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语言治疗学习题（含参考答案）一、单选题（共80题，每题1分，共80分）1、脑瘫儿童的构音障碍治疗应首先从哪项开始训练A、匹配训练B、注意力训练C、基础运动训练D、粗构音运动训练E、精细构音运动训练正确答案：C2、有关头颅CT扫描图像特点,以下描述错误的是A、CT图像是数字化模拟图像B、CT图像以灰度来表示密度C、CT图像具有高空间分辨力D、CT图像常规为断层图像E、CT图像能进行密度量化分析正确答案：C3、患儿,女,2岁9个月。
走路不稳,经常走路前冲,以下哪项训练最适宜该患儿A、辅助沟通系统训练B、饮食治疗C、应用行为分析法D、结构式教育法E、感觉统合治疗正确答案：E4、下面哪一项不属于残疾A、日常功能残疾B、肢体残疾C、言语残疾D、精神残疾E、视力残疾正确答案：A5、关于纯词聋的叙述，下列哪项是错误的A、纯词聋患者的一个突出特点是对非语音的自然音不能辨识B、纯词聋患者听力测试正常或基本正常C、单一语言方面的问题D、对口语理解严重障碍,症状持久E、病变部位可能位于左侧颞叶皮质下,或者双侧颞叶皮质正确答案：A6、患儿，男,19个月,家里人发现不会叫爸妈来院就诊,听力筛查结果为中度听力障碍。
下面哪项不适合用于训练该患儿的听觉A、辨别声源B、社会性,情绪情感等方面的培养C、分辨交通工具的声响D、噪声刺激训练E、乐音刺激训练正确答案：B7、下列关于PPA的诊断的描述,正确的是A、语言障碍是影响日常生活活动能力的主要原因B、病情可更好的由其他非退行性神经系统等疾病解释C、认知障碍可更好的由精神心理疾病解释D、发病初期视觉记忆及视感知觉障碍E、发病初期突出的行为障碍正确答案：A8、帕金森病导致的构音障碍类型是A、运动过弱型构音障碍B、弛缓型构音障碍C、混合型构音障碍D、失调型构音障碍E、痉挛型构音障碍正确答案：A9、儿童语言发育迟缓治疗,一个疗程时间一般为A、5个月B、4个月C、3个月D、2个月E、6个月正确答案：C10、促进实用交流能力的训练时,常常应用PACE评分法,当语言治疗师通过的多次询问,或借助手势、书写等代偿手段将信息传递成功,应评为几分A、5分B、4分C、3分D、2分E、1分正确答案：C11、Broca 区又称A、阅读中枢B、运动性语言中枢C、书写中枢D、感觉性语言中枢E、视觉中枢正确答案：B12、诊断口咽障碍金标准A、食管测压B、进食试验C、鼻内镜检查D、吞水试验E、影像学荧光检查正确答案：E13、额叶失读的病理损害部位是A、左侧半球角回B、左侧顶颞叶交界区C、左侧额叶后部D、胼胝体头部E、左侧枕叶距状区正确答案：C14、根据符号形式与指示内容关系(S-S)法共分为几个阶段A、四个阶段B、六个阶段C、三个阶段D、两个阶段E、五个阶段正确答案：E15、在语言交流中语言理解是从句子的A、深层结构到表层结构的过程B、表层结构到深层结构的过程C、表层结构到表层结构的过程D、深层结构到深层结构的过程E、深层结构到中层结构的过程正确答案：B16、某患者语言表达采用电报式语句，检查中把“小猫被兔子赶走了”组合成“小猫兔子赶走”或“小猫了兔子被赶走”等,对这样需全面分析句法结构方能正确完成的句子,患者存在严重障碍,为A、Broca 失语B、传导性失语C、Wernicke 失语D、失语法性失语E、失读症正确答案：D17、阿尔茨海默病又被称为A、Pick病B、谵安C、老年性痴呆D、假性痴呆E、血管性痴呆正确答案：C18、被称为后天文盲的失写是A、单纯性失写症B、流畅性失写C、非流畅性失写D、Gerstmann综合征性失写E、失读伴失写正确答案：E19、一个7岁患儿,言语过程中有较多的鼻音,因语言清晰度低而难以与人交流,而且说话时音调单一、音量单一。
言语治疗学试题及答案Introduction:言语治疗学是一个涉及言语和语言交流领域的综合学科，主要研究和应用于治疗各种言语和语言交流障碍。
本文将提供一些言语治疗学的试题，并给出相应的答案。
这些试题旨在帮助读者更好地理解言语治疗学的相关知识，并进行相关学习和讨论。
Part 1: 选择题1. 以下哪项不是言语治疗学的主要目标?A. 促进言语和语言交流能力的发展B. 提高听觉和语言理解能力C. 增强发音和语音能力D. 提高记忆和注意力答案: D2. 言语治疗学最适合的患者是谁？A. 仅限于儿童B. 仅限于成年人C. 不限于年龄，适用于各个年龄段的患者D. 仅限于老年人答案: C3. 以下哪个不是言语治疗学的常见治疗领域？A. 语言障碍B. 学习困难C. 感知障碍D. 发音障碍答案: CPart 2: 解答题1. 请简要解释言语治疗学的基本原则。
言语治疗学的基本原则包括以下几个方面：- 个体化：治疗师需要根据每个患者的具体情况，制定个体化的治疗计划，以满足其特定的治疗需求。
- 适应性：治疗师应根据患者的年龄、性别、文化背景等因素，调整治疗方法和语言材料，以提高治疗效果。
- 综合性：言语治疗学涉及多个领域，包括语音、语言、听觉、认知等，治疗师需要综合运用不同的技术和方法，以全面促进患者的言语和语言交流能力。
- 持续性：治疗是一个长期的过程，患者需要定期接受治疗，并配合家庭和学校的支持，以达到最佳的治疗效果。
2. 请列举言语治疗学的常见评估工具。
言语治疗学的常见评估工具包括以下几个：- 言语和语言评估表：用于评估患者的发音、语音、理解和表达能力。
- 语言样本分析：通过记录患者的语言样本并进行分析，评估其语言发展水平和语法能力。
- 听觉评估：通过听力测试和听觉空间定位等评估方法，评估患者的听觉功能和听觉处理能力。
- 认知评估：通过认知测验和认知行为观察等评估方法，评估患者的认知功能和注意力水平。
Conclusion:本文提供了一些关于言语治疗学的试题，并给出了相应的答案。
语言治疗学复习题（含答案）一、单选题（共80题，每题1分，共80分）1、以下属于神经电生理检测项目的是A、fMRIB、PETC、SPECTD、ERPE、CT正确答案：D2、蒋某，男，32岁。
患者在与医生对话的开始部分可以回答简单问题，但其后患者目光对视差，不能继续围绕医生提出的话语主题进行对话。
患者最可能在语言理解过程的哪个环节出现障碍A、语言理解的信息整合B、语言理解中的推理作用C、短时记忆D、语言理解策略E、反馈监控正确答案：E3、患儿，男，3岁。
只会说“勒勒”两字，肢体发育、活动均正常，喜欢独自玩要，每次外出都要走同一条路，看到别人写字，就一定要把笔拿过来放回人家口袋，则就会哭闹不停针对该患儿的病情目前最有效和最主要的治疗方法应为A、饮食治疗B、听觉统合训练C、药物治疗D、心理治疗E、教育训练正确答案：E4、下列哪项不属于诱发电位A、运动单位动作电位B、体感诱发电位C、脑干听觉诱发电位D、事件相关电位E、视觉诱发电位正确答案：A5、哪一项不是口吃者努力性表现A、脸红B、构音运动停止C、解除反应D、助跑现象E、辅音延长正确答案：A6、刘某，女，64岁。
脑卒中后语言表达虽流畅，但是有效信息量低，对答不切题，却可复述他人话语。
其影像学检查中最可能发现的损伤区域是以下哪个A、中央前回B、颞上回后部C、颞中回后部D、弓状纤维E、第三额回下部（额下回后部）正确答案：B7、以下哪项检查不适合对语言发育迟缓儿童的评估A、听力检查B、PPVT检查C、语言发育迟缓检查D、构音检查E、WISC－R成人智力检查正确答案：E8、言语符号的理解好于表达，操作性课题检査基本与言语符号理解相当是属于A、C群aB、C群bC、C群cD、C群dE、C群e正确答案：C9、假性球麻痹的损害部位为A、声带B、脊隨C、下运动神经元D、双侧上运动神经元E、小脑正确答案：D10、李某，男性，64岁。
脑卒中后自发语言流畅，复述可，听理解好，能简单阅读，但书写不畅，其影像学检查发现其左顶叶病变。
名词解释:1，语言——语言就是之人类社会中约定俗成的符号系统,人们通过运用这些符号达到交流的目的。
2，言语——言语就是音声语言(口语)形成的机械过程。
3,言语-语言障碍——言语-语言障碍就是指言语-语言处理过程的各阶段单独受损或两个以上阶段共同受损。
4,失语症——就是言语获得后的障碍,就是由于大脑的损伤所引起的言语功能受损或丧失。
常常表现为听,说,读,写,计算等方面的障碍。
5,语言发育迟缓——就是指在语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内,不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达及与她人进行日常生活语言交流。
6,运动性构音障碍——由于神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍,出现发声与构音不清等症状称为运动性构音障碍,常见病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫、多发性硬化等。
7,器质性构音障碍——由于构音器官形态结构异常所致的构音障碍,称为器质性构音障碍。
如其代表为:腭裂。
8,口吃——就是言语的流畅性障碍。
9,找词困难——指患者在谈话过程中,欲说出恰当词时有困难或不能,多见于名词、动词与形容词。
10,迂回现象——患者找不到恰当的词来表明意思,而以描述说明等方式进行表达时,称为“迂回现象”。
11,错语——不符合言语习惯与规则的音节、单词或句子。
包括:语音性错语、词性错语、新造语。
12,言语的持续现象——在表达中持续重复同样的词或短语,特别就是在找不到恰当的表达时出现,如有的患者被检查时,已更换了图片,但仍不停地说前面的内容。
13,言语错乱——由于脑损伤后失定向与记忆思维紊乱而引起的一种言语障碍。
14,发声——就是指由喉头(声门部)发出声波,通过喉头以上的共鸣腔产生声音,这里所指的“声”就是嗓音。
15,调音——在说话时,通过声门以上各个器官的协调运动产生语音的过程称为调音。
掌握:1、阅读障碍的类型、⑴形、音、义失读;⑵形、音失读;⑶形、义失读。
2、书写障碍的类型、⑴书写不能:完全性书写障碍,无字形。
⑵构字障碍:笔画的缺漏或添加。
言语治疗学考试试题一、选择题（每题 2 分，共 40 分）1、以下哪个是言语产生的动力源？（）A 呼吸系统B 发声系统C 共鸣系统D 构音系统2、失语症最常见的病因是（）A 脑血管意外B 脑肿瘤C 脑部炎症D 脑外伤3、儿童语言发育迟缓中，理解能力落后于表达能力的类型是（）A 表达型B 感受型C 混合型D 以上都不是4、构音障碍患者最常见的错误类型是（）A 替代B 省略C 歪曲D 增添5、进行嗓音治疗时，首先要评估的是（）A 音质B 音强C 音高D 音长6、口吃最常发生在（）A 幼儿期B 学龄前期C 学龄期D 青春期7、以下哪种方法不常用于失语症的训练？（）A 刺激促进法B 旋律语调疗法C 交流效果促进法D 药物治疗8、对于自闭症儿童的语言训练，重点在于（）A 语法规则的学习B 社交语言的运用C 词汇量的增加D 发音的准确性9、吞咽障碍患者容易发生误吸的时期是（）A 口腔准备期B 口腔推送期C 咽期D 食管期10、以下哪种评估工具常用于儿童语言发育迟缓的评估？（）A 汉语失语症成套测验B 构音障碍评定法C 语言发育迟缓检查法D 嗓音障碍评估11、语音治疗中，针对舌尖音错误的训练方法是（）A 舌尖抵住上齿龈B 舌尖抵住下齿龈C 舌尖抵住硬腭前部D 舌尖抵住软腭12、以下哪项不是口吃的特点？（）A 重复B 拖音C 语速过快D 插入13、唇腭裂患者常见的语音问题是（）A 鼻音过重B 元音错误C 声调错误D 语速缓慢14、成人失语症患者训练的最佳时期是（）A 发病后 1 3 个月B 发病后 3 6 个月C 发病后 6 12 个月D 发病1 年后15、对于发声障碍患者，进行呼吸训练时，哪种呼吸方式最有效？（）A 胸式呼吸B 腹式呼吸C 胸腹联合式呼吸D 以上都不是16、以下哪种不是儿童语言发展的关键期？（）A 0 1 岁B 1 3 岁C 3 5 岁D 5 7 岁17、吞咽障碍患者进行摄食训练时，食物的性状应从（）开始。
言语治疗期末考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 言语治疗的主要目标是什么？A. 提高患者的听力B. 提高患者的言语能力C. 提高患者的阅读能力D. 提高患者的写作能力2. 下列哪项不是言语治疗师的职责？A. 评估患者的言语能力B. 制定个性化治疗计划C. 进行药物治疗D. 跟踪患者的进展3. 言语障碍通常分为哪几类？A. 语音障碍、语言障碍、语言流畅性障碍B. 听力障碍、语言障碍、认知障碍C. 视觉障碍、听觉障碍、语言障碍D. 运动障碍、认知障碍、言语障碍4. 以下哪个不是言语治疗的常用方法？A. 语音训练B. 语言训练C. 药物治疗D. 社交技能训练5. 言语治疗师在治疗过程中，通常需要考虑哪些因素？A. 患者的年龄、性别、文化背景B. 患者的病情严重程度C. 患者的个人偏好和需求D. 所有以上因素二、填空题（每空1分，共10分）6. 言语治疗师在评估患者的言语能力时，会使用________来记录患者的言语样本。
7. 言语流畅性障碍，如口吃，通常需要通过________来改善。
8. 儿童语言发展迟缓可能与________有关。
9. 成人言语障碍可能与________有关。
10. 言语治疗师在治疗过程中，需要________患者的治疗进展，并根据需要调整治疗计划。
三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述言语治疗师在治疗过程中需要遵循的伦理原则。
12. 描述言语治疗师如何评估患者的言语能力。
13. 解释言语治疗中“语音训练”和“语言训练”的区别。
四、案例分析题（每题15分，共30分）14. 假设你是一名言语治疗师，你的患者是一名因中风导致言语障碍的中年男性。
请描述你将如何制定治疗计划，并解释你的治疗策略。
15. 描述一个儿童语言发展迟缓的案例，并提出可能的原因及相应的治疗建议。
五、论述题（共10分）16. 论述言语治疗在特殊教育中的作用和重要性。
答案：一、选择题1. B2. C3. A4. C5. D二、填空题6. 标准化评估工具7. 行为疗法8. 遗传因素9. 神经损伤10. 记录和评估三、简答题11. 言语治疗师在治疗过程中需要遵循的伦理原则包括：尊重患者的自主权、保护患者的隐私、提供基于证据的治疗、保持专业能力、与患者和家属建立良好的沟通等。
言语治疗学考前复习1左右大脑半球各自的优势功能？2参与构音的器官有哪些？3说话时呼吸的条件？最大吸气后持续发声时间？调音器官包括？成人音域为？音素包括？4使用人数最多的语系是？汉藏语系的诸多语言在结构上的共同特点有哪些？5什么是元音、辅音？怎样鉴别？语音四大要素是？6何谓语言、言语？7什么是听力障碍？8耳聋的分类？感音神经性耳聋分类？掌握言语香蕉图9什么是听阈？生活中不同大小声音的分贝是？（小汽车、办公室、电视机、喷气式飞机等）10耳聋的分级？常见听力障碍的预防？儿童听力障碍的语言障碍表现？11自闭症的主要表现为？12儿童语言理解能力发育顺序？13失语症定义？语言症状包括？失语症分类及其临床特征？如何鉴别诊断？—14 BDAE失语症严重程度分级？15 失语症与运动性构音障碍的鉴别诊断？16何谓言语失用、言语错乱17成人言语失用八部疗法？18言语听觉活动的脑神经支配包括？19失语症治疗的三个过程？20失语症的预后与哪些因素有关？21 Schuell刺激疗法的原则22治疗程序的设定及注意事项23不同类型失语症训练重点24促进实用交流能力训练的原则25 PACE治疗原则26共鸣腔包括：27构音障碍的概念？分类？病因？运动性构音障碍的概念？及其分类？病因？28运动性构音障碍的治疗方法？29发声障碍概念，分类，常见训练方法，异常声质分类，发声障碍的预防及治疗30语言发育迟缓定义？病因？表现？31正常吞咽运动的生理过程（五个阶段详细内容)—32吞咽障碍定义？临床表现？病因？分类33延髓麻痹与假性延髓麻痹致吞咽障碍的鉴别34洼田饮水试验分级及判断标准？35反复唾液试验测试法的内容？36摄食吞咽过程的评估？37吞咽器官的运动训练包括？38感觉促进综合训练包括？39摄食直接训练包括？40吞咽辅助手法包括？41喉的运动调节作用？喉内肌群的作用？42 言语呼吸障碍分类？43 言语听觉活动的脑神经支配包括？44 听骨链的构成？。
一、单选题1、交流效果促进法具体的代偿手段不包括EA.手势语的训练B.图画训练C.交流板／交流册的训练D.电脑及仪器辅助训练E.书写功能的训练2、下列障碍中哪一种不是属于失语症的语言障碍DA.听理解障碍B.说话障碍C.阅读障碍D.听力障碍E.书写障碍3、西方失语成套测验优点之一是CA.可对语言特征进行定性分析B.确定失语症严重程度C.省时D.对失语症进行分类E.对失语症的发音异常定量分析4、Wernicke失语DA.颞下回的损伤，B.表现为非流利性口语C.出现电报式言语D.表现为复述差E.听理解障碍轻微5、言语治疗中患者的连续3次正答率大于多少时即可进行下一课题的治疗DA.50B.60C.70D.80E.906、有关交流效果促进法适应证的描述错误的是DA.适合于各种类型和程度的语言障碍者B.应考虑患者对训练方法的理解C.可以在小组训练中应用D.不应将方法教会患者的家属进行家庭训练E.要清楚停止训练的标准7、以下关于传导性失语的描述哪一个是错误的AA.可以仅以复述障碍明显来诊断传导性失语B.传导性失语的复述表现为不成比例的受损C.传导性失语的病灶位于优势半球缘上回或者深部白质内的弓状纤维D.传导性失语的错语特点是以语音错语为主，词义错语和新语较少E.找词困难是传导性失语的突出表现，谈话常因此出现犹豫、中顿8、汉语标准失语症检查包括AA.30个分测验，分为9大项B.29个分测验，分为5大项C.28个分测验，分为4大项D.27个分测验，分为3大项E.25个分测验，分为5大项9、传说的schuell刺激法必须遵循六个原则，当刺激后得不到病人的正确反应时，训练人员必须CA.指责病人B.停止训练C.得不到正确反应的原因多是刺激方式不当刺激不充分，应矫正刺激D.继续加强难度E.不告诉病人10、在构音障碍的评估中，结合哪种运动进行评估DA.突唇B.伸舌C.构音类似运动D.吹E.呼吸11、下面哪一项的发音异常不属于构音障碍EA.腭裂B.巨舌C.延髓麻痹D.舌系带短E.失语症12、参与吞咽运动的颅神经不包括EA.三叉神经B.面神经C.舌下神经D.舌咽神经E.视神经13、发现环咽肌功能障碍的最佳检查方法是DA.电视内镜吞咽功能检查B.饮水试验C.超声检查D.电视荧光放射吞咽功能检查E.反复唾液吞噬测试14、假性延髓麻痹的损害部位为BA.下运动神经元损害B.双侧上运动神经元损害C.小脑病变D.脊髓病变E.声带病变15、精神分裂症病人可表现出哪种语言障碍BA.流利性失语B.言语增多、所问非所答、自言自语现象C.非流利性失语D.运动性失语 E.感觉性失语16、汉语标准失语症检查主要参考下面哪个检查制订的CA.BDAEB.CADLC.SLTAD.RCBAE.WAB17、有极少可分辨得出的言语障碍，患者主观上可能有点困难，但听者不一定能明显觉察到EA.3级B.1级C.2级D.6级E.5级18、汉语标准失语症检查在大多项目中采用了BA.5级评分方法B.6级评分方法C.4级评分方法D.8级评分方法E.3级评分方法19、促进实用交流能力的训练时，常常应用PACE评分法，当语言治疗师通过多次询问，或借助手势、书写等代偿手段将信息传递成功，应评为几分CA.5分B.4分C.3分D.2分E.1分20、费力音常见于BA.弛缓型构音障碍B.痉挛型构音障碍C.运动过多型构音障碍D.运动过弱型构音障碍E.混合型构音障碍21、患者通过视觉和嗅觉感知食物，用餐具、杯子或手指将食物送至口中属于吞咽运动的CA.口腔期B.口腔准备期C.认知期D.咽期E.食管期22、应用交流板／交流册的训练时应注意哪些因素EA.患者能否辨认常见物品图画B.患者能否辨认常用词C.患者能否阅读简单语句D.患者潜在的语言功能是什么E.以上都对23、弓状纤维受损患者表现为CA.表达障碍B.听理解障碍C.复述障碍D.命名障碍E.阅读障碍24、BDAE波士顿失语诊断性检查是BA.是筛查表B.标准化量表C.专门用于听理解检查量表D.检查患者日常交流能力的量表E.用于阅读理解检查的量表25、汉语失写检查法简称AA.CABB.ABCC.CHATD.MMSE•E.WMS26、下列哪种方法不属于失语症的训练法DA.Schuell刺激法B.程序学习法C.实用交流程序促进法D.Bobath促进法E.旋律语调训练法27、与声带的运动闭合有关的喉软骨是BA.环状软骨B.杓状软骨C.甲状软骨D.小角软骨E.会厌软骨28、以下属于神经电生理检测项目的是DA.fMRIB.PETC.SPECTD.ERPE.CT29、发现环咽肌功能障碍的最佳检查方法是DA.电视内镜吞咽功能检查B.饮水试验C.超声检查D.电视荧光放射吞咽功能检查E.反复唾液吞噬测试30、运动过弱型构音障碍的言语常出现粗糙音CA.鼻音B.单一音量、单一音调C.音量大D.痉挛音31、日本的标准失语症检查是DA.BDAEB.WABC.CADLD.SITAE.Tokentest32、出生后不久的婴儿对于声音的惊愕反射是DA.条件反射B.非条件反射C.声音反射D.原始反射E.声音反馈33、手足徐动型脑瘫构音障碍是EA.失调型构音障碍B.痉挛型构音障碍C.弛缓型构音障碍D.混合型构音障碍E.运动过强型构音障碍34、用来增强喉部上抬的幅度与时长，使环咽肌开放的程度与时长增加的吞咽辅助手法是DA.声门上吞咽法B.超声门上吞咽法C.用力吞咽法D.门德尔森吞咽手法E.声门下吞咽法35、饮水试验分级中能1次喝完，但有噎呛属于CA.IB.IIC.IIID.IVE.V36、食物或液体通过喉前庭进入气道、肺的状况称为EA.滞留B.残留C.溢出D.渗透E.误吸37、关于分水岭区的叙述哪项不正确CA.大脑中动脉与大脑后动脉分布交界区B.此区受损可以引起经皮层性失C.该区受损Wernicke区与Broca区的联系中断D.不能出现运动性失语E.经皮层性失语的共同特点是复述功能相对保留38、正常儿童口语的理解和产生，达到与成人同等的语言功能的年龄是BA.2~3岁B.3~4岁C.4~5岁D.6~7岁E.8~9岁39、言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制。
语言治疗学试题与答案一、单选题（共80题，每题1分，共80分）1、弓状纤维受损者表现为A、表达障碍B、复述障碍C、听理解障碍D、阅读障碍E、命名障碍正确答案：B2、Broca区位于A、Brodmann4区B、Brodmann6区C、Brodmann22区D、Brodmann45区E、Brodmann44区及45区正确答案：E3、吸气相时间为A、0.5秒左右B、5秒以上C、5秒以下D、1秒以上E、2秒以下正确答案：A4、汉语标准失语症检查在大多项目中采用A、5级评分方法B、6级评分方法C、8级评分方法D、4级评分方法E、3级评分方法正确答案：B5、功能性构音障碍不需要评估A、构音器官运动功能B、构音器官形态C、听力D、语音E、命名正确答案：E6、十九世纪几个运动促进了语言治疗专业人员的出现A、6个B、5个C、2个D、3个E、4个正确答案：D7、新生儿听力筛查常用的是A、电测听B、条件定向反应测听C、秒表试验D、耳声发射E、听诱发脑干反应正确答案：D8、某一生活在粤语区的母语为粤语的失语症患者，同时熟练掌握普通话和英语，中风后只能讲简单的粤语。
如果两个月后，患者粤语恢复效果较好，而另两种语言恢复差，则其语言恢复模式为A、选择性恢复B、差异性恢复C、对抗性恢复D、连续性恢复E、平行性恢复正确答案：A9、下面哪一项的是不送气音A、m、nB、d、bC、h、kD、c、qE、ch、sh正确答案：B10、送气音化指A、相当数量的音发成m、f、b音B、相当数量的音发成g、kC、把d、g发成t、kD、相当数量的音发成n或m音E、把相当数量的音发成1音正确答案：C11、女性，30岁。
右利手，脑血管畸形（左大脑中A系统）一年，失语症评定发现患者语量多，语速快，大量杂乱语，难于听懂，不易打断，但音调韵律基本正常，信息量较少。
其自发语言可能是A、流畅性B、非流畅性C、缄默症D、反响语言E、精神错乱性正确答案：A12、患儿，男，3岁。
言语治疗期末考试复习题言语治疗期末考试复习题言语治疗是一门关于语言和沟通障碍的学科，它旨在通过各种技术和方法来帮助人们改善言语和语言能力。
在言语治疗的学习过程中，期末考试是一个重要的评估方式，它能够检验学生对于该学科的理解和应用能力。
下面是一些关于言语治疗期末考试的复习题，希望能够对你的复习有所帮助。
1. 什么是言语治疗？2. 言语治疗的目标是什么？3. 请列举几种常见的语言障碍类型。
4. 什么是发音障碍？请举例说明。
5. 什么是语言发展迟缓？请举例说明。
6. 什么是语言流利障碍？请举例说明。
7. 什么是阅读障碍？请举例说明。
8. 什么是书写障碍？请举例说明。
9. 什么是语言理解障碍？请举例说明。
10. 什么是语言表达障碍？请举例说明。
11. 请简要介绍一下言语治疗的评估过程。
12. 言语治疗师在治疗过程中会采用哪些技术和方法？13. 请列举几种常见的言语治疗技术。
14. 请列举几种常见的言语治疗方法。
15. 言语治疗的效果如何评估？以上是一些关于言语治疗的复习题，通过对这些问题的思考和回答，可以帮助你回顾和巩固相关的知识点。
在复习过程中，建议结合课堂笔记和教材，深入学习并理解相关概念和理论。
此外，还可以通过阅读相关的学术文章和案例研究，扩展对于言语治疗的认识和应用。
在回答复习题时，可以运用具体的例子和案例来说明，这样可以更好地理解和记忆相关的知识点。
同时，也可以结合自己的实践经验和观察，提出自己的见解和思考，这有助于深化对于言语治疗的理解和应用。
在复习过程中，还可以与同学或老师进行讨论和交流，共同探讨和解决问题。
通过集思广益，可以更好地理解和应用言语治疗的知识和技能。
最后，希望你能够通过认真的复习和准备，取得优异的成绩。
言语治疗是一门有挑战性但也非常有意义的学科，它能够帮助人们改善言语和语言能力，提高生活质量。
祝你在期末考试中取得好成绩！。
名词解释：1，语言——语言是之人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号达到交流的目的。
2，言语——言语是音声语言（口语）形成的机械过程。
3，言语-语言障碍——言语-语言障碍是指言语-语言处理过程的各阶段单独受损或两个以上阶段共同受损。
4，失语症——是言语获得后的障碍，是由于大脑的损伤所引起的言语功能受损或丧失。
常常表现为听，说，读，写，计算等方面的障碍。
5，语言发育迟缓——是指在语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达及与他人进行日常生活语言交流。
6，运动性构音障碍——由于神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍，常见病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫、多发性硬化等。
7，器质性构音障碍——由于构音器官形态结构异常所致的构音障碍，称为器质性构音障碍。
如其代表为：腭裂。
8，口吃——是言语的流畅性障碍。
9，找词困难——指患者在谈话过程中，欲说出恰当词时有困难或不能，多见于名词、动词和形容词。
10，迂回现象——患者找不到恰当的词来表明意思，而以描述说明等方式进行表达时，称为“迂回现象”。
11，错语——不符合言语习惯和规则的音节、单词或句子。
包括：语音性错语、词性错语、新造语。
12，言语的持续现象——在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到恰当的表达时出现，如有的患者被检查时，已更换了图片，但仍不停地说前面的内容。
13，言语错乱——由于脑损伤后失定向和记忆思维紊乱而引起的一种言语障碍。
14，发声——是指由喉头（声门部）发出声波，通过喉头以上的共鸣腔产生声音，这里所指的“声”是嗓音。
15，调音——在说话时，通过声门以上各个器官的协调运动产生语音的过程称为调音。
掌握：1、阅读障碍的类型、⑴形、音、义失读；⑵形、音失读；⑶形、义失读。
2、书写障碍的类型、⑴书写不能：完全性书写障碍，无字形。
⑵构字障碍：笔画的缺漏或添加。
⑶惰性书写：与持续性言语相似，写出一字词后，仍不停的重复前面所写的字。
⑷.象形写字：以画图代替写字。
⑸写字过多：加入许多无关字词。
⑹错语书写：不正确的字词代替，见于错语。
⑺语法异常：与口语的语法异常相同。
⑻镜象书写（mirror writing）：是一种特殊的书写障碍。
写出来的字如镜中所见。
3、听理解障碍的表现类型、⑴语音辨识障碍；⑵语义理解障碍。
4、Broca、Wernicke、命名性失语失语的临床表现及病灶、⑴Broca失语的临床特征主要表现为表达障碍明显于理解障碍，病灶位于优势半球额下回后部三分之一的Broca区；⑵Wernicke失语的临床特征是具有代表性的流畅性失语。
主要特征是理解障碍明显重于表达障碍。
病灶主要位于大脑优势半球颞上回后部1/3的Wernicke区或在大脑外侧裂的后下缘，以颞上回、颞中回的后半部分为中心区域。
⑶命名性失语失语的临床表现为自发性找词困难，对人的名字等也有严重的命名困难，有错语，常常为迂回语言、说话内容空洞。
病灶在左大脑半球的角回和颞中回的后部。
5、失语症严重程度的评定、0级：无有意义的言语或听觉理解能力。
l级：言语交流中有不连续的言语表达，但大部分需要听者去，推测、询问和猜测；可交流的信息范围有限，听者在言语交流中感到困难。
2级：在听者的帮助下，可能进行熟悉话题的交谈。
但对陌生话题常常不能表达出自己的思想，使患者与检查者都感到进行言语交流有困难。
3级：在仅需少量帮助下或无帮助下，患者可以讨论几乎所有的日常问题。
但由于言语和(或)理解能力的减弱，使某些谈话出现困难或不大可能。
4级：言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制。
5级：有极少的可分辨得出的言语障碍，患者主观上可能感到有点儿困难，但听者不一定能明显觉察到。
6、失语症评定报告总结、1）、问题点的整理：通过检查结果和其它情报，整理出语言症状及合并症的问题点。
2）、制作报告：根据有无失语，失语的类型、程度、预后，选择适当的训练。
3）、训练规则：制成初期具体计划和长期目标。
总结：总结患者语言障碍问题点及推测预后。
1）、总结语言症状的种类、程度、类型及能够作为诊断依据的语言症状。
2）、合并障碍；3）、预后的推测。
①能改善吗？②实用性交流能力能得到何种程度的改善？③期望的长期目标；复职（现单位、调换单位），回归社会，回归家庭（家庭内独立、需要介助），其他。
7、失语症治疗的目的、--改善患者的语言功能和交流能力,使之尽可能向正常人一样生活。
8、Schuell刺激疗法的主要原理、⑴利用强的听觉刺激；⑵适当的语言刺激；⑶多途径的语言刺激；⑷反复利用感觉刺激；⑸刺激应引出反应；⑹正确反应要强化以及矫正刺激。
9、说话时的呼吸、⑴呼气时要有一定的压力⑵呼气时压力能维持一定的时间⑶能适当控制呼气压的水平。
⑷以上的条件，不需要特别的努力呼吸，都是在无意识中实现。
⑸说话时，吸气相在0.5秒左右，呼气相在5秒以上。
10、调音器官和发声器官、调音器官包括：唇、齿、腭（软腭、硬腭）、咽、舌、下颌、鼻腔等。
受舌下神经、面神经、三叉神经、舌咽神经等支配。
发辅音时，对气流能够形成阻碍的发音器官就是主要的发音部位11运动性构音障碍的分类和注意言语表现、1）、痉挛型：上运动神经元损伤。
说话费力，音拖长，不自然的中断，音量、音调急剧变化，粗糙音、费力音、元音和辅音歪曲，鼻音过重。
2）、驰缓型：下运动神经元损伤。
不适宜的停顿，气息音、辅音错误，鼻音减弱。
3）、运动失调型：小脑或脑干传导束病变。
元音辅音歪曲较轻、主要以韵律失常为主、声音的高低强弱呆板震颤，初始发音困难，声音大，重音和语调异常，发音中断明显。
4）运动过多型：椎体外系病变，如舞蹈病、肝豆状核变性、手足徐动症脑瘫等。
构音器官的不随意运动破坏了有目的运动而造成元音和辅音的歪曲，失重音，不适宜的停顿，费力音，发音强弱急剧变化，鼻音过重。
5）运动过少型：椎体外系病变，构音肌群不自主运动和肌张力改变主要为构音肌群强直造成发音低平、单调。
多见于帕金森氏综合征。
由于运动范围和速度受损，发音为单一音量，单一音调，重音减少，有呼吸音或失声现象。
6）混合型：上下运动神经元损伤，如肌萎缩侧索硬化症、脑干病变等。
各种症状的综合。
12、克服鼻音化的训练：治疗目的：是加强软腭肌肉的力量。
训练方法：“推掌”疗法：两手放在桌子上向下推或两手掌相对推，同时发“a” “ka” “ga”声。
发舌后根音(ga gei ga)：舌根运动，加强软腭肌力。
引导气流通过口腔：鼻吸气，发“u”。
使用腭托。
13、发音的训练：构音类似动作，发出靶音；元音、辅音a、o、e、i、u, b、p 、m、等；辅元音结合—单词—句子ba 、pa 、ma掌握：1、语前和语后听力障碍所致的言语障碍的不同。
获得言语之前与获得言语之后的听觉障碍的鉴别很重要。
儿童一般在七岁左右言语即发育完成，这时可以称之为获得言语，获得言语之后的听觉障碍的处理只是听力补偿问题；获得言语之前特别是婴幼儿时期的中度以上的听力障碍所导致的言语障碍，不经听觉言语康复治疗，获得言语会很困难。
2、轻度到中度构音障碍的治疗方法1)构音改善的训练：⑴舌唇改善的训练；⑵发音的训练；⑶减慢言语速度；⑷辨别训练；⑸利用患者的视觉途径。
2)克服鼻音化的训练：⑴“推撑”疗法；⑵引导气流法；⑶使用腭托。
3)克服费力音的训练；4）克服气息音的训练；5）语调训练；6）音量训练。
3、脑瘫儿童构音障碍的治疗1，治疗原则：⑴按评定结果，分析与言语产生的关系，选择治疗顺序：呼吸→喉→腭→腭咽区→舌体→舌尖→唇→下颌⑵首先是运动功能和知觉方面的训练,然后在此基础上作构音训练与表达训练。
⑶发音的顺序应由易到难。
2，训练方法包括：⑴构音运动的训练；⑵发音训练；⑶口腔知觉的训练；⑷克服鼻音化训练；⑸韵律训练；⑹交流辅助系统的应用。
4、交流板有什么作用设计交流板前，应考虑：患者能否辨认常见物品图画；患者能否辨认常用词；患者能否阅读简单语句；患者潜在的语言技能是什么。
通过板上的内容表达各种意愿，发挥促进交流的作用。
了解：1、国际和国内常用的失语症量表、1）.波士顿诊断性失语症测验➢是目前英语国家应用较为普遍的失语症诊断性测验方法。
2）.西方成套失语症检查法3）.日本失语症检查法4. 标记测验：是一个失语症的筛选性测验。
2、汉语失语症评价方法：1）.汉语标准失语症检查2）汉语失语成套测验2、失语症预后的相关因素、训练开始期--越早越好；年龄；程度；原发疾病--损伤小，初次发病好，脑外伤比卒中手--左利或双利好；失语类型--表达障碍比理解障碍好；智能水平；性格；对恢复的愿望。
3、失语症治疗中刺激的条件设定和反馈的注意事项、⑴刺激的条件：①刺激标准；②刺激方式；③刺激强度；④刺激材料选择。
⑵刺激提示：①提示的前提；②提示的数量和项目。
⑶评定：⑷反馈：正强化、负强化4、不同语言模式和严重程度的训练课程的设置、语言模式程度训练课题听理解重度单词与画、文字匹配，是或非反应中度听短文做是或非反应，正误判断，口头命令轻度在中度基础上，文章更长，内容更复杂（新闻理解等）读理解重度画和文字匹配（日常物品、简单动作）中度情景画、动作、句子、文章配合，执行简单书写命令，读短文回答问题轻度执行较长文字命令，读长篇文章（故事等）后提问说话重度复述（章节、单词、系列语、问候语），称呼（日常用词、动词命名、读单章节词）中度复述（短文），读短文，称呼、动作描述（动词的表现、情景画、漫画说明）轻度事物描述，日常生活话题的交谈书写重度姓名、听写（日常生活物品单词）中度听写（单词、短文）、书写说明轻度听写（长文章（、描述性书写、日记其他计算练习、钱的计算、写字、绘画、写信、利用趣味活动等，均应按程度进行5、书写的训练步骤、⑴字、词描红；⑵字、词抄写；⑶听词与看词后书写；⑷听词与看词后停顿5至15秒，书写；⑸听写；⑹看图后书写；⑺治疗师提问题，如：“如果你渴了，你该说什么？”患者写出回答。
6、常见的构音障碍异常，⑴省略；⑵置换；⑶歪曲；⑷口唇化；⑸齿背化；⑹硬腭化；⑺齿背化；⑻送气音化；⑼不送气化。
适用于口语及书面表达进行实用交流很困难的语言障碍患者，但应有文字及图画的认识能力。
一个简单的交流板可以包括日常生活用品与动作的图画，也可以由一些照片或从刊物上剪裁的照片组成。
应根据语言障碍患者的需要与不同的交流环境设计交流板。
在设计交流板之前，应考虑：①语言障碍患者能否辨认常见物品图画；②语言障碍患者能否辨认常用词；③语言障碍患者能否阅读简单语句者潜在的语言技能是什么。
对有阅读能力的患者，可以在交流板上补充一些文字。
