《小石潭记》第一课时教学设计 教案教学设计

《小石潭记》教学方案教学目标1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。

2.理清文章的线索，体会作者的情感。

3.理解细节描写的作用。

教学重点了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。

教学难点1.理清文章的线索，体会作者的情感；2.理解细节描写的作用。

教学课时2课时教学过程第一课时一、情景导入我国古代文人墨客，特别喜欢游历山水，寄情于祖国的大好风光，抒发自己的性情。

李白如此，柳宗元亦如此，他写了很多出名的山水游记。

今天我们来学习他的一篇名作——《小石潭记》。

二、自我研学1.作家简介柳宗元（773—819），唐代文学家。

字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”。

与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。

后迁柳州刺史，故又称柳柳州。

与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，“唐宋八大家”之一。

又工诗，风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。

有《河东先生集》传世。

代表作有《渔翁》《捕蛇者说》等。

２.背景简介柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

在此期间，他写下了许多游记，其中“永州八记”最为有名。

3.作品简介本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。

原题为《至小丘西小石潭记》，本文是“永州八记”的第四篇。

4.字词正音篁竹（huánɡ）清冽（liè）坻（chí）珮环（pèi）嵁（kān）寂寥（liáo）俶尔(chù) 佁然(yǐ) 翕忽(xī) 悄怆(qiǎo chuàng)三、整体感知1.欣赏情境课文，朗读指导：从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。

伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。

全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。

《小石潭记》第一课时教案设计一、导入，明确目标1、情境导入。

杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”可见，景与情是紧密联系在一起的。

柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视觉独特，如一副优美的山水画展现在我们面前。

今天，我们就一同欣赏他的八记之一——《小石潭记》。

（板书课题）2、明确目标。

多媒体出示课件，学生齐读。

（1）、了解作者相关情况。

（2）、反复朗读，读准字音，读准节奏。

（3）、掌握文中的重点字词，疏通文章大意。

二、掌握基础知识1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料。

2、教师视学生交流的内容作补充。

（用多媒体出事柳宗元的生平、“永州八记”的写作背景、“记”的相关知识。

）（1）、柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。

他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。

代表作《三戒》《捕蛇者说》等。

（2）、“记”：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

（3）、《小石潭记》是永州八记之一。

柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合在对自然环境的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

三、美文美读老师：朗读是学习古文的重要方法，通过朗读，我们可以初步把握诗文作品的形象、意境、风格等等，而且古文读来往往很有节奏感，琅琅上口。

那么下面，就请同学们听一听朗读，初步感受文章的意蕴吧。

1、听范读，要求学生根据范读给自己不认识的字注音，注意节奏、停顿，特别提醒学生注意以下词语的读音。

（1）、字音篁．竹清冽．为坻．为屿．为嵁．摇缀．披拂．参差．．佁．然俶．尔翕．忽差．互寂寥．悄怆．．幽邃．（2、）、节奏隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之潭中鱼可百许头其岸势犬牙差互，不可知其源2、学生自读、齐读课文，要求努力读出最佳效果。

四、整体感知、疏通文意1、借助注解、翻译课文。

俗话说“书读百遍，其义自见”，但古文的学习不仅要求能够美读，更应该静下心来细读，通晓句义。

《小石潭记》教学设计第一课时【学习目标】知识与能力：1、朗读课文，背诵课文。

整体感知课文内容。

2、掌握文言词语及有关文学常识。

3、借助课下注释和工具书疏通文意。

4、学习作者写景的方法。

过程与方法：1、预习课文，根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。

2、反复朗读课文并熟读成诵，整体感知课文内容。

情感态度与价值观：体会作者笔下小石潭的优美景色，领略文中描写的自然风光的美。

【学习重点】疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

【学习难点】学习作者写景的方法。

【学法指导】反复朗读课文并熟读成诵，借助课下注释和工具书疏通文意。

【学习过程】一、导入新课美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。

今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……二、预习检测1、作者简介柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，世称“柳河东”。

唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。

他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用，并称“韩柳”。

著有《柳河东集》。

代表作有《永州八记》《捕蛇者说》等。

2、写作背景唐永贞元年(805年)，柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。

失败后柳宗元被贬为永州司马。

他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

《永州八记》是《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。

10 小石潭记第一课时（教学设计）一、导入新课同学们，今天我们一起来认识一位古代文化名人。

长期的贬谪生活，使他的内心十分郁闷，因此，他寄情山水，写下了著名的山水游记“永州八记”，他就是——柳宗元。

余秋雨先生曾这样评价柳宗元：“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。

”今天，就让我们一同走近柳宗元，走进他的《小石潭记》。

（板书文题）二、预习过关，初步感知1.预学展示，走近作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）2.自读课文，读准字音篁．竹（huánɡ）珮．环（pèi）清冽．（liè）坻．（chí）嵁．（kān）参差．．（cēn cī）佁．然（yǐ）俶．尔（chù）翕．忽（xī）寂寥．（liáo）悄．怆（qiǎo）幽邃．（suì）3.示范朗读，读出节奏师：本文的句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。

请同学们根据朗读示范划分节奏，然后放声自由朗读，感受其韵味。

（播放朗读示范音频，见本课“扫码听朗读”二维码）三、疏通文意，积累词汇1.疏通文意（1）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。

（2）提出疑难，全班答疑解惑，师明确。

（生自主学习并进行交流，师明确）2.积累词汇师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。

资料卡片示例：古今异义：①乃记之而去．［古义：离开。

今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。

］②崔氏二小生．．（古义：年轻人。

今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。

）一词多义：．为底（介词，把）．出（连词，相当于“而”） ．冽（形容词，清澈） ．（形容词，凄清） 词类活用：①从小丘西．行百二十步（方位名词作状语，向西） ②下．见小潭（名词作状语，向下） ③心乐．之（形容词的意动用法，以……为乐） 倒装句：①如鸣珮环（谓语前置，正常语序应为“如珮环鸣”）②全石以为底（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”）【设计意图】此环节引导学生利用课文注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇。

《小石潭记》教学方案第1课时【教学目标】1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2.积累重点词语与句式。

3.积累作者、文体等相关文学常识。

【教学重点】1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2.积累重点词语与句式。

【教学难点】1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2.积累重点词语与句式。

【教学过程】一、新课导入背诵《江雪》。

大家把江雪的每句诗第一个字连起来：千。

万。

孤。

独。

这就是柳宗元在永州期间的真实心境。

改革失败后，柳宗元被贬为永州司马，流放十年，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。

在永州的十年，他不但创作了像《江雪》这样千古绝唱的诗歌，更写下了大量的山水散文。

今天我们就一起欣赏《小石潭记》，领略他笔下的小石潭美景，体会流淌在字里行间的动人情感。

设计意图：诗歌激趣，激发学生学习本课的兴趣。

二、夯实基础1.作者简介柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，河东（现山西永济西）人，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，“唐宋八大家”之一。

世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。

元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。

柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。

骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。

游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表作有《溪居》《江雪》《渔翁》。

2.创作背景唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。

政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的悲愤之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》，本文就为其中之一。

3.情境诵读欣赏情境课文诵读，注意字音和节奏。

（1）读音检测怡（yǐ）然不动为坻（chí）为屿为堪（kān）为岩青树翠蔓（màn）蒙络摇缀（zhuì）（chù）俶尔远逝往来翕（xī）忽犬牙差（cī）互悄（qiǎo）怆幽邃（2）重点句节奏①伐竹/取道，下/见小潭，水尤清冽。

《小石潭记》教学内容：《小石潭记》（第一课时）课型：新授课一、学习目标确定的依据1.课程标准：⑴能用普通话正确、流利、有感情地朗读⑵阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

2.教材分析：《小石潭记》从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。

全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3.中招考点2011年河南中考就已经考过这篇课文。

形式采用与袁中道《游青溪记》进行对比阅读，4道小题。

1题1考点：实词理解、句子翻译、文意理解、迁移运用。

古诗词阅读考查点有炼字、赏析诗句、诗人的思想感情、描述画面、词语指代义，其中炼字、赏析诗句、诗人的思想感情为高频考点。

4.学情分析本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色又应是本文学习的另一个重点。

本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

二、学习目标1.能正确朗读课文。

2.能借助注释翻译课文一二段，积累文言字词。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：能正确朗读课文。

2.针对目标2，设计两个活动：结合手中工具书，能借助注释翻译课文一二段；归纳这两段的“词类活用、古今异义、一词多义”等文言词汇现象。

四、教学过程第一课时（三）新课讲解1、下列词语中加点的字注音不正确的一项是（ D ）A、篁（huáng）竹清冽（liè）B、为坻（chí）为嵁（kān）C、参差（cēn cī）佁（yǐ）然D、俶（chù）尔翕（xī）乎2、填空本文选自《_________》。

《小石潭记》第一课时教学设计《《小石潭记》第一课时教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【文本理解】本文作者原本打算寄情山水排遣内心的苦闷情绪，然而见小石潭环境凄清，岸势斗折蛇行，更触发了他内心被贬的迷茫、忧伤和痛苦，不得不“记之而去”。

【学习目标】知识与能力：巩固和检测文言字词过程与方法：通过朗读设计、比读、引读等方法体会小石潭景物的特点情感、态度和价值观：体会作者游览山水的快乐和触景伤情后无法排遣的忧伤【学习重点和难点】重点：目标2难点：目标3【学习流程】一.情境导入，走进石潭1情境导入：孔子云：仁者乐山，智者乐水。

所以，从古至今的文人墨客都喜欢寄情山水，在山水中体悟着人生。

唐代文学家柳宗元在永州便觅得一处好山好水，今天让我们随他一起走进《小石潭记》。

二.初读感知，预习检测4跟着古人游名胜，我们必须迈过字词的门槛。

我们在第一课时的时候相信同学们已经完成这个工作，下面让我们来挑战一下自己，来填空朗读，谁愿意试试看?请一生朗读，生齐读并思考：本文是按照什么顺序来写作的?游览的顺序，移步换景。

三.朗读设计25从同学们的朗读来看，同学们对课文已经有了一定的了解。

然而，若想走近柳宗元，了解柳宗元，这显得还远远不够，下面让我们来开展一个活动，通过朗读设计的方式，品味小石潭的山水，走近柳宗元。

1.为了让同学们更好地开展这个活动，老师先来抛砖引玉。

老师出示的是课文第一句话，老师是这样设计的：根据文言字词的理解设计了停顿处，因为初来小石潭游山玩水的诗人定会慢慢欣赏小石潭的风光，所以在这一处老师认为该读得慢一点。

当作者听到水的清越声的时候心情又一下子变得愉悦起来，所以这里老师认为应该都得欢快愉悦些。

哪位同学愿意按照老师的这个示例来读一读?听老师来读一读这句话。

2.相信同学们的设计肯定比老师的要出彩，下面时间交给你们，四人小组为单位展开朗读设计。

同学们讨论得都非常热烈，下面让我们分享一下大家的朗读成果吧!我们先来了解一下大家的选择情况，选择第一段的请举手?哪一小组愿与我们分享一下你们的朗读设计成果?请学生上台展示【预设1】第一段学生朗读，学生点评，老师引导推进一：【为坻，为屿，为嵁，为岩】老师发现这一小组同学特别关注了描写石头的这句话，你们能不能说说看你们为什么这么处理?或：老师在想：此处的四个“为”似乎太多了一点，可否简洁些?如果学生起来没读好，请一个学生点评一下，并询问这一小组愿不愿意根据同学的点评再来完善一下自己的朗读。

八年级第26课《小石潭记》第一课时教案设计教学目标•通过阅读《小石潭记》了解千古传世的名篇作品，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力；•培养学生综合运用各类阅读技巧的能力，提高阅读理解和写作表达的能力；•培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高学生对传统文化的自豪感和自信心。

教学重点•解读课文的情节和主题，理解作者的意图和写作技巧；•学会使用合适的阅读技巧，提高阅读理解和分析能力；•领悟课文中蕴含的思想和价值观念，培养对传统文化的鉴赏能力。

教学准备•课文《小石潭记》的复印件；•PPT课件；•黑板、彩色粉笔、擦拭海绵；•学生课前阅读的反思作业。

教学步骤第一步：导入新课（5分钟）1.导入上课内容，回顾上节课学到的内容。

2.出示标题为《小石潭记》的PPT课件，引发学生对本节课的兴趣。

第二步：学习课文（30分钟）1.进行课文的朗读，要求学生跟读。

2.教师提问学生对课文的整体理解，进行简单的练习，帮助学生把握课文的内容。

3.导入PPT课件，使用适当的方式呈现课文的情节和故事背景。

4.学生分组进行课文内容的解读，组内互相讨论和交流，教师巡视并指导。

5.教师根据学生的讨论情况进行总结，强调课文的主题和意图。

第三步：阅读技巧训练（20分钟）1.教师介绍一些常用的阅读技巧，如主题词搜寻、关键句理解、上下文推测等，并在PPT课件中进行详细解释。

2.学生根据教师的示范，独立进行阅读技巧的训练，统一使用《小石潭记》中的某一段落进行练习。

3.学生互相交流和分享自己的阅读技巧，并从中选取一些优秀的案例进行展示。

第四步：思想与价值观探究（20分钟）1.教师引导学生探究课文中所蕴含的思想和价值观念，提出问题引导学生思考。

2.学生进行小组讨论，共同探究课文中的思想和价值观念，并在黑板上进行总结。

3.教师根据学生的思考和总结，进行点拨和补充，引导学生正确理解课文中所蕴含的传统文化。

第五步：巩固与拓展（10分钟）1.教师提问学生对课文的理解及个人感悟，并对学生的回答进行评价和引导。

小石潭记教案一等奖第一课时优质一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文。

1.2理解课文内容，分析小石潭的景色特点。

1.3学习作者借景抒情的写作手法。

2.过程与方法2.1通过讨论交流，提高学生的合作能力。

2.2通过品词析句，提高学生的审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

3.2感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读和背诵课文。

1.2理解课文内容，分析小石潭的景色特点。

2.教学难点2.1学习作者借景抒情的写作手法。

2.2分析课文中的修辞手法。

三、教学过程1.导入新课通过播放小石潭的图片和视频，引导学生初步感受小石潭的美景，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文学生自读课文，注意把握文章的节奏和情感，感知小石潭的美景。

3.课堂讨论（1）请学生分享自读课文时的感受，引导学生关注小石潭的景色特点。

（2）讨论小石潭的景色如何体现出作者的情感，引导学生分析课文中的借景抒情手法。

4.品词析句（1）引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）挑选部分句子，让学生进行品词析句，体会作者的表达技巧。

5.小组合作（1）将学生分成小组，每组选择一个角度，对小石潭的景色进行描绘。

（2）各小组展示成果，互相评价，共同提高。

6.课堂小结四、作业布置1.课下熟读并背诵课文。

2.写一篇关于小石潭的景色描绘，要求运用借景抒情的写作手法。

五、课后反思1.学生对课文的理解较为深入，能够较好地把握小石潭的景色特点。

2.学生在品词析句环节表现积极，能够发现课文中的修辞手法。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，不断调整教学方法，提高教学效果。

同时，注重培养学生的审美能力和情感态度，使他们在学习中得到全面发展。

重难点补充：教学重点：师：同学们，请你们在自读的时候注意小石潭给你什么样的第一印象？你能否用自己的话描述一下你所看到的小石潭？生（举例）：我觉得小石潭非常幽静，水清见底，周围绿树环绕，给人一种宁静的感觉。