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今别离(其一)黄遵宪教学设计甘肃省正宁县第三中学刘改娟一、教学目的1、用“知人论世、以意逆志”的方法理解理解诗歌主旨。
2、．培养学生通过对比手法鉴赏诗歌的能力。
3、学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生作文的创新意识。
二、教学重点、难点1．重点：通过对比把握离别诗歌中新意象、新意境的表现。
2．难点：理解诗人在表现离情别绪上的新意。
三、教法多媒体展示，自主、合作、探究。
四、教学步骤：（一）、导入中国是一个诗的国度，自古以来“离别”也是诗歌中永恒的话题。
下面请同学们回忆一下我们学过的离别诗作(或名句，或整首诗)。
学生以背诵的方式呈现。
教室多媒体展示离别诗中的名句。
教师小结：古典诗歌大多表现离别时的难分难舍、依依惜别之情，偶有积极乐观、旷达之作。
导入本诗《今别离》，解题。
作者有意用《今别离》做题目，为了用“当代的离别”与“古代的离别”作对比，体现出诗歌的内容就是描绘现代离别给人们带来的体验。
（二）、知人论世——作家作品黄遵宪，（1848--1905）清末诗人。
字公度，广东嘉应州（今梅县）人。
光绪举人，历任驻日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。
后官湖南长宝盐法道、署按察使。
参加戊戌变法，奉命出使日本，未行而政变起，罢归。
论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。
其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。
对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。
所著有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等。
（三）、教师范读。
学生自由朗读（四）、诗歌赏析 (自主合作探究) 1、学生依据注释理解诗歌大意。
不懂之处质疑，教师解疑。
2、问题探究。
（1）：这是一首近代离别诗，它在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？ |学生思考回答。
教师多媒体举例区别： * 意象选择不同古人多用“杨柳/酒/长亭/落日”等意象表达离别的凄楚感伤，而本诗却选用用轮船为意象，给人新奇的感觉。
举例：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
《今别离》教学设计学习目标一、通过对意象与意境的解读体会黄遵宪诗歌革新的精神。
二、学会抓关键词，对比鉴赏诗歌。
三、运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意。
（学习重点）四、激发自我情感表达、书写诗歌的热情。
学习重点以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。
教学难点培养学生对比鉴赏诗歌的能力。
教学方法：课前结合导学案自主学习，课堂诵读法、讨论法、对比阅读法教学课时;一课时教学过程一、巧导入1. 由孟郊的《杂曲歌辞.车遥遥》导入路喜到江尽，江上又通舟。
舟车两无阻，何处不得游。
丈夫四方志，女子安可留。
郎自别日言，无令生远愁。
旅雁忽叫月，断猿寒啼秋。
此夕梦君梦，君在百城楼。
寄泪无因波，寄恨无因辀。
愿为驭者手，与郎回马头。
这是一首离别的诗，离别、相思是中国古代诗歌的传统题|材。
翻开古人的书卷，有关离别、相思的诗篇比比皆是…2. 读诗词古代著名的送别诗：王维《送元二使安西》；高适《别董大》；柳永《雨霖铃》。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；多情自古伤离别，更那堪冷落清……（师生共同回答）二、赏诗歌1.出示学习目标：齐读2.初步感知教师范读，学生示范，自由诵读。
朗读要求：读准字音，读出节奏。
容易误读的字音一（yí）刻既万周钟声一（yì）及时不许稍绸缪（chóumóu）虽有万钧柁（duò）望影倏（shū）不见烟波杳（yǎo）悠悠 3.明基调⑴寻找本诗情感关键词，并找出相关诗句。
眼见双轮驰，益增中心忧。
今日舟与车，并力生离愁。
这是一首别离诗，抒发的是一种离情别绪。
4. 析意象⑵找出本诗的新意象并简单概况其特点。
明确：今：双轮（轮船）、车（火车）、轻气球、钟声、万钧柁明知须臾景，不许稍绸缪。
钟声一及时，顷刻不少留。
——及时。
|虽有万钧柁，动如绕指柔。
岂无打头风？亦不畏石尤。
——巨力。
送者未及返，君在天尽头。
望影倏不见，烟波杳悠悠。
