《百万英镑》阅读推荐课教学设计
设计意图：
《百万英镑》是美国大作家马克·吐温的一部短篇小说，作者借主人公亨利·亚当斯的传奇经历，揭示了上个世纪美国社会唯利是图、金钱至上的拜金主义，对这种社会风气进行了深刻的挖掘、深度的讽刺。
这一课，我从伦敦的那对有钱兄弟的赌约入手，让学生猜猜看，这样一位有头脑、特诚实的外地人拿着一张百万英镑会有怎样的命运？接着转换到亚当斯在服装店的遭遇，让学生去体会伙计的笑和老板夸张的语言，在不脱离文本的基础上让学生大胆地去猜测、去想象，并在这个过程中进行阅读方法的指导“把简单的文字读丰富、把复杂的文字读精炼”。
最后拓展延伸，介绍马克·吐温的其它短篇小说，介绍世界三大短篇小说巨匠及其小说。
教学目标：
1.通过朗读，揣摩托德扭曲的笑、老板夸张的语言。
2.激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。
3.拓展延伸世界三大短篇小说巨匠，激发学生热爱读书的兴趣。
教学重难点：
激发学生热爱读书的兴趣。
教学过程：
一、导入
1.头脑风暴，大胆猜想：
假如一位有头脑、特诚实的外地人落难伦敦，他举目无亲，除了一张百万英镑的大钞以外一无所有，而且他还没法证明这张大钞就是他的——这样的一个人会有怎样的命运呢？
2.过渡：
我喜欢你们的猜想，有想法，有思考，有理有据。
这个问题可把伦敦的一对有钱的兄弟纠结坏了，哥哥说：
“这个人肯定会饿死，因为他花不掉那张大钞。
”弟弟说：
“他饿不死，他会凭这张大钞过得很好。
”于是他们决定拿出两万英镑来打这个赌。
咱也来凑个热闹，你赌谁会赢？
3.那么让谁去做这个实验呢？于是兄弟两个在他们的豪宅里观察着每一个经过他们窗前的人，终于他们选中了一个再合适不过的人——亨利·亚当斯，因为他既聪明又老实，是个流浪汉，最最重要的是他是一个彻头彻尾的穷光蛋。
4.你猜猜亚当斯拿着这张巨额钞票，在生活中有可能会遇到哪些状况？
二、走进金钱的魔力，感受托德的笑
1.所谓“佛靠金装，人靠衣装”嘛，亚当斯也想给自己换一身行头，毕竟也不差钱，是吧！于是他来到了一家名牌服装店。
你想想站在门口迎宾的伙计看到这个破衣烂衫的家伙会做出怎样的反应？
2.当亚当斯掏出钞票的时候，伙计会怎么做？
过渡：
你们都是作家，遗憾的是目前还没达到马克·吐温的高度，马克·吐温削去复杂的细枝末节，那些动作、语言统统不要，仅仅描写伙计的一张脸。
3.（出示文字）好好读读片段一，说说你看到了一张怎样的脸？细细地读，在关键处写写感想，你会有很多收获。
4.（出示维苏威火山）在现实生活中有这样一张脸吗？如果你是一位漫画家，你准备怎么画这张脸？
5.同学们，经过你们这一读一画，伙计的脸真是栩栩如生了。
在读书的时候，我们可以在关键的地方停下来，加入想象，好好揣摩，把简单的文字读得更丰富。
三、走进金钱的魔力，练读老板的话
1.过渡：
这真是“落魄顾客财气粗百万英镑吓店员”但是一向见惯了大场面，财大气粗的服装店老板也会这么hold不住吗？去读读片段二。
歌德曾经说过“聪明的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面，另一只眼睛看纸的背面的含义。
”看看你能不能读懂老板的话。
2.你从老板的话里读出了什么？你能不能试着读读老板的话？
3.老板的话归纳总结一下其实很简单，“来，请您先脱掉原来的衣服，穿上这件衬衫，再穿上裤子，套上背心，再穿上大衣。
”一句话的事儿，但是马克·吐温却让老板一开口就说了381个字，这么啰嗦干什么？
4.一个怎样的老板在你眼前出现了？
5.同学们，读书的时候学会抽丝剥茧，你能把复杂的文字读得更精练。
四、设置悬念，介绍《百万英镑》
1.这张百万英镑毕竟不能花，如果老板知道亚当斯身无分文，你猜他会怎么说怎么做？
2.那么，这个老板到底怎么做的呢？这个赌约最后怎么样了呢？亚当斯到底会有怎样的命运呢？如果你想知道答案，请你找来马克吐温的短篇小说《百万英镑》，亚当斯和他的匪夷所思的经历在书里等着你去探索。
五、拓展延伸
1.作者简介：
马克·吐温，美国著名作家和演说家。
他的小说创作极富盛名，他的作品批判了社会的不合理现象和人性的丑恶之处，风格多是幽默、讽刺。
2.马克·吐温创作了大量的短篇小说，比如：
《三万元遗产》《坏孩子的故事》《神秘的访问》《卡拉维拉斯县驰名的跳蛙》《被偷的白象》《傻瓜国外旅行记》《乞丐王子》，看看这些题目你最想读哪一篇？
过渡：
老师真高兴你们这么能想，敢问。
保持好奇心是阅读的好品质。
3.如果这些还不能满足你的求知欲，老师还想向大家推荐世界三大短篇小说巨匠。
莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。
代表作：
《项链》《我的叔叔于勒》。
契诃夫：19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师。
代表作：
《变色龙》《小公务员之死》。
欧·亨利：
美国著名短篇小说家，一生创作了270多个短篇小说和一部长篇小说。
代表作：
《麦琪的礼物》《最后一片叶子》。
4.喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻——孟德斯鸠希望咱们都能做一个爱书、读书、以读为乐的人，手捧书卷，享受生活。
教后反思：
这学期开学伊始就确定了上阅读教研课，提前五六周开始设想。
本来选定了萧红的《呼兰河传》，每个趁着学生睡觉的午后就开始阅读，读着觉得特别压抑、难受，萧红的遭遇太悲惨，笔调太灰暗，我害怕这课上成死气沉沉的一片，于是我开始动摇了。
不得已我向庞老师和珊姐求教了几次，前辈说，“大胆
地上。
”于是乎……我果断地换了课题，并且直到上课之前一直在不断地改教案。
哎，这就是严重拖延症患者的病症。
上完课正好有一节课时间的空余，待我坐定，静静回忆课堂上的点点滴滴，发现问题真是蛮多。
首先，时间上我的把握出了一点问题，这可能是我的老毛病了。
前半部分花的时间太多了，让学生说话一说就收不住，时间哗哗流淌，后面阅读的推荐显得太仓促，像是蜻蜓点水可能收效不会太大。
其次，在问题的设置上，我做得还不够精准。
一开始导入的时候，那几个问题可能问得重复了，所以学生来来回回说的都是差不多的理解。
可能因为性格等各方面的原因，每次上这样的教研课我都是表面上看起来很淡定，但其实内心已经翻江倒海地紧张了。
所以一开始的时候显得紧张，并且在板书这一块滞后了一个环节，最后时间不充裕的情况下又显得紧张兮兮的。
我总是很痛恨把相同的错误犯第二遍，但在教学上似乎不是犯一两遍的问题，可能我已经成“屡教不改”“明知故犯”了。
教学这条路很长，要学习的东西很多，肩上的责任很重。
希望在大家的监督、自我的监管、学生的注视下，我能改变，成长。
教育这项事业，有人看着，不敢轻慢。
最后，感谢各位百忙之中抽出时间来听课的老师们、前辈们，感谢与我一起的孩子们！。
