语文课改下感动教学论文

谈语文课改教学中的感动语文课改教学已经成为当前教育领域的一个热门话题，它不仅是对传统教学方式的一种颠覆，更是对学生综合素质的培养和提高。

在这个新的教学模式下，老师需要与学生进行更多的互动，培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生主动学习，让学生真正成为语文的主人。

在实施语文课改教学的过程中，我曾经经历了许多感动人心的时刻，下面我将分享一些我在语文课改教学中所感受到的感动。

我要说的是学生们在教学过程中的主动参与感动了我。

在传统的教学模式下，学生们往往是被动的接受知识，缺乏主动思考和探究的习惯。

但是在语文课改教学中，我发现学生们变得更加主动了，他们对课堂上的问题提出自己的见解，大胆表达自己的观点，不再像以前那样畏惧被批评。

在一个语文课上，我设计了一次小组讨论的活动，让学生们就一篇文章中的某个问题展开讨论。

当我走进教室时，我被眼前的一幕惊呆了，每个小组的学生都在认真地讨论着，有的举着手发言，有的在书上做标记，有的在白板上写着思路……他们的面孔散发出充满智慧和活力的光芒，我看得泪流满面。

这些平时胆小怕事的学生，此刻展现出了与以往完全不同的一面，这让我深深感动。

语文课改教学激发了学生的学习兴趣和学习潜能，他们不再是课堂上的“听众”，而是知识的创造者和运用者，这让我非常感动。

我要谈的是学生们对于文学作品的深刻理解感动了我。

在语文课改教学中，我们更加注重对文学作品的深入解读和情感共鸣，而不是简单地对其进行“填鸭式”讲解。

我曾经带着学生们一起品读《红楼梦》，这是一部中国古典文学巨著，但对于初中生来说，它的语言和情节都颇为复杂。

我发现学生们都对这部小说产生了浓厚的兴趣，并且能够从中找到与自己生活相联系的内容。

有一次，我执意要求学生们用自己的话来解释“林黛玉”的形象，一个原本非常内向的学生举手发言了，他说：“我觉得林黛玉是一个内心孤独而又执着的女孩，她遭受着许多痛苦，但她从不向别人倾诉，她默默地承受着一切，直到最后……”听到这里，全班都沉默了下来，大家都被他的话打动了。

谈语文课改教学中的感动感动是一种深化的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉，是互动的双向结果，更是一种由外而内的或由内而外的情感表现。

语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验。

它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。

感动的时刻就是幸福的时刻。

只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的，也只有拥有感动的语文教学才能实现语文教学的目的。

新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念，是基于“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。

这就为语文的课堂教学改革注入了新的活力。

在深入探究和实践互动的教学过程中，感动就在其中凸显其不可忽视的重要作用。

因为教师的感动，教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现。

因为学生的感动，知识不再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花；课堂不再是监狱般的牢笼，而是充满生机与活力的乐园。

感动来自于互动，互动必然滋生感动。

感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。

那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发。

语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。

语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。

建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。

这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。

而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。

那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。

就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。

一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。

而激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。

谈语文课改教学中的感动我一直认为语文课是教育中最为重要的一门课程，它不仅是一种语言工具，更是一门思维培养和人文修养的课程。

因此，我始终注重语文课改教学，尽力让学生在语文课堂中感受到语文的魅力，并逐步培养其语言表达能力和思维能力。

在课改后的语文课堂中，我采用了多种新的教学方法，例如PBL、阅读课等，给学生带来了更多的学习体验和思考机会，他们也逐渐喜欢上了语文这门学科。

其中，最让我感动的一件事是，有一次在阅读课上，我让学生自由选择一篇作文，在课堂上读给大家听，然后进行讨论和分享。

当一位学生读完自己精心撰写的一篇文章后，全班同学齐声鼓掌，表达了对他的认可和鼓励。

这位学生曾在语文课上非常不喜欢写作文，觉得自己的文字表达不够好，而每次写作文时，都会提交一份很普通的作品。

但是，经过课改后的阅读课堂，他开始尝试阅读不同类型的文章，从中学习如何构思，如何表达。

渐渐地，他的作文水平得到了提高，他也开始享受写作的乐趣。

这次听众们鼓掌的场面，让这位学生在班级中备受鼓舞和认同。

她觉得自己在经过这么多次写作后，收获了一份礼物——对语文的热爱和信心。

而我则深受感动，因为这个受到别人认可的孩子，也是我作为语文课教师最大的满足和收获。

另外，在PBL课上，我让学生自己设计一个情景，然后根据情景进行写作。

有一次，一个小组选择了“校园暴力”这一敏感话题。

他们不仅撰写了一篇动人的文章，还制作了一个PPT，用更生动形象的方式展示出这一问题对于学生的伤害。

当他们的PPT播放完毕时，班级里的每个同学都默默地起立鼓掌。

这次掌声和赞美，让这个小组成员倍感荣耀，也让我激动和开心不已。

这些感动，不仅使我更加坚定了我的职业信念，同时也印证了课改教学的必要性和有效性。

我相信，只要我们坚持课改教学，不断尝试探索，就能够让每个学生在语文课堂中收获更多的快乐和满足。

同时，我也将继续努力，将这种感动和成就传递给更多的学生。

谈语文课改教学中的感动语文课改是当前教育改革的重要方面之一，也是提高学生语文素养和语文能力的关键举措。

在语文课改的教学中，我深受感动和启发，这些感动让我更加坚定了语文教学的信念和方向。

下面就我在语文课改中所受到的感动进行分享。

我感动于学生的获得感。

传统的语文教学模式注重灌输和死记硬背，学生缺乏对语文学习的主动性和兴趣，容易产生学习焦虑和抵触心理。

而在语文课改中，我采用了多元化的教学方式，如课堂讨论、小组合作、课外阅读等，让学生从被动的接受者变成了积极的参与者，他们的学习兴趣得到了激发，学习成果也更加明显。

每当看到学生在课堂上积极发言、思路清晰、表达流畅，我感到由衷的高兴和满足，这种获得感也让我更有动力投入到教学中去。

我感动于学生的成长和进步。

在传统的语文教学中，学生往往局限于对课本知识的死记硬背，缺乏实际运用和拓展，导致他们的语文素养提升缓慢。

而在语文课改中，我注重培养学生的思维能力和表达能力，放手让他们去探索和发现，不再一味追求成绩而忽视了语文素养的全面提升。

通过一段时间的教学实践，我发现学生的表达能力和思维能力有了显著的提升，他们的写作越来越有个性和深度，阅读理解能力也明显增强，这些学生的成长和进步无不让我感到由衷的开心和鼓舞。

我感动于学生的积极参与和创新。

在传统的语文教学中，学生往往是课堂上的被动接受者，缺乏思维的独立和创新的能力，导致了对语文学习的兴趣和动力不足。

而在语文课改中，我鼓励学生通过阅读、写作、讨论等多种方式进行探索和实践，激发他们的思维和创新能力，激情澎湃地投入到语文学习中去。

课堂上，他们能提出新颖的观点和见解，能通过多种方式展现自己的才华和个性，这样的学生参与度和创新力十分令人感动，也成为了语文课改中最美的一道风景线。

我感动于学生对语文学习的认识和态度的改变。

在语文课改中，我通过引导学生去感受文学的魅力和深度，培养他们的情感、审美和人文素养，给他们带来了独特的成长体验和启迪，让他们对语文学习的认识和态度发生了深刻的改变。

谈语文课改教学中的感动近年来，语文教学也开始付出更多的改革探索和探索创新。

通过从传统教学方式的传授文字，到现代教学方式的理解和传达思想内涵，以及目前教研成果的继续深入探讨和实践，这样的语文课程改革获得了良好的效果和反响，而且也建立起来对学生身心和成长方面的大约。

课程内容呈现的思想和方法的改变，也未来的课程改革中分化出重要的主题。

首先，在教学改革的过程中，一种强烈的感动就像一颗火种，在教师和学生的心中燃烧着，并伴随着教学的进步而不断升温。

一个实现教学改革的教师应该具备探索创新的意识，教学能力的提升和学生教育的全方位培养。

在进入全新的教学领域之前，我碰到过的其中一位语文老师，在教学理念上很大程度不同于其他的语文老师。

在老师的课堂上，我发现她不会一味地传授字形、结构和读音等单一了知识点，她将教学的重点放在了提取文章信息和读懂笔者语气的能力上。

除了这些，她还支持学生在组合字词的理解中学习思维展开和推理。

在这个过程中，学生不仅能掌握知识点，而且也能够形成自己的思考方式。

当我在老师那里上所有的语文课后，我深刻地感受到，这样的教育方式不仅让我掌握知识，还培养了我的创新意识和思维能力。

更重要的是，这种教育方式也让我不断地进步，并逐渐进阶为优秀的学生。

其次，在一些重要的语文课程改革中，完全符合教育部的教学要求和解放思想要求为主题，也包括把绝对定式打破为基础，推崇重视个性差异、思维创新和自由发挥的方式来实现学生的素质培养。

而其中一个最受欢迎课程之一就是通识教育。

通识教育的主要目的是为学生提供跨文科领域的常识知识和价值导向，为真正意义上意识到文化差异性和e人文社会的背景打下重要基础。

在这方面，我觉得我们整个语文课程改革的最大突破之一就是将“想象力”和“观察力”纳入教育教学过程中。

只有充分预培养这些能力，学生才能根据自己的理解和感受更深刻，更具体地展开交流和表达。

而这些能力也可以表现出学生的平衡心理和与每个人合作、交流和理解不同兴趣、背景和经历的能力。

谈语文课改教学中的感动近年来，随着教育教学改革的不断深化和发展，语文课改教学成为教育界最为关注和重视的一个方向。

语文课改教学的目的是要培养学生的语文素养和阅读能力，提高学生的综合语文素质。

在这个过程中，我们教师也深受感动。

下面我将分享一些在语文课改教学中的感动。

第一次使用多媒体教学，我对多媒体教学的感动记得第一次使用多媒体教学的时候，我的热情和好奇心充满了整个课堂。

学生们也是兴奋不已，他们对新鲜感满满，特别是在看到一些生动有趣的图片和视频时，他们的眼睛亮晶晶的。

多媒体教学真的给我们带来了全新的教学体验，它能够更加生动形象地展示语文知识，让学生们更容易地理解和接受。

这次使用多媒体教学给我带来了深深的感动，我意识到教学手段的改进对学生的学习效果有着重要的影响，同时也对自己的教学水平提出了更高的要求。

学生阅读感受分享，我对学生的感动在语文课改教学中，学生们有机会将自己的阅读感受分享给全班同学。

这个环节不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增加学生对课文的理解和感悟。

有一次，学生小明分享了他对一篇名人故事的感受，他说：“这篇文章教会了我要努力学习，勇敢去面对困难。

我要像故事里的那个人物一样，成为一个勇敢和有智慧的人。

”听到小明这样的分享，我的内心也被深深地触动了。

这个小小的环节不仅让学生感受到了教学的意义和价值，也让我对语文教育的意义有了更深刻的认识。

在语文课改教学中，学生们被分成小组进行合作探究，这样的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作能力和团队精神。

有一次，我给学生们分发了一篇课外阅读文章，让他们结合自己的理解和感受进行小组讨论。

结果出乎我的意料，孤僻的学生也积极融入了小组讨论，开朗的学生也愿意倾听别人的意见。

小组合作探究让我看到了学生们在交流中的成长和进步，这种进步和成长也让我感到由衷的欣慰和感动。

家长走进课堂，我对亲情的感动在语文课改教学中，我深深地感受到了教育的力量和意义。

每一次进步和成长都离不开教育者的付出和努力。

谈语文课改教学中的感动1. 引言1.1 谈语文课改教学中的感动在语文课改教学中，每一次进步和感动都值得我们记录和珍惜。

无论是了解学生需求、体现个性化教学，还是创新教学方法、激发学生学习兴趣，都能让我们感受到教学的乐趣和意义。

通过引导学生思考，培养批判性思维能力，我们可以看到学生们在知识的海洋中逐渐展开翅膀，自信地飞翔。

促进学生交流，增强团队合作意识，不仅可以让学生们学会倾听和分享，也可以让他们更好地适应社会环境和发展。

更重要的是，当我们看到学生们在语文课改教学中逐步提升语文素养，培养综合能力，我们会感到由衷的骄傲和感动。

因为这一切，都是教学的意义所在，也是我们不断前行和努力的动力。

让我们一起感受和分享这份来自语文课改教学中的感动，让每一个孩子在这片语文的海洋中找到自己的成长和快乐。

2. 正文2.1 了解学生需求，体现个性化教学了解学生需求，体现个性化教学是语文课改教学中的重要环节。

通过了解每位学生的学习情况、兴趣爱好和学习困难，教师可以针对性地制定教学计划，为学生提供更加个性化的学习体验。

了解学生需求可以帮助教师更好地把握每个学生的学习特点。

不同学生有不同的学习方法和习惯，有些学生喜欢听课，有些学生更喜欢阅读，有些学生对于实践性的教学更感兴趣。

只有了解学生的需求，教师才能选择合适的教学方法和策略，让每个学生都能在学习中找到适合自己的方式。

了解学生需求可以促进师生之间更好的沟通和互动。

教师可以通过与学生的交流了解他们的学习情况和困惑，及时解决问题，满足学生的学习需求。

学生也会感受到老师的关心和尊重，更有动力去参与课堂活动，提高学习积极性。

了解学生需求是语文课改教学中的关键一环，只有通过与学生深入沟通和交流，教师才能真正做到个性化教学，让每个学生都能在学习中感受到成长和进步的喜悦。

2.2 创新教学方法，激发学生学习兴趣创新教学方法是语文课改教学中的重要环节，它可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。

在传统的语文教学中，老师通常采用讲解、讲评、讲解的方式进行教学，学生被动接受知识，容易产生学习厌倦情绪。

谈语文课改教学中的感动语文课改教学是当今教育改革的一大亮点，不仅注重学生素质的全部发展，更加注重培养学生的阅读能力和文学素养。

在语文课改教学中，我经历了许多感动，下面我将分享其中的几个感动。

感动于学生的变化。

在传统的语文教学中，学生在课堂上只是被动的接受知识，对于学生的思维能力和创造力几乎没有培养。

而在语文课改教学中，学生被赋予更多的自主权，他们可以根据自己的兴趣和能力选择课外阅读，并通过展示作品的方式展示自己对文学的理解和感悟。

我曾经有一位学生，在语文课上表现平平，但在课外阅读中他展现出了极大的潜力。

他通过阅读经典文学作品，提高了自己的文学素养，赢得了全校阅读比赛的冠军，并被评为学校的阅读达人。

这个学生在阅读过程中不仅增长了知识，还培养了自己的思考能力和创造力，这让我深受感动。

感动于学生的进步。

在语文课改教学中，学生的进步是显而易见的。

他们通过积极参与阅读活动、展示作品、写作等方式，不仅提高了自己的阅读能力和写作水平，更增强了自信心和自主学习能力。

有一次我组织学生进行文学作品的创作和展示。

一位平时不太活跃的学生写了一篇优秀的小说，展示时他充满自信地向全班讲述了他的创作心得和体会。

这让我感到非常欣慰，因为这位学生的进步不仅仅表现在他的作品上，更重要的是他在这个过程中得到了成长和自信。

这让我深受感动。

语文课改教学中的感动是多方面的。

从学生的变化、教学过程的多元化到学生的进步，每一个细节都让我感受到了教育的力量和希望。

通过语文课改教学，我们为孩子们创造了更广阔的发展空间，让他们在文学的世界中感受到美和情感的力量，这是我最大的感动。

谈语文课改教学中的感动1. 引言1.1 引言通过对语文课堂的改革，我发现自己成为了一名更加有创造力和情感的教师。

我开始尝试借助多媒体和互联网资源来丰富教学内容，采用情景教学和合作学习的方式激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到课堂中来。

在这个过程中，我发现学生们的表现出了很大的进步，他们的语文能力得到了明显的提高，阅读和写作能力也得到了锻炼和提升。

在新的教学方式下，课堂氛围也变得更加活跃和融洽。

学生们之间的互动增加了，他们更愿意分享自己的想法和观点，也更愿意接受不同意见的挑战和启发。

这种积极的互动让课堂变得更具生气和活力，也让我更有信心和动力去教育和引导学生。

语文课改教学中的种种感动让我更加坚定了自己在教育事业中的方向和目标。

我愿意不断学习和探索新的教学方法，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

这种感动让我深深感受到了教育的意义和价值，也让我更加热爱自己的教育工作。

【引言】2. 正文2.1 教师的改变教师的改变是语文课改教学中最关键的一环。

随着教学理念的更新和教师角色的转变，语文教师们也在不断地改变自己的教学方法和态度。

在过去的传统教学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，讲授内容多而灌输性强，学生被动接受。

而在语文课改中，教师更多地扮演着引导者和启发者的角色，注重培养学生的创造性思维和语文素养。

随着教师的改变，课堂氛围也逐渐焕发出新的活力。

教师利用多媒体手段、互动课堂等方式激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习动力。

教师的改变不仅让学生们更加喜欢语文课，也提升了他们的学习效果。

通过与学生的互动和沟通，教师能更好地了解学生的需求和问题，针对性地帮助他们解决困难，提高他们的学习成绩。

教师的改变是语文课改教学中的一大亮点，是推动课堂教学改革的关键因素。

只有教师不断更新自己的教学理念和方法，才能更好地适应时代发展的需求，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养。