第二单元教学计划升和毫升

第二单元教学计划升和毫升教学内容：苏教国标版第八册第10-21页，认识升和毫升教学目标：1.使学生在具体的观察、操作中感受并认识容器以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成升和1毫升的容量观念；知道升与毫升之间的进率，能进行简单的换算；2.使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力；3.使学生联系实际感受升与毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教材分析：1.本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。

2.教材让学生观察不同的茶杯和水壶，比较它们所盛的液体的多少，体会容量的含义，知道容量是有大小的，引导学生通过观察、操作、比较，感受采用统一的容量单位的必要性，让学生观察生活里一些常见的盛液体的容器以及它们所采用的计量单位，加深对1升和1毫升的认识。

3.在认识升以后，教材让学生找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少，做出1升的量器，并用它量出1升水看看能倒几个纸杯，进一步感知1升的多少。

认识毫升后，还让学生数一数1毫升大约有几滴，倒100毫升的饮料喝一喝，算一算喝一口大约有多少毫升。

这些活动都有利于学生建立1升、1毫升有多少的比较准确而清晰的表象。

教学重点：1.知道升和毫升是常用的容积单位；2.能够感知1升和1毫升容量大小；3.知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算；4.会比较不同容器的容积大小，并且能够选择合适的单位表示容器的容积。

教学难点：了解升和毫升在日常生活中的应用，并通过动手操作理解1升和1毫升的大小知识点：1.升和毫升的概念以及大小；2.升和毫升之间的进率，进行简单的换算。

课时安排：认识容量和升 2课时认识毫升 1课时练习二 1课时美妙的杯琴 1课时第一课时：认识容量和升教学内容：教材第10—12页。

教学目标：1.使学生在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步形成1升大小的容量观念。

2.使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。

3.培养学生积极主动地参与学习活动的意识；体验容量与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

教学重，难点：感受并认识容量以及容量单位升，联系实际初步形成1升的容量观念。

教学准备：按第10页的例题分别准备大小不同的两个玻璃杯和两个水壶；课件一套，商标上以“升”作单位的盛液体的瓶、罐若干个。

一个1升的量杯和一个棱长1分米的正方体玻璃容器。

教学过程：一、初步感受1．情境导入。

让学生观察一些饮料瓶、罐，提问：从商标纸上，你知道这个饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？追问：你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。

2．揭示课题。

根据学生从饮料瓶上见到的内容，相机揭示课题并板书：认识容量和升。

二、认识容量。

1．初步认识“容量”。

出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的水壶。

（1）引导观察比较。

让学生比较两个玻璃杯，要求说说哪个杯能盛的水多一些，哪个杯能盛的水少一些。

说明：比较两个玻璃杯，能盛水多一些的杯子的容量比较大，盛水少一些的杯子的容量比较小。

（板书：容量）（2）引导操作比较。

让学生观察两个水壶，提问：你能看出哪个水壶的容量大一些吗？组织讨论：用什么办法可以比较出哪个水壶的容量大一些呢？演示：装满一壶水，倒入另一个水壶。

提问：哪个水壶的容量大一些，哪个水壶的容量小一些？为什么？你能再找出两个容器并比较它们的容量的大小吗？说明：容器的容量是有大小的。

（3）引导操作计量。

让学生观察小组里的水壶，指出各组的水壶同样大小。

提问：你知道这个水壶的容量是多少吗？你能用什么方法来说明这个水壶的容量？启发学生用玻璃杯“量一量”，看看容量是“多少杯”。

学生动手测量并交流计量的过程和结果。

提问：同样大的水壶，计量它的容量的“杯数”为什么会不一样呢？有什么办法可以使计量的结果相同呢？说明：容量的大小可以进行计算。

为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。

三、认识“升”。

1．认识容量单位“升”。

你刚才见过的容量单位有哪些？指出：升和毫升都是常用的容量单位，本节课我们先来认识升。

（板书：升）能说说你看到的瓶、罐是盛放什么的，容量各是多少升呢？课件出示，要求学生观察并说说有哪些容器，容量分别是多少。

指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。

升可以用符号“L”表示。

2．认识1升。

提出问题：你知道1升有多少吗？让学生观察量杯，看清上面的刻度并明白相应的刻度线表示的含义：各小组学生量出正方体玻璃容器每条边（棱）的长度。

要求学生先在正方体容器里放满水，再把水全部倒入量杯。

提问：通过刚才的实验，你知道刚才这个正方体容器的水是多少吗？指出：每条边长度是1分米的正方体容器的容量是1升。

3．操作感受。

让学生用量杯量出1升水分别倒入不同的容器，并说说操作过程中的认识和体会。

四、巩固练习。

1．做“想想做做”第1题。

要求学生分小组先观察题中的插图，说清楚图意，再进行判断。

2．做“想想做做”第2题。

要求学生先独立观察题中的插图，弄清图意，再作判断。

组织交流时，要求简要说明理由。

3．做“想想做做”第3题。

指名回答后，再要求举例说说一些熟悉的容器的容量。

4．做“想想做做”第4题。

先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再要求估计哪些容器的容量比1升大。

板书设计：认识容量和升升是容量单位，用“L”表示作业设计：1．能干的情报员！请搜集3个物品和它的容量。

序号物品名称容量1 （）（）升2 （）（）升3 （）（）升2．估量师！你能估计出下面容器的容量吗？估计后再实际核对一下。

序号物品名称估计容量实际容量1 水瓶（）升（）升2 冰箱（）升（）升3 脸盆（）升（）升课后记：第二课时：认识容量和升练习课教学内容：教材第13—14页。

教学目标：1.使学生联系实际认识容量单位升；进一步形成1升大小的容量观念。

2.使学生在认识计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。

教学重、难点：感受并认识容量单位升，联系实际初步形成1升的容量观念。

教学过程：一、制作量器1．前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。

(出示课题：认识升)2．请每个小组拿出课前准备的瓶子。

我们将用这个瓶子来制作自己的量器。

3．师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。

现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。

请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。

4．接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。

现在，我们自己的量器就完成了。

请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，1/4升，1/2升，3/4升各是多少。

5.请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)6．各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)7．请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。

再用你们的量器量一量，大约有多少升。

8．(小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次)二、想想做做想想做做11．师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。

(生可下面观察其他小组) 2．请同学们观察水面各在哪里。

3．你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。

4．请同学们将它装满水之后再量一量。

想想做做21．指名读题后生独立完成。

2．师公布答案后了解学生完成情况。

想想做做(课前完成)1．课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。

作业设计：1.能干的情报员！请搜集3个物品和它的容量。

序号物品名称容量1 （）（）升2 （）（）升3 （）（）升2．估量师！你能估计出下面容器的容量吗？估计后再实际核对一下。

序号物品名称估计容量实际容量1 微波炉（）升（）升2 洗衣机（）升（）升3 浴盆（）升（）升课后记：第三课时：认识毫升教学内容：教材第15—17页。

教学目标：1.使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2.使学生在认识计量单位“毫升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。

教学重、难点：使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算；感受并认识容量单位毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。

教学过程：一、认识毫升1.前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？2.这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题)3.请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。

4.大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？5.可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。

毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。

(板书：mL,ml)6.师拿出装有1毫升水的量杯。

这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？7.接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。

8.通过这个实验，你对毫升有了什么认识？二、升与毫升的进率1.请每个组长拿出课前老师发的量杯。

请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2.接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。

(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)3.通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。

4.指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。

三、想想做做想想做做11.指名读题后指名口答。

全班集体订正。

2.再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。

想想做做31.指名分别说一说三种饮料的容量。

2.说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？想想做做41.生独立完成后集体订正。

2.指名：为什么2000毫升是2升？想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。

四、你知道吗？生自由阅读后交流感想。

作业设计：1.能干的情报员！请搜集3个物品和它的容量。

序号物品名称容量1 （）（）毫升2 （）（）毫升3 （）（）毫升2.估量师！你能估计出下面容器的容量吗？估计后再实际核对一下。

序号物品名称估计容量实际容量1 墨水瓶（）毫升（）毫升2 眼药水瓶（）毫升（）毫升3 一次性水杯）毫升（）毫升课后记：第四课时：练习二教学内容：教材第15—17页。

教学目标：1.使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

2.使学生在学习过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。