《清平乐村居》听后感

《清平乐·村居》读后感读完辛弃疾的《清平乐·村居》，我仿佛走进了一幅宁静而又充满生机的乡村画卷。

诗人以简练的笔触，勾勒出一幅茅檐低小、溪上青青草的田园风光，并通过描述翁媪及其三个儿子的生活场景，展现了农村安宁平静的生活状态。

“茅檐低小，溪上青青草。

”解读：诗人开篇便以简洁的笔触勾勒出一幅宁静的田园风光。

低矮的茅屋和溪边茂盛的青草相映成趣，为全文奠定了宁静恬淡的基调。

这种朴素自然的景象让人心生向往，也展现了农村生活的宁静与安详。

“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”解读：此句诗以醉里带出的温柔婉媚的吴音，来渲染一对恩爱夫妻的幸福生活。

诗人用“相媚好”这样贴切的语言，表现这对老年人生活的安详和他们内心的幸福与满足。

同时，也引发了读者的好奇心，让人想知道这对白发苍苍的夫妻究竟是谁。

“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

”解读：诗人通过刻画三个儿子的不同形象，进一步展现了农村生活的丰富多彩。

大儿子勤劳肯干，正在溪东的豆地里锄草；二儿子心灵手巧，正在编织鸡笼；小儿子则顽皮淘气，横卧在溪头草丛中剥莲蓬。

这些生动的细节描写不仅展现了孩子们的个性和勤劳，也体现了农村生活的自然与和谐。

其中，“最喜小儿亡赖”一句更是以幽默诙谐的笔触突出了小儿子的可爱和顽皮。

《清平乐·村居》中的经典语句通过生动的景物描写和人物形象刻画，展现了农村生活的宁静、安详和丰富多彩。

这些语句不仅表达了诗人对农村生活的热爱和向往，也传递了对自然和平静生活的追求。

词的上片，诗人以素描的手法，描绘出茅屋、小溪和青草的清新景象，为全文奠定了宁静恬淡的基调。

接着，诗人将我们的视线引向了茅屋中的一对白发夫妻，他们操着吴地的方言，带着醉意在互相逗趣取乐。

这种温馨和谐的画面，让人感受到了农村生活的宁静与安详。

词的下片，诗人则通过刻画三个儿子的不同形象，进一步展现了农村生活的丰富多彩。

大儿子在溪东的豆地里锄草，二儿子正在编织鸡笼，而最令人欢喜的是小儿子，他横卧在溪头草丛，剥着刚采下的莲蓬。

《清平乐·村居》读后感《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾的一首词，通过对农村景象的描绘，表达了作者对和平生活的向往和对战争的厌恶。

这首词给我留下了深刻的印象，让我对生活有了更深刻的理解和思考。

其中“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”一句，充满了生活气息和人情味，给人留下深刻的印象。

“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”中，“亡赖”在这里应解释为“无赖”，即顽皮、淘气之意。

全句的意思是：最令人欢喜的是顽皮淘气的小儿子，他正横卧在溪头的草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

这一句用简洁生动的语言，将小儿的顽皮和淘气表现得淋漓尽致，同时也传达出对童年生活的怀念和对家庭和谐的满足。

这种情感和意境的描绘，使得这句词充满了生活气息和人情味，让人倍感亲切和感动。

这首词的语言优美，意境深远。

作者通过对农村景象的细腻描绘，让我们感受到了农村的宁静和美好。

同时，作者通过运用丰富的意象和修辞手法，让这首词充满了诗意和画意，让人仿佛置身于一个美丽的田园画卷中。

这首词表达了作者对和平生活的向往和对战争的厌恶。

在词中，作者通过描绘一对老年夫妇以及他们的儿子们过着悠闲平静的农家生活，表达了自己对这种生活的向往和追求。

同时，作者也通过描绘战争的残酷和破坏，表达了自己对战争的厌恶和反感。

这种情感表达，不仅是一种个人情感的抒发，更是对人类和平和幸福的呼唤和期盼。

这首词也让我对生活有了更深刻的理解和思考。

在现实生活中，我们常常被各种琐事所困扰，忽略了生活的本质和美好。

而这首词提醒我们要珍惜眼前的美好时光，保持一颗纯真、善良的心，勇敢地追求自己的梦想。

只有这样，我们才能真正地感受到生活的美好和意义。

《清平乐·村居》这首词给我留下了深刻的印象，让我重新审视了生活的意义和价值。

它提醒我们要珍惜眼前的美好时光，保持一颗纯真、善良的心，勇敢地追求自己的梦想。

只有这样，我们才能真正地感受到生活的美好和意义。

清平乐村居读后感为您编辑整理清平乐村居读后感，欢迎阅读。

清平乐村居读后感（一）这首《清平乐・村居》描写了词人对美好的乡村生活热爱之情,反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活的一个侧面。

全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜明地勾勒出来，给读者展示出一幅生动的农家生活画面。

WW.作者把握了现实生活，抓住事物的最典型的特征，只用了六句话就写了五个人物，而翁媪和小儿却又写得相当传神，栩栩如生。

抓住“醉里”“相媚好”来写“翁媪”；抓住了在溪头“卧剥莲蓬”写"小儿子”，这些都是有典型意义的举动，又通过概括性强而色泽鲜明的语言来表现，给读者以深刻的印象。

在描写手法、结构和构思的三个方面都很严禁。

在描写手法上，没有一句用浓笔艳墨，只是用白描的手法，描绘了农村一个五口之家具有浓厚生活气息的生活真实画面。

一、二句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草屋，紧靠着房屋有一条清澈照人的小溪。

溪边长满了茵茵的青草。

勾画出一个清新秀丽、使人沉醉的环境。

三、四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，亲密无间，彼此''媚好”，优闲自得的聊天画面;形象地再现了一对和协、温暖、惬意的白发老年夫妻的幸福生活。

下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。

大儿子是家中的主要劳力，担负着溪水东边豆地里耕作锄草的重担。

二儿子在干家庭副业在房前院里编织鸡笼。

三儿子最讨人欢喜，但是还小，只知道调皮，他经常躺卧在溪边偷着剥莲蓬子吃。

虽然这几句话简单易懂，但却鲜明的刻画出人物形象。

尤其是对小儿子无拘无束地偷吃莲蓬子的那种天真活泼的神态，顽皮的劲儿，写的栩栩如生,恰到好处。

这首小令却在艺术结构上，写景方面，写人方面，进行了简单而严密、形象而逼真的安排，把一个生机勃勃、朴素安适、诗情画意的农村生活画面，真实地再现出来了。

表现出词人深入农村、喜爱农村、认真观察农村、歌颂农村和平宁静、朴素安适的生活的心理。

部编版语文四年级下册清平乐村居反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居反思第【1】篇〗这个片断佩服吉老师用一个“醉”字，就把整首词串联了起来。

醉的是景，醉的更是人。

人中最令作者醉的还是小儿，从一个“最喜”得知。

这样一步步的聚焦到点上，就聚焦到了品这个小儿的童趣了。

那么怎么感悟小儿卧剥莲蓬中的童趣呢？吉老师让学生们充分展开了想象的翅膀，想象卧剥莲蓬中的童趣。

于是就出现了学生们丰富多彩的想象。

学生们想象的意境没有一个不让人感觉到那份天真无邪的童趣。

在无形的想象中，我们也走陶醉在这意境中了。

〖部编版语文四年级下册清平乐村居反思第【2】篇〗在教学设计时,笔者在学生交流其想象的每个画面情境之后,都设计了画龙点睛的结语。

画面1:溪水潺潺,芳草萋萋,荷叶田田,杨柳依依,虽是村居,胜过人间仙境!画面2:也许当年并没有山盟海誓,却能白头偕老,真是一对恩爱夫妻呀!画面3:不错,这是个吃苦耐劳的儿子。

画面4:是啊,这是聪明能干的儿子。

画面5:这是淘气可爱的儿子,爸妈对他最宠。

在实际教学过程中,笔者发现这些结语并不能完全照搬,于是便根据学生发言的实际,随机处理:符合预期的,就沿用;有别于预期的,就调整;完全超出预期的,就即兴发挥,重新组织。

其中,在交流“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”这一画面时,有学生说这对翁媪可能会谈起两人年轻时相识的情景,笔者立即接过话茬说:“是啊,当年他们极有可能有‘郎骑竹马来,绕床弄青梅的经历。

”又有学生试探着说他们可能在谈恋爱,笔者又一次“机灵”而幽默地即兴道:“对,他们相识时可能不懂谈恋爱,今天谈的是一场黄昏恋——好浪漫的一对老人啊!”就是在类似这样的即兴发挥中,笔者感到越来越融于诗境,越来越融入学生,使得课堂时时出现精彩“事件”。

〖部编版语文四年级下册清平乐村居反思第【3】篇〗由此,笔者发现,无论是照搬预设的还是略作调整的评点语言,都极易流于平淡,失之机械;恰恰是即兴发挥、随机组织的评点语言,比较容易体现与学生的发言在情感上一脉相承、在意义上相得益彰,而教者自身也会表现得最尽兴、最出色。

听《清平乐村居》的心得听《清平乐村居》的心得首先要感谢梦轩师父在百忙之中的慷慨献课！由于答应了我在一周前的邀请，梦轩老师便不顾身体的不适和工作的繁忙，精心的准备了一节课，供我们学习，可见为师的用心良苦！在上课时还向全校语文老师发出了听课的邀请，可见作为一名研究型老师的责任之心！由于是两节连上，所以在课快结束时便可看到他的左手会不经意的捶打腰部这时，我的心里就会一热，是惭愧，也是感动！听课之后，我就一直想着这节课，觉得应该向老师交一份作业。

下面我就写一写自己的学习心得。

说起这课，上过的大师已有不少，关于这一课的教学设计也是很多，而且各家有各家的特色，但梦轩老师的课还是给我及我的同事们有耳目一新的感觉。

一、适百里者宿舂粮。

课前，梦轩老师用歌曲《但愿人长久》导入课堂，放了不短的时间。

起先我们都感到播放的.时间有些长了。

但后来在学完《清平乐村居》之后，他让学生把《清平乐村居》的词放入《但愿人长久》曲子中吟唱时，我们才明白了他的用意。

导入谈话时，他问学生：如果我把春天比作刀子，你们认为可以吗？我说我不喜欢花，更喜欢叶子，你们理解吗？然后向大家引出不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀和停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花，用贺知章和杜牧的不拘一格来影响学生、教育学生，使学生能在接下来的课堂中发散自己的思维。

最有趣的是学习新知之前，他出示了二年级上册识字1词语，让学生边读边悟情境，既训练了学生边读边悟（想）的能力，又为下课时学习编词埋下了种子。

从这些细节，既让我看到了教者独特的教学思想，也让我看到了什么叫整体。

我们在上课前就应该把整个课堂都装进心中。

二、在对比中学习新知、感悟诗情。

在揭题之后，教者让学生们回忆25课中学习的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并让学生们比一比诗与词的相同与不同之处，这一环节让学生很快的就发现了词的特点。

学习了全词之后，教者出示了辛弃疾的另一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，和学生们简要的感受了词的意境，分析了其中醉与本词中的醉的不同情感。

清平乐村居的读后感
“茅檐低小，溪上青青草。

”你看那矮矮的茅屋，虽然不起眼，但是周围的环境可美啦，溪边都是嫩绿嫩绿的小草，感觉就像大自然给这小茅屋围上了一条翠绿的围巾。

这一句就把那种乡村田园的清新感直接拉满了。

再看看这家人，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

”一对老夫妻，头发都白了，还喝着小酒，说着当地的吴地方言，你侬我侬的，那画面可太有爱了。

感觉他们一辈子的感情都在这带着酒香的对话里呢。

我就想啊，他们是不是在回忆年轻时候的趣事，或者在互相打趣今天谁干的活多、谁干的活少呀？
“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

”这一家子分工明确啊。

大儿子在溪水东边的豆田里锄草呢，那肯定是个勤劳的小伙子，在努力为家里的生计做贡献。

二儿子呢，心灵手巧的，坐在那儿专心致志地编鸡笼，这鸡笼编好了，家里的小鸡就有新窝啦。

不过最让我忍不住笑的就是那个小儿子啦，“亡赖”这个词用得太妙了，不是说他真无赖，而是那种天真无邪、调皮捣蛋的感觉。

你看他趴在溪边剥莲蓬吃，小脚丫可能还晃悠着，啥也不管，就顾着自己吃得开心。

他可能还在想，“你们都忙你们的，我就享受我的美味莲蓬咯。

”
辛弃疾把这个普通的农家生活写得这么生动有趣，让我觉得乡村生活可真是充满了乐趣和生机。

没有城市里的喧嚣和复杂，一家人简简单单、和和睦睦地生活在一起，每个人都有自己的小事情做，这是一种多么美好的状态啊。

读着读着，我都有点羡慕这家人的生活了，仿佛自己也置身于那个溪边的小茅屋前，看着这一家人的日常，感受着那股浓浓的乡村烟火气。

《清平乐村居》读后感
鲁迅先生的《清平乐村居》是一篇描写乡村生活的散文，虽然非常简短，但却深深触动了我的心灵。

这篇散文以叙述者第一人称的方式描绘了一个幸福安逸的乡村景象。

作者通过描写乡村的自然景色、村庄里的村民、孩子们的活泼游戏等细节，露出了乡村的朴实和宁静，给人一种安详、舒适的感觉。

尤其是作者生动地描写了村民们围坐在炉火旁听老者讲故事的情景，这一幕令我心旷神怡，仿佛回到了自己童年时代，感受到了家的温暖。

通过《清平乐村居》，我深刻地感受到了乡村的魅力和生活的美好。

乡村给人们提供了清新的空气、宁静的环境和勤劳的农民，让人们远离城市的喧嚣和繁忙，享受到了生活的真正意义。

乡村像一幅和谐的画卷，每一个细节都散发着宁静和简单的美。

然而，现实中的乡村并不像《清平乐村居》中描绘的那般美好。

现代化的进步和农村人口的流失使得乡村变得冷清和萧条。

越来越多的年轻人选择进城打工或上大学，乡村的老人和孩子们成了村庄里的主力。

农村的发展也面临着城市化的压力，很多农民纷纷外出打工，农田也纷纷被拆除。

拆迁、工业污染、农田转型等问题也让农村的生活变得困难。

《清平乐村居》给了我们一个警醒，让我们反思现代社会对于乡村的发展和保护。

乡村是我们根的所在，是我们生活的基
础。

我们应该关注乡村的发展，保护农田和农民的权益，让乡村重新充满生机和希望。

《清平乐村居》读后感，让我对乡村生活有了更深刻的思考。

乡村是文明的摇篮，是大自然最真实的写照，我们应该更加珍惜和保护乡村的美好。

希望未来的农村发展能够注重保护环境，提高农民的生活水平，让乡村成为美丽宜居的地方。

听《清平乐村居》有感——“思想、智慧、语言艺术”成就魅力课堂听一节好课，往往如沐春风，于自然之境处赏心悦目；又如听一首好曲，于境高远处叹意犹未尽。

今天听傅贵成老师上北师大版第九册中的《清平乐村居》一文，感慨颇多。

以至课虽结束，仍忍不住时时回味：古诗原来可以这样学！评价语原来可以这样说！师生原来可以这样诙谐幽默地交流互动！自叹弗如间，压抑不住豁然开朗的兴奋。

诗词教学一直是课堂教学的难点，很多教师面对诗词总会禁不住产生望“诗词”兴叹之感，因为诗词的语言内蕴丰厚，既有表面的意义，又有内在的意义；既有比喻的意义，又有象征的意义。

如何领会诗歌所表现的丰富的生活内容和深刻的思想含义，从而进入诗歌的意境，对于缺乏足够感悟能力、表达能力的小学生来说，实在是颇具难度的。

而此课，教者利用学生已有的知识存储，引领着他们去想象和联想，对词中所表现的人物形象，借助教学挂图进行生动贴切的描述，把压缩的意义引申出来，把省略的过程衔接起来，把间歇的语气延续起来，把跳跃的感情连缀起来；特别是把诗歌的那种言外之意、弦外之音通过一次次品析挖掘显现出来。

在教师诙谐精准的语言引领下，学生们笑声不断，妙语连珠，枯燥的一节课处处闪耀着思维的火花。

一、“词眼”统领，一字贯穿古人写诗作词，讲究锤炼字面。

凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人刮目相看的，便是所谓“诗眼”、“词眼”。

本课，“醉”之一字，是“词眼”，活了一首词，让人陶醉于这田园村野之乐，更活了一节课，让人沉醉于这行云流水之美。

初解，学生对“醉”的理解是：白发的老公公和老婆婆饮酒而醉，教者并未深究对错，而是在黑板上写了一个大大的红色的“醉”，然后接着学生的话说：“是啊，生活美好，弄点酒喝，可以是饮酒而醉，但是“醉”在这里还有更深层次的含义，我们继续向后读，或许你会对它有更多的理解。

”紧接着，教者似乎放下了这个“醉”字，只一心带领着学生亲近“大儿、中儿”，体会他们的孝顺、勤快，感受“茅檐、小溪”的乡村美景，扎扎实实地实施了第二个环节——“明意”，解决了第一个问题：在这首词中，辛弃疾给我们描绘了怎样的生活画面？然后，又领着学生进入了第三个环节——“悟情”，在了解辛弃疾写作背景的基础上来感悟：这首词，到底表现了辛弃疾怎样的情感？此时，教者突然话锋一转：回过头来，我们再来看看这个“醉”字，除了饮酒而醉之外，你对它还有什么理解？孩子们的话匣子一下子打开了：老两口夫妻恩爱，儿子孝顺可爱，他们陶醉与这样幸福的时光；虽然他们居住的是低矮的茅草房，但是他们家庭和睦，居住的地方又非常的美丽；他们醉心于这没有纷争的悠然恬静的生活……二、借图读文，入情入境古诗词语言凝练，字字珠玑，寥寥数语却浓缩了无数的意境深意。

部编版语文四年级下册清平乐村居反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居反思第1篇】《清平乐·村居》这首词位于四年级下册的第一单元第一课，本单元的语文要素是抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，写喜爱的某个地方，表达自己的感受。

本课的设计立足于这两点去锻炼和培养学生抓住关键字的能力和畅谈感受发散想象的表达力。

在课堂伊始，同学们由于紧张还不敢去发言，课堂一度有些冷场。

我已经意识到同学们的紧张了，因为平时的他们不是这个样子，于是，我从小处开始，上阙中的“茅檐低小，溪上青青草”是处环境描写，以此为突破口一步一步引导学生，要抓住文中的关键词来说，说的时候要表达出自己的感受，边读边想象画面，总结好了方法要给他们充分的时间去研读下阕的内容。

这时候课堂开始慢慢回暖，同学们开始慢慢打开自己，踊跃表达自己的想法，想象几个儿子的不同场景，尤其小儿部分最为精彩，生成了很多精彩瞬间，我看到有的女孩子笑起来了，我心里更有底了，因为我知道孩子们的情绪被调动起来了，会在后面达到一个小的高潮。

果不其然，在讲述白发翁媪相媚好的情景时，同学们发言积极踊跃，引得课堂笑声串串，此时的课堂就像真正融进了词的意境——美好和谐。

词人辛弃疾是个要挖掘的点，我选择把他放在了最后，在抓词眼的最后一个环节中针对这个醉我们探讨了三个问题，每个问题都跟主题相关，可是如果只停留在向往乡村的美好未必浪费大词人的才情与抱负。

一个词人的标签是跟他一生的经历相关的，跟时代背景相关的，基于此我们走进辛弃疾，走进他的村居，走进他的精神寄托，这个醉字便活脱脱出来了。

醉在村居，渴望国泰民安，天下太平，安居乐业作为板书似乎有了更深刻的含义。

我向来不认为人人回答问题的热热闹闹就是一节好课，真正的好课是让学生切切实实收获些什么，文字是有温度和力量的。

一堂课有静静的思考，有思想的碰撞，有想象的放飞，有情感的熏陶，有畅快淋漓的表达，有引人动容的回味才是我向往的，我也正在朝着这个方向努力。

心得体会清平乐村居《清平乐村居》是一首古体诗，作者是唐代著名诗人王之涣。

这首诗描绘了一个平静、安祥、美好的农村生活场景，以及诗人在观察和思考这片乐土时的感悟和思索。

读完这首诗，我产生了许多的心得和体会。

首先，诗人通过描写农村村居的景色、环境和村民的生活状态，给人一种宁静和舒适的感觉。

诗中有“白日依山尽，黄河入海流”的自然景色描写，给人一种广阔、壮丽的感受，也表达了诗人对大自然的敬畏之情。

同时，诗人还通过描写村庄的“稻粱谁更美”，以及村民们从容淡定的生活状态，向人们展示了一种优美的生活态度。

他们靠着快乐的农耕，享受着丰收的果实，过着平和幸福的日子。

这种景象使人仿佛置身于一片宁静的海洋，放松自我、舒展心灵。

其次，诗中还融入了作者对人生的思索和感悟。

诗的开始很平淡，但到了第三句的“稻粱谁更美”，就出现了反问句，诗人开始思考人生的意义和价值。

这句反问句表达了一个哲学问题，即“物质与精神哪个更具有价值和意义？”诗人在这样一个美好宁静的环境中，思考起了人生的问题。

通过对自然的观察，对生活中的喜怒哀乐的感受，他表达了对人生苦乐的矛盾思考。

这种思索引起了我对人生的思考，使我在感受宁静美好的同时，也开始对自己的生活和人生意义进行思考。

最后，王之涣的《清平乐村居》给我留下了一种美好生活的向往和追求。

诗中描绘的平和宁静的村庄生活使人向往，同时也让我意识到了人生的追求应该是简单、宁静而快乐的。

这使我反思了现代社会中繁忙、喧嚣的生活状态，我开始思考如何摆脱物质的束缚，追求一种简约、平和的生活。

我希望能够像诗中的村民一样，过上简单而充实的生活，享受大自然的恩赐，更加深入地体验生活的真谛。

通过阅读和思考《清平乐村居》，我对古代农村生活和意境有了更为深刻的认识，也对自己的人生有了更为清晰的思考。

这首古体诗给予我启示和鞭策，让我意识到现代社会中那些纷繁复杂的事物并非必须，真正简单而自然的生活才是人们真正需要的。

同时，我也明白了一个道理，即不论身处何地，我们都可以拥有一颗宁静和善良的心灵，去感受生活的美好和寻找人生的真谛。

清平乐村居反思
《清平乐村居》为我们展现出一幅优美的田园景物，描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

在教学我首先引导学生结合拼音把这首词读正确、流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；接着发现词的一些特点，然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗句的意思，在学生对全词大意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟想象词中呈现的情景，体会词中描述的孩子们童年生活的有趣和这首词的意境之美。

接着抓住能表现一家人心情的词语，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读这首词。

在学习了《清平乐·村居》后，我总结了学习古诗词的方法，并用这种方法学习辛弃疾的另一首词《清平乐检校山园书所见》，既锻炼了学生的能力，又拓宽了学生的视野，激发学生学习古诗词的兴趣。

这节课我认为做的比较好的是：把单元目标和古诗词教学紧密结合，让学生边读边想象画面，再抓关键词体会作者的思想感情，最后用本课习得的方法学习别的诗词。

在教学中以“词是用来唱的”贯穿首尾，激发学生兴趣，给学生心灵种下传承中华文化的种子。

我认为不足的是：教学中追求面面俱到，因此想象画面环节给学生的时间不够充足，在以后的教学中继续加强训练。

读《清平乐村居》有感的作文
读《清平乐，村居》宋，辛弃疾。

茅檐低小，溪上青青草。

醉时吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

遐想：
夏日里，烈日炎炎，幽深的树林透着勃勃的生机，茂密的青草似地毯般铺盖着大地。

远处隐约看见一家农户，农户前是一条清亮见底的小溪。

这是一个偏僻而又秀丽的小山村，村的溪旁边是一间简朴的.茅草房，屋里坐着两个白发夫妻，他们在屋里饮着小酒，并带着醉意用吴地的方言谈论着。

听见一个老翁说：“咱两口和这几个孩子们生活过的多么美好！我丰衣十足也不缺什么，如果人能长生不老就更好了，我愿意在这儿住一辈子。

”那老妪笑了笑说：“是呀，这风景又美，到时候咱们把大儿子、二儿子送到城里去上好学校，将来弄好了，我们也就更能享清福了！”说罢她望了望窗外的三个孩子笑了·。

虽然夏日炎炎，炙烤似火，可是做为家里的老大，依然到田里去锄草，二儿子年纪比较小，还不懂得锄草，可是已经会编织鸡笼子了，于是他坐在大树下专心致致的编鸡笼子。

而小儿子年纪尚小，还什么都不懂，于是他爬在小溪边一会儿逗逗小鱼，一会儿把荷叶戴在头上避暑，又剥着莲蓬吃，调皮可爱，天真烂熳，无忧无虑的样子真惹人喜爱。

这是一个多么美满，幸福的农家啊！这真是一家老小奇乐融融的乡村生活场景啊！。

《清平乐村居》原文翻译及感悟原文：清平乐·村居宋.辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

白话译文：小溪边上满是翠绿的青草，溪边上有座低小的茅屋，有一对白发苍苍的老人正用当地土话轻声交谈着。

词人与老人攀谈了起来，许是喝了点小酒的源故，老人不无得意的给词人介绍到：河东豆地里锄草的是家里的老大；手巧的二犯正在用毛竹片编织着鸡笼，待到来日赶集时卖了换取一些生活用品；最让人欢喜的是顽皮淘气的小儿子，正趴在溪头草丛边，剥着刚刚采下的莲蓬。

作品赏析：辛弃疾晚年闲居信州（今江西上饶）带湖，往来出游期间，写过许多描写农村生活的词，《清平乐·村居》是其中的一首。

也许是实实在在经历过战火的洗礼，也许“醉里挑灯看剑”的壮士不正是为了守护这些普普通通的人吗？普普通通的农家生活场景，在词人的笔下，就显出蓬蓬勃勃的生机，透出恬静温馨的意趣。

“茅檐低小，溪上青青草”展示了“村居”的环境，首先出现在眼前的是一幅清新明净的画面。

低矮的茅舍前有一道清澈的小溪流过，溪边是青青的草地。

也许生活在现代都市中的我们见到这样的景象同样会觉得耳目一新，心旷神怡吧。

这个环境是农家活动的背景，也是农家生活情调氛围之所在。

“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”接着便描写了村居主人，“醉里”在这时当指以吴音相媚好的“白发翁媪”。

“吴音”，这里指江西方言。

江西在春秋时代属于吴国，所以把这个地方的话叫做“吴音”。

吴音软媚，更增加了几分亲昵。

“媚好”是宋人诗词中常用的语词，即“喜悦、喜爱”的意思。

感悟：词人写白发翁媪，神情毕肖地描摹了他们的情态。

他们喝了些自酿的米酒，脸带着几分醉意，用软媚的方言说着亲热的话语，气氛亲切愉悦。

未见其人、先闻其声。

“醉里吴音相媚好”的声，不是叱咤风云的怒吼，也不是肆无忌惮的狂笑，而是“昵昵儿女语”的亲近，或许还有几分打趣，几分调侃吧？正是这个“声”首先吸引了词人的注意，然后才是“寻声暗间弹者谁”，结果才发现倒不是儿女情长的俊男倩女，而是一对和睦亲密、白头偕老的伴侣。

清平乐村居教育心得下面我们一起看看这篇《清平乐村居教育心得》。

清平乐.村居【宋】辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

很喜欢《清平乐.村居》，满足了我这个没出息的人全部的幸福期待。

门前有溪，可以一夜听歌。

溪不会深，可以脱掉鞋子蹚到水里玩儿。

当然这条溪也不至于太浅，因为种着荷花。

探出头来的还有莲蓬，摘一个剥着就吃，多惬意!茅屋虽小，老翁老媪感情深啊。

喝点小酒，互相逗着趣儿——完全是“农夫山泉有点田的古代版本。

三个娃儿是有点多，但关键是娃儿们都不用大人管啊。

大儿子田里干活，二儿子操持家务，还有小儿子呢，天真烂漫，用来逗着玩儿。

多么理想的组合!有儿如此，夫复何求!这样的幸福，孩子们感受得到吗?试试看。

首先，从题目“村居入手，讨论，这是一座怎样的村居，从词里找出依据。

孩子们率先关注到的是周围环境好。

“溪上青青草、“锄豆溪东、“织鸡笼、“剥莲蓬……借着施老师拙劣的简笔画技，孩子们的想像补充，一个世外桃源般的村居出现了。

居住环境好，关键是里面的人生活的幸福啊!邱瑜小朋友的一句话把大家带入了更深的思考。

何为幸福呢?以想象白发翁媪的“醉里吴音的内容为抓手，孩子们渐渐明白幸福的真意——和爱的人在一起，平凡的日子就是快乐;对自己满意，对生活满足，就是幸福……啊，原来幸福这么简单。

学完一组儿童诗，再推荐几首积累。

《所见》、《池上》、《小儿垂钓》、《宿新市徐公店》。

不得不叹，从前的人多么有诗意啊!充满想象力的孩子，充满诗意的观察。

诗意的人，才能诗意地栖居于大地之上。

公众号：跟着施老师学语文。

清平乐村居读后感清平乐村居读后感（通用5篇）认真读完一本著作后，相信大家的视野一定开拓了不少，此时需要认真思考读后感如何写了哦。

那么我们如何去写读后感呢？以下是小编收集整理的清平乐村居读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

清平乐村居读后感篇1在一个炎炎的夏日里，我学习了宋代著名诗人辛弃疾的词《清平乐村居》。

“茅檐低小，溪上青青草。

”多美的语句。

字里行间透露着辛弃疾那恬静淡雅的风格，他不求功名，去寻找世间那少有的和平的地方，真值得学习。

这首宋词描写了一对老年夫妇以及他们的儿子们过着悠闲平静地农家生活，我读着读着便身临其境。

小溪边长着绿绿的青草，旁边是一所用茅草盖的小屋。

有一个老夫妇这做在茅草屋前坐着喝酒，谈家常事。

他们的大儿子手执锄头在田里挥汗如雨地干活。

二儿子心灵手巧，正在编织鸡笼。

小儿子可爱极了，正趴在溪边剥莲蓬呢！辛弃疾描写这些，大概是向往悠闲的`农村生活吧，陶渊明写的《桃花园记》也与这《清平乐村居》有异曲同工直妙。

“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属，黄发垂髫，并怡然自乐”看来，大文豪很向往那悠闲平静的生活。

上面讲的是一个朴素而又幸福的乡村生活。

有不少人认为，有钱有势，有好车开，有豪华的房子住，就是幸福。

如果一辈子就只能住在简陋不堪的茅草屋便是一种莫大的痛苦。

幸福并不是金钱可以买得到的，毕竟，钱不是万能的，它不能够买到亲情、幸福。

我的好朋友芳芳，她们家很有钱，可是最近她告诉我她的爸爸妈妈离婚了。

我不解地问她：“为什么？”她生气地说：“都是钱惹得祸，现在我们家有钱了，爸爸就再也不务正业，成天在外赌博，妈妈一气之下，就提出了离婚，爸爸同意了。

所以说是钱惹得祸。

”一家人不和，离婚之后受罪的是自己的孩子，所以说，不管是国家还是家庭，和睦才是最重要的。

清平乐村居读后感篇2这学期我最喜欢的就是辛弃疾的《清平乐村居》。

这首小词，呈现出一种清新、宁馨的风格。

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

【读后感】《清平乐村居》_500字《清平乐村居》是一首描写乡村生活的诗篇，通过诗人的笔触，展现了乡村的宁静、自然与淳朴。

读完这首诗，我深深感受到了诗人对乡村生活的热爱和对自然的赞美。

诗中用词简洁明了，如“晚来天欲雪”，“乡村四月闲人少”。

这些简单而又生动的词语，直接描绘了乡村的宁静和淳朴。

诗人通过描写自然的变化，展现了乡村的季节之美，给人一种清新脱俗的感觉。

通过“闲时展转眼”，“夜深灯，小户烟”等诗句，展现了乡村的安详与自得。

在诗中，诗人还表现了对农民的敬重与情感，他们勤劳耕作，生活简单而快乐。

他们是大自然的一部分，与天地共生共存，这种和谐共生的状态让人感到无比宁静和美好。

诗中还描绘了乡村的山水之美，青山绿水，农田麦穗波浪般翻滚，这些景色让人感慨大自然的神奇与美丽。

通过这首诗，我深深感受到了诗人对乡村的深情，对自然的赞美。

这不仅仅是一种情感的宣泄，更是一种对美好生活的向往。

乡村生活虽然简单，但让人感到内心的宁静与满足。

大自然的原始美让人陶醉，农村的淳朴让人向往。

这种对乡村和自然的热爱与向往，深深触动了我的心灵。

在当今社会，人们对于自然与乡村的向往与渴望也越来越浓烈。

城市的喧嚣与繁忙让人感到疲惫与无力，而乡村的宁静与安详却给予人心灵的慰藉。

诗人通过这首诗，表达了对乡村生活的眷念与热爱，表达了对大自然的敬畏与赞美，让人感受到一种融入自然、和谐共存的美好境界。

我们应该学习诗人的向往与热爱，回归自然，感受大自然的美好与伟大。

无论身在何处，都要珍惜眼前的一草一木，欣赏身边的风景，让心灵与大自然融为一体。

正如诗中所说，“对此物外暂时忘”，唯有在大自然的怀抱中，才能找到心灵的安宁与满足。

这种和谐共存的状态，才是人类真正向往的生活。

通过读《清平乐村居》这首诗，我深深体会到了对乡村与自然的向往与热爱。

希望每个人都能珍惜眼前的生活，感受自然的美好，让心灵与自然融为一体，找到内心的宁静与满足。

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清平乐村居初三年级读后感范文《清平乐·村居》描绘了农村一个五口之家具有浓厚生活气息的生活真实画面。

那么关于清平乐村居读后感该怎么写呢?下面就是我们给大家带来的清平乐村居读后感，希望大家喜欢!清平乐村居读后感(一)这首《清平乐·村居》描写了词人对美好的乡村生活热爱之情,反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活的一个侧面。

全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜明地勾勒出来，给读者展示出一幅生动的农家生活画面。

作者把握了现实生活，抓住事物的最典型的特征，只用了六句话就写了五个人物，而翁媪和小儿却又写得相当传神，栩栩如生。

抓住“醉里”“相媚好”来写“翁媪”;抓住了在溪头“卧剥莲蓬”写“小儿子”，这些都是有典型意义的举动，又通过概括性强而色泽鲜明的语言来表现，给读者以深刻的印象。

在描写手法、结构和构思的三个方面都很严禁。

在描写手法上，没有一句用浓笔艳墨，只是用白描的手法，描绘了农村一个五口之家具有浓厚生活气息的生活真实画面。

一、二句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草屋，紧靠着房屋有一条清澈照人的小溪。

溪边长满了茵茵的青草。

勾画出一个清新秀丽、使人沉醉的环境。

三、四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，亲密无间，彼此“媚好”，优闲自得的聊天画面;形象地再现了一对和协、温暖、惬意的白发老年夫妻的幸福生活。

下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。

大儿子是家中的主要劳力，担负着溪水东边豆地里耕作锄草的重担。

二儿子在干家庭副业在房前院里编织鸡笼。

三儿子最讨人欢喜，但是还小，只知道调皮，他经常躺卧在溪边偷着剥莲蓬子吃。