中职《护理学导论》课件第4章 护理理论与相关理论
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《护理学导论》PPT第四章 护士与患者
指导—合作型
教会病人 做什么
合作 急性感染 父母—儿童
共同参与型
帮助病人 合作关 多数慢性
自助
系的参 病人
与者
成人—成人
25
主动—被动型模式
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的发展过程
初始期
取得信任 了解患者
工作期
满足需要 巩固关系
回顾工作 结束期
征求意见
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促进患者角色适应的措施
1、观察 2、评估 3、健康教育 4、心理护理 5、寻求社会支持系统帮助
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第四节 护患关系
人际关系 护患关系
◆◆是是在护社理会人交员往和过患程者中之所
❖形感间服治基成务在疗础的过提性上、程供的建的中和、立所接人在人受形际个与护成关人人的理系之情 ❖间一专的种业相帮性互助吸的与引被互与帮动排助关斥的系的
护士的角色
8、代言人和保护者：护士是病人权力的维护者：护士 有责任帮助患者获取信息，并维护其权益不受侵犯和损 害。 9、研究、著作者：护士必须积极进行护理研究工作， 通过研究来验证、护理理论和知识，扩展发展护理新技 术，改进护理工作，提高护理质量。
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第二节 患者角色
一、患者角色的特征 著名的美国社会学家帕森斯将病人角色特征概括
❖１、角色必须存在于与他人的相互 关系中。
❖２、角色是由个体所完成的。
4
护士角色：是社会所期望的适于护士的行为，其形 成源于职业的要求，并随着社会的变迁而变化。 一、历史上的护士形象 （一）民间形象 最初的形象是“母亲代理人” （二）宗教形象 仁慈博爱的修女 （三）仆人形象 谋取生计的侍女 （四）近代形象 医生的助手
患者角色
17
患者角色中的适应问题
◆角色行为强化
《护理学导论》护理理论与模式 ppt课件
（三）环境 能力的所有因素。
（四）护理 是预防自理缺陷的发生和发展， 并为有自理缺陷的人提供 治疗性自理的活动，是一种 服务、一种助人的方式。 三 奥瑞姆自理模式在护理实践中的应用
（二）设计恰当的护理系统 （三）实施护理并评价护理结果 第二节 罗伊与适应模式 一、罗伊适应模式基本内
容
五个基本要素：人、护理目标、护理活动、健康和 环境。 （一）人 人既是个体，也是群体，人是一
（二）艾瑞克森的心理社会发展学 表6-6 艾瑞克森心理社会发展 过程
阶段 婴儿期 （口感期）
年龄
发展问 题
特点
护理干预 不信任，退缩或疏 远别人
出 生 信 任 对 学会相信别人 - 1 . 5 不信任 岁
自主对 常出现过度自我约 幼儿期 学会自控而不失 束或依从别人的行 1 . 5 - 羞愧 自尊，能与人共 为 3岁 （肛-肌期） 处
肛门期
性蕾期
生 殖 器 成 为 孩子对异性父母的认识有助于日后建 快 感 来 源 的 立起自己正确的道德观与良好的两性 中心 关系。因此应鼓励他对性别的认同
阶段
年龄
特点
护理干预
潜 伏 6-12岁 期
精 力 主 要 放 在 智 力 活 鼓励小孩子追求知识，认 动和身体活动上 真学习并积极参与锻炼
生 殖 能 量 和 精 力 逐 步 转 向 鼓励自立、自强和自己做 1 2 岁 以 建 立 成 熟 的 异 性 关 系 决定 期 后 上
3.效应器 生理功能、自我概念、角色功能、相 互依赖。
4.输出 适应性反应和无效反应。
（二）护理目标
促进人在四个适应层面上的适应性反应，减少无效反 应。
（三）护理活动
控制刺激，促进适应反应，扩展适应范围，提高对刺 激的耐受性。
中医《护理学导论》课件-护理学导论
护理的独特功能在于协助患者置身于自然而良好的环境下，恢复身心健 康。
——南丁格尔 护理的独特功能是帮助护理对象、患者或健康人从事有助于健康、康复 或安宁地死去的活动。如果护理对象具有足够的能力、意志或知识时， 他能独立的自理。否则，护士则要帮助人满足其基本的需要，使其尽快 恢复自理能力。
——美，韩德森
http://www.icn.ch/
/index.asp
– 80年代之前只有一本护理杂志 – 目前已有30多种护理杂志
四、我国护理学的发展
• 1909年江西牯岭成立中华护士会/ 1964年改名中华护理学会 • 1979年 《卫生技术人员职称及晋升条例（试行）》
2020/8/6
29
第二章 健康与疾病
Health
A state of complete physical, mental, and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity.
World Health Organization (WHO), in 1948, 健康不仅仅是没有疾病 ，而且是身体、心理和社会适应的完好状态
考核方式
• 平时成绩（20-30）：
课后作业，测验，出勤
• 理论试卷70-80（自学15 % -20%）：
– 题型包括
• 单项选择 • 简答 • 案例分析 • 其他
护理学导论
课程内容
第一章 护理学的发展与基本概念 第二章 健康与疾病 第三章 人的基本需要 第四章 人的成长与发展 第五章 压力学说 第六章 护理工作中的人际关系 第七章 护理工作中的人际沟通
护理是一门主要关于保持和促进健康，预防疾病和照护并使患者和伤残 者康复的富有同情心的人文科学。它寻求环境和人之间和谐的相互作用， 加强人的一致性和整体性，指导和改变人与环境之间的交互作用模式， 以实现最大限度的健康潜能。
——南丁格尔 护理的独特功能是帮助护理对象、患者或健康人从事有助于健康、康复 或安宁地死去的活动。如果护理对象具有足够的能力、意志或知识时， 他能独立的自理。否则，护士则要帮助人满足其基本的需要，使其尽快 恢复自理能力。
——美，韩德森
http://www.icn.ch/
/index.asp
– 80年代之前只有一本护理杂志 – 目前已有30多种护理杂志
四、我国护理学的发展
• 1909年江西牯岭成立中华护士会/ 1964年改名中华护理学会 • 1979年 《卫生技术人员职称及晋升条例（试行）》
2020/8/6
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第二章 健康与疾病
Health
A state of complete physical, mental, and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity.
World Health Organization (WHO), in 1948, 健康不仅仅是没有疾病 ，而且是身体、心理和社会适应的完好状态
考核方式
• 平时成绩（20-30）：
课后作业，测验，出勤
• 理论试卷70-80（自学15 % -20%）：
– 题型包括
• 单项选择 • 简答 • 案例分析 • 其他
护理学导论
课程内容
第一章 护理学的发展与基本概念 第二章 健康与疾病 第三章 人的基本需要 第四章 人的成长与发展 第五章 压力学说 第六章 护理工作中的人际关系 第七章 护理工作中的人际沟通
护理是一门主要关于保持和促进健康，预防疾病和照护并使患者和伤残 者康复的富有同情心的人文科学。它寻求环境和人之间和谐的相互作用， 加强人的一致性和整体性，指导和改变人与环境之间的交互作用模式， 以实现最大限度的健康潜能。
护理学导论-第四章PPT课件
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（二）特征 1. 生长与发展是一个持续的过程 成长与发展持续于人的整个生命周 期，具有顺序性、规律性，遵循由低级到高级、简单到复杂的发展规 律。 2. 成长与发展的过程具有阶段性 每个发展阶段都具有各自的特性和 发展任务，每个人体只有在完成或基本完成一个阶段的发展任务后， 才能进入到下一阶段。 3. 成长和发展有个体的差异性 每个人体的发展阶段都是按照自己独 特的方式和速度进行的，与遗传和环境的影响密切相关。 4. 成长和发展需要时间和经验的积累 发展是个体通过不断地学习、 积累经验而逐步成熟才获得的，不可能一蹴而就。
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23
（三）影响成长与发展的因素 1.遗传因素 2.环境因素 3.个体因素
（四）不同成长发展阶段的特点 1．胎儿期 从卵细胞和精子结合到新生儿出生的时期，约40周 2．新生儿期 是从胎儿娩出，到28天的时期 3．婴儿期 自出生29天到1周岁之前为婴儿期 4．幼儿期 1岁到满3周岁之前为幼儿期 5．学龄前期 3周岁至7周岁为学龄前期 6．学龄期 7周岁至青春期前为学龄期 7．青春期 女孩为11岁至18岁，男孩12岁~20岁 8．成年期 约从20岁至65岁 9．老年期 按照WHO的定义，65岁以上的为老人
（二）适应的概念 适应（adaptation）是指生物体以各种方式调整自己以适应环境的一种
生存能力及过程
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二、压力与适应理论的内容
（一）压力与适应理论
汉斯·塞利的压力与适应学说 压力源是引起全身系统反应的各种刺激。 压力反应是指机体在受到各种内外环境因素刺激时所出现的紧张性、
非特异性的反应。 全身适应综合征又称一般适应综合征，它是按照一定的阶段性过程进
（三）系统的结构与功能
三、一般系统理论与护理
第四章 护理学相关理论
本章节学习任务 明确几个护理学相关理论和护 理理论模式的概念和理念，并将 这些理论应用到护理工作中，指 导日常的护理工作。
护理学导论—护理学的基本理论
护理理论的作用在于清晰准确全面的描述和 解释护理现象，解释现象中的规律，从而指 导护理实践，本章我们要学习几个对护理学 影响甚大的一些相关学科理论，和护理学自 身的一些理论模式。 自护模式 系统论 适应模式 需要理论 健康系统模式 压力理论 照顾科学模式 成长与发展理论
警告期 压力源持续存在
机体在压力源的刺激下，出 机体，机体的适应性资源被 现一系列以交感神经兴奋为 耗尽，不良的生理反应出现， 主的改变 最终导致个体抵抗力下降、 如：血糖、血压升高，心跳 衰竭、死亡 加快，肌肉紧张度增加
衰竭期
压力源持续存在 压力源持续存在，警告期反 应特征消失，机体的抵抗力 处于高于正常水平状态 机体成功抵御压力， 内环境重建稳定
护理学导论—护理学的基本理论
系 统 理 论
系统论的观点起源 于20世纪二、三十年 代，由美籍奥地利理 论生物学家路得维 格· 贝塔朗菲提出。 系统理论主要解释 了事物整体及其各组 成部分间的关系，以 及这些组成部分在整 体中的相互作用。
贝塔朗菲塑像 贝塔朗菲传
护理学导论—护理学的基本理论
（一）、系统的基本概念
（6）幽默：响雷之后，必有暴雨
护理学导论—护理学的基本理论
（3） 社会文化适应
社会适应：调整个人行为举止，使其与各种不同 的群体习俗、信念及规范相协调 文化适应：调整个人行为，使其与不同文化观念 理想、风俗习惯等相符合
护理学导论—护理学的基本理论
（4）技术适应
通过技术的掌握与应用，改变周围的环境，控制 各种应激源 现代科学技术的发展也制造了一些新的应激源，
护理学导论—护理学的基本理论
护理理论的作用在于清晰准确全面的描述和 解释护理现象，解释现象中的规律，从而指 导护理实践，本章我们要学习几个对护理学 影响甚大的一些相关学科理论，和护理学自 身的一些理论模式。 自护模式 系统论 适应模式 需要理论 健康系统模式 压力理论 照顾科学模式 成长与发展理论
警告期 压力源持续存在
机体在压力源的刺激下，出 机体，机体的适应性资源被 现一系列以交感神经兴奋为 耗尽，不良的生理反应出现， 主的改变 最终导致个体抵抗力下降、 如：血糖、血压升高，心跳 衰竭、死亡 加快，肌肉紧张度增加
衰竭期
压力源持续存在 压力源持续存在，警告期反 应特征消失，机体的抵抗力 处于高于正常水平状态 机体成功抵御压力， 内环境重建稳定
护理学导论—护理学的基本理论
系 统 理 论
系统论的观点起源 于20世纪二、三十年 代，由美籍奥地利理 论生物学家路得维 格· 贝塔朗菲提出。 系统理论主要解释 了事物整体及其各组 成部分间的关系，以 及这些组成部分在整 体中的相互作用。
贝塔朗菲塑像 贝塔朗菲传
护理学导论—护理学的基本理论
（一）、系统的基本概念
（6）幽默：响雷之后，必有暴雨
护理学导论—护理学的基本理论
（3） 社会文化适应
社会适应：调整个人行为举止，使其与各种不同 的群体习俗、信念及规范相协调 文化适应：调整个人行为，使其与不同文化观念 理想、风俗习惯等相符合
护理学导论—护理学的基本理论
（4）技术适应
通过技术的掌握与应用，改变周围的环境，控制 各种应激源 现代科学技术的发展也制造了一些新的应激源，
护理学导论护理相关理论与模式
证据在护理实践中的作用与意义
证据在护理实践中的作用
证据是指导护理实践的重要依据，通过获取和使用最佳证据，可以制定更加科学、有效的护理计划和 干预措施，提高护理质量和患者满意度。
证据在护理实践中的意义
首先，证据可以帮助护理人员了解最新的研究成果和理论，提高专业素养和技能水平；其次，证据可 以为护理决策提供科学依据，减少主观臆断和经验主义的影响；最后，证据可以促进护理学科的发展 和进步，推动护理领域的创新和发展。护理学Βιβλιοθήκη 研究范围与前景护理学的研究范围
护理学的研究范围涵盖了临床护理、社区护理、老年护理、康复护理等多个领域 ，旨在为不同年龄段、不同健康状况的人们提供全面、优质的护理服务。
护理学的前景
随着人口老龄化、慢性病发病率上升以及人们对健康需求的增加，护理学在未来 将具有更加广阔的发展前景。同时，随着医疗技术的不断进步和跨学科合作的不 断深入，护理学的研究和应用领域也将不断拓展和深化。
跨界合作与交流
护士可以与其他医疗领域的专业人士进行跨界合 作与交流，拓展职业领域和视野，提高职业竞争 力和影响力。
05
护理研究与证据
护理研究的定义与重要性
护理研究的定义
护理研究是针对护理领域的问题，通过科学的方法进行系统研究，以获取新的 知识和证据，提高护理实践水平的过程。
护理研究的重要性
护理研究是推动护理学科发展的重要手段，通过研究可以发现新的护理理论、 技术和方法，提高护理人员的专业素养和护理质量，促进患者康复和健康。
人力资源不足
由于护士培养周期长、工作压力大等原因，护理 行业面临人力资源不足的问题。
护理教育的改革与发展
培养模式创新
护理教育需要创新培养模式，注重实践能力和综合素质的培养， 提高护士的专业水平和应对能力。
护理学导论-第四章：护理的支持性理论
护理学导论
•第四章 护理的支持性理论 •主讲人 张雪英
学习目标
1 、掌握 ： 系统、需要、压力适应、成长、发展等
基础概念；压力的防卫、适应的层次；住院病人 不能满足的需求并能提供帮助
2 、熟悉： 住院病人常见压力源并能协助其适应压
力；成长发展的规律和影响因素；成长发展理论
在护理中的应用；
3、了解：系统理论并据此解释护理程序的框架。
第三节 压力与适应理论
三、对压力的防卫
（一）对压力的第一线防卫—自然的身、心防卫
1.生理防卫 2.心理防卫
（二）对压力的第二线防卫 — 自力救助
有 4 种方法可进行自力救助，用于减轻压力。 1.正确对待问题
2.正确对待情感 当人们遭受压力源后，可表现出焦虑、沮丧、生气 或其他情绪。
3.利用可能得到的支援 4.减少压力的生理诱因 （三）对抗压力源的第三线防卫 — 专业辅助
第四节 沟通理论与健康教育
一、沟通概念与构成要素
（一）沟通的概念
沟通就是交流，沟通是人与人交换意义、观点、情况或 情感的过程，这一过程是通过语言和非语言行为来完成 的。 （二）沟通的构成要素 1.要沟通的事物
2.信息发出者
3.信息本身 4.途径
5.信息接收者
6.反馈
第四节 沟通理论与健康教育
二、沟通的种类
第四节 沟通理论与健康教育
三、沟通技巧
（一）倾听的技巧 1.参与
①与病人保持适当的距离一般保持 0.5—1m 的距离， 双方都能听清对方说话较为适当；
②保持放松、舒适的姿势；
③与病人保持眼神交流；
④避免注意力不集中的动作，如不时的看表； ⑤给对方及时的回应和适当的鼓励，，如轻声说 “哦”、“是”或点点头等，表示你的理解和鼓励 对方继续说下去。
•第四章 护理的支持性理论 •主讲人 张雪英
学习目标
1 、掌握 ： 系统、需要、压力适应、成长、发展等
基础概念；压力的防卫、适应的层次；住院病人 不能满足的需求并能提供帮助
2 、熟悉： 住院病人常见压力源并能协助其适应压
力；成长发展的规律和影响因素；成长发展理论
在护理中的应用；
3、了解：系统理论并据此解释护理程序的框架。
第三节 压力与适应理论
三、对压力的防卫
（一）对压力的第一线防卫—自然的身、心防卫
1.生理防卫 2.心理防卫
（二）对压力的第二线防卫 — 自力救助
有 4 种方法可进行自力救助，用于减轻压力。 1.正确对待问题
2.正确对待情感 当人们遭受压力源后，可表现出焦虑、沮丧、生气 或其他情绪。
3.利用可能得到的支援 4.减少压力的生理诱因 （三）对抗压力源的第三线防卫 — 专业辅助
第四节 沟通理论与健康教育
一、沟通概念与构成要素
（一）沟通的概念
沟通就是交流，沟通是人与人交换意义、观点、情况或 情感的过程，这一过程是通过语言和非语言行为来完成 的。 （二）沟通的构成要素 1.要沟通的事物
2.信息发出者
3.信息本身 4.途径
5.信息接收者
6.反馈
第四节 沟通理论与健康教育
二、沟通的种类
第四节 沟通理论与健康教育
三、沟通技巧
（一）倾听的技巧 1.参与
①与病人保持适当的距离一般保持 0.5—1m 的距离， 双方都能听清对方说话较为适当；
②保持放松、舒适的姿势；
③与病人保持眼神交流；
④避免注意力不集中的动作，如不时的看表； ⑤给对方及时的回应和适当的鼓励，，如轻声说 “哦”、“是”或点点头等，表示你的理解和鼓励 对方继续说下去。
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2.南丁格尔的主要贡献
2.南丁格尔的主要贡献
2.南丁格尔主要贡献
（2）著书立说，阐述其基本护 理思想
南丁格尔一生撰写了大量的笔 记、报告和论著，其中《影响英 军健康、效率与医院管理问题摘 要》的报告被认为是当时医院管 理最有价值的文献。1858年至 1859年分别撰写了《医院札记》 及《护理札记》。
二、护理学的任务
减轻痛苦 恢复健康 维护健康 促进健康
三、护理学的范畴
理论研究范畴 实践范畴
理论研究范畴
护理学研究的对象、任务、目标 护理学理论体系 护理学与社会发展的关系 护理交叉学科及分支学科
实践范畴
1、临床护理： （1）为服务对象提供生理、心理服务； （2）认真评估、收集资料；（3）执行各种医嘱； （4）进行独立性护理功能；（5）做好各项记录； （）6（监督、指导有关护理人员； （7）协调医疗小组成员的活动
1.南丁格尔时期（生平）
1820年5月12日—出生于意大利的佛 罗伦萨，接受高等教育，精通多国语言。 1850年—前往德国参加护士训练班。 1854年—南丁格尔率领38名护士到克 里米亚战场救护伤员。被誉为“提灯女 神”、“克里米亚天使”，伤员的死伤 率从42%降为2.2%。 1860年—在英国的圣托马斯医院创办 世界上第一所护士学校。 1907年—获得英国国民最高荣誉勋章。 1910年8月13日逝世，享年90岁。
五、临床护理工作的方式
功能制护理 个案护理 小组护理 责任制护理 系统化整体护理
第二节 护理学的发展史
一、西方护理学的发展与形成
（一）古代护理的孕育 （二）近代护理学的诞生 （三）现代护理学的发展
一、西方护理学的发展与形成
（一）古代护理学的孕育 1、公元前后护理 （1）埃及：查脱提出王氏尸体埋葬法---防腐保存
护理相关理论—护理相关理论(基础护理课件)
是帮助服务对象恢复及重建功能，并防止 （三）预防性的护理活动 压力源的进一 步损害。目的：维持人作
为一个系统的稳定。
二、健康系统模式与护理实践
（一）护理诊断 （二）护理目标
对服务对象的生理、心理、社会文化 、成长发展及精神五个方面的变量进 行评估、综合、总结、分析及判断， 然后确定护理问题。相当于护理程序 的评估及诊断阶段。
一、适应模式的主要内容
（一）刺激 （二）适应水平 （三）应对机转 （四）效应器 （五）适应反应
适应水平：是指个体所能承受或应对的刺 激的范围和强度。
刺 激
适应 区
适应性反应
刺 激
适应 区
无效性反应
一、适应模式的主要内容
（一）刺激 （二）适应水平 （三）应对机转 （四）效应器 （五）适应反应
是人作为一个适应系统，面对刺激时的内部控制 过程。 （1）生理调节：指机体通过神经-化学介质-内分 泌渠道的调节来发挥作用。 （2）认知调节：指机体通过认知、信息加工、学 习、判断和情感等过程进行调节来发挥作用。
（五）实施护理措施
（六）评价
二、适应模式与护理实践
（一）一级评估
完成一级评估和二级评估后，明确服务对象的
（二）二级评估 无效反应及其原因，进而可推断出护理问题或
（三）护理诊断 护理诊断，将对个体生命威胁最大的，需要首
（四）计划
先予以解决的护理诊断排列在最前面。
（五）实施护理措施
（六）评价
二、适应模式与护理实践
或在特定的条件下产生的需要。
③健康不佳的自理需求：是在患病、创伤或诊
断治疗过程中产生死亡需要。
(二)自理缺陷理论
1. 自理缺陷理论 指出个体在什么时候需要护理帮助 ，明确护理工作的范围。是奥瑞姆 自理理论的核心内容。
护理学导论2-单元教案-第四章护理学理论
三、罗伊的适应模式理论在护理实践中的应用
罗伊根据适应模式发展，将护理的工作方法分为六个步骤，包
括一级评估、二级评估、护理诊断、制订目标、干预和评价。
第三节 纽曼的健康系统模式理论
一、纽曼的健康系统模式理论的内容
（一）压力源
10
压力源指改变系统稳定的环境因素的总称，可引发个体紧张和 min
导致个体不稳定的所有刺激。纽曼将压力源分为：
者自理需求，帮助患者恢复和提高自理能力的目的。
第二节 罗伊的适应模式理论
3
一、罗伊的适应模式理论的内容 （一） 输入
罗伊认为刺激和人的适应水平构成适应系统的输入部分 1. 刺激 指来自外界环境和人体内部的，能够引起护理对象某
5min
概念 解释
简单 介绍 理论 家
种反应的内部或外部的任何事物，包括物质、能量或信息。所有的
教案
护理专业
（首页）
课题
单元 3 认知护理学理论 第四章 护理学理论
课时
4
课型
理论
日期
教学目标
知识目标
1.能判断患者的自理能力，能根据患者自理缺陷和自理需要选择正确的护理
系统，有针对性地提供护理帮助。
2.认识常见的刺激源，判断机体做出的反应是否适应有效，帮助护理对象面
对刺激做出适应性反应，维持促进健康。
1．认识期 护士和患者互相认识的阶段。此期患者有寻求专 25
业性帮助的需要；护士通过收集患者资料增进双方了解。
min
认识期是了解问题的时期，护士和患者初次见面，患者感到陌
生，显露出不知所措。此时护士需要帮助患者认识所发生的问题。
护士与患者及其家属在共同合作的基础上，收集资料、分析情况，
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个人因素：个人的信仰、价值观、生活习 惯与生活经验等。
文化因素：社会的风俗与群体的习惯。
马斯洛的人类基本需要理论
自我实 现的需要 自尊的需要
爱与归属的需要
安全需要
生理需要
马斯洛的人类基本需要理论
生理需要（physiological needs）:是最优先 被满足的需要．因它是人类求生存最基本 的需要，又被称为最低层次的需要．
开放系统
维持：此系统必须能保留并处理维持生命所 需的一切。
排除：必须建立一个能废止某产物、有害或 多余物质、能量及讯息的机制。
开放系统
系统与环境的联系
输入
系统部分
（物质、能量、信息）
输出 （物质、能量、信息）
反馈
封闭系统
（２）封闭系统（closed system）：指不与 周围环境进行环境物质、能量和信息交换 的系统。如电池。
包括氧气、水分、营养、排泄、合宜的体 温、蔽护所、休息、性等方面。
马斯洛的人类基本需要理论
安全的需要（safety needs ）: 生理需要一旦得到满足，安全的需要便愈 发强烈． 安全的需要指需要被保护、庇护，以避免 发生身体上的伤害，心理的焦虑、害怕及 忧郁等感觉． 包括生理的安全和心理的安全
《护理学导论》配套课件
第四章 护理理论与 相关理论
课程内容
第一节 护理学相关理论 第二节 护理理论
一、系统理论
系统是指由若干相互联系、相互作用的要素 所组成的具有一定结构和功能的有机整体。
系统的特征
（１）每系统由一系列的数个次系统所组成；
（２）次系统之间会相互影响；
（３）系统与次系统之间会相互影响； （４）不同层次的各单一系统均被其独特的
马斯洛的人类基本需要理论
自我实现的需要 （needs for self-actualization ） 指个人的潜能等到充分发挥，实现自己在工
作及生活上的愿望，并能从中得到满足。 它是最高层次的基本需要。
Henderson 的病人需要模式
正常地呼吸； 适当地饮食； 顺畅地排泄废物； 运动并维持恰当体位； 充足的睡眠和休息； 选择合适的衣着、穿上和脱下衣服； 维持正常体温；
系统的分类
３．按组成系统的内容 （１）物质系统：指以物体实体构成的系统
如：生物、仪器。 （２）概念系统：指由非物质实体构成的系
统如：科学理论系统。
系统的分类
４．按系统运动的状态 （１）动态系统：即系统的状态会随时间的
变化而变化。 （２）静态系统：不随时间的变化而变化，
它具有相对稳定性的系统。
系统的基本属性
了，再考虑下一层次的需要，顺序不是完全固定 的 同一时期内几种需要可同时存在 有些需要需立即给予满足，有些可以暂缓 各层次需要的发展与个体的成长发育过程是一致 的 低层次需要满足的方式基本相同，高层次差异大 需要满足的程度与健康成正比
１．整体性：整体指按一定方式、目的有秩 序排列的各个个体的有机集合体。 表现为第一，组成整体的各要素相互作 用、相互影响；二是系统的整体功能大于 系统各要素功能之和。如：人
系统的基本属性
２．相关性：指各系统要素之间是相互联系、 相互制约的。
３．动态性：指系统随时间变化而变化。 ４．层次性：指系统是按复杂程度依次排列
马斯洛的人类基本需要理论
爱与归属的需要 （love and belongingness needs ） 是指个人需要去爱和接纳别人，同时也需要
被别人爱，被集体接纳，以建立良好的人 际关系．
马斯洛的人类基本需要理论
自尊的需要（self-esteem needs ） 指一个人所拥有的价值感和对自己的看法， 也就是说一个人必须感受到“自己是一个 有价值的个体”，此外，他也要能感受自 己是被家庭及同伴所认同的有尊严的人．
环境所包围；
（５）每一个系统之间，经由输入（input）、 输出（output）及回馈（feed-back）过程 而不停地运行。
系统的分类
１．按组成系统的要素性质 （１）自然系统：自然形成、客观存在的系
统，如人体系统、生态系统。 （２）人造系统：为达到某种目的而人为建
立的系统，如质量控制系统。 （３）复合系统：自然系统和人造系统的综
对象性 发展性 独特性 无限性 制约性
需要的特性
影响需要ห้องสมุดไป่ตู้足的因素
生理因素： 如疼痛、疾病、疲劳、无力 等。
情绪因素：如焦虑、兴奋、害怕、忧虑。 知识与智力因素：缺乏资讯、相关知识及
了解。 社会因素：紧张的人际关系、害怕某人、
受到威胁、不适当的社交圈。
影响需要满足的因素
环境因素：陌生的环境及不良的环境（如 严重污染的环境）可造成机体的不适而影 响需要的满足。
施和评价。 护理程序是一个开放的系统。
系统理论在护理中的应用
３．系统理论是护理理论发展的依据
４．系统理论为护理管理者提供理论支持
二、人类基本需要层次理论
人的基本需要（basic needs）是指个体为 了维持身心平衡并求得生存、成长与发展， 在生理方面、心理方面最低限度的需要。
这些需要虽不会因为种族、文化、宗教、 性别或年龄等不同而有所差异，但在性质 及重要性的优先顺序上，可能会因人而异。
合，称复合系统，如教育系统、卫生系统。
系统的分类
２．按系统与环境的关系 （１）开放系统（open system）：指与周围
环境不断进行物质、能量和信息交换的系 统，如人体系统、医院系统。
开放系统
开放系统的主要功能有 包容：此系统的界限必须稳固，而且通透具
有选择性，以维持其独立性，并预防环境 中不受欢迎与不相关的事物能量或讯息， 进入此系统。 获取：此系统必须具有确保其成长、发展与 维持生命所必需之物质、能量或讯息的方 法。
组织的。较简单、低层次的系统称次系统； 较复杂、高层次的系统称超系统。 ５．目的性：每个系统均有明确的目的。
系统理论在护理中的应用
１．系统理论促进了整体护理思想的产生和 发展 人是一个整体的系统
人是一个开放的系统
系统理论在护理中的应用
２．系统理论是护理程序的基本框架 护理程序包括：评估、诊断、计划、实
保持身体的清洁与良好的仪表，保持皮肤 完整；
避免环境中的危险因素和避免伤害他人；
与他人沟通，并能自己的需要与感受；
根据个人信仰参加宗教活动，并遵从自己 的价值观；
从事有成就感的工作；
参与各种形式的娱乐消遣活动；
学习、发现并满足有益于健康与正常发展 的好奇心。
需要层次理论的一般规律
这些需要是人类普遍存在的 各层次需要从低到高，一个层次的需要相对满足
文化因素：社会的风俗与群体的习惯。
马斯洛的人类基本需要理论
自我实 现的需要 自尊的需要
爱与归属的需要
安全需要
生理需要
马斯洛的人类基本需要理论
生理需要（physiological needs）:是最优先 被满足的需要．因它是人类求生存最基本 的需要，又被称为最低层次的需要．
开放系统
维持：此系统必须能保留并处理维持生命所 需的一切。
排除：必须建立一个能废止某产物、有害或 多余物质、能量及讯息的机制。
开放系统
系统与环境的联系
输入
系统部分
（物质、能量、信息）
输出 （物质、能量、信息）
反馈
封闭系统
（２）封闭系统（closed system）：指不与 周围环境进行环境物质、能量和信息交换 的系统。如电池。
包括氧气、水分、营养、排泄、合宜的体 温、蔽护所、休息、性等方面。
马斯洛的人类基本需要理论
安全的需要（safety needs ）: 生理需要一旦得到满足，安全的需要便愈 发强烈． 安全的需要指需要被保护、庇护，以避免 发生身体上的伤害，心理的焦虑、害怕及 忧郁等感觉． 包括生理的安全和心理的安全
《护理学导论》配套课件
第四章 护理理论与 相关理论
课程内容
第一节 护理学相关理论 第二节 护理理论
一、系统理论
系统是指由若干相互联系、相互作用的要素 所组成的具有一定结构和功能的有机整体。
系统的特征
（１）每系统由一系列的数个次系统所组成；
（２）次系统之间会相互影响；
（３）系统与次系统之间会相互影响； （４）不同层次的各单一系统均被其独特的
马斯洛的人类基本需要理论
自我实现的需要 （needs for self-actualization ） 指个人的潜能等到充分发挥，实现自己在工
作及生活上的愿望，并能从中得到满足。 它是最高层次的基本需要。
Henderson 的病人需要模式
正常地呼吸； 适当地饮食； 顺畅地排泄废物； 运动并维持恰当体位； 充足的睡眠和休息； 选择合适的衣着、穿上和脱下衣服； 维持正常体温；
系统的分类
３．按组成系统的内容 （１）物质系统：指以物体实体构成的系统
如：生物、仪器。 （２）概念系统：指由非物质实体构成的系
统如：科学理论系统。
系统的分类
４．按系统运动的状态 （１）动态系统：即系统的状态会随时间的
变化而变化。 （２）静态系统：不随时间的变化而变化，
它具有相对稳定性的系统。
系统的基本属性
了，再考虑下一层次的需要，顺序不是完全固定 的 同一时期内几种需要可同时存在 有些需要需立即给予满足，有些可以暂缓 各层次需要的发展与个体的成长发育过程是一致 的 低层次需要满足的方式基本相同，高层次差异大 需要满足的程度与健康成正比
１．整体性：整体指按一定方式、目的有秩 序排列的各个个体的有机集合体。 表现为第一，组成整体的各要素相互作 用、相互影响；二是系统的整体功能大于 系统各要素功能之和。如：人
系统的基本属性
２．相关性：指各系统要素之间是相互联系、 相互制约的。
３．动态性：指系统随时间变化而变化。 ４．层次性：指系统是按复杂程度依次排列
马斯洛的人类基本需要理论
爱与归属的需要 （love and belongingness needs ） 是指个人需要去爱和接纳别人，同时也需要
被别人爱，被集体接纳，以建立良好的人 际关系．
马斯洛的人类基本需要理论
自尊的需要（self-esteem needs ） 指一个人所拥有的价值感和对自己的看法， 也就是说一个人必须感受到“自己是一个 有价值的个体”，此外，他也要能感受自 己是被家庭及同伴所认同的有尊严的人．
环境所包围；
（５）每一个系统之间，经由输入（input）、 输出（output）及回馈（feed-back）过程 而不停地运行。
系统的分类
１．按组成系统的要素性质 （１）自然系统：自然形成、客观存在的系
统，如人体系统、生态系统。 （２）人造系统：为达到某种目的而人为建
立的系统，如质量控制系统。 （３）复合系统：自然系统和人造系统的综
对象性 发展性 独特性 无限性 制约性
需要的特性
影响需要ห้องสมุดไป่ตู้足的因素
生理因素： 如疼痛、疾病、疲劳、无力 等。
情绪因素：如焦虑、兴奋、害怕、忧虑。 知识与智力因素：缺乏资讯、相关知识及
了解。 社会因素：紧张的人际关系、害怕某人、
受到威胁、不适当的社交圈。
影响需要满足的因素
环境因素：陌生的环境及不良的环境（如 严重污染的环境）可造成机体的不适而影 响需要的满足。
施和评价。 护理程序是一个开放的系统。
系统理论在护理中的应用
３．系统理论是护理理论发展的依据
４．系统理论为护理管理者提供理论支持
二、人类基本需要层次理论
人的基本需要（basic needs）是指个体为 了维持身心平衡并求得生存、成长与发展， 在生理方面、心理方面最低限度的需要。
这些需要虽不会因为种族、文化、宗教、 性别或年龄等不同而有所差异，但在性质 及重要性的优先顺序上，可能会因人而异。
合，称复合系统，如教育系统、卫生系统。
系统的分类
２．按系统与环境的关系 （１）开放系统（open system）：指与周围
环境不断进行物质、能量和信息交换的系 统，如人体系统、医院系统。
开放系统
开放系统的主要功能有 包容：此系统的界限必须稳固，而且通透具
有选择性，以维持其独立性，并预防环境 中不受欢迎与不相关的事物能量或讯息， 进入此系统。 获取：此系统必须具有确保其成长、发展与 维持生命所必需之物质、能量或讯息的方 法。
组织的。较简单、低层次的系统称次系统； 较复杂、高层次的系统称超系统。 ５．目的性：每个系统均有明确的目的。
系统理论在护理中的应用
１．系统理论促进了整体护理思想的产生和 发展 人是一个整体的系统
人是一个开放的系统
系统理论在护理中的应用
２．系统理论是护理程序的基本框架 护理程序包括：评估、诊断、计划、实
保持身体的清洁与良好的仪表，保持皮肤 完整；
避免环境中的危险因素和避免伤害他人；
与他人沟通，并能自己的需要与感受；
根据个人信仰参加宗教活动，并遵从自己 的价值观；
从事有成就感的工作；
参与各种形式的娱乐消遣活动；
学习、发现并满足有益于健康与正常发展 的好奇心。
需要层次理论的一般规律
这些需要是人类普遍存在的 各层次需要从低到高，一个层次的需要相对满足