备课体例(三种课型)详案、简案

详案体例课题：《面积和面积单位》教学内容：青岛版三年级下册第----页教学目标：1、在解决“餐厅和厨房哪个大”问题的过程中理解面积的意义，认识常用的面积单位。

2、在观察、操作、比较、抽象的过程中，形成“ 1厘米”“ 1平方分米” “ 1 平方米”的正确表象，发展空间观念。

3、在合作、交流解决问题的过程中学会合作，感受数学与生活的联系，增强应用意识。

教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。

教学难点：形成“ 1厘米”“ 1平方分米” “ 1平方米”的正确表象，发展空间观念教具准备：新房平面图、边长一米的正方形硬纸、米尺。

打印好的练习纸、小黑板、一平方分米的正方形一平方米的正方形学具准备：学具袋课时数：2课时第一课时教学内容：教学新授、自主练习1---4教学目标：在解决“餐厅和厨房哪个大”问题的过程中理解面积的意义，认识常用的面积单位教学过程：一、创设情境，提出问题1 •弓入谈话：同学们，老师想做个调查：你们家的房子一共有几间？房间的地面各是什么形状的？想不想知道老师家的房子一共有几间？地面是什么形状的？请看黑板，谁能说说？2.学生交流。

3•提出问题。

谈话：关于房间的大小，你能提出那些数学问题？二、自主探究，解决问题1学习面积的意义(1)猜想谈话：“餐厅和厨房哪个大”呢？谁能说说？到底哪个大呢？我们用这个长方形纸片表示厨房的地面(师出示长方形和正方形纸片)。

请同学们用这两张纸片和课前准备的正方形或长方形小纸片比一比、摆一摆、贴一贴，看看到底谁大？不仅要知道谁大，还要知道为什么大？(2)验证谈话：到底谁大？为什么？谁愿意说说看？(3)总结面积的意义谈话：厨房含有的小正方形的个数多，那么厨房的地面就大；餐厅地面含有的小正方形的个数小，那么餐厅的地面就小。

餐厅和厨房地面的大小叫做他们的面积。

(板书：面积)(4)练一练谈话：那你能说说客厅的面积指什么？书房的面积指什么？咱们教室地面的面积指什么吗？(出示图形)这个长方形的面积指什么？这个三角形的面积指什么？2•学习面积单位(1)自学面积单位A、谈话：通过比较我们知道厨房的面积大，餐厅的面积小。

厨房的面积到底有多大呢？(指名回答)，有不同的意见吗？同样是厨房的面积，为什么有的同学说是10个小方片大，有的同学说是5个小方片大呢？(引导学生明确小纸片不一样大，即单位不统一)B、学生自学。

谈话：看来，要表示面积的大小，单位必须统一，想知道有哪些面积单位、每个面积单位是怎样规定的吗？请同学们带着这些问题 (小黑板出示：面积单位有哪些？分别是怎样规定的？) 看课本第81页至82页。

有了答案，同桌互相说说，准备班内交流。

(2)班内交流。

A、谈话：谁说说常用的面积单位有哪些？（指名回答）B、认识1平方厘米。

谈话：1平方厘米是怎样规定的？你能从信圭寸里找出 1平方厘米的方片吗？我们身边那些物体的表面的大小约是1平方厘米？（学生举例）C、认识1平方分泌。

谈话：1平方分米是怎样规定的？你能从信封里找出1平方分米的方片吗？我们身边那些物体的表面的大小约是1平方分米？（学生举例）D认识1平方米。

谈话：1平方米是怎样规定的？你能从信封里找出1平方分米的方片吗？（教师展示）我们身边那些物体的表面的大小约是1平方米？（学生举例）（3）小结：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

测量橡皮面的面积用什么单位？测量桌面的面积呢？测量教师地面呢？我们要根据情况选择合适的单位进行测量。

三、自主练习，应用拓展1、课本第82页自主练习1（1）独立解答（2）班内交流（强调：草坪的大小叫草坪的面积，草坪的面积就是指草坪的大小）2 •课本第83页自主练习2（引导学生讲清为什么，第二个图形你是怎么数的？渗透“转化”思想）3.课本第83页自主练习3（1）独立解答（2）班内交流4.自主练习第4题（1）独立摆（2）班内交流（根据学生回答，引导学生明确面积是指含面积单位的多少。

）四、课堂总结：这节课我们学习了什么？今天学习的是比较小的面积单位，还有一些比较大的面积单位，比如平方千米、公顷等，课后可以查一查，问一问。

五、当堂检测：估一估、填上合适的单位。

一粒纽扣的面积约是2 （）成人手掌面的面积约是1（）一张餐桌面的面积约是1（）一个教室地面的面积约是48（）板书设计：面积和面积单位面积面积单位：平方厘米平方分米平方米边长1厘米 1 分米1米面积1平方厘米 1 平方分米1平方米教后札记：本节课从与学生日常生活中“房子”入手，激活了学生已有的知识经验，激发了学生兴趣；在猜想、验证的过程中调动了学生思维、体会了数学思想方法的应用；在找一找、比一比的实践活动中学生逐渐建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，发展空间观念；在练习中学生知识得到了巩固应用，能力得到了发展提高。

第二课时教学内容：第83-84页，第4—7题教学目标：1、通过练习，进一步理解面积和面积单位的意义，能正确地使用面积单位进行测量和估计。

2、会估算生活中物体表面的面积及不规则图形的面积，提高学生的估算能力。

教学过程：一、交待内容，明确目标谈话：同学们，上节课我们学习了面积和面积单位。

这节课我们一起来练习一下，好吗？二、基本练习，回顾整理1•填一填。

（1）教室地面的大小叫做它的（）。

（2）常用的面积单位有（）、（）、（）。

（3）边长1厘米的正方形面积是（）。

（4）边长（）分米的正方形面积是1平方分米。

（5）边长是1（）的正方形面积是1平方米。

1）独立填。

谈话：请同学们看小黑板上的题。

先自己想一想，准备班内交流。

2）班内交流。

谈话：谁能说说？（指名回答）老师手里的图片，（出示1 平方厘米的正方形），它的面积是多少？再看这张图片，（出示1平方分米的正方形），它的面积是多少？2•猜一猜，摆一摆（1）同桌合作摆。

谈话：请同学们先拿出这张纸片。

猜一猜它大约是几平方厘米？到底是多少？先摆一摆。

（2）班内交流。

谈话：到底是多少？你是怎么知道的？有不同摆法吗？（引导学生明确，每行个数X行数是一种比较简单的验证方法。

）（3）估计课桌面等物体面的大小。

三、变式练习，提高能力1 •选一选，在（）里填上正确答案的序号。

（1）成人一个手掌面的面积约是1（）①平方厘米②平方分米③平方米（2）一块黑板的面积是3（）①米②平方米③平方厘米（3）量教室地面的面积用（）做单位比较合适①米②平方米③平方分米④平方厘米2 •连一连计算机键盘上一个键的面积是1 平方分米一个教室地面的面积大约是4 8 平方厘米一张方桌的面积是1 平方米张课桌面的面积约是40先独立完成，再班内交流3 .下面图形中，哪一个的面积大一些？为什么?（2）组内交流（3）班内交流。

谈话：谁最大？你是怎么知道的？（根据学生的交流, 强调：“转化”是一种很重要的数学方法。

）四、综合练习，应用拓展下图是用1平方厘米的正方形拼起来的。

这个图形的面积有多少？1）独立思考2）班内交流五、全课总结，梳理知识这节课你有什么收获？当堂检测：《新课堂》65页1、（2）2、（1）3、教后札记：本节课学生在不同形式的练习中巩固了基础知识，提高了学生应用知识解决问题的能力，发展了学生的思维，体会了“转化”等数学思想方法。

数学复习课（详案）体例课题：《用加减计算解决实际问题》复习教学内容：青岛版教材一年级下册解决实际问题整理与复习教学目标:1、通过回顾复习，进一步理解用加减计算的应用题常见的数量关系，掌握分析问题的方法，形成解题思路，建构解决实际问题策略的网络。

2、在应用拓展的过程中，进一步巩固分析、解决问题的策略，提高解决问题的能力。

3、在解决实际问题的过程中，培养应用意识及良好的学习习惯教学过程：一、回顾知识、明确目标谈话：同学们，这学期我们学习了用加、减计算解决实际问题，在这些问题中有一步计算问题也有两步计算问题。

今天这节课我们就一起来复习用加减计算解决实际问题。

（板书课题）二、整理知识、构建网络（一）解答一步计算问题，回顾整理基本数量关系体会分析问题的两种方法。

引入：现在请同学们跟着小丽和她妈妈的旅游团再一起来到美丽的海边（出示情境图），看着这些数学信息，你能提出什么问题？（引导学生提出用加法、减法算的一步问题）问题1:用50元买一个海螺还剩多少元？1、解决问题，回顾整理数量关系。

谈话：怎样列式？为什么用减法算？（引导学生说出：要求剩下的钱就要用原有的钱去掉用去的钱，随机板书：原有的钱-用去的钱=剩下的钱）2、提问题、解决问题，变通、理解数量关系。

（1）用50元钱买一个海螺，剩下37元， --------- ？谈话：看着这两个条件你能提出什么问题？为什么要提出海螺多少元？怎样列式？（2）------------------------------------------------ 妈妈买一个海螺用去13元，剩下37元，----------------------------------------- ？谈话：看着这两个条件你能提出什么问题？为什么要提出原有多少元？谈话：刚才解决的三个问题用了几步计算？在这些问题中都用到了用去的钱、剩下的钱、原有的钱，谁能说说他们之间的关系？在解决一步计算问题时可以根据问题找条件，也可以根据条件想到要解决的问题。

着都是我们在解决问题用到的分析方法。

)(二)解答两步计算的应用题，掌握两步计算的应用题的结构，回顾解决两步计算冋题的策略问题2:用50元钱买一个海螺和一个珊瑚，还剩多少元？1独立解答谈话：读一读题，列式解答，有了一种方法，再用另一种方法试试。

2、班内交流谈话：你先算的什么？再算的什么？怎样想的？3、对比反思：谈话：在这两个题中有哪些相同的地方？ (引导学生说出：都知道原有的钱和用去的钱求剩下的钱，也就是说两个用的数量关系是一样的)为什么第2题用两部计算？在解决两步计算问题时要想清：先算什么？再算什么？问题3:用50元钱买一个海螺和一个珊瑚，花了多少元？(1)独立解答。

(2)班内交流。

谈话：你是怎样列式？谁有不同做法？哪个对？为什么？(3)反思小结。

谈话：这个题用了几步计算？为什么用一步计算？(三)梳理归总，形成网络谈话：同学们，通过刚才的复习想一想我们在解决问题时要注意哪些问题？三、巩固应用、发展提高1、连一连2、旅游团的人分成两组，一组有45人，----------- ，一共有几人？①大人有60人②二组有35人③一共有60人(1)独立思考(2)班内交流3、原来有60只海螺，上午卖出20只，现在还有几只？(1)列式解答。

(2)改编成一道用加法计算的问题？(3)如果问题不变，加上一个条件变成两步计算问题。

4、编题(引导学生根据生活情境编出一步加减计算问题和两步加减计算问题)四、全课总结谈话：通过今天的复习，你有哪些收获？五、当堂检测：旅游团一共有60顶帽子，一组有38人，二组有36人。