琵琶行复习学案

《琵琶行》复习学案【学习目标】：重点：1.了解作品背景及有关“歌、行”的知识。

2.诵读文本，积累相关的文言字词。

难点：掌握歌行题诗歌鉴赏方法【知识链接】1.作者介绍童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

－－唐宣宗李忱《吊白居易》白居易(772～846)，汉族，字乐天，号香山居士，唐代河南新郑（今郑州新郑）人，是中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，有“诗魔”和“诗王”之称，他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响。

白居易祖籍山西太原，其曾祖父迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北），其祖父白湟又迁居河南新郑。

唐代宗大历七年正月二十（公元772年2月28日），白居易在新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）降生了。

白居易晚年长期居住在洛阳香山，号称“香山居士”。

武宗会昌六年(846年)八月，白居易死于洛阳，葬于洛阳香山，享年75岁。

白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。

在文学上积极倡导新乐府运动，主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作",写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。

是我国文学史上相当重要的诗人。

元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得罪权贵，贬为江州司马，晚年好佛，因而人称诗佛,又自号乐居士。

他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。

叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。

2、写作背景《琵琶行》创作于元和十一年（816年）。

白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。

元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。

白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。

江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。

他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。

《琵琶行》导学案（教师版）【复习目标】1. 知识目标了解白居易及乐府诗的相关知识，掌握文中的重点实词2. 能力目标深入理解“同是天涯沦落人”的内涵，掌握文言现象，提高古诗文鉴赏能力。

课前案【知识积累】一、解释下列句中加线词的古义①因为长句，歌以赠之因为：于是写了②银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣突出：突然爆发出③曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛当心：对着……中心④沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容整顿：整理、收拾⑤今年欢笑复明年，秋月春风等闲度等闲：随随便便⑥弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故颜色：脸色、容貌⑦门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇老大：年龄大了⑧座中泣下谁最多，江州司马青衫湿泣：眼泪二、解释下列句中加点的字左迁九江郡司马左迁：贬官、降职使快弹数曲快：畅快凡六百一十六言言：字低眉信手续续弹信手：随手梦啼妆泪红阑干阑干：纵横错乱的样子却坐促弦弦转急却坐：退回坐下促：紧转：更、越三、指出下列句中的活用词并解释闻舟中夜弹琵琶者夜：名作状语“在夜里”遂命酒酒：名作动“摆酒”商人重利轻离别重、轻：形容词意动“以……为重，以……为轻”四、一词多义1言感斯人言（话）凡六百一十六言（字）自言本是京城女（说）2命遂命酒（使、让、叫）命曰《琵琶行》（命名）3为因为长句（创作）初为《霓裳》后《六幺》（是）为君翻作《琵琶行》（替）4暂凝绝不通声暂歇（一会儿、短时间）今夜闻君琵琶语，如听音乐耳暂明（突然、忽然）今日听君歌一曲，暂平杯酒长精神（暂且、姑且）泣满座重闻皆掩泣（哭泣）座中泣下谁最多（眼泪）五、默写1、浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

2、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

3、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

4、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

5、别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

6、我闻琵琶已叹息，又闻此语复唧唧。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

课堂案课外文段拓展(2013·九江质检)阅读下面的文言文，完成题目。

琵琶行复习学案高三语文组梁秀娟复习目标1、掌握文本中的情景默写及文言知识点。

2、回顾作者及整体把握文本内容。

3、学会分析并掌握古代诗歌常用的正侧面描写手法。

教学过程情景默写：1、《琵琶行》善于运用各种生动的比喻描绘音乐形象，不仅以声写声，而且还兼有以形写声的特点，即用听觉形象、视觉形象联合起来通比音乐，使得琵琶女的弹奏非常具体形象。

如写大小弦合奏时就是这样描述的：、。

2、诗人还用旋律的变化写出了先“滑”后“涩”的两种音乐意境：、。

3、诗人用自己独特的感受来描绘余音袅袅、余意无穷的音乐境界：、。

4、诗中把琵琶女的情感暗流推向高潮的音乐描写是：、。

5、诗中运用侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺术境界的诗句：、。

板块一：1、白居易（772－846）字乐天，今陕西渭南人，中唐著名的现实主义诗人。

唐德宗朝进士，元和三年（808）左拾遗，后贬江州司马，移忠州刺史，又为苏州、同州刺史。

晚居洛阳，自号醉吟先生、香山居士。

政治上，有“兼济天下”的思想，关心劳动人民的疾苦，写下了以《新乐府》《秦中吟》为代表的许多“讽喻诗”。

文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪，弄花草”、别无寄托、无病呻吟的作品，认为诗歌应该反映人民疾苦，倡导“新乐府运动”。

著有《白氏长庆集》。

2、白居易生平与诗作3、写作背景：唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。

白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。

五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。

对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。

到江州后一年的生活更使他感受到世态炎凉。

他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。

4、注音湓浦铮铮然商贾悯然憔悴转徙恬然谪浔阳荻花捻霓裳六幺迸裂帛虾蟆红绡钿头银篦阑干呕哑嘲哳5、文章结构思考：文章一共描写了那几次弹奏？（从文本中找出来）明确：板块二梳理文言知识1、古今异义2、词类活用3、特殊句式4、一词多义（补充）言①感斯人言（）②凡六百一十六言（）③自言本是京城女（）④东船西舫悄无言（）语①琵琶声停欲语迟（）②今夜闻君琵琶语（）③间关莺语花底滑（）轻①轻拢慢捻抹复挑（）②商人重利轻别离（）辞①我从去年辞帝京（）②莫辞更坐弹一曲（）③归去来兮辞（）为①委身为贾人妇）（）②因为长句（）③初为《霓裳》后《六幺》（）④为君翻作《琵琶行》（）拨○1转轴拨弦三两声（）○2曲终收拨当心画（）重○1添酒回灯重开宴（）②商人重利轻别离（）③又闻此语重唧唧（）虚词于①尝学琵琶于穆、曹二善才（）②转徙于江湖间（）板块三思考：诗人在描写琵琶女的演奏技艺时，用了哪些手法？出示：寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。

《琵琶行》优秀教案复习一、教学目标1. 通过复习《琵琶行》这首古诗，让学生深入理解诗文内容，体会作者所表达的思想感情。

2. 提高学生对古典文学的鉴赏能力，培养他们对传统文化的热爱。

3. 引导学生运用所学知识，分析诗中的修辞手法和艺术特色。

4. 提高学生的语文素养，培养他们独立思考和合作交流的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：复习《琵琶行》诗文内容，理解诗文的主旨和情感。

2. 教学难点：分析诗中的修辞手法和艺术特色，提高学生的鉴赏能力。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗文中的重点问题。

2. 运用案例分析法，分析诗中的修辞手法和艺术特色。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力和独立思考能力。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文内容、修辞手法和艺术特色等方面的资料。

2. 学生准备《琵琶行》诗文，提前阅读并理解诗文内容。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《琵琶行》的作者背景和诗文特点。

1.2 提问：上节课我们学习了《琵琶行》的哪些内容？请大家回忆一下。

2. 复习诗文内容2.1 教师带领学生一起朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。

2.2 学生分享对诗文内容的理解和感悟。

2.3 教师针对学生的分享，进行点评和指导。

3. 分析修辞手法和艺术特色3.1 教师引导学生关注诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.2 学生举例分析诗中的修辞手法，并分享自己的理解。

3.3 教师点评学生的分析，并进行总结。

4. 小组讨论4.1 教师布置讨论话题：请小组成员共同探讨《琵琶行》的艺术特色。

4.2 学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。

4.3 各小组派代表进行汇报，其他小组成员进行点评和补充。

5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调《琵琶行》的艺术特色和价值。

5.2 学生谈收获，提出自己在学习中的疑问。

5.3 布置课后作业：请学生写一篇关于《琵琶行》的艺术特色的感悟文章。

四、琵琶行（并序）复习1、通假字①曲终收拨当心画②钿头银篦击节碎2、古今异义词①因为长句，歌以赠之②老大嫁作商人妇③暮去朝来颜色故④凄凄不似向前声⑤又闻此语重唧唧⑥明年秋，送客湓浦口⑦秋月春风等闲度3、文言实词①使快弹数曲(快：②名属教坊第一部（属：③低眉信手续续弹（信：④翻为君翻作琵琶行（动词，听君新翻杨柳枝（动形，五十弦翻塞外声（动词，⑤暂如听仙乐耳暂明（副词，凝绝不通声渐歇（副词，⑥画故士有画地为牢，势不可入谁谓伤心画不成？味摩诘之诗，诗中有画为国家树长画谁为陛下画此计者？曲终收拨当心画4、词类活用①歌以赠之②闻舟中夜弹琵琶者③商人重利轻别离5、文言句式①尝学琵琶于穆、曹二善才②转徙于江湖间③感斯人言④送客湓浦口琵琶行（并序）一、双基夯实1．下面加点字的注音有误的一组是( )A ．浔．阳(xún) 枫．叶(fēnɡ) 瑟．瑟(sè) 迁谪．(zhé) B ．慢捻．(niǎn) 霓．裳(ní) 六幺．(yāo) 嘈嘈．(cáo) C ．幽咽．(yè) 暂．歇(zhàn) 乍．破(zhà) 转徙．(xǐ) D ．收拨．(bō) 裂帛．(bó) 钿．头(diàn) 银篦．(bì) 2．选出加点词与现代汉语意义用法全都相同的一组( )①明年．．秋 ②委身．．为贾人妇 ③曲．罢悯然 ④今漂沦憔悴．． ⑤铁骑突出．．刀枪鸣 ⑥整．顿．衣裳起敛容 ⑦恬然．．自安 ⑧因为．．长句 ⑨暮去朝来颜色．．故 ⑩老大．．嫁作商人妇 A ．①②⑤⑥B ．②③④⑦C ．①③⑧⑨D ．④⑤⑨⑩3．下列各组加点词的意义和用法相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧闻舟中夜弹琵琶者．荆州之民附操者．，逼兵势耳，非心服也B.⎩⎪⎨⎪⎧铮铮然．有京都声沛公然．其计，从之C.⎩⎪⎨⎪⎧今漂沦憔悴，转徙于．江湖间得复见将军于．此D.⎩⎪⎨⎪⎧因为．长句，歌以赠之两小儿笑曰：“孰为．汝多知乎！” 4．下列句子中的加点词，意义相同的一项是() A.⎩⎪⎨⎪⎧感斯人言．凡六百一十六言． B.⎩⎪⎨⎪⎧ 是．夕始觉有迁谪意自言本是．京城女C.⎩⎪⎨⎪⎧ 轻．拢慢捻抹复挑商人重利轻．别离D.⎩⎪⎨⎪⎧低眉信．手续续弹胜似闲庭信．步 5．选出与其他三项不同的一项( )A ．尝学琵琶于穆曹二善才。

《琵琶行》学案学习目标1.把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性;2.掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化;3.欣赏诗中描写音乐的语言艺术;【课前预习案】作者介绍白居易(772-846),字乐天，晚年号香山居士。

祖籍太原（今属山西），生于新郑(今属河南)。

唐代伟大的现实主义诗人，新乐府运动的倡导者。

贞元年间中进士，官至左拾遗。

元和年间，白居易因得罪权贵，被贬为江州司马。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”；晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。

白居易在文学上主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少感叹时事、反映人民疾苦、揭露社会黑暗的诗篇，对后世颇有影响。

白居易一生诗作很多，以讽喻诗最为有名，其诗通俗易懂，题材广泛，形式多样。

有“诗魔”和“诗王”之称。

主要作品有《琵琶行》《长恨歌》《卖炭翁》《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》等。

有《白氏长庆集》。

写作背景唐宪宗元和十年(815)，拥兵自重的藩镇军阀派遣刺客刺杀了宰相武元衡。

当时白居易任太子左赞善大夫，并非谏官，但他首先上疏请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。

没想到却遭到一些朝臣的嫉恨，并被诬称不顾忌母亲是因看花坠井而死的事实写“新井”和“赏花”的诗，最终以越职言事的罪名被贬为江州司马。

江州在当时是“蛮瘴之地”，江州司马也是一个闲散职务，这对怀有国计民生之心的白居易来说，是一种屈辱和嘲讽。

因此他满怀郁愤，干预政治的热情大大减退。

次年，白居易送客湓浦口，遇到琵琶女，由其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷，顿时有一种同是天涯沦落人之感，悲怆之意油然而生，于是创作出《琵琶行》这一传世名篇。

预习拓展“歌行体”是古代诗歌的体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上发展起来的。

“歌行体”为南朝宋时的鲍照所创。

鲍照模拟和学习汉魏乐府，经过充分的消化吸收和熔铸创造，不仅得其风神气骨，而且自创格调，发展了七言诗，创造了以七言为主的歌行体，代表作是《拟行路难》。

琵琶行并序复习教案和练习第一章：琵琶行的背景与文化意义1.1 课程目标：通过本章的学习，让学生了解《琵琶行》的创作背景，理解其中所蕴含的文化意义，提高对古文的理解能力。

1.2 教学内容：1.2.1 《琵琶行》的作者白居易的生平和创作背景；1.2.2 《琵琶行》中所描绘的唐代社会风貌和音乐艺术；1.2.3 《琵琶行》中的文化象征和审美观念。

1.3 教学活动：1.3.1 教师讲解白居易的生平和创作背景；1.3.2 学生阅读《琵琶行》，了解其中所描绘的唐代社会风貌和音乐艺术；1.3.3 学生分析《琵琶行》中的文化象征和审美观念；1.3.4 小组讨论，分享学习心得。

1.4 练习：1.4.1 请简述白居易的生平和创作背景；1.4.2 请描述《琵琶行》中所描绘的唐代社会风貌和音乐艺术；1.4.3 请分析《琵琶行》中的文化象征和审美观念。

第二章：《琵琶行》的诗意与艺术特色2.1 课程目标：通过本章的学习，让学生感受《琵琶行》的诗意，领悟其艺术特色，提高文学鉴赏能力。

2.2 教学内容：2.2.1 《琵琶行》的诗歌形式和语言特色；2.2.2 《琵琶行》中的意象和情感表达；2.2.3 《琵琶行》的艺术创新和影响。

2.3 教学活动：2.3.1 教师讲解《琵琶行》的诗歌形式和语言特色；2.3.2 学生朗读《琵琶行》，感受其中的意象和情感表达；2.3.3 学生分析《琵琶行》的艺术创新和影响；2.3.4 小组讨论，分享学习心得。

2.4 练习：2.4.1 请分析《琵琶行》的诗歌形式和语言特色；2.4.2 请描述《琵琶行》中的意象和情感表达；2.4.3 请谈谈《琵琶行》的艺术创新和影响。

第三章：《琵琶行》的翻译与解读3.1 课程目标：通过本章的学习，让学生掌握《琵琶行》的翻译方法，深入解读文本，提高古文翻译和理解能力。

3.2 教学内容：3.2.1 《琵琶行》的翻译方法和要求；3.2.2 《琵琶行》中的重点词汇和句式；3.2.3 《琵琶行》的深层含义和主题思想。

《琵琶行》导学案3篇《琵琶行》导学案3篇《琵琶行》导学案1课前预习案使用说明及学法指导：1. 诵读文章，结合课下注释理解文意，用黑色笔标出重点文言词语，并尝试翻译课文。

2. 在充分预习、熟读课文的基础上，结合自己的理解，独立完成导学案。

3. 找出自主学习的疑难点，课堂上合作探究解决。

学习目标：1. 准确掌握“左迁”“相”“命”“间关”“等闲”“阑干”等文言实词；掌握名词作状语、形容词的活用等词类活用。

2. 反复诵读，鉴赏、学习诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术、运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

3. 反复诵读，通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。

高中语文粤教版必修二第6课琵琶行导学案（含答案）北师大版九年级语文上册：琵琶行教案教学设计教学目标：１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。

教学重点：１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。

把握意境。

教学过程：第一课时一、板书课题，作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。

他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。

《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。

由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。

”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。

二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。

三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。

1．小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

《琵琶行》复习学案附参考答案《》是唐朝诗人的长篇乐府诗之一，通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象。

1、曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。

，。

2、千呼万唤始出来，。

转轴拨弦三两声，。

3、，幽咽泉流冰下难。

4、座中泣下谁最多? 。

5、，唯见江心秋月白。

6、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

，。

7、别有幽愁暗恨生，。

8、我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

，。

9、《琵琶行》的主旨句：，。

1.以下句中的“言”字，依次解释正确的一项为哪一项[ ]①诗言志②凡六百一十六言③复驾言兮焉求④东船西舫悄无言⑤自言本是京城女，家在虾蟆陵下住A.①言语②字③助词④表达⑤说B.①言语②字③表达④声音⑤助词C.①表达②字③言语④说⑤助词D.①表达②字③助词④声音⑤说2.对运用的修辞格判断不正确的选项是[ ]A.古来万事东流水(比喻)B.主人下马客在船(互文)C.终岁不闻丝竹声(借代)D.铁骑突出刀枪鸣(夸张)3.以下各句都写到“泪”，从情绪和心境的角度来看不同类的是[ ]A.却与小姑别，泪落连珠子B.剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳C.感时花溅泪，恨别鸟惊心D.夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干4.下面是《琵琶行》中的五个名句，它们在诗中出现的先后顺序为[ ]①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

②同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

③转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

④门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

⑤嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

A.①③⑤④②B.①⑤③④②C.①⑤③②④D.①②③⑤④5.《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

”这里写的乐曲旋律的变化是[ ]A.由舒徐流畅—逐渐沉咽—间歇停顿—激越雄壮B.由激越雄壮—逐渐沉咽—间歇停顿—舒徐流畅C.由舒徐流畅—间歇停顿—逐渐沉咽—激越雄壮D.由激越雄壮—舒徐流畅—间歇停顿—逐渐沉咽6.选出对加点词依次解释正确的一项元和十年，予左迁九江郡司马。