教育叙事
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有爱就会有阳光
教育叙事
_______有爱就会有阳光新课改已经对课程和教材进行了反思与“概念重建”。
教材不再是教师的圣经，要以学生为中心，开发学习资源，学会用教材而不是教教材。
贯彻新课改精神，努力改善学生学习的方式，提倡参与，
探究，体验，主动，创新，合作，自主等学习方式。
改变过去学习过程的死记硬背和机械训练等不良学习方式。
对于这段话我们已经是耳熟能详。
但如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。
在迷惑中我却通过一堂寻常的公开课，深刻地领悟了这段话。
并且以此为契机，形成我独特的教学方式。
一．教材和教学背景分析
自05年开始，我们开始采用仁爱版英语教材。
本教材具有知识面广、词汇量大、注重学生听、说、读、写能力培养的特点，极适应当前课改需要。
由于有些个别小学根本没有开设英语课，所以农村小学学生英语水平参差不齐。
虽然教材具有零起点针对性强的特点，但对于连26个字母都不认识的学生来说一下子要掌握大量的词汇，听懂、并开口说确实有很大难度。
这就要求教师必须树立全新的课堂设计理念，让合理的学生活动贯穿课堂始终，让书本知识走进学生的生活，让学生在快乐的活动中体验知识情感、发展智能；这更要求教师在教学过程中即要照顾有过三年英语基础的同学，还要兼顾小学没有基础的同学；既要让基础好的同学“吃饱”，还要让基础弱的同学“吃好”。
这就进一步要求教师在备课、讲课、课后作业等各个环节中兼顾不同层次的学生，扩大学生的活动面，调动学生的学习积极性，做到不让一名同学掉队。
二．教学过程分析：
我所讲的公开课课题是七年级Unit 1 Topic 3 Section C。
在上课初我带着一个盒子走进课堂，晃动盒子。
学生迫切的想知道盒子里
是什么。
迎合了学生的这种好奇心，有些有基础的同学自然就归纳总结出了句型what is this/that in English？It is a/an ……在接下来的教学中，我并没有象往常一样直接教授新单词的拼写，而是把平时常用的单词卡片扣过来，引导一些同学提问How do you spell it ？有些同学自然就能答出apple、orange 、ruler等。
然后我就让一些能够提出问题回答的同学教授领读句型What is this/that in English ？It is a/an……How do you spell it？That is Ok.You are welcome .我只是偶尔的纠正一下他们的发音、语序等小错误。
几分钟下来，全班同学已经都能够熟读这个对话了。
然后我又把班级分成若干组，每一名基础好的同学带一名基础弱的同学。
让他们拿起身边的东西，如钢笔、铅笔、铅笔盒、橡皮、格尺等东西进行大声的对话练习。
几分钟下来全班同学基本都能流利的表达这个对话了。
并用这种方法教会并练习了Is this/that ……？Yes .it is 。
No，it isn’t .等句型。
在一节课余下来的十多分钟里，我设计了一个游戏，把班级分成四大组，每一组有一名同学任组长监督检查。
大组内每两人一小组，其中一人蒙上眼睛，另外一人拿起桌上的东西问What is this in English ？蒙眼睛的同学猜Is this a/an……？在每一大组内评出一组用最少的次数猜对的。
班级评选出四组在全班同学的监督下进行复赛，最后评出两组，我把带到班级做教具的苹果和橘子作为奖品分给了他们。
在余下的两分钟时间里，我攥紧拳头，问What ？同学们七嘴八舌的想、猜。
Is this a/an ……?Is that a/an……? 班级气氛特别热烈。
后边的同学站了起来，前边的同学把手举到我的面前。
有些同学把学过的单词都用上了如黑板、格尺、衣服等，博得了一阵阵的笑声。
在得到我的否定回答后，同学们更起劲的猜，班级气氛达到了高潮。
在下课铃响的那一刻，我伸出了手告诉他们They are coins 。
同时告诉他们回去思考对于复数的东西用今天学过的句型怎样提问。
三。
教学反思：
1．本节课以学生为主题、充满人文关怀、尊重学生的个性。
一节课我并没有说几句话，把大量的练习机会交给了学生。
但我一直主导着我的课堂，并没有失去我手中的指挥棒。
我就象导演一样操纵着我的同学一步一步完成了教学任务，做到了面向全体同学。
我只是在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。
我一直让学生掌握主动权，我只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度的给学生提供参与的机会，学生主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当一件乐事。
2．本节课符合班级的特殊情况，对于小学有基础的同学这些句型已经很熟悉，对于小学没有基础的却很陌生。
我让会的教不会的，让教的同学体验成就感，增强了同学们的合作意识;让学的同学充满了新鲜感，激发了学生的学习英语的兴趣，从而使他们用积极的态度参与课堂活动，使师生之间的双边活动得以有效的进行。
在教会了别人的同时又体验了当教师的滋味，让学生通过短短的角色转变体味到老师
的辛苦，又让学生的主体性得到体现。
3．游戏既活跃了气氛，又调动了学生学习的积极性,巩固了所学的句型。
把班级分成四大组又以决赛的形式评出两组节约了时间。
扩大了练习面。
内容虽然很简单但却让学生得到了充分的锻炼，每个人都有说话的机会，从而把枯燥的英语变成了一个个跳跃的音符，在学生中轻盈的流淌。
4．最后在学生们的笑声中，我郑重的为出色完成本节课教学任务的学生加以奖励，奖品虽然小，但学生却获益匪浅，学生们意犹未尽，不愿意下课，他们沉浸在浓郁的参与气氛中，创造展现成果的学习氛围中。
5．在临下课引出coins 给学有余力的同学一个知识升华的机会，一个思考的空间。
保证能够完成教学任务的同学“吃好”的同时，保证学有余力的同学“吃饱”。
同时也扩大了学生的知识面认识了“硬币”这个单词。
6．外语学习的首要任务是学而不是教，科德曾经说过，有效的语言教学不应该违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能另学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。
作为外语教师，我们知道，英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。
因此教学效果的好坏在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
本节课全班同学都积极参与配合老师，都能说、讲、练习，真正的成为了课堂的主人，我这节课面向了全体同学。
保证了
教学的层次。
在以后的教学中我一直以这节课为借鉴，面向全体学生的同时，针对学生的具体情况实施分层次教学，以学定教，以学带教，因材施教；对于有些学习特困生课下多单独辅导；课下多用英语与学生交流；开设英语角等活动。
一个学期下来学生提高了成绩的同时，也形成并完善我自己独特的教学模式。
四。
总之，教材容量越来越大，难度越来越深，越来越
注重能力的培养，越来越注重语言的实效性。
对于基础弱，底子薄，没有语言环境，没有太多锻炼机会的农村学生来说，学习英语的兴趣越来越低。
对于没有先进的教学设备，没有家长的紧密配合的农村英语教师来说，英语教学越来越难。
面对越来越多的掉队的学生，越来越多不及格的试卷。
这就真的要求我们英语教师多倾注些爱心给学生，多关心多帮助那些学困生，多花些心思在教学上，把那条亘古不变的真理“因才施教”真正的落实在教学中。
让我们的爱成为他们开启知识大门的钥匙。
我坚信有爱就会有阳光。
愿我们所有的学生都沐浴在每一位教师温暖的阳光下茁壮成长。
附件1
黑龙江省教育学会第32次学术年会科研成果
申报评审表。
