高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案：专题一 第二板块 春江花月夜 含答案

苏教版高二唐诗宋词选读教案之春江花月夜第一篇：苏教版高二唐诗宋词选读教案之春江花月夜《春江花月夜》教案教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：景、情、理如何有机地融合的。

教学步骤：一、创设情境，导入新课：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。

请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。

（生自由回答。

）在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。

我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。

1、征夫游子思乡之情。

例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

2、女子相思怀远之情。

例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。

3、离愁别绪之情。

例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。

4、怀古伤今之情。

例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。

5、感叹宇宙永恒人生短暂。

例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。

师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。

在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。

下面，我们就一起来领略一下诗人笔下的月下美景。

二、作者介绍及背景提示（一）、作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。

与贺之章、张旭、包融齐名。

被誉为“吴中四士”。

曾任兖州兵曹。

他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

（二）、解题：《春江花月夜》为乐府诗。

（清商曲辞、吴声歌。

）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。

探索宇宙的神奇奥妙。

教学过程一、新课导入有一首诗被被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”,而这首诗的作者也因为这首诗“孤篇横绝,竟成大家"。

这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、诗歌美读,意境赏析“诗歌是文字的音乐”。

它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。

让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，感受铿锵有力的节奏，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。

下面请同学们听朗诵。

要求同学们在欣赏范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又连绵不尽的愁思b古典诗歌中关于“月”的意象杨柳岸晓风残月——柳永《雨霖铃》举头望明月，低头思故乡。

—-李白《静夜思》醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

——白居易《琵琶行》秦时明月汉时关,万里长学过程花月夜》中主要的意象.解答：江，月自古诗人们的情感是相通的,可以借助其他诗歌中学习的同类意象来进行本诗意象的把握.2、研究材料a古典诗歌中关于“江”的意象子在川上曰：逝者如斯夫,不舍昼夜。

——《论语》大江东去,浪淘尽，千古风流人物.——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

-—杨慎的《临江仙》千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流。

-—辛弃疾《南乡子》低头思故乡.—-李白《静夜思》醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月.-—白居易《琵琶行》秦时明月汉时关，万里长征人未还。

——王昌龄《出塞》★代表着孤独和哀怨,寄托着愁思和心绪月出惊山鸟，时鸣春涧中.-—王维《鸟鸣涧》明月松间照，清泉石上流。

——王维《山。

《春江花月夜》教案教学目标：知识目标：掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意境、把握情感。

能力目标：赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

情感目标：感受诗人深沉的苦痛与忧患。

教学重点：赏析诗歌意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情。

教学难点：对诗人思想感情的认识。

课时安排：一课时教学过程：一，导入新课在我国浩瀚的文海中，有无数文人墨客都曾望月有感，从而写下了无数吟诵月亮的美丽诗句，同学们在平时的阅读中读到了那些关于月的诗句，能举出来吗？学生说诗句教师小结：是啊，月在诗中似乎成了人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月照松间”的宁静恬淡；感受到了“雁子回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦；感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞渡镜湖月”的梦幻神奇。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二，作家、作品：1，古今评价：《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。

被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

2，张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。

曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。

仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。

《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。

3、解题：《春江花月夜》为乐府诗。

（清商曲辞、吴声歌。

）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。

探索宇宙的神奇奥妙。

描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。

格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。

打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。

使诗歌的内容和形式达到了完美统一。

为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。

对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

三、整体感知配乐朗读（播放flash），学生整体感知。

春江花月夜知识卡片1．作者名片张若虚，生卒年不详，唐代诗人。

扬州(今属江苏)人。

曾任兖州兵曹。

开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。

工诗，尤擅七言。

诗以《春江花月夜》著名，今仅存诗两首。

2．文题背景《春江花月夜》是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。

创制者是谁说法不一。

或说“未详所起”，或说陈后主所作，或说隋炀帝所作。

今据郭茂倩《乐府诗集》所录，除张若虚一首外，尚有隋炀帝两首，诸葛颖一首，张子容两首，温庭筠一首。

它们或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，远不及张若虚此篇。

这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。

时至今日，人们甚至不再去考虑旧题的原始创制者究竟是谁，而把《春江花月夜》这一诗题的真正创制权归于张若虚了。

3．文本赏读诗篇题目就令人心驰神往。

春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。

诗题中的五个字中又有重点，这就是“月”，其他四个字都是陪衬。

诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。

有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

诗人入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。

这里的“海”是虚指。

江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。

这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。

一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活泼的生命。

月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，像撒上了一层洁白的雪。

诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。

同时，又巧妙地缴足了“春江花月夜”的题面。

诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。

因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。

《春江花月夜》教案【三维目标】1、知识与能力：1.掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。

2.赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：1.通过诵读法与问题法，学习诗歌鉴赏基本方法2.提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、情感态度与价值观：培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

【教学重点】展开联想和想象，赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情【教学难点】对诗人思想感情的认识。

【教学设想】1、朗读吟诵。

加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、意境再现。

启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。

3、情感把握。

通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。

【教学方法】问题引领，小组讨论，教师点拔【课型】问题探究解决课【课前准备】1. 搜集介绍作者张若虚及《春江花月夜》的相关资料.（1）、作者：张若虚（660年-约720年），字号不详。

唐代扬州人，初唐诗人。

曾任兖州兵曹。

中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。

开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。

工诗，尤擅七言。

诗以《春江花月夜》着名。

今仅存诗两首。

其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。

但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。

诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉。

七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。

，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉，后人评价称"张若虚《春江花月夜》用《西洲》格调，孤篇横绝，竟为大家。

其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。

2023年《春江花月夜》教案教学设计(苏教版高二选修)收拾王雨燕【教学目标】1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、养育学生在诵读中感触诗歌的能力。

【教学重点、难点】教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：景、情、理是如何有机地融合的。

【导入】自古以来，月是个永恒的主题，陪同着人类的脚步，担心着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生崎岖。

月亮在中国文化中象征意义异常丰盛。

她是优美的象征，发明了无数优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。

在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了无数失意文人的空灵情怀。

那高悬于天涯的月亮，也引发了人们的哲理思索，因而成为永恒的象征。

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。

我们天然会想到与月相关的诗句。

在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

一、知识链接1、推荐：张若虚（约660－720）唐代诗人，江苏扬州人。

张若虚所生活的时代，正当唐朝鼎盛时期，同时也是唐诗发展进入空前辉煌时期的前奏。

张若虚从小致力于诗文学习，以善于诗歌而闻名于世，与当初的贺知章、张旭、包融，并有“吴中四士”之称。

赴长安求官时，他曾以“文辞透逸”一度轰动过京城，不知为什么，张若虚的仕途却不佳，从现存的资料来看，仅做过一任兖州兵曹地方小吏。

张若虚的作品，今仅存诗两首，其一便是上面这首脍炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。

另一首为五言律诗《代答闺梦还》，两首均收入《全唐诗》。

2、背景提醒《春江花月夜》一向有“以孤篇压倒全唐”之誉，诗人以清新天然的笔调、反复咏叹的手法，细腻地描绘了春江月夜的绮丽景色，把读者带进了一个廖廓安谧的诱人境界.《春江花月夜》本是乐府旧题，《旧唐书.音乐志》记载：“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并为陈后主所作。

【苏教版选修《唐诗宋词选读》】春江花月夜【教学目标】1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

3、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力。

4、要求学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力，进一步提高学生的审美情趣和鉴赏水平。

【教学重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力，体味诗歌意境。

【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。

【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知。

如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子思妇的幽怨缠绵……那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。

在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。

今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华！二、课件展示初步感知听配乐配图诗歌朗诵，初步感知诗歌的意境美。

三、作者介绍背景提示（一）学生眼中的作者请学生结合课前预习及相关资料进行回答，也可以提出自己的见解或课前预习中的疑问。

（二）老师眼中的作者张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。

与贺之章、张旭、包融齐名。

被誉为吴中四士。

曾任兖州兵曹。

他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。

”一千多年来使无数读者为之倾倒。

一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。

（课件展示，对学生回答进行补充）四、再读课文整体感知1、齐读诗歌，体会意境。

2、教师正音。

五、合作探究深化理解1、齐读：春江潮水连海平，海上明月共潮生。

《春江花月夜》教案教学目标:【三维目标】1.知识与能力①了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提升诗歌鉴赏能力;②培养学生感受诗歌意趣的能力，进一步提升学生品读经典审美能力。

2.过程与方法①培养学生于诵读中品味声韵的能力;②通过置身诗境的方法，引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美;3.情感态度与价值观①启发学生通过诗歌体会作者表达的情感、领悟人生哲理;②引导学生感受中华民族传统文化的魅力。

【教学重点】展开联想与想象，体味诗歌意境。

【教学难点】把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。

【教学时数】一课时【教学过程】一、导入一段春江,一处明月,就那么静静的躺在唐诗之中,千百年来,无数人为之迷恋,为之倾倒,而有位诗人正是因为这轮明月而成就了诗坛的千秋美名。

他就是唐朝的张若虚,今天我们就一起走进这段春江,走进这轮明月。

二、诗歌美读，初步感知。

1、教师配乐朗诵，学生整体感知诗歌意境。

2、齐读全诗，学生交流，谈阅读感受。

（学生展示，教师点评）3、品读诗句，从“月”的变化中，初步感知诗歌内容。

（板书: 月落←月斜←月悬←月升）三、置身“月下景”1、全诗写了许多意象，但众多的意象都笼罩在一轮明月之下，请同学们认真找一找，全诗哪几句是集中描写月下美景的?（指名读）2、请大家紧扣“月”这一意象，发挥联想和想象，试着用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。

（注意不是翻译，而是发挥你的想象力，创造力，去渲染、去创造，文字一定要优美。

）3、配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。

（学生展示，教师点评:）示例:略4、教师小结:（板书：景-----幽美深远春江月夜）四、领悟“月之理”1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么?（用原文回答）。

2、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同?同学们小组交流一下。

曹操《短歌行》:“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”苏轼《前赤壁赋》:“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”学生展示，教师点评、总结:（板书:理——哀而不伤宇宙人生）五、鉴赏“月之情”1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情?明确:“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

春江花月夜一、诗人名片张若虚，生卒年不详，扬州人，曾任兖州兵曹。

唐中宗神龙年间，以文词俊秀，名扬京都。

又与贺知章、张旭、包融齐名，被称为“吴中四士”。

张若虚现存诗仅《春江花月夜》和《代答闺梦还》二首。

这首堪称千古绝唱的名篇《春江花月夜》，使他在诗坛上享有极高的声誉和地位。

二、诗词故事张若虚与他的《春江花月夜》浮沉录张若虚和他的《春江花月夜》在今天已家喻户晓，但是，这位诗人和这一杰作在明代以前的命运，却是坎坷的。

从唐到元，他和它被冷落了好几百年。

这篇杰作虽然侥幸地因为它是一篇乐府而被凡乐府皆见录的《乐府诗集》保存下来，但由宋到明代前期，还是始终没有人承认它是一篇值得注意的作品，更不用说承认它是一篇杰作了。

明代嘉靖时期(16世纪中叶)，李攀龙的《古今诗删》选存此诗，可以说是张若虚及其杰作在文坛的命运的转折点。

随着“初唐四杰”的地位与作品被重新评估和重视，这篇属于这个流派的杰作开始闪耀其耀眼的光辉。

——[程千帆]《张若虚〈春江花月夜〉的被理解和被误解》三、文题背景《春江花月夜》是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。

创制者是谁说法不一。

或说“未详所起”，或说陈后主所作，或说隋炀帝所作。

今据郭茂倩《乐府诗集》所录，除张若虚一首外，尚有隋炀帝两首，诸葛颖一首，张子容两首，温庭筠一首。

它们或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，远不及张若虚此篇。

这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。

时至今日，人们甚至不再去考索旧题的原始创制者究竟是谁，而把《春江花月夜》这一诗题的真正创制权归于张若虚了。

一、诵读，整体感知1．本诗共36句，朗读起来不方便，可据诗的内容和用韵特点(四句一韵)进行切分，不妨看成由九首绝句、三类诗组成：(1)写景诗(前八句)，描绘春江花月夜的幽静纯美景色，景美。

春江/潮水/连/海平△，海上/明月/共/潮生△。

滟滟/随波/千万/里，何处/春江/无月/明△。

江流/宛转/绕/芳甸△，月照/花林/皆/似霰△。

春江花月夜高二教案篇一：《春江花月夜》教案《春江花月夜》课堂实录（“生成课堂”案例）执教者：李仁甫（课文出自苏教版《唐诗宋词选读》专题“‘风神初振’的初唐诗”）学生板演，师生共同纠正：1．给加点字注音：滟滟芳甸似霰青枫扁舟砧上碣石。

．．．．．．．2．解释字词：霰但见扁舟。

3．简单理解句子：鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

4．“吴中四士”指哪几个人？师：大家在课前预习时，有没有什么问题？生1：“可怜楼上月徘徊”中的“可怜”如何理解？师：你能否把注释读一下？生1：“徘徊”指月光偏照闺楼，徘徊不去，令人不胜其相思之苦。

师：你仔细领会一下，思妇对月光什么态度？生1：厌烦。

师：因为月光惹人相思，“令人不胜其相思之苦”。

既然思妇厌烦月光，希望月光不要再徘徊了，那么你看看“可怜”在这里是什么意思？生1：可惜。

师：对。

大家是否记得诗人杜牧《阿房宫赋》中也用过一例，原句是——众：“可怜焦土”。

师：对。

请大家看看下面什么句子跟“可怜”一词相呼应？生2：“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。

师：你看月光多么恼人气人，竟然“卷不去”、“拂还来”。

可惜月光不遂人愿啊！还有其他问题吗？（等待片刻）哦，没了。

这首诗比较长，有36句之多，编者给大家提出一个要求——背诵。

众：啊——师：看来你们不喜欢这首诗了？众：喜欢。

师：那这样吧，我们暂且降低要求，把你最喜欢的句子先背出来。

众：只喜欢一句。

师：哪一句？众：“春江潮水连海平”。

师：这要求太低了吧？你们太小看自己的能力了吧？这样吧，选择最适合你记忆的句子先背诵，至少要连续背上6句。

开始朗读，争取3分钟之后背上。

众：好。

（3分钟之后）师：时间到。

谁先来背的？先背的同学选择余地大，后背的同学选择余地小。

可要抢先噢？生3：“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”。

师：他背诵了几句？众：8句。

师：多背了2句，了不起！（众鼓掌）其他同学不着急背诵吧？众：不急不急。

专题一“风神初振”的初唐诗春江花月夜文本赏读1．(1)重点是“月”字。

春、江、花、夜，都是围绕着月作陪衬。

诗从月生开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。

有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。

(2)写江水绕着长满芳草野花的江边小洲流过，月亮的清辉洒满散发着幽香的花林，仿佛给花林撒上了一层雪珠儿。

月色洁白如霜，反而使空中的霜气不易被人觉察，因而也使江边的沙滩像铺上了一层银霜，以致只看得见月色而“看不见”白沙了。

这里既描绘了月下江流、月下芳甸、月下花林、月下沙汀的洁静，景致的宁谧，同时也衬托出人物心灵的纯洁无瑕。

(3)引发的遐想：“江畔何人初见月，江月何年初照人。

”诗人的认识特点：由“人生代代无穷已，江月年年只相似”可以看出作者没有像前人那种感慨宇宙永恒、人生短暂的消极思想，他认为个人的生命是短暂即逝的，而人类的生命长河则是绵延长久的。

诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。

全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到当时时代强音的回响。

2．(1)不能。

因为“生”字有强烈的表达效果：江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势恢弘。

这时一轮明月随潮涌生，一个“生”字就赋予了明月与潮水以活泼的生命，使春潮涌动的景象更加壮观。

而“升”字只是写出了月初升的状态，无任何情味。

(2)“只”字好。

“只”字写出了月圆而缺，月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月，人哪里比得上明月之长久永恒的情景；而且与“无”字相对，个人的生命是短暂即逝的，但丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。

“望”字虽写出了望月的动作神态，也包孕了望月之人的怅惘之情。

但未传达出人生短暂、明月永恒的哲思。

(3)“待”字表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境。

春江花月夜【教学目标】1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

3、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力。

4、要求学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力，进一步提高学生的审美情趣和鉴赏水平。

【教学重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力，体味诗歌意境。

【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。

【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知。

如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子思妇的幽怨缠绵……那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。

在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。

今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华！二、课件展示初步感知听配乐配图诗歌朗诵，初步感知诗歌的意境美。

三、作者介绍背景提示（一）学生眼中的作者请学生结合课前预习及相关资料进行回答，也可以提出自己的见解或课前预习中的疑问。

（二）老师眼中的作者张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。

与贺之章、张旭、包融齐名。

被誉为吴中四士。

曾任兖州兵曹。

他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。

”一千多年来使无数读者为之倾倒。

一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。

（课件展示，对学生回答进行补充）四、再读课文整体感知1、齐读诗歌，体会意境。

2、教师正音。

五、合作探究深化理解1、齐读：春江潮水连海平，海上明月共潮生。

第二板块春江花月夜对应学生用书P4一、字音识记1．滟．滟(y àn) 2.芳甸．(di àn) 3．霰．粒(xi àn) 4.扁．舟(pi ān) 5．捣衣砧．(zh ēn) 6.碣．石(ji é) 二、词语释义1．滟滟．．随波千万里：水中月光闪烁荡漾的样子 2．江流宛转绕芳甸．．：芳草丰茂的原野。

甸，郊外之地 3．月照花林皆似霰．：空中降落的白色不透明的小冰粒。

形容月光下春花晶莹洁白 4．皎皎．．空中孤月轮：月光明亮的样子 5．谁家今夜扁舟子．．．：飘荡江湖的游子。

扁舟，小舟 6．应照离人．．妆镜台：指思妇 7．碣石潇湘．．．．无限路：山名，在今河北昌黎县；潇水与湘水，二水在湖南零陵合流后流入洞庭湖。

潇湘和碣石一南一北，暗指路途遥远，相聚无望三、名句背诵1．春江潮水连海平，海上明月共潮生。

2．江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

3．江畔何人初见月，江月何年初照人。

4．人生代代无穷已，江月年年只相似。

5．不知江月待何人，但见长江送流水。

6．白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

春江潮水 连海平， 海 上 明月春江水涨，把江面拓宽，与大海连平；一轮明月伴随着共 潮 生。

海潮一同生长。

[句解：诗人在这里不用“升”字，而用生长的“生”字，渗入了诗人的主观感情，仿佛明月和潮水都有了生命，“生”使整个诗句变活了。

]滟 滟 随 波江海相通，春潮荡漾，月光随着海潮涌进来，千万里， 何 处春江无 月潮水走到哪里，月光跟随到哪里，哪一处春江没有月光的明。

闪耀呢。

段解：诗的开头先点出了题目中“春、江、月”三字。

江流 宛 转 绕 芳甸，月 照 花林 水绕着生满花草的原野曲折流过，月光照在花林上，皆 似 霰。

空 里 流 霜仿佛给花林洒了一层雪珠儿。

这如霜的月光从空中流下，不觉 飞，汀 上 白 沙人们感觉不到它的飘飞，在洁白的月光下，江滩的白沙地看不见。

也不易分辨了。

[句解：这两句，一句写天上，一句写地下，整个宇宙都浸染了明月的白色，仿佛被净化了似的，从 这样的境界，很自然地会想到深邃的人生哲理，引出下一段。