计算机专业程序设计课程的建设研究
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语言规 则 ，教学大纲也 以程序语言要 素为主 ，着重介绍 了编程语言 的
高校不应 该仅 仅局限 于知识 技能 的教 学 ，还应该重视 学生综合能 力的 培养 ，尤 其是学生 的 自主学 习与开发能 力 ，通过对计算 机程序设计人 员 的培 养 ，推进我 国软 件产业的发展 ，充分发挥计算机 软件产业在 国
序 设计教学必 须为学生提供 最前沿的程序 研究理论 ，并通过 实际的程
授基 础知识 ，学生被动式接受 ，忽略 了学生的学习能力差别 。
２ ． ４ 实验教学落后 计算机专业 的程序设计课程教 学必须 将实验纳入教 学中 ，但是在
序 设计 案例 ，提高学生的实际设计能力 。 ２计算机专业程序设计课程教学模式 中的问题
计算机专业程序设计课程 的建设研究
王怡宁 北京博维航空设施管理 有限公 司 ，北 京 ，１ ０ ０ ６ ２ １
摘 要 ：２ １ 世纪是计算机信息技术的时代， 各个行业的发展都离不开计算机信息技术， 计算机信息技术已经成为推动世界经济发展的主要动
力之 一。计算机 程序设 计人 才是 计算机信 息技术发 展 的基 础 ，计算机 软件产 业的发展 急需大量 优秀 的程 序设计人 才。 目前 ，我 国各 大高校都开 设 了计算机专 业 ，计 算机专业 的主要教 学 目的就是 培养具 备足够 专业能 力的程序设 计人才 ，但 我国现 有的程序设 计课程 满足社会 的人才需 求 ， 很 多高校仍 然采用传统 课程 的教学模式 ，导致计算 机专业 的程序设计 课程教 学效果不 佳。本文 将深入地分 析我 国计 算机专业 的程序设 计课程教 学模 式 ，并根据 实际 问题提 出改进措施 ，为我国 的计 算机专业程序 设计课程教 学的发展提供 参考 。
目前 ，我 国计 算机专业程序设 计课 程教学模式 已经比较完善 ，但 仍然存在较 多的问题 ，从 实际教学来看 ， 我 国的计算机程序 设计教学
实际教学 中 ，教师很难再课 堂上为学生提供 程序设计练 习的机 会 ，只
能依靠学 生课下 自主学 习。除此之外 ，程序设计 实验的 习题缺 少专业 性 ，一方面 导致学生难 以接触 实际程序设计 流程 ，另一方面 导致学生 缺少 实际设计经验 。但是 大量的程序设计 习题增加 了教 师的教学工作 量 ，同时提 高了教学评价 难度 ，因此 ， 教 师会 采用大量 的标准化习题
主要存在 以下几点问题 课程定位模糊 、 教学内容狭窄 、 教学方式不 当、 实验教学 落后 、学生难 以跟 上程序设计教 学等。下面将逐 一讲解程序
设 计教学中的缺陷与问题。 ２ ． １ 课程 定位模糊
进行测验 ，通过简单 的选 项判断程序设计 的正确性 ，但忽 略了程序结
构设计的合理性 。
编程 技巧 ，为学 生编写合适 的教 案与习题 ，提高 学生的编程速度 与准
确 率。另一方面是程 序设计思维 的教学 ，程序本 来就是人类逻辑 思维
的产 物 ，程序设计 需要遵循思维 的严密性 ，在 实现程序基本 功能 的前 提 下 ，充分思考 程序的合理性 ，逐步简化程序 的结构 。除 此之外 ，程
计算机 专业的程序设计课程 教学模式需要 综合考虑课程 的内涵与 外延 ，同时从教 师与 学生的角度展 开教学 ，逐步 引导 学生学 习计算机
程序言语 ，从结构化 的程序设计开 始教学 ，之后深入 学习面 向对 象的 程序设计 ，由浅入深 ， 循序渐进 。计 算机程序 的教学主要 集中在两点 ，
２ ． ５ 学生个人能力的问题
高等教 育的程序设计忽略 了学 生个人学 习能力 的问题 ，大多数学
上世纪 ９ ０年代 以来 ，我 国高校逐 步 引进计 算机程 序设 计课程 ，
关键词 ：计算机专业； 程序设计课程： 建设； 问 题； 措施
计 算机信息 技术 作为新兴 的科 学技术 ，可开发 的市 场潜力巨大 ， 因此 ，计算机科 学的理 论研究发展迅速 ，以编程语 言为例 ，上世纪 ８ ０ 年代 ，研究人 员开发出 了最早 的编程 语言 Ｅ Ｖ Ａ，之后数十年 的发展 ， 已经发展 出了 Ｂ言 语 、Ｃ语 言、ｃ ＿ 十 、ｃ 撑 、Ｊ ａ ｖ ａ 等上千 种编程语言 ，
学 ，与实 际的程序设计能 力存 在较大 的差距 。计算机专业 的程序 设计
课程教 学没有明确程序设 计教学与编程基 础知识教学之 间的差别 ，导 致学生仍然采用传统课程学 习模式 ，降低 了学生 的实际设计能 力。
２ ． ２ 教学 内容狭 窄 初级程 序设计课程与高级语 言程序设计课程在教 学上偏重于程序
一Hale Waihona Puke 程并 未重点讲解程序 的发展历程 与前沿动态 ，导致 学生难 以了解最新 的程序设计理念 。 ２ ＿ ３ 教学方式不 当
程序 设计课程教学 的核心 目标就是培养 学生运 用程序设计语言解
决实际问题 的能 力 ，程序设计课程 教学是计算机专 业教学的基础 ，很
方面 是学生 的专业技能培养 ，需 要学生熟练掌 握多种编程语言 ，同 时掌 握编程语言 的设 计方法 ，除 此之外 ，教师必须传 授给学生足 够的
多专业课程都需要 有程序设计 的背景 ，包括计算机 专业的软件工程 、
机 电一体化专业 的单片机设计 等 ，除此之外 ，程序设计 的逻辑思维 方 式直接影响着 工程设计人 员的设计方案。 目前 ，我 国的程序设计课程
忽视 了课程本 身的实践性 ，将课 程作为简单 的理论 知识课进行教 学 ， 课程教学采 用传 统 的教 学模 式 ，老师采用板 书、 口述 、讲解等 方式传
民经济 中的作用 。
语义 、语法等 ，知识 点都是围绕程序 语言本身 ，与循环 标识字 为例 ，
教材 反复强调 了 ｆ ０ ｒ 语 句 、ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ 语句的使用 ，教 师围绕教材将各种编 程规 则灌输给学 生 ，导致学生难 以融 会贯通 。除此 之外 ，程序设计课
１ 计算机专业程序设计课程教 学的内容 与 目的
高校不应 该仅 仅局限 于知识 技能 的教 学 ，还应该重视 学生综合能 力的 培养 ，尤 其是学生 的 自主学 习与开发能 力 ，通过对计算 机程序设计人 员 的培 养 ，推进我 国软 件产业的发展 ，充分发挥计算机 软件产业在 国
序 设计教学必 须为学生提供 最前沿的程序 研究理论 ，并通过 实际的程
授基 础知识 ，学生被动式接受 ，忽略 了学生的学习能力差别 。
２ ． ４ 实验教学落后 计算机专业 的程序设计课程教 学必须 将实验纳入教 学中 ，但是在
序 设计 案例 ，提高学生的实际设计能力 。 ２计算机专业程序设计课程教学模式 中的问题
计算机专业程序设计课程 的建设研究
王怡宁 北京博维航空设施管理 有限公 司 ，北 京 ，１ ０ ０ ６ ２ １
摘 要 ：２ １ 世纪是计算机信息技术的时代， 各个行业的发展都离不开计算机信息技术， 计算机信息技术已经成为推动世界经济发展的主要动
力之 一。计算机 程序设 计人 才是 计算机信 息技术发 展 的基 础 ，计算机 软件产 业的发展 急需大量 优秀 的程 序设计人 才。 目前 ，我 国各 大高校都开 设 了计算机专 业 ，计 算机专业 的主要教 学 目的就是 培养具 备足够 专业能 力的程序设 计人才 ，但 我国现 有的程序设 计课程 满足社会 的人才需 求 ， 很 多高校仍 然采用传统 课程 的教学模式 ，导致计算 机专业 的程序设计 课程教 学效果不 佳。本文 将深入地分 析我 国计 算机专业 的程序设 计课程教 学模 式 ，并根据 实际 问题提 出改进措施 ，为我国 的计 算机专业程序 设计课程教 学的发展提供 参考 。
目前 ，我 国计 算机专业程序设 计课 程教学模式 已经比较完善 ，但 仍然存在较 多的问题 ，从 实际教学来看 ， 我 国的计算机程序 设计教学
实际教学 中 ，教师很难再课 堂上为学生提供 程序设计练 习的机 会 ，只
能依靠学 生课下 自主学 习。除此之外 ，程序设计 实验的 习题缺 少专业 性 ，一方面 导致学生难 以接触 实际程序设计 流程 ，另一方面 导致学生 缺少 实际设计经验 。但是 大量的程序设计 习题增加 了教 师的教学工作 量 ，同时提 高了教学评价 难度 ，因此 ， 教 师会 采用大量 的标准化习题
主要存在 以下几点问题 课程定位模糊 、 教学内容狭窄 、 教学方式不 当、 实验教学 落后 、学生难 以跟 上程序设计教 学等。下面将逐 一讲解程序
设 计教学中的缺陷与问题。 ２ ． １ 课程 定位模糊
进行测验 ，通过简单 的选 项判断程序设计 的正确性 ，但忽 略了程序结
构设计的合理性 。
编程 技巧 ，为学 生编写合适 的教 案与习题 ，提高 学生的编程速度 与准
确 率。另一方面是程 序设计思维 的教学 ，程序本 来就是人类逻辑 思维
的产 物 ，程序设计 需要遵循思维 的严密性 ，在 实现程序基本 功能 的前 提 下 ，充分思考 程序的合理性 ，逐步简化程序 的结构 。除 此之外 ，程
计算机 专业的程序设计课程 教学模式需要 综合考虑课程 的内涵与 外延 ，同时从教 师与 学生的角度展 开教学 ，逐步 引导 学生学 习计算机
程序言语 ，从结构化 的程序设计开 始教学 ，之后深入 学习面 向对 象的 程序设计 ，由浅入深 ， 循序渐进 。计 算机程序 的教学主要 集中在两点 ，
２ ． ５ 学生个人能力的问题
高等教 育的程序设计忽略 了学 生个人学 习能力 的问题 ，大多数学
上世纪 ９ ０年代 以来 ，我 国高校逐 步 引进计 算机程 序设 计课程 ，
关键词 ：计算机专业； 程序设计课程： 建设； 问 题； 措施
计 算机信息 技术 作为新兴 的科 学技术 ，可开发 的市 场潜力巨大 ， 因此 ，计算机科 学的理 论研究发展迅速 ，以编程语 言为例 ，上世纪 ８ ０ 年代 ，研究人 员开发出 了最早 的编程 语言 Ｅ Ｖ Ａ，之后数十年 的发展 ， 已经发展 出了 Ｂ言 语 、Ｃ语 言、ｃ ＿ 十 、ｃ 撑 、Ｊ ａ ｖ ａ 等上千 种编程语言 ，
学 ，与实 际的程序设计能 力存 在较大 的差距 。计算机专业 的程序 设计
课程教 学没有明确程序设 计教学与编程基 础知识教学之 间的差别 ，导 致学生仍然采用传统课程学 习模式 ，降低 了学生 的实际设计能 力。
２ ． ２ 教学 内容狭 窄 初级程 序设计课程与高级语 言程序设计课程在教 学上偏重于程序
一Hale Waihona Puke 程并 未重点讲解程序 的发展历程 与前沿动态 ，导致 学生难 以了解最新 的程序设计理念 。 ２ ＿ ３ 教学方式不 当
程序 设计课程教学 的核心 目标就是培养 学生运 用程序设计语言解
决实际问题 的能 力 ，程序设计课程 教学是计算机专 业教学的基础 ，很
方面 是学生 的专业技能培养 ，需 要学生熟练掌 握多种编程语言 ，同 时掌 握编程语言 的设 计方法 ，除 此之外 ，教师必须传 授给学生足 够的
多专业课程都需要 有程序设计 的背景 ，包括计算机 专业的软件工程 、
机 电一体化专业 的单片机设计 等 ，除此之外 ，程序设计 的逻辑思维 方 式直接影响着 工程设计人 员的设计方案。 目前 ，我 国的程序设计课程
忽视 了课程本 身的实践性 ，将课 程作为简单 的理论 知识课进行教 学 ， 课程教学采 用传 统 的教 学模 式 ，老师采用板 书、 口述 、讲解等 方式传
民经济 中的作用 。
语义 、语法等 ，知识 点都是围绕程序 语言本身 ，与循环 标识字 为例 ，
教材 反复强调 了 ｆ ０ ｒ 语 句 、ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ 语句的使用 ，教 师围绕教材将各种编 程规 则灌输给学 生 ，导致学生难 以融 会贯通 。除此 之外 ，程序设计课
１ 计算机专业程序设计课程教 学的内容 与 目的
