2018年广西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)【圣才出品】

1．教育活动的基本要素2．教育目的的价值取向3．特朗普制4．动机5．气质二、简答题1．怎样理解教育过程是一种特殊的认识过程。

2．简述学科课程论的基本观点。

3．说明学生掌握知识的基本阶段。

4．教师如何激发学生的内在学习动机？三、论述题1．简述人本主义学习观及其对教学改革的意义。

2．联系实际谈谈如何培养学生问题解决的能力？1．教学过程2．课程标准3．苏格拉底法4．发现学习5．心智技能6．《学记》二、简答题1．简述教师的的基本素养。

2．简述陶行知的生活教育思想。

3．简述卢梭的自然教育理论。

4．简述马斯洛的需要层次理论。

三、论述题1．试论教育的社会流动功能及其意义。

2．浅析文艺复兴时期人文主义教育的特征。

3．评述加德纳的多元智力理论及其启示。

4．分析掌握知识与发展智力的关系。

1．教育的负向功能2．培养目标3．教学设计4．课程内容5．意义学习6．陈述性知识二、简答题1．在信息时代，如何认识学校教育的主导作用？2．如何理解智力发展与知识掌握的关系？3．简述加德纳的多元智力发展理论。

4．简述建构主义理论的核心观点。

三、论述题论述分科课程与综合课程之间的关系及其对我国基础教育课程改革的启示。

一、名词解释题（共5小题，每小题6分，共30分）1．教学目标2．教学模式3．课程标准4．发散思维5．高原现象二、简答题（共4小题，每小题15分，共60分）1．简述教学过程的基本环节。

2．简述教育的文化功能。

3．说明智力因素和非智力因素的关系。

4．简述反馈的作用。

三、论述题（共2小题，每小题30分，共60分）1．论述我国基础教育课程改革的内容。

2．分析影响能力形成的原因和条件。

一、简答题（共4小题，每小题20分，共80分）1．人本主义教学理论2．皮亚杰的认知发展理论3．多元智力理论的教育意义4．生活教育理论的基本内容二、论述题（共2小题，每小题35分，共70分）1．分析基础教育课程改革面临的瓶颈及对策。

2．评述杜威的教育本质观。

2018年教育学333（统考）考研真题答案解析选择题：1．某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。

该事例说明学校教育具有（D）A.正面显性功能B.负面显性功能C.正面隐性功能D.负面隐性功能【勤思解析】正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。

2．教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（D）A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性【勤思解析】教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。

故本题选D。

3．对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属（B）A.冲突论B.文凭理论C.结构理论D.劳动力市场理论【勤思解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。

但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。

故本题选B。

4．农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。

信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（生产力）A.文化传统B.生产方式【勤思解析】生产力发展水平制约着一个社会的教育目的。

17.1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（）A实利主义教育、世界观教育B实利主义教育、军国民教育C世界观教育、美感教育D军国民教育、美感教育【勤思解析】蔡元培认为"教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。

"前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。

2019年广西师范大学666教育学专业综合考研真题（回忆版）及部分答案一、名词解释1．制度化教育答：制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。

制度化的教育是人类教育的高级形态。

制度化的教育的出现是人类教育文明的一大进步，也极大地推动了人类整体文明的进步。

今天所谈论的种种“教育”和“教育改革”，基本上指的是这种制度化的教育。

但制度化教育也存在不足之处，美国教育家、非学校化运动的倡导者伊里奇指出制度化教育在总体上具有“压制性”、“同质性”和“破坏性”，妨碍了真正的学习和教育，降低了人类自我成长的责任心，是导致许多人“精神自杀”的根源。

2．教育的社会制约性答：教育的社会制约性，是指教育受一定社会的政治经济制度，生产力发展水平，社会文化传统和人口等其他社会因素的制约并反映着具体的社会政治、经济、文化发展的要求。

教育的社会制约性表现在不同的国家形成了不同的教育学传统和风格，例如，美国的实用主义教育学、德国的文化教育学、苏联和我国的马克思主义教育学等。

但这种制约客观存在，只有认识它，才能把握教育发展和改革的规律，教育本身才能得到更好的发展，教育也才能更好地为社会、政治、经济、文化建设服务，促进社会的进步。

3．正规教育答：人类正规教育诞生的标志是学校的出现，这是人类教育文明发展的一个质的飞跃。

正规教育是指由教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动，有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室（课堂）环境中进行，使用规定的教学大纲、教材，其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。

4．终身教育答：1956年，“终身教育”概念首先出现在法国议会的立法文件上。

但从历史的角度来看，终身教育思想可以追溯到文艺复兴时期的成人教育活动实践和理论。

终身教育的主要理论可以概括为三个方面：①终身教育是现代社会的需要。

XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编XXX2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释（共20分，每题5分）1.教育目的2.教学策略3.班级组织4.研究动机二、判断正误（共20分，每题1分。

请标注题号顺序依次写在答题纸上）1.教育的基本要素包括教育者、研究者和教育影响。

（）2.教育起源于人的心理模仿。

（）3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。

（）4.XXX的《大教学论》是第一本现代教育学著作。

（）5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。

（）6.教学工作是学校教育的中心工作。

（）7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。

（）8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。

（）9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

（）10.教师即研究者。

（）11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。

（）12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。

（）13.按照研究者是不是理解要研究的材料，研究分为有意义研究和机器研究。

（）14.反馈是影响动作技能研究的唯一身分。

（）15.20世纪50年代前，研究心理学研究对象主要是动物的研究。

（）16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。

（）17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。

（）18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。

（）19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。

（）20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

（）三、简答题（共50分，每题10分）1.简述教诲的社会功能。

2018年西北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释1．学校德育答：学校德育是指学校教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，从而形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

我国社会主义的学校德育有三个组成部分：道德品质教育、思想教育和政治教育。

2．学校教育制度答：学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向关系。

学制的类型是由学制的结构决定的，由于划分的标准与方向的不同而表现出不同的形式。

主要包括：①单轨制，如美国的学制。

②双轨制，如原来的西欧学制。

③分支型学制，如苏联的学制。

从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

主要包括：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育这几个层次的教育。

今后，我国现行学制还需要继续改革，适度发展学前教育；切实普及义务教育；继续调整中等教育结构；大力发展高等教育。

3．七艺答：七艺是指西欧中世纪学校的七种学科，即文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文学和音乐，其来源可追溯到古希腊。

中世纪七艺内容包括：①文法：拉丁语和文学的基本常识；②修辞学：散文和诗的习作，亦兼学一些历史法律知识；③辩证法：类似于现代的形式逻辑；④算术：初为计算宗教节日的方法，后增一般运算；⑤几何：最初含地理知识和几何学的基本概念，后来增加欧几里得几何学和测量知识；⑥天文学：最初包含行星运行、寒暑更替等日用常识，后来增加一些天文学著作的学习；⑦音乐：含宗教音乐、音乐史和音乐理论。

七艺中渗透神学内容，学习七艺是为学习神学作准备。

4．六艺答：六艺是指“礼、乐、射、御、书、数”，是西周时期主要教育内容，也是西周教育的特征和标志之一。

2017年广西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、简答题1．简述夸美纽斯的教育思想。

答：夸美纽斯是17世纪捷克的教育家，其教育代表作有：《大教学论》《世界图解》《泛智学校》《母育学校》等。

他生活在新旧两种社会的交替时代。

新旧思想对他都有强烈的影响，一方面，他具有强烈的民主主义思想，另一方面，由于他是基督教新教派的领袖，基督教的世界观根深蒂固，夸美纽斯世界观中的矛盾性，也反映在他的教育理论体系中。

（1）教育的目的和作用①夸美纽斯对教育目的的看法是矛盾的，他从宗教世界观出发，认为教育的目的也应是使人为来世生活作好准备，但另一方面，在他的《大教学论》等著作中又渗透着现实性的教育目的，通过教育使人认识和研究世界上的一切事物。

培养和发展他们的各种能力、德行和信仰，以便享受现世的幸福，并为永生作好准备。

②教育的作用。

首先，他把教育看作改造社会、建设国家的手段。

其次，夸美纽斯高度评价教育对人发展的作用。

（2）论教育适应自然的原则①人的各种活动包括教育活动都应该遵循这些自然的、普遍的“秩序”或规律。

他把遵循“秩序”这条普遍法则视为教育适应自然原则的重要内容。

②依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育，是夸美纽斯教育适应自然原则的另一个重要内容。

（3）论普及教育和统一学制①夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育思想。

他的泛智思想要求“把一切事物教给一切人”，并且认为“一切儿童都可以教育成人”。

夸美纽斯要求把教育普及于一切男女儿童的思想，无疑是进步的。

但由于受历史条件的局限，他的普及教育思想是有缺陷的。

他认为一切男女青年受教育的目的和程度应是不同的。

②他认为人从出生到二十四五岁，这24年的学习时间分为婴儿期、儿童期、少年期和青年期四个年龄阶段，这四个时期相对应的四种学校分别为：母育学校、国语学校、拉丁学校（或文科中学）和大学，这种四级的、上下连成一气的统一的学校制度是夸美纽斯所认同的。

目　录
2018年广西师范大学666教育学专业综合考研真题（回忆版）
2019年广西师范大学666教育学专业综合考研真题（回忆版）
2019年广西师范大学666教育学专业综合考研真题（回忆版）及部分答案
2018年广西师范大学666教育学专业综合考研真题（回忆版）
一、名词解释
1学校教育
2产婆术
3学记
4学习动机
5互补性
6教师专业发展
7社会本位论
8教育叙事
9课程
10说明：本题缺失，十分抱歉
二、简答题
11现代教育的特点。

12教育研究的步骤。

13教师职业懈怠的原因。

14晏阳初的平民教育思想。

15卢梭的主要教育思想。

16优秀教师应具备的素质。

XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编XXX2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、班级授课制2、研究法3、勤工俭学4、锻炼5、监生历事制度6、国防教育法二、XXX答题1、教育对生产力发展的作用表现在那些方面？2、环境在人身心发展中的作用是什么？3、百日维新中教育改革的主要措施？4、动作技能形成阶段？三、论述题1、为什么教育在人身心发展中起着重要作用？2、论述XXX的职业教育理论。

3、从做中学4、需要层次理论XXX2011年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、教育学2、课程标准3、研究教学法4、德育5、六艺教育6、XXX二、XXX答题1、简述我国教育目的的基本要求2、简述教学过程中直接经验与直接经验的关系3、简述“百日维新”中的教诲改革步伐4、简述自我效能感理论及对研究活动的意义三、论述题1、论述教师应具备的素养2、论述《学记》中的主要教学原则3、结构主义教育代表的代表人物及主要思想4、行为主义心理学XXX2012年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教诲学硕士考试科目及代码教诲综合333一、名词解释1、教育目的2、发现法3、课程4、教师专业发展5、骑士教育6、XXX读书法二、XXX答题1、简述XXX需要层次理论2、简述教育的文化功能3、简述学校教育制度确立的依据4、简答“百日维新”中的教诲改革步伐三、论述题1、有研讨根据教师的领导方式将教师分为强制专断型、仁慈专断型、听任自流型和民主型，假如你是一名教师，你会挑选哪种领导方式对待学生，为什么？2、论述XXX的教诲思想3、《学记》中的主要教学原则有哪些，试对其进行简要简述4、说明建构主义的基本观点及其对教育改革的意义XXX2013年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、学校教育制度2、谈话教学法3、课程尺度4、教师专业发展5、《白鹿洞书院揭示》6、六艺教诲7、骑士教育二、简答题（10*5）1、简述教师劳动的特性2、简述XXX发展教诲各组成部分的关系3、简述观察研究的理论并评论4、隋唐时产生的科举制度的积极意义是什么？三、论述题1、有人认为教学的方针是传授知识，有人认为教学的方针是发展学生的智力，谈谈你关于这一问题的看法（20分）2、品德主要由哪些心理成分构成？学校教育应如何培养学生的道德品质？（20分）3、论述XXX的教育思想。

2018年云南师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释1．课程设计答：课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系统化活动，是对课程的各个方面作出规划和安排。

在学校教育环境中，它是旨在使学生获得的、促进其迁移的、进而促使学生全面发展的、具有教育性经验的计划。

它包括三个层次：①宏观层次，主要解决课程的一些基本理念问题，包括课程的价值、根本目的、主要任务、基本结构等；②中观层次，将宏观层次的内容具体化为各门课程的大纲或标准，并且以教科书或其他形式的教材为载体表现出来；③微观层次，指进入课程实施领域时，由教师设计的，包括课堂教学的目标、具体的教学方法等。

课程设计的原则有从简单到复杂、从特殊到一般、现存生物体的生命循环、从一般到细节、从一般分类到更细的分类这五条原则。

2．陶冶法答：陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。

如果说讲授、谈话、讨论等是一种明示的德育方法的话，陶冶则是一种暗示的德育方法。

陶冶法的基本理论基础是环境与人的发展的相互作用。

一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。

陶情是一种与认知活动相互联系的情感和情趣的化育过程；冶性则指与情感联系的认知上的进步乃至人格上的提升。

陶冶的过程是陶情与冶性两个过程的统一。

因而在道德教育过程中陶冶的方法主要侧重于情感的陶冶，但其作用当然也不止于情感的培育。

情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。

陶冶法的关键是要设置具有隐性教育意义的教育情境。

主体的主动参与是增强道德陶冶作用的一个重要条件，因为“参与”可以使环境变成一种具有亲和力或亲切感的道德影响源。

情感陶冶法广泛应用于德育过程之中。

陶冶法的长处是教育意向和教育内容寓于生动形象、趣味盎然的环境与活动之中，教育过程具有情感与认知高度统一的特点，易于发动和培养学生的学习动机、想象和理解能力等等。

广西师范大学2010年广西师范大学333教育综合真题一、名词解释1、教育活动的基本要素2、教育目的价值取向3、特朗普制4、动机5、气质二、简答题1、怎样理解教育过程是一种特殊的认识过程。

2、简述学科课程论的基本观点。

3、说明学生掌握知识的基本阶段。

4、教师如何激发学生的内在学习动机？三、论述题1、简述人本主义学习观及其对教学改革的意义。

2、联系实际谈谈如何培养学生问题解决的能力?一、名词解释1、教学过程2、课程标准3、苏格拉底法4、发现学习5、心智技能6、学记二、简答1、简述教师的的基本素养。

2、简述陶行知的生活教育思想。

3、简述卢梭的自然教育理论。

4、简述马斯洛的需要层次理论。

三、论述题1、试述教育的社会流动功能及其意义。

2、试述文艺复兴时期人文主义教育的特征。

3、试述加德纳的多元智力理论及其启示。

4、试述掌握知识与发展智力的关系。

一、名词解释1、教育的负向功能2、培养目标3、教学设计4、课程内容5、意义学习6、陈述性知识二、简答题1、在信息时代，如何认识学校教育的主导作用？2、如何理解智力发展与知识掌握的关系？3、加德纳的多元智力发展理论。

4、建构主义理论的核心观点。

三、论述题1、论述分科课程与综合课程之间的关系及其对我国基础教育课程改革的启示。

2、论述创造性思维的培养方法。

一、名词解释1、教学目标2、教学模式3、课程标准4、发展思维5、高原现象二、简答题1、简述教学过程的基本环节。

2、简述教育的文化功能。

3、说明智力因素和非智力因素的关系。

4、简述反馈的作用.三、论述题1、论述我国基础教育课程改革的目标。

2、分析影响能力形成的原因和条件。

一、简答题1、简述人本主义教学理论。

2、简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

3、简述多元智力理论的教育意义。

4、简述生活教育理论的基本内容。

二、论述题1、分析基本教育课程改革面临的瓶颈及对策。

2、评述杜威的教育本质观。

2015广西师范大学333教育综合真题一、简答题1、教育的生态功能2、教育目的的“个人本位论"3、陶行知的生活教育理论4、苏格拉底的“产婆术”5、奥苏贝尔的有意义学习理论二、论述题1、联系实际教学，阐述学生学习动机的培养2、联系实际教学，论述问题解决能力的培养一、名词解释1、教育的社会流动性2、六艺3、遗传二、简答题1、智力因素与非智力因素的关系2、夸美纽斯教育思想3、布鲁纳的认知发现说4、建构主义三、论述题1、个人本位轮2、人格差异与教育3、陈鹤琴的活教育一、简答1、夸美纽斯的教育思想2、黄炎培的职业教育3、文化对教育的影响4、教育的生态功能5、影响知识理解的因素二、论述题1、论述教育的本质特点2、认知方式的差异及其教育一、名词解释1、微课2、教学效能感3、讲授法二、简答题1、简述影响学生发展的因素2、简述朱熹读书法3、简述斯宾塞的科学教育思想4、简述教师权威的构成和来源三、论述题1、根据记忆一一遗忘规律论述促进记忆和保持知识的方法2、根据法律法规和教育理论，分析未成年人保护遵循的原则一、名词解释1、德育2、教师期待效应3、三纲领八条目二、简答题1、我国中小学教学原则2、孔子的教学思想3、皮亚杰的认知发展理论4、赫尔巴特教学思想5、陶行知教学思想和杜威教学思想的关系三、论述题1、教育学的产生和发展2、蔡元培的教育思想和实践对中国近代教育的贡献和影响。