咨询心理学简答题考题

心理学简答题论述题汇总1. 研究心理学的意义研究心理学对于个人发展和人际关系具有重要意义。

首先，心理学能够帮助人们更好地了解内心世界和心理过程，从而更好地和他人。

其次，研究心理学可以提高我们的认知能力和问题解决能力，帮助我们更好地应对生活中的困难和挑战。

此外，心理学还能增进人际关系，更好地理解他人的需求和情感，并提升我们的沟通和协调能力。

2. 情绪对个人行为的影响情绪是我们内心产生的一种生理和心理反应。

它对个人的行为具有重要影响。

首先，情绪可以直接影响我们的行为选择和决策能力。

例如，愉快的情绪可以提升积极的行为，而消沉的情绪可能会导致消极的行为。

其次，情绪还可以影响我们的社交行为。

不同的情绪会导致我们对他人的态度和反应有所不同。

情绪还会影响我们的注意力和记忆力，进而影响我们的行为表现和各种认知功能。

3. 认知失调理论认知失调理论指出，人们在面对矛盾的认知元素时，会产生一种内心的冲突，即认知失调。

为了解决这种冲突，人们会通过一系列心理机制来减轻认知失调的不适。

这些心理机制包括选择性接受信息、改变观点和加强自尊心等。

认知失调理论对于理解个体的行为和态度转变有着重要意义。

它揭示了人们是如何处理认知冲突以及维持认知一致性的，从而对个体的心理过程和行为表现具有重要启示。

4. 研究和记忆的心理机制研究和记忆是人类认知过程中重要的组成部分。

研究和记忆都受到一系列心理机制的调控。

研究是指通过获取新的知识、技能和经验来改变行为的过程。

研究过程中，重要的心理机制包括注意力、联想、重复和反馈等。

记忆是指保存和提取信息的能力，它包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆等。

记忆的形成和保持受到注意力、编码、存储和检索等一系列心理活动的调节。

5. 知觉的构建性和主观性知觉是人类获得外界信息和经验的途径之一，而知觉的构建性和主观性是指个体在感知过程中对信息的处理和解释是主观的。

知觉的构建性意味着我们按照自身的经验、期望和信念来构建和解释感知到的信息。

一：情景反应：请依据各题的情境或来访者的反应和提示，写出咨询者合适的反应。

（共30分每题5分）1.来访者：“最近一段时间，我都快烦死了，饭吃不好，觉也睡不好。

”咨询者：（合适的澄清反应）1．咨询者的澄清：“恩？你能说一下最近令你很心烦的具体事情吗？”或者：“恩，你能举几个例子说一下那些事情令你心烦吗？”（5分）2.来访者：“我和我女朋友已经相爱半年了。

可我父母有不同意见，我母亲喜欢她，但我父亲反对我大学里谈恋爱，我为此恨烦恼，书也看不进，觉也睡不好，晚上经常失眠，不知怎么办才好。

咨询者：（合适的释义反应）2．咨询者的释义：“你认为你和你女朋友彼此相爱，你的母亲也同意，但你的父亲不赞成，因为他不希望你在大学里谈恋爱，是这样吗？”（5分）3.来访者：“我已经尝试和我的舍友和谐相处，但的确行不通，我很郁闷，不知道该怎么办才好！”咨询者：（合适的共情反应）3.咨询者可能的共情反应：“你已经尝试与你的室友和平相处，但又不成功，因而感到沮丧，也感到很难过。

”或者“你已经尝试与你的室友和平相处，但又不成功，因而感到沮丧，也感到很难过。

是这样吗？”（5分）4. 你感到在自己和来访者之间存在着高度的紧张和戒备，你们两个似乎都以“温和的手段”对待彼此。

你注意到了自己躯体紧张的感觉，并且来访者躯体紧张的表现也很明显。

咨询者：（合适的即时化反应）4.咨询者的即时化反应：“我注意到现在我的身体很紧张，你看上去也很紧张。

”或者：“我感到我们彼此还不太习惯，我们似乎正以一种非常戒备和小心的方式相处。

”（5分）5．来访者是一个表现出焦虑、沮丧和记忆力减退的女人。

咨询者建议用一种药物治疗来帮她摆脱这种情绪，然而来访者拒绝了。

咨询者：（合适的面质）5．咨询者的面质：“我认为使用药物治疗对你来说是很有帮助的，这对我们双方来说也很重要。

但是你好像不愿意接受它，那么我们应怎样做呢？”（5分）6.背景：某中年男性来访者第三次前来咨询，在前两次咨询中，咨询者得知他酗酒很厉害并因此破坏了家庭生活，但尽管如此他仍无法把酒戒掉，因为喝酒让他感觉很好，帮助他减轻工作压力。

三：简答题（共24分每题6分)1、简述心理咨询的几个特点?1）咨询的对象主要是在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人2）心理咨询是一个促使求助者自我成长的过程3）心理咨询具有渐进性4）心理咨询具有社会性2、简述心理治疗的特点英国心理学家艾森克（H，J，Eysenck)归纳了心理治疗的几个主要特征1）心理治疗是一种两人或多人之间的持续的人际关系2）参与心理治疗的其中一方是有特殊经验或接受过特殊专业训练的3）心理治疗的其中一个或多个参与者是因为自己的情绪或人际适应感觉不满意而加入这种关系的4）心理治疗中应用的方法实际上是心理学的原理5）心理治疗的程序是根据某些正式的关于一般心理在障碍的理论和求治疗者特殊的心理障碍而建立起来的3．从社会心理学的角度看，影响心理健康的主要社会因素有哪些？1）社会文化转型：社会文化转型，人们的价值观、社会态度、道德意识等心理因素也要随之发生相应的变化，因此给传统社会条件下的思维方式、道德标准以及人际关系规则带来巨大的冲击.2）家庭中的应激：适应、冲突与破.包括变迁应激(新家庭的建立、增添新家庭成员、家庭成员的离开、失去家庭成员）、分居与离婚、单亲家庭、家庭暴力、生活改变等等3）现代生活环境：包括自然灾害(圣海伦斯火山带来的问题、布法罗峡谷和三里岛事件)，噪音污染,空气污染,过度拥挤等等4)生活事件：包括常态事件和突发事件。

前者是社会生活过程中出现的较为稳定的、行为者本身有所准备的各类问题、障碍，后者是社会文化因素中作用与机体的主要应激源,该类事件的最大特点是来的突然，往往没有任何预兆，所以产生的刺激也越大.5）生活方式:是指由个人情趣、爱好、嗜好、价值取向等决定的生活行为的独特表现形式。

良好的生活方式能够促进人们的心理健康，而生活中许多不良嗜好和行为习惯如吸烟、酗酒、纵欲、过度操劳、压抑等等都是生活的误区4．简述代币制的实施方法。

运用强化原理，增加治疗或教育的个体的期望行为的治疗技术.运用代币并编制一套相应的激励系统来规定代币的使用，从而使目标行为达到肯定和奖励的一种行为矫正方法.条件强化物称为代币.3分基本方法5分确定目标行为（期望行为）并作基础评定；决定所用的代币，并告知当事人（纸牌、硬币、小红旗);明确目标行为与代币的关系；编制代币与强化物的交换系统;规定用代币交换强化物的时间、地点、方式。

心理学常考简答题1、简述心理学的基本任务心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生、发展的规律。

描述心理现象、揭示心理规律、将心理规律应用于生活实践。

2、研究心理学应遵循哪些原则（1）客观性原则：是心理学研究方法的根本指导性原则（2）发展性原则：在研究心理活动时，反对把心里现象看做是凝固的、静止的、孤立的东西。

（3）实践性原则：在实践活动中主观能动的反映，心理的发生、发展离不开实践活动。

3、简答心理学的研究主要方法观察法、实验法、调查法、心理测验法、个案研究法4、简述兴奋过程与抑制过程的运动规律兴奋和抑制无时无刻不在进行有规律的运动兴奋和抑制的扩散与集中兴奋和抑制的相互诱导5、简述感觉和知觉的关系感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程（1）感觉与知觉的联系首先，知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加；其次，感觉和知觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的，二者常常交织在一起；另外，感觉和知觉都属于心理过程中的认知过程。

（2）二者的区别首先，二者在感受与反映客观事物属性方面的区别；其次，二者在分析器方面的区别；再次，经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。

6、说明观察与感知的区别与联系观察与感知既有联系又有区别，观察使在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会观察，这是两者的联系，两者的区别是：（1）观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的（2）观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用，所以，观察比知觉更具有理解性。

（3）观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。

（4）观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。

7、简述影响知觉选择性的客观因素第一、对象和背景的差别性第二、对象的活动性第三、刺激物的新颖性第四、刺激物的强度影响选择性8、简述感受性变化的规律（1）感觉适应：适应是指适应值刺激物持续作用引起感受性暂时起伏波动的现象，适应是较普遍的感觉现象。

心理学知识习题 单选1、基础心理学是研究：正常人的心理现象的心理学基础学科。

2、一般把心理现象分为：心理过程和心理特性。

3、心理过程包括：认识、情感和意志。

4、个体的心理特性表现为：需要和动机、能力和人格。

5、心理学是：自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。

6、动物心理发展经历了：感觉、知觉和思维萌芽三个阶段。

7、灵长类动物能够认识事物之间的外部联系，因此他们的心理发展到了：思维萌芽的阶段。

8、科学心理学的创始人是：冯特9、冯特与1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室， 这标志着心理学已经成为一门学科。

10、冯特和钦钦纳是构造心理学派的创始人。

11、机能主义心理学的主要特点是：强调心理学应该研究心理在适应环 境中的机能作用。

12、格式塔心理学主张：从整体上来研究心理现象。

13、行为主义的创始人是：华生。

14、人本主义的主要代表人物是：罗杰斯和马斯洛。

15、生理心理学研究的对象是：心理活动的生理基础和脑的机制。

16、神经元是：神经系统的基本单位和功能单位。

17、神经元是由细胞体、树突和轴突组成的。

18、反射是指：有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律 性回答。

19、把反射活动的结果又返回传到神经中枢的过程叫反馈。

20、实现反射活动的神经结构叫反射弧。

21、神经系统是由中枢神经系统和外周神经系统构成的。

22、外周神经系统从解剖上分包括（12对脑神经和31对脊神经）。

23、从功能上划分可以把外周神经系统分为躯体神经系统和自主神经系统。

24、中枢神经系统是由：脊髓和脑组成的。

25、脑是由：脑干、间脑、小脑、端脑组成的。

26、脑干包括：延脑、桥脑、和中脑。

27、网状结构是：调节睡眠与觉醒的神经结构。

28、丘脑是：皮层下较高级的感觉中枢。

29、皮层下调节自主神经系统活动的中枢位于：下丘脑。

30、1860年法国医生布洛卡发现了：运动性言语中枢。

31、对一般人来说，大脑两半球的功能左右是：不对称的。

简答题或论述题注意1.引起无意注意的因素：刺激物的特点：刺激物的新异性，刺激物的强度，刺激物的活动和变化，刺激物之间的对比关系；主体本身的状态：主体的需要和兴趣，主体的情绪状态。

2.引起和保持有意注意的方法：明确活动目的：有意注意是一种由预定目的的注意，活动的目的越明确，越具体，有意注意就越容易引起和保持；培养间接兴趣：间接兴趣是对活动目标和结果的兴趣，它在引起有意注意中起重要作用，间接兴趣越稳定，就越能对活动的对象保持有意注意；同干扰作斗争：有意注意具有意志特征，良好的意志品质是保持有意注意的重要条件。

知觉1.知觉的基本特性：理解性：根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标示出来的知觉特性；选择性：把少数事物从背景中区别出来，从而对它们作出清晰反映的知觉特性；整体性：将知觉对象中的许多个别的，孤立的部分知觉为统一的整体的知觉特性；恒常性：指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变的知觉特性2.图形的组织原则：接近性原则：其他条件相同时，彼此接近的元素倾向于组成图形；封闭性原则：倾向于封闭的元素容易组成图形；相似性原则：相似的元素容易组成图形；良好连续性原则：形成一个连续轮廓的元素倾向于组织成图形记忆1.影响记忆的效果的因素：识记任务，活动性质，识记材料，识记方法2.艾宾浩斯德遗忘曲线所表现出来的遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，刚学过以后遗忘得很快，而后，遗忘就逐渐缓慢下来，到一定时间，几乎不再遗忘了。

3.影响遗忘进程的因素：学习者的需要和兴趣，材料的性质和数量，学习程度，材料在系列中的位置。

思维与想象1.问题解决的有效策略：尝试法，爬山法，手段—目的分析法，反推法2.影响问题解决得因素：问题解决的有效策略，专门知识，问题情境，功能固着，定势，证实偏见，动机和情绪，性格特征，人际关系。

动机1.驱力—诱因理论：驱力是指由机体的生理需要所唤起的一种紧张状态，它能激发个体采取行动，恢复体内的平衡，诱因是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体活动的作用。

教师招聘考试心理学必背简答题41题含答案1.简述气质与性格的关系答：区别：(1)气质主要是先天的，更多地受人的高级神经活动类型的影响;性格主要是后天形成的，更多地受社会生活条件的制约。

(2)气质的可塑性较小，变化较慢;性格的可塑性较大，变化较快。

(3)气质无好坏之分;性格有好坏之分。

(4)气质表现的范围狭窄;性格表现的范围广泛。

联系：(1)气质可以影响性格的形成和发展。

(2)性格对气质也有明显影响。

(3)相同的气质类型可以形成不同的性格，不同的气质也可以形成相同的性格。

2.简述影响性格形成的因素答：⑴遗传因素(2)家庭环境(3)学校教育(4)社会实践(人在实践中主观能动性的发挥)3.学生兴趣的培养答：(劫通过各种活动发展学生的兴趣(2)通过提高教学水平，引发学生兴趣(3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来(4)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化(5)充分利用原有兴趣的迁移(6)考虑学生的个别差异，做到因材施教4,简述一般能力与特殊能力的关系答：区别：(1)一般能力又称普通能力，是大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力。

例如，观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力都是一般能力，一般能力的综合体就是通常所说的智力。

(2)特殊能力又称专门能力，是为某项专门活动所必需的能力, 只在特殊活动领域内发生作用。

例如，数学能力、音乐能力、写作能力等都是特殊能力。

联系：(1)一般能力是各种特殊能力形成和发展的基础(2)同时在各种活动中，特殊能力的发展也会促进一般能力的发展。

5,能力与知识、技能的关系答：二者既有区别又密切联系。

(1)不能将二者混为一谈。

知识是长期以来在实践中获得认识和经验的结晶。

技能是人们获得的动作方式和动作系统。

而能力是掌握和运用知识、技能，顺利完成获得所必须的个性心理特征。

知识技能增加较快，二能力发展缓慢。

(2)二者互相依赖。

知识、技能的掌握是能力形成的条件和基础。

能力是掌握知识、技能的前提6,能力的培养答：(1)教学中要加强知识与技能的学习与训练(2)教学中要针对学生的能力差异因材施教(3)教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力(4)要注意培养学生的非智力因素7.简述吉尔福特的智力理论答：智力结构理论由美国心理学家吉尔福特提出。

心理学试题库五、简答题什么是知觉的选择性？从背景中区分出对象依存于哪些条件？10、在概念教学中应该注意哪些问题？11、什么是问题解决？影响问题解决的因素有哪些？12、XX 的思维品质发展有哪些特点?13 、引起无意注意的条件有哪些？1 4 、怎样引起和保持有意注意?15 、 “一心二用 ”在什么条件下能成立，在什么条件下不能成立?16、试说明有意注意、无意注意和有意后注意的特点和关系。

1 7 、提高记忆效果的条件?1 8 、情绪和情感的关系怎样?9、 什么是思维？思维的基本过程有哪些？1、 人的心理现象主要包括哪些方面？2、知觉有哪些基本特性？ 3、影响知觉选择性的因素有哪些 4、什么是记忆？记忆过程包括哪几个基本环节？ 5、影响识记效果的条件有哪些？ 6、影响遗忘的原因是什么？如何防止遗忘？ 7、如何正确组织复习？ 8、1 9 、什么是焦虑?焦虑对学习有何影响?20、什么是挫折感？它会使人产生何种心理和行为变化21、影响个人挫折耐受力的因素有哪些？如何对待挫折？22、试述xx 的需要层次理论。

23、什么是学习动机？影响学生学习的主要动机有哪些？24、能力与知识、技能的区别及联系？25、性格有哪些方面的特征？26、能力的形成和发展需要什么条件？27、性格与气质的关系怎样？28、影响性格形成和发展的因素包括哪些？29、在制作教具时如何应用感知规律？30、问题解决的思维过程有哪些？五、简答题答案1、人的心理现象主要包括哪些方面？主要包括心理过程和个性心理。

其中心理过程包括认识过程（感知、思维、想象、记忆等等）、情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性（需要、动机、兴趣和理想等）和个性心理特征（能力、气质和性格）。

2、知觉有哪些基本特性？知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性和知觉的恒常性3、影响知觉选择性的因素有哪些对象与背景之间的差别、注意的选择作用、知觉者本身的主观因素4、什么是记忆？记忆过程包括哪几个基本环节？记忆是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现（或再认）5、影响识记效果的条件有哪些？目的任务对识记效果的影响、活动的任务、性质对识记的影响、材料的数量和性质对识记的影响、识记方法对识记的影响6、影响遗忘的原因是什么？如何防止遗忘？原因：衰退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果；干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的；提取失败：在提取有关的信息的时候没有找到适当的提取线索。

精编教师招聘考试心理学必背简答题40题含答案1. 举例说明注意和意识的关系答：注意和意识既有联系又有区别。

(1)首先，注意不等同于意识。

一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。

例如，把人脑比喻成一台电视机的话，意识是它所包含的全部节目内容，而注意就是对电视节目进行选择的过程，它决定着意识反映的哪些内容在电视屏幕上出现。

(简言之，意识是内容，注意是选择这个内容的动作)(2)其次，注意又和意识密不可分。

注意的分配和紧张程度不同，显示了个体处于什么样的意识状态。

2. 简述注意的功能答：(1)选择的功能(2)跟踪和保持的功能(3)调节和控制的功能3. 引起无意注意的原因有哪些?答：(1)刺激物的特点(客观原因)刺激物的强度、对比关系、活动与变化、新异性。

(2)人自身的状态(主观原因)人的直接兴趣、需要、情绪和精神状态、知识和经验。

4. 引起和保持有意注意的条件是什么?答：(1)明确目的和任务(2)组织有关活动(3)激发间接兴趣(4)用意志力排除各种干扰5. 什么是注意的转移?影响注意转移的因素有哪些?答：注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动的现象。

影响注意转移的因素有：(1)与原来注意的紧张程度有关(2)与对引起注意的新事物的意义理解程度有关(3)与神经过程的灵活性有关(4)与已有的习惯有关6. 简述注意的转移与注意的分散的区别答：(1)注意的转移是根据任务的需要，有目的地主动把注意转向新的对象，是注意的积极品质。

(2)注意的分散是由于某些刺激的干扰，不自觉地把注意转移到与任务无关的活动上，是注意的消极品质。

7. 简述感觉与知觉的关系答：(1)区别：感觉是人脑对客观事物个别属性的反映;知觉则是对客观事物整体的、综合的反映。

(2)联系：①都是人脑对客观事物的反映，属于认识的初级(感性)阶段;②感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。

《心理咨询师》培训考试考题1). 如果一个人遇到突发性事件时，表现为濒死感、失控感、大祸临头，那么此人可能有( )。

A.焦虑情绪B.情感脆弱C.强迫观念D.惊恐发作正确答案：AD解析：严重的急性焦虑发作，称惊恐发作，患者常常有濒死感、失控感，伴有呼吸困难、心跳加快、手心出汗、尿频、尿急等自主神经功能紊乱的症状。

2). 个体接触新的社会情境时，按照以往的经验，将情境中的人或事进行归类，明确其对自己的意义，使自己的行为获得明确定向，这一过程称为( )。

A.印象管理B.印象形成C.个体印象D.个体信息正确答案：B3).老年期记忆障碍的主要表现是( )A.再认能力和回忆能力日渐衰退B.记忆广度迅速增加C.编码储存过程障碍和信息提取困难D.机械记忆明显衰退参考答案：C参考解析：老年期记忆障碍的主要表现在编码储存过程障碍和信息提取困难。

4).团体心理咨询与个别心理咨询的目标都是( )。

A.助人自助B.病人自助C.咨询师助人D.治愈疾病参考答案：A参考解析：团体心理咨询与个别心理咨询两者目标均为助人自助。

都在帮助个人由自我了解、自我接纳开始，直至增强自信从而能够自我统整和自我实现;或者都在帮助个人解决间题、减除困扰、缓解症状。

5).心理冲突的变形是( )。

A.部分人有经骏的B.大家都有经验的C.神经症性的D.正常的参考答案：C参考解析：心理冲突的变形是神经症性的，而心理冲突的常形则是大家都有的经验，故答案选C。

6). 开放式询问常用的是( )。

A.是不是B.为什么C.对不对D.要不要正确答案：B7). 在社会支持量表中，第6——7条如回答“无任何来源”则记0分，回答“下列来源”者，有4个来源就记( )分。

A.1B.2C.3D.4正确答案：D8).“忠诚、审慎、勤勉”是职业活动的( )。

A.内在道德准则B.基本原则C.外在舆论要求D.行为规范参考答案：A参考解析：忠诚、审慎和勤勉是职业活动中内在的三个具有原则意义的道德准则。

1..简述智力的个体差异。

(1)发展水平上的差异。

不同的人所达到的最高水平极其不同。

(2)智力的结构差异，即组成方式上有所不同。

另外，人的智力发展有早晚差异。

有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

2.试述遗忘的原因及其影响因素一、遗忘的原因的两种解释：(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。

(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。

二、影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。

一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度。

(2)情境和状态的依存性。

(3)情绪的作用。

3. 人格结构包含哪些成分各个成分之间具有什么样的关系？人格结构包括：(1)知——情——意系统。

(2)心理状态系统。

(3)人格动力系统。

(4)心理特征系统。

(5)自我调控系统。

关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。

4. 试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。

（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。

在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次。

（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要。

它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。

马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。

心理学简答题精选45题及答案简答1、布鲁纳的教学观（3.1）1、教学的目的在于理解学科的基本结构2、掌握学科基本结构的原则：⑴动机原则。

即学生有内在的学习愿望。

⑵结构原则。

任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

⑶程序原则。

引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。

⑷强化原则。

教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。

2、结合教学实际阐述建构主义的知识观1、建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。

相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。

2、知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。

而是需要针对具体问题情境进行再创造。

3、建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。

因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。

3、先行组织者技术及其应用1、先行组织者技术的目的。

奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。

而意义学习的产生依赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。

如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。

这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”；这种教学方法就称先行组织者技术或策略。

2、先行组织者教学程序。

在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。

3、设计先行组织者知识的要求。

作为先行组织者的知识，一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。

4、学习动机的种类(4.1)1、高尚的动机与低级的动机2、近景的直接性动机和远景的间接性动机3、内部学习动机和外部学习动机5、动机的需要层次理论1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。

心理咨询师考试问题集（附答案）一、基础知识部分（共30题，每题1分）1. 心理咨询的定义是什么？答：心理咨询是指在专业心理咨询师的指导下，运用心理学的方法和技巧，帮助求助者解决心理问题、提高心理素质的过程。

2. 心理咨询的主要目标有哪些？答：心理咨询的主要目标包括：帮助求助者解决心理问题、提高心理素质、改善生活质量、促进个人成长。

3. 心理咨询的三大基本技术是什么？答：心理咨询的三大基本技术是：倾听技术、沟通技术、指导技术。

4. 心理诊断的主要任务是什么？答：心理诊断的主要任务是对求助者的心理问题进行评估、分析、分类和诊断，为制定咨询方案提供依据。

5. 心理评估的主要方法有哪些？答：心理评估的主要方法包括：问卷调查、心理测验、个案研究、访谈法、观察法。

6. 常见的心理障碍有哪些？答：常见的心理障碍包括：焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症、人格障碍、精神分裂症等。

7. 抑郁症的主要症状有哪些？答：抑郁症的主要症状包括：持续性悲伤、兴趣丧失、食欲减退、睡眠障碍、疲劳、自我评价过低、思维迟缓等。

8. 焦虑症的主要症状有哪些？答：焦虑症的主要症状包括：过度担心、紧张恐惧、坐立不安、心慌出汗、注意力集中困难等。

9. 心理咨询师应具备哪些素质和能力？答：心理咨询师应具备的素质和能力包括：良好的心理素质、敏锐的洞察力、同理心、沟通表达能力、专业知识和技能等。

10. 心理咨询师的工作伦理原则有哪些？答：心理咨询师的工作伦理原则包括：尊重求助者、保密原则、中立原则、专业胜任原则、伦理决策原则等。

二、专业技能部分（共30题，每题1分）11. 认知行为疗法的核心理念是什么？答：认知行为疗法的核心理念是：心理问题主要是由于不合理的认知和行为模式导致的，通过改变认知和行为，可以改善心理问题。

12. 情感聚焦疗法的目的是什么？答：情感聚焦疗法的目的是帮助求助者识别和表达内心的情感，提高情感调节能力，改善人际关系。

13. 家庭系统疗法的核心概念是什么？答：家庭系统疗法的核心概念是：家庭是一个系统，家庭成员之间的相互关系和相互作用影响个体的心理状态，通过调整家庭系统可以改善个体心理问题。

心理学研究对象：1、个体心理：心理动力，心理过程，心理状态，心理特征2、个体心理与行为3、个体意识与无意识4、个体心理与群体心理P1-5简述不同心理学流派德理论观点。

1、构造主义（冯特；铁钦纳）：主张采用实验内省法分析人们德意识经验或构造，并把人德经验分为感觉、意象和激情三种基本元素。

所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。

2、机能主义（美国的詹姆士；杜威）：认为意识是一个连续不断流动的过程，意识的作用就是使有机体适应环境。

强调实用主义观点，认为心理学应该把有效用的心理过程作为研究对象而不是静态的心理内容。

3、行为主义（美国的华生；斯金纳）：否定意识，主张心理学只研究人的行为；反对内省，主张采用客观的实验方法。

4、格式塔心理学∕完形心理学（德国的韦特海默；考夫卡；苛勒）：主张把心理作为一个整体组织来研究，即整体不能还原为各个部分、各种元素；整体先于部分而存在，并制约着部分的性质与意义；整体大于部分之和，但部分之和不等于整体。

5、精神分析心理学（奥地利的弗洛伊德）：人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲德冲动。

它们以无意识的形式支配着人的思想，并表现在人正常和异常的行为中。

6、认知心理学（皮亚杰）：即信息加工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，使用计算机模拟、验证等方法来研究人的认知过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。

强调人已有的知识和知识结构对其行为和当前认知活动的作用。

7、人本主义心理学（马斯洛；罗杰斯）：主张研究人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现。

认为心理学研究应以整体分析和经验描述的方法来代替元素分析和实验法，采用“以人为本”的研究路线，运用“整体分析”的研究方法探讨了人自我成长的需要，主张改善环境以促进人性的充分发展，以达到自我实现。

P5-8高等教育心理学的学科特征与内容体系？学科特征：1.反映高等教育专业特色的教育心理学。

一、单项选择题1.人的意识既能够主动地去认识世界，也能够通过实践活动改造世界，这种意识的基本特征是（ A ）。

A、意识的能动性B、意识的觉知性C、意识的社会制约性D、意识的前进性2.感应性是生命的标志，物体具有感应性只表明其有生命，还不能确定其有心理。

心理发生的标志是有（ C ）。

A、物质反映形式B、刺激感应性C、信号性反应D、生物反映形式3.（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学4.、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生、A、1789B、1879C、1798D、18975.心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程6.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是（ C ）。

A、无意注意B、特意注意C、有意注意D、有意后注意7.把注意保持在同一活动上的时间是指（ B ）。

A、注意的广度B、广义注意稳定性C、狭义注意稳定性D、注意的转移8.一个人对具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是（ D ）。

A、陈述性记忆B、情节性记忆C、语义性记忆D、程序性记忆9.人对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的（ C ）为中介的。

A、动机B、态度C、需要D、感觉10.某学生遇到难题时，会仔细思考，甚至连喜爱的动画片也不去看，表明该生具备哪种品质? （ D ）A、独立性B、果敢性C、坚定性D、自制力11.人生观和世界观属于下列哪个选项的范畴? （ B ）。

A、个性倾向性B、个性心理特征C、情感过程D、意志过程12.心理发展的不平衡性是指（ A ）。

A、人生全程心理发展并不是以相同的速率前进的B、各个心理发展水平不同C、各个体心理发展方向不同D、各个体心理发展阶段不同13.“余音绕梁，三日不绝”是一种（ A ）。

A、长时记忆B、短时记忆C、瞬时记忆D、运动记忆14.小李是数学系的高材生，但他也喜欢外语、历史、体育、音乐、象棋，这是他兴趣的（ A ）。

2023年心理学专业考试题库及答案第一部分：选择题1. 关于认知心理学理论，以下哪个描述不正确？A. 认知心理学主要研究人类思考、记忆和知觉的过程及其机制。

B. 认知心理学包括计算机模型及神经生物学视角，从而解释认知现象。

C. 认知心理学包括感知、思维、记忆和语言等领域。

D. 认知心理学主张所有人的思维过程都是相同的。

2. 下列哪个不是社会心理学研究的范畴？A. 群体思维B. 立场形成和态度变化C. 个体心理学D. 社会影响3. 以下哪个不是临床心理学治疗方法？A. 认知疗法B. 测谎机C. 行为疗法D. 心理动力学4. 以下哪个代表了对认知失调的影响？A. 善恶评估的简化B. 情绪峰值的衰减C. 吸着眼泪清理鼻涕D. 不关注不重要的信息5. 下列哪个不是神经心理学领域的内容？A. 神经系统如何影响行为B. 描绘感知发展过程的模型C. 认知和记忆缺陷的脑机制D. 神经系统如何影响社会行为第二部分：简答题1. 请解释“表征”在心理学中的含义及其对研究的贡献。

答：表征是心理学中经常使用的一个概念，指的是我们对现实世界中事物的印象或者说是精神中的对外部信息的映射。

表征理论认为人类获得信息的能力源于个体和环境之间的互动关系。

因此，表征理论在认知心理学领域的发展中扮演了重要角色。

2. 请描述现代心理学认为思维和行为如何与遗传和环境互动。

答：现代心理学认为，思维和行为是遗传与环境共同作用的结果。

每个人都有固有的基因，但环境也会对人的思考和行为产生深刻的影响。

人类对特定环境的适应能力也会体现在基因中。

因此，现代心理学观察到人类的思考和行为是基于个体与环境之间的互动而形成的。

3. 解释关于工作记忆的经典实验——数字记忆范式。

答：数字记忆范式是一种心理学实验方法，被广泛用于研究工作记忆能力。

实验要求参与者在记住一些数字后回答问题。

实验任务通常是满足以下几个特征：首先，参与者必须通过听、看或者感知其他渠道获取数字信息；接着，参与者需要将这些数字保留在自己的意识中；最后，参与者需要在不超过30秒的时间内回答与这组数字相关的问题。

心理学简答题-论述题1.简述知觉的基本特性1选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中分出来优先加以反映的特性就叫知觉的选择性;2整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的;人在知觉时,并不把知觉对象感知为个别孤立的部分,而总是把它知觉为统一的整体;3理解性：人在知觉某一事物时,总是利用已有的知识和经验去认识它, 并把它用词语标示出来,这种特性就叫知觉的理解性;4恒常性：是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时,人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性;2.简述影响遗忘进程的因素1学习材料的性质2识记材料的数量和学习程度3记忆任务的长久性与重要性4识记的方法5时间因素6情绪和动机7系列位置效应3.提高记忆能力的方法1 明确记忆目的,增强学习的主动性2理解材料的意义,少用机械记忆3对材料进行精细加工,促进深度理解4运用组块化学习策略,合理组织材料5运用多重编码方式,提高信息加工处理的质量 6 注重复习方法,防止知识遗忘口诀理解理解材料意义目的明确记忆目的精加工,组块编码重方法4.如何组织复习,防止遗忘1及时复习2合理分配时间,3做到分散与集中复习相结合;4反复阅读与试图回忆相结合; 5复习方法要多样化;6运用多种感官参与复习;口诀法复习方法多样化官多种感官及及时复习时分配时间返反复阅读回试图回忆三中分散和集中5.简述记忆的品质1记忆的敏捷性：这是记忆的速度和效率特征;能够在较短的时间内记住较多的东西,就是记忆敏捷性良好的表现;2记忆的持久性：这是记忆的保持特征;能够把知识经验长时间地保留在头脑中,甚至终身不忘,这就是记忆持久性良好的表现;3记忆的准确性：这是记忆的正确和精确特征;它是指对于所识记的材料,在再认和回忆时,没有歪曲、遗漏、增补和臆测;4记忆的准备性：这是记忆的提取和应用特征,它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验,以解决当前的实际问题;口诀两准一敏才持久6.培养学生想象力的方法1要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备;2引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门;3引导学生努力学习科学文化知识,增加学生的知识经验以发展学生的空间想象能力;4结合学科教学,有目的地训练学生的想象力;5引导学生进行积极的幻想;口诀引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想7.注意规律在教学中的应用1正确运用无意注意规律组织教学活动;2运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性; 3运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动;4要根据注意的特点和规律培养学生的注意;8.情绪与情感的区别1情绪的产生与有机体的自然需要有关,而情感的产生则与人的社会性需要有关;2情绪是人和动物所共有的心理现象,而情感则是人类特有的一种心理现象;3情绪产生早个体生命开始,饥饿哭闹,情感产生晚社会生产实践中产生;4情绪具有情境性和动摇性,而情感则具有稳定性和深刻性;5情绪多是外显性和冲动性,而情感则具有内隐性和持久性;口诀需要、人类、时间、特点9.良好意志品质的培养1加强生活目的性教育2加强养成教育,培养学生的自制能力3组织实践活动,在困难环境中锻炼学生的意志 4教育学生正确对待挫折5根据学生意志品质的差异,采取不同的锻炼措施6发挥教师、班集体和榜样的模范作用,给予必要的纪律约束7加强自我锻炼,从点滴小事做起;口诀强目的、养自制、组活动、看挫折、取不同、重模范、强自我;10.简述马斯洛的需要层次理论的基本内容1生理需要：生理需要是指人类维持生存和种族延续的需要,是最重要、最有力量的需要2安全需要：安全需要是指人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要;3归属与爱的需要：归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系;;4尊重需要：尊重需要是指个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人尊重的需要;5求知需要：求知需要是克服障碍和解决问题的工具; 6审美需要：审美需要包括对秩序、对称、完整结构以及存在于大多数儿童和某些成人身上的对行为的完美的需要; 7自我实现的需要：自我实现的需要是创造的需要,是充分发挥个人潜能和才能的心理需要,也是创造力和自我价值得到体现的需要;11.影响能力发展的因素1先天素质2早期经验3教育与教学4社会实践5主观努力内在因素12.影响人格发展的因素1生物遗传因素2社会文化因素3家庭教养方式4学校教育因素5个人主观因素口诀万能答案因素类：遗传+环境社会环境+家庭环境+学校教育+ 个人主观能动性13.简述加德纳多元智能理论人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力；②逻辑—数学智力；③视觉—空间智力；④音乐智力⑤身体—动觉智力；⑥人际智力；⑦自知智力；⑧自然智力口诀语语言智力数数学智力体身体动觉智力音音乐智力美空间智力,一人人际智力两自自知和自然智力14.针对学生气质差异因材施教1对胆汁质的学生,教师应采取直截了当的方式,对其批评要有说服力, 培养其自制力、坚持到底的精神,豪放、勇于进取的人格品质;2对多血质的学生,可以采取多种教育方式,但要定期提醒,对其缺点严厉批评;教师应鼓励他们勇于克服困难,培养扎实专一的精神,防止其见异思迁;3对黏液质的学生,教师要采取耐心教育的方式,让他们有考虑和作出反应的足够时间,培养其生气勃勃的精神状态、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点;4对抑郁质的学生,教师应采取委婉暗示的方式,对其多关心、爱护, 不宜在公开场合下指责,不宜进行过于严厉的批评;15.良好性格的培养1加强人生观、世界观和价值观教育2及时强化学生的积极行为3充分利用榜样人物的示范作用4利用集体的教育力量5依据性格倾向因材施教6提高学生的自我教育能力16.简述皮亚杰认知发展理论1感知运动阶段 0-2 岁2前运算阶段 2-7 岁3具体运算阶段 7-11 岁4形式运算阶段 11-16 岁口诀感前具形17.简述维果斯基发展观的基本内容1文化历史发展理论2心理发展观①随意机能的不断发展;②抽象——概括机能的提高;③各种心理机能之间的关系不断变化、重组,形成间接的,以符号为中介的心理结构;④心理活动的个性化;个性的形成是心理机能发展的重要标志,个性特点对其他机能的发展具有重要作用;3内化学说4教育和发展的关系——“最近发展区” 18.简述埃里克森社会化发展理论1婴儿期岁基本的信任感对基本的不信任感2儿童早期2 到 3 岁自主对羞怯与怀疑3学前期4～5 岁主动对内疚4学龄期6～11 岁勤奋对自卑感5青年期12～18 岁同一性对角色混乱6成年早期18～24 岁亲密对孤独7成年中期24～50 岁繁殖感对停滞感8成年晚期50 岁以后完善对绝望19.简述教师成长与发展的基本途径1 观摩和分析优秀教师的教学活动2 开展微格教学3进行专门训练4反思教学经验口诀看别人,看自己,多练习,多反思20.简述学生学习的特点1学生的学习是以掌握间接知识经验为主的;2学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的;3学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能,形成科学的世界观和良好的道德品质;4学生的学习是在学校班集体中进行的;5学生的学习具有一定程度的被动性;21.简述有意义学习的条件1学习材料的逻辑意义2有意义学习的心向3学习者认知结构中必须有适当的知识,以便与新知识进行联系口诀新知识+旧知识+心向22.简述建构主义学习理论1.建构主义知识观1知识并不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而只是一种解释、一种假设;2知识并不能精确地概括世界的法则;2.建构主义学生观1建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能;2建构主义强调学生经验世界的差异性3.建构主义学习观1学习的主动建构性2学习的社会互动性3学习的情境性23.学习动机的激发1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4正确指导结果归因,促使学生继续努力口诀创情境、控水平、充反馈、正规因24.学习动机的培养1了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生;2重视立志教育,对学生进行成就动机训练;3帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感; 4培养学生努力导致成功的归因观;口诀马马斯洛需要层次里立志奥班班杜拉自我效能感委韦纳归因25.简述有效促进学习迁移的策略1精选教材2合理编排教学内容3合理安排教学程序4教授学习策略,提高迁移意识性3.教授学习方法口诀有教材,有内容,有程序促迁移26.提高知识理解水平的措施1扩充和利用感性经验2运用正例和反例3运用变式与比较4知识的系统化5通过启发式教学,提高学生思维活动的积极性 6照顾学生理解教材的特点27.简述操作技能的培训要求1准确的示范与讲解2必要而适当的练习3充分而有效地反馈4建立稳定清晰的动觉28.影响品德发展的因素一外部条件1. 家庭教养方式2. 社会风气3. 同伴群体二内部条件1. 认知失调2. 态度定势3. 道德认识29.科尔伯格的道德发展阶段论一前习俗水平：惩罚与服从定向阶段,相对功利取向阶段二习俗水平：寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段,遵守法规和秩序定向阶段三后习俗水平：社会契约定向阶段,普遍伦理定向阶段也称原则或良心定向阶段30.促进学生形成良好品德的方法1有效的说服2树立良好榜样3利用同伴群体约定4价值辨析5给予适当的奖励和惩罚6角色扮演7小组讨论31.如何培养学生的创造性1创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容2注重创造性个性的塑造①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维⑤给学生提供具有创造性的榜样3开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练口诀环境+个性+课程32.简述提高问题解决能力的教学1学生知识储备的数量与质量2教授与训练解决问题的方法与策略3提供多种练习的机会4培养思考问题的习惯口诀储数量、训方法、多练习、勤思考33.影响问题解决的因素1问题情境2思维定势与功能固着3原型启发与酝酿效应4知识经验5情绪与动机。