“即使……也……”句式的逻辑语义研究综述

即使灬也灬什么关系的复句
“即使……也……”是表示假设关系的复句。

即使，表示假设的让步，所引导的分句一般是表示尚未发生或不可能发生的事情。

也，是表示肯定或确定的语气助词，用于加强对前一分句假设的肯定或确认。

这两个词语常用于表达一种在某种条件或情况下，仍然会产生某种结果或影响的语义关系。

例如：即使你不喜欢这份工作，也应该尽力做好它。

在这个例子中，“即使”引导的分句表示一种假设的情况，即“你不喜欢这份工作”，而“也”引导的分句则表示在这种假设情况下的结果，即“应该尽力做好它”。

这种复句结构常用于表达一种在困难、挑战或不确定的情况下，仍然坚持或努力的态度。

它强调了在面对不利条件时，我们仍然应该积极行动或保持积极的心态。

需要注意的是，具体的语义和语境会对“即使……也……”复句的理解产生影响，因此在具体使用时需要根据上下文来理解其确切含义。

希望这个解释对你有所帮助！如果你还有其他问题，请随时提问。

“尽管”“虽然”与“即使”的用法分析本文在语料调查的基础之上，从句法、语义和使用语境三个方面辨析“虽然”“尽管”“即使”的差别以及组合规律。

明确“虽然”“尽管”“即使”的词汇意义，说明三者所要求的语义环境，在句法层面的组合方式以及语义搭配的选择限制。

在句法方面，这三个词常常作为关联词组成转折复句，表现为两个分句预设的对立。

在语义方面，这三个词都有连词词性，表示让步。

在语用方面，这三个词通常带有转折语气。

在词典的编纂和课堂教学讲解中，应细化对这三个词语的说明。

标签：尽管虽然即使句法语义使用语境一、引言（一）选题依据“虽然”“尽管”“即使”是外国留学生学习汉语时遇到的难点之一，在使用过程中，常常存在明显的问题：1.分句之间缺乏密切的联系；2.关联词语使用错误。

造句过程中出现的错误是学习汉语过程中难免的，如果从教学的角度寻找原因的话，很大程度上是因为目前所编写的工具书注释过于简单，还有一部分原因是教师的讲解过程过于粗疏。

因此，未来的工具书编写与教学安排应着重考察研究语法现象出现的条件和用法，以便教师能够深入浅出地讲解。

（二）研究对象及研究意义本文的研究对象是现代汉语中的“虽然”“尽管”“即使”这三个连词，本文对这三个连词的研究是建立在邢福义（2001）让步转折语义基础之上的，包括对“尽管”“虽然”“即使”这三个词的语义、语用和句法的研究。

“虽然”“尽管”“即使”是现代汉语中使用频率较高的连词，是人们日常言语交际过程中重要的表达方式之一，也是留学生容易混淆的连词。

本文通过对语料的具体分析，考察三者的句法、语义、语用等特征，进而为语言教学提供一定参考。

（三）研究现状以往的研究成果主要从“虽然、尽管、即使”所组成的复句的归类和分类这个角度来考察。

由于目前对复句的分类有很多种，复句的分类标准不统一，因而影响到句式的归类。

从复句的语义关系出发，认为“虽然、尽管、即使”所组成的复句表示带有虚拟性的让步转折关系，属于让步转折句。

2018.11本版编辑／·高中运用“即使……也……”句式进行可能性推论分析的问题研究语知云飞笔者任教高级阶段留学生（除例句中出现的“学生”外，本文所说的“学生”均指“留学生”）汉语写作课，选用的教材是岑玉珍编著，北京语言大学出版社2012年出版的《发展汉语（第二版）高级写作》，其中第15课《职业理想与道德》的训练重点之一是运用“即使……也……”句式进行可能性推论分析。

而留学生在运用此句式进行推论时，经常出现一些偏差。

笔者以学生的写作实践为依据，总结运用“即使……也……”句式进行可能性推论分析时出现的问题，同时对课堂教学进行反思，以此探求教学中的有效途径和方法。

一、教学的基本内容和基本情况“即使……也……”句式的让步条件分为已然的和未然的两种。

“未然的让步条件也称作假设句，可以分为两种：一种情况是说话时，这种让步条件还不存在，但是可能会出现；另一种情况是根本不可能出现，只是一种极端情况的假设。

……‘即使’引出的是已然的情况，全句是真言句，不是假设句，指出就是这样的极端不好（或不利的）的条件下，用‘也’引出的结果仍然存在或再现。

”因此，“即使……也……”是让步复句的一种，“偏句表示让步，正句表示结论或结果不会改变”。

运用“即使……也……”句式进行可能性推论分析，正是利用了让步复句的这一特质，不但可以增加观点的可信度，还可以增加讨论的深度。

范文《英国记者卡特的新闻照片》中，英国记者卡特因一幅新闻照片获得了普利策摄影奖而受到众议。

照片以非洲苏丹大饥荒为背景，一只大鹰正用贪婪的目光等待着一个奄奄一息的小女孩。

人们纷纷指责卡特没有同情心，而范文作者却认为卡特有着崇高的职业道德，不应给予过多批评。

文中写道：“即使他救下那个小女孩儿，可如果当时世界上的人们不了解苏丹饥荒的严重程度，不尽快援助他们，小女孩儿最终也还是会饿死。

”“这样的分析，退后一步地设想，如果没有进行真实的灾难报道，而是先救小女孩儿，结果那只大鹰飞走了，全球没有注意到这场灾难并立即开始营救，那小女孩儿仍然会得到同样的结局，是和当时不救她的结果是一样的，所以不该过分责备记者。

“哪怕”与“即使”句式对比分析李向阳【摘要】“哪怕”与“即使”都是表让步转折连词的典型代表,但是,它们所在的基本复句格式“哪怕A,也B”与“即使A,也B”无论在形式、意义和语用上都有一定的区别.在语表形式上,它们在前后分句及整体句式上表现出不同的特征;在语里内容上,它们两个分句之间的语义关系也不尽相同;在语用价值上,两个句式的传信功能、着意焦点和表述效果等方面,也有不同的特点.【期刊名称】《绥化学院学报》【年(卷),期】2015(035)008【总页数】5页(P86-90)【关键词】“哪怕A,也B”句式;“即使A,也B”句式;语表形式;语里内容;语用价值【作者】李向阳【作者单位】陕西理工学院文学院陕西汉中723001【正文语种】中文【中图分类】H146历来的专家学者，都把“即使”与“哪怕”当做同一类复句，一般在研究让步连词时会选择其代表词“即使”而很少对“哪怕”进行系统研究。

很多研究“即使”的文献中，“哪怕”只是顺带被提起。

但是从构词的历时发展上来看“哪怕”与其他表示让步的连词如“即使”“即便”“即令”“就算”“就是”“纵然”等，有着不一样的构词方式[1]。

吕叔湘在《中国文法要略》中就明确指出，“那怕”（“哪怕”）与“即使”“就是”等词不属于一个系统。

[2]因此，我们有必要对“哪怕”句和“即使”句的区别加以探析。

我们从邢福义先生的小三角理论，即“语表形式”“语里意义”“语里内容”三方面对“哪怕A，也B”和“即使A，也B”两个句式加以分析，为便于描述，以下简称“哪怕”句和“即使”句。

语表形式是指显露在外的可见形式[3]。

具体表现为句式的外部形式特征，包括关系词、前分句、后分句及整体句式的各项特征。

（一）前分句的情况。

1.关系词“即使”有时可以替换为“虽然”“尽管”，而“哪怕”不能。

“虽然”和“尽管”都是典型的让步转折关系词。

邢福义在《现代汉语的“即使”实言句》中明确指出“一般认为‘即使’句中的p是假设，其实有时也指事实[4]。

“即使P,也Q”与上文间的语义关系及其分析——兼及相关
关联词语的使用情况
徐燕青
【期刊名称】《莆田学院学报》
【年(卷),期】2022(29)1
【摘要】考察叙述文体(小说)中“即使P,也Q”(简称“句式”)与上文之间的语义关系及相关关联词语的使用情况。

句式与上文间的语义关系共有8种类型,但它们在使用频率上存在着不同程度的差异,其中出现频率最高的是因果和递进关系。

认为因果、递进关系的形成分别是语义的匹配性要求、表达方式与语用策略使然。

此外,还对它们以高频率出现的原因以及相关关联词语的使用情况作了简要的分析。

【总页数】8页(P61-68)
【关键词】“即使”句;语义关系;语义特点;关联词语;频率
【作者】徐燕青
【作者单位】莆田学院文化与传播学院
【正文语种】中文
【中图分类】H146.3
【相关文献】
1."中国"语义源流辩正--兼及"口、邑、或、国"相关义间关系
2.一种基于语义关系图的词语语义相关度计算模型
3.《蒙古语名词语义信息词典》中的一价名词语义
关系分析4.情景间语义关系对语义关联判断的影响5.情景间语义关系对语义关联判断的影响
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“即使p，也q”类假设复句对外汉语课堂教学设计一、教学对象初等水平的外国留学生，相当于汉语言本科专业一年级下册。

学习了关联副词“也”、“又”、“再”；学习了因果关系复句“因为p，所以q”、转折关系复句“虽然p，但是q”、一致假设复句“如果p，就q”等。

二、教学目的与要求（1）语法目标：掌握“即使p，也q”类复句的基本关联词语。

（2）语义目标：理解“即使p，也q”分句间的让步、转折、假设等逻辑关系。

（3）语用目标：体会“即使p，也q”类复句表示的坚定和无奈的语用意义。

三、教学重点与难点（1）“即使”等连词的意义和用法；（2）“即使p，也q”类复句前后分句间的假设、让步、转折等逻辑关系；（3）学习“即使p，也q”类复句表达坚定和无奈的语言模式。

四、课时安排：一课时五、教学环节（一）语法的引入和讲解（10-15分钟）教师出示一张晴天的图片，再出示一张爬山的图片。

教师问：第一张图片天气怎么样？（晴天）第二张图片他们在干什么？（爬山）我们可以说：要是明天是晴天，我们怎么样？（就去爬山）教师出示一张雨天的图片，再出示一张雨中爬山的图片。

教师问：要是明天下雨，我们怎么样？（也要去爬山）。

教师依次序指着这四幅图，再说一遍句子。

教师说：如果明天是晴天，我们就去爬山；如果明天下雨，我们也去爬山。

这个句子可以说：【PPT出现】：即使明天下雨，我们也要去爬山。

教师读例句，带学生读一遍。

再点学生单个读。

教师说：老师再问大家一个问题。

出示一张北京天安门或长城的图片。

教师问：这是哪儿呀。

（天安门/长城/北京/中国）对，这是中国，你们想去中国留学吗？（想）要是父母不同意你去中国留学，你怎么办呢？我们可以说：（即使父母不同意，我也要去中国留学。

）教师带学生齐读，然后个别读。

教师出示一张豪华别墅中夫妻争吵打架、地面一团糟的图片。

教师问：这是他们的家。

从图片上看，他们有钱吗？（有）但是他们幸福吗？（不幸福）对，因为他们天天吵架打架。

“如果A，即使B，也C”句式的层次划分及语用价值作者：张信平来源：《青年文学家》2017年第33期基金项目：信阳师范学院研究生科研创新基金项目“‘如果’类假设分句套层研究”（2016KYJJ22）。

摘要：不同种类的复句套用后层次的划分不明会造成听话者对话语理解的歧义，多重假设复句“如果A，即使B，也C”可以认为是“如果p，那么q”句式与“即使a，也b”句式发生套用而成，其基本层次结构的划分为“如果A，I即使B，II也C”，该套用类型符合语言的合作原则与礼貌原则。

关键词：套用；如果A，即使B，也C；语义；语用作者简介：张信平，河南信阳人，信阳师范学院文学院在读研究生，研究方向：现代汉语语法。

[中图分类号]：H146 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2017）-33--02一、套用的定义界定復句是重要的语法实体单位，上联篇章，下含小句。

复句之间常做套用，又被称作复句的包孕关系。

周刚（2002）从关联连词的角度出发，考察了关联连词在复句中的套用情况，并给套用下了定义：“在多重复句中，两个或两个以上的关联连词（包括与关联词连词搭配的一些副词），各自管辖不同层次的分句，形成包孕和被包孕的关系，这种现象叫做关联连词套用。

”[1]96-99现代汉语常用的假设连词，基本上都是具有假设义这一基本情态意义的，假设连词作为假设句的主要形式标志，现在常用的有“如果”、“要是”、“如果说”、“假如”等，由假设连词“如果”引导的假设复句是表示假设条件关系的典型句式，“如果p，就q”是表示分句之间有假设关系的代表句式，基本构成成分包括假设分句p，结果分句q以及关联词。

“即使……也”是现代汉语中的一种常见的表达格式，一般的现代汉语教材通常把这种句式分析为表示让步关系的复句，黄伯荣、廖序东把它归入“假设复句”[2]。

《现代汉语八百词》说“表示假设兼让步；就是”，或者“表示一种极端的情况”[3]289。

邢福义对“即使……也……”也做了较为详细的分析，认为它表示让步转折关系，并细分做一般性的假言让步、极言其甚的让步和退一步估量的让步三种情况，还指出此格式有时有非复句用法，用来联结主语和谓语。

试谈表示让步关系连词“即使”和“尽管”试谈表示让步关系连词“即使”和“尽管”内容简介：带有连词尽管和即使的句子是两种不同的句类，带有关联词语尽管的句子属于转折复句，带有关联词语即使的属于假设复句。

但这两个连词在语言运用中却表现出一个共同点，都是表示让步关系，而且有时还可以替换。

它们都可论文格式论文范文毕业论文" 带有连词“尽管”和“即使”的句子是两种不同的句类，带有关联词语“尽管”的句子属于转折复句，带有关联词语“即使”的属于假设复句。

但这两个连词在语言运用中却表现出一个共同点，都是表示让步关系，而且有时还可以替换。

它们都可以用在偏句的开头或主语后面表示让步关系，常常跟“但、也、还、总、仍然、却”等词配合。

不过，他们连接的句子毕竟是不同类别的，所以并非任何时候都可以交换使用。

这两种句式之间的主要差别在于：1. 前者一般只能跟尚未实现的、假设的条件配合（有少数部分是在现实条件）；后者所提供的条件却一定是存在的、已被证明的事实。

前者能以紧缩形式出现，能连接名词、名词短语、介宾短语，也能用在单句里面，而后者不可以。

3. 当在复句中出现两个不同的主语时，“即使”句不可以省略某一主语，“尽管”句可以省略。

4. 带“即使”、“尽管”的偏句都可以移到正句后面，但它们的作用不同。

带“即使”的偏句移到后面是为了强调、突出正句；带“尽管”的偏句移到后面起补充、说明的作用。

T m t t néi dungC u gh p“尽管” v u gh p“即使” l hai lo i u kh nhau.C u “尽管”l u gh p hu n i, n u “即使”l u gh p gi nh. Nh ng hai t n trong qu tr×nh s d ng l i xu t hi n nh÷ng im h t s t ng ng, u bi u hi n quan h nh ng bé. Th m h nhi uló th d ng tha nhau. Chóng u th t v tr u u ho sau hng÷, bi u th nh ng bé. Th êng k t h p víi t “但、也、还、总、仍然、却……” ti n h nh h ng. Nh ng u gh p d nghai t n v n nh÷ng i m kh nhau, v× v kh ng ph i ló n ohóng òng d ng tha th ho nhau . Ch u bi u hi n :1. C u“尽管”th ng th êng h th phèi h p víi nh÷ng i u ki n h a th nh hi n thù . C mét sè t tr êng h p th l i u ki n thù; n nh÷ng i u ki n m u“即使” a rl · tr th nh hi n t hù, · h ng minh.C u“尽管” th h×nh th rót g n, th li n k t danht , m danh t , m giíi t n, òng th xu t hi n u n. C n u th× kh ng th .3. Khi hai v u gh p xu t hi n hai h ng÷ kh nhau,u“即使”kh ng th l bá b t k× h ng÷ n o, n u“尽管”th× th .4. V u t “尽管”、“即使” u th hu n v ph a sau. Nh ng ng d ng a vi hu n v tr kh ng gièng nhau. V t “即使”khi hu n v ph a sau l nh n m nh, l m n i b t v h nh. C n v t “尽管”khi hu n v ph a sau l i o t d ng n i r , b xung."引言按一般的复句分类方法，带有连词“尽管”和“即使”的句子是两种不同的句类，带有关联词语“尽管”的句子属于转折复句，带有关联词语“即使”的属于假设复句。