研究法、实证研究法和专家访谈法相结合的方法，具体流程如下：1.文献研究法。

通过查阅相关文献，深入了解中职会计专业的发展情况和课程体系的建设现状，为后续的课程设计提供参考。

2.实证研究法。

采用问卷调查、访谈等方法，对中职会计专业的教师、学生和用人单位的代表进行调查和研究，了解他们对中职会计专业课程的看法和建议，为后续的课程设计提供依据。

3.专家访谈法。

邀请相关领域的专家学者进行访谈和研讨，共同探讨中职会计专业课程体系的构建和完善，为构建适合中职会计专业的课程体系提供指导。

四、预期成果和意义通过本研究，预期可以达到以下几个方面的成果：1.建立与实际需求相适应的中职会计专业课程体系，提高课程的实践性和适用性，为学生的就业和职业发展提供有力保障。

构建基于素质教育的高职会计专业课程体系摘要：素质教育是我国高等职业教育的核心要素之一,是贯彻党的教育方针的时代要求。

本文探讨以素质教育的理念指导高职会计专业课程设置和课程体系构建,实现培养学生知识、能力、素质协调发展,培养高素质应用型会计人才。

关键词：素质教育高职会计专业课程体系全面实施素质教育是党和国家针对教育作出的一项重大战略决策。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将素质教育思想一以贯之,强调指出,“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。

对于高等职业教育来说,全面实施素质教育的核心内涵是促进全体学生全面发展,提高学生服务国家、服务人民的社会责任感,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

本着这一核心内涵构建课程体系是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观,是贯彻党的教育方针的集中体现,是高素质技能型人才培养的保证。

因此,构建基于素质教育的高职会计专业课程体系,对高职会计专业教育教学改革的发展具有重要的意义。

1 基于素质教育构建课程体系的指导思想和基本原则1.1 指导思想“坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展”的素质教育理念,是基于素质教育构建课程体系的指导思想。

坚持德育为先的目的在于强调培养学生的道德素质,学会做人;坚持能力为重的实质在于优化学生知识结构,丰富社会实践;坚持全面发展的目标在于加强和改进德育、智育、体育、美育全面发展的教育。

(1)实现课程育人。

将德育渗透到课程中,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观、会计观。

(2)着重能力培养。

根据时代对未来人才的要求,注重培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和就业创业能力。

(3)提升综合素质。

人才的全面发展是实施素质教育的目标所在,必须坚持理论学习与社会实践的统一,知识技能与身心健康的统一,全面发展与个性发展的统一。

1.2 基本原则(1)在专业能力培养的同时,不能忽视职业道德、团队协作、沟通交流的培养。

一、概述会计学作为一门重要的管理学学科，其课程体系和专业课程设计至关重要。

本文将从会计学课程体系结构和专业课程设计思路两个方面展开讨论，旨在为相关领域的教育工作者和研究人员提供一些参考意见。

二、会计学课程体系结构1. 会计学基础课程会计学的基础课程应包括会计学原理、财务会计、成本会计、财务管理等内容。

这些课程旨在培养学生对会计学基本理论和核心知识的掌握，为其后续学习和研究打下坚实的基础。

2. 会计学专业课程会计学的专业课程应包括财务报表分析、审计学、税务会计、管理会计等内容。

这些课程旨在培养学生在具体会计实践中运用理论知识进行问题分析和解决的能力，提高其在实际工作中的应用能力。

3. 会计学课程的拓展与深化除了基础课程和专业课程外，会计学还应开设一些拓展与深化课程，如国际会计、企业并购与重组、财务风险管理等。

这些课程旨在引导学生了解和掌握会计学领域的前沿知识和发展趋势，为其未来发展提供更加广阔的空间。

4. 实习与实践环节会计学课程体系中应注重实习与实践环节的设置，使学生在校期间就能接触实际工作，并逐步提升自己的实际操作能力。

这对于提高学生的职业素养和就业竞争力具有重要意义。

三、专业课程设计思路1. 针对学生的需求在进行专业课程设计时，应充分考虑学生的实际需求和发展方向，根据其全面素质和兴趣爱好，设计具有特色和针对性的专业课程。

2. 强调理论与实践相结合专业课程设计应强调理论与实践相结合，既要重视对会计学理论知识的传授，又要注重学生在实际操作中的能力培养，使学生能够真正成为业内优秀的会计人才。

3. 鼓励创新思维与研究能力专业课程设计应鼓励学生的创新思维和研究能力的培养，引导他们积极参与到会计学领域的学术研究中，为学科的不断发展注入新的活力。

4. 关注职业素养与道德伦理专业课程设计应注重学生的职业素养和道德伦理的培养，使其具备良好的职业道德和行为规范，成为真正合格的会计从业人员。

结语会计学课程体系结构和专业课程设计思路的完善与创新，对于培养高素质的会计专业人才具有重要意义。

会计专业课程体系的设计与构建随着全球经济的发展，会计的重要性在不断增加。

在这种情况下，会计专业课程的设计和构建变得愈发重要。

本文将介绍如何设计和构建合适的会计专业课程体系。

一、确定培养目标会计专业课程的设计必须以培养目标为基础。

培养目标应该与专业相关，并且符合就业市场需求。

在确定培养目标时，需要考虑以下因素：1.行业要求：了解就业市场现状和发展趋势，以了解在实践中所需的技能和知识。

2.课程标准：熟悉会计专业课程标准，以做出适当的设计决策。

3.理论要求：会计专业需要掌握一定的理论知识，这可以从多个角度考虑，包括财务会计、管理会计、成本会计、税务会计等等。

通过这些因素的考虑，我们可以更好的实现目标。

二、设计课程内容根据上述因素和考虑，下面是一些可能涵盖在会计专业课程中的典型内容：1. 财务会计•会计基础知识•财务报表分析•会计准则•会计条例和要求•会计系统及其运作2. 管理会计•管理会计基础知识•预算/财务计划•绩效评估•管理决策焦点3. 成本会计•成本基础知识•各种成本方法•管理成本•第一和第二种成本4. 税务会计•税务制度和要求•税务申报和支付•国内和国际税务三、建立课程结构在确定课程内容后，我们需要建立一条适当的路线，使学生在整个课程中获得宽广且稳定的知识。

例如，可以在学习一些基础知识后向高难度的课程发展。

具体来说，有一些优化的建议：1.将开始的基础课分成多个部分，涵盖所有的知识点。

2.每个部分都应着重涵盖特定的知识点，以便能够更清晰地进行学习。

3.在更高难度的课程中重新讨论基础知识点，以便能够更好地应用知识。

4.错误的学生表现可以通过重课程重新解决。

以上建议不仅可以为学生展示更好的课程路径，还可以帮助他们更好地应用知识。

四、实施教学计划通过讨论会计专业课程体系中的一些基础要素，可以获得更大程度的准备。

然而，在实施教学计划之前，我们仍然需要考虑以下因素：1.教师配备：每个课程需要资深的会计专业教师，以便能够带领学生完成相关的课程。

“四位一体+五层递进”高职会计专业实践教学体系构建陆兴凤摘要：“互联网+”对教育产业带来巨大影响的同时，大数据、人工智能也全面颠覆了会计行业，会计职业需要全面转型已成为共识，而作为会计人才培养的重要抓手—会计实践教学，也面临着重大改革。

大变革的同时，互联网、大数据等信息技术也给高职会计实践教学提供了新思路，带来了新活力。

基于此，本研究依据管理会计理论与先进企业实际经验，以及新型会计人才培养规律，创设了“四位一体、五层递进”的高职会计专业实践教学体系，在“专业与 综合同步”的实践教学目标、“创新与改造结合”的实践教学内容、“虚拟与现实交替”的实践教学实施、“学校与企业融通”的实践教学保障“四位一体”实践教学体系框架下，实现会计职业能力从“职业认知一智能核算一财务共享一决策支持一价值管理”的“五层递进”的跨越，从而实现高质量的会计专业实践教学，为创新型会计人才培养提供新思路关键词：会计实践教学；四位一体、五层递进；会计职业能力随着互联网新技术时代的到来，企业实务中会计的工作方式和应用场景发生了翻天覆地的变化，更多流程化、重复性、标准化的工作逐渐由人工智能取代，会计工作转型已成必然。

当前社会对会计人才提出了更高的要求，不再是“会做账”，而是“会用账”的辅助决策管理会计人员。

企业对会计人才职业能力要求发生变化，与之相适应的高职会计专业实践教学也应进行较大变革。

会计专业实践教学关系着学生职业胜任能力，如何利用“互联网+”和信息技术促进会计专业实践教学体系的改革与创新，已然成为会计专业亟待解决的重要问题。

本研究在对先进企业充分调研的基础上，结合管理会计理论及新型管理会计人才培养规律，对会计专业实践教学体系改革进行了积极的探索。

―、高职会计专业实践教学体系改革必要性(一）高职会计专业实践教学严重滞后1.实践体系缺乏系统规划，功能层次不清楚。

传统会计实 践教学是以课程为中心开展的，各自为政，缺乏系统规划；各系统的信息互不相关，信息与数据是各自孤立的，造成了“信息孤岛”,也就是说信息流、资金流、业务流不能做到同步。

《基础会计实训》课程思政教学体系设计构建研究会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督,旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。

会计专业作为应用性很强的一门学科、- 项重要的经济管理工作,是加强经济管理,提高经济效益的重要手段,经济管理离不开会计,经济越发展会计工作就显得越重要。

针对于此，本人在进行了四年的大学之后,通过对《会计学原理》、《中级财务会计》、的学习,可以说对会计已经是耳目能熟了,所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系,都基本掌握了,但这些似乎只是纸上谈兵,倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用,那肯定会是无从下手, -窍不通。

自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。

于是在坚信"实践是检验真理的唯一标准"下,本人认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去,才能真正掌握这门知识。

另外，在会计模拟实训的过程中，向同学们反应实操中每项业务所对应的思政点和思想，对其以后的实际工作会有很大的益处。

本文接下来讲探讨如何在基础会计实训中融入课程思政。

一、会计综合实训课程教学中存在的主要问题1. 教学手段单一落后。

目前,大多数高职学校会计综合实训课程的教学手段单一落后。

实训课的软件的开发和利用水平较低，用的财务数据依然是5年签的数据,无论是其内容的完整性和及时性都有待进一步改进与完善。

目前会计综合实训一般是按照教师讲解操作软件，然后让学生自己联系的常规教学程序进行的,单一的教学手段和古板的教学模式有待改进。

2，考核方式有待完善高职学校一般把会计综合实训定位为考查课,其学期成绩评定的依据是学生平时表现与做账的质量。

会计综合实训是促使学生理论联系实际、培养学生会计业务实践技能的一项系统工程,要求学生熟练运用以前所学的会计理论知识,按照课程及老师规定的方法,对模拟的原始经济业务事项和原始凭证等资料,进行审核和处理。