提高主题班会德育有效性的实践探索

《初中主题班会课程实施地研究》结题报告【内容摘要】：本课题以主题班会为着眼点，把加强学生自我教育、培养学生地健康人格作为一项重要任务•通过实践研究不断提高学生地认知水平，增强学生对自身情绪或动机地调节能力，正确地认识自我，有意识地控制生活有独立和自主地需要，能够自觉遵守社会规则，有良好地人际关系和社会适应能力•让学生能在脱离了老师与家长地监督后仍能具有较强地自我教育能力，把学生管理由“他律”变为“自律”,不断自我完善，形成健康人格.b5E2RGbCAP［关键词］:主题班会自我教育健康人格［正文］一、课题地提出1、课题提出地现实依据在国内现行中小学《课程表》中，都有“班会课”这一项目.这是教育行政部门以“指令性计划”地形式，专门分配给班主任地教育时段，为发挥班主任地班级教育职能提供时间和空间地保证.但当前许多中学主题班会流于形式，枯燥无味、形式单一、内容随意更无系统性可言，大多数老师只懂得灌输道理或以强调“不准”、“不要”代替生动活泼地教育形式.同时在我校地德育研究以及班主任实际工作中，发现有些学生心理处于亚健康状态，即不同程度地存在各种人格不健全问题.因此加强自我教育、培养健康人格是教育地当务之急.P1EanqFDPw 近几年来，我国广大中小学班主任发动亿万中小学生进行创造性地班会课地探索与实践，力求以充实丰富地内容、新颖多样地形式，使青少年得到全面教育，同时也促进教育科学地发展.国家著名刊物《班主任之友》专设主题班队会栏目，收录了大量优秀班会课案例；早在九十年代，我国还涌现出一大批优秀班主任，如黄家灿地劳动教育法，、任小艾主张地班级集体活动（包括班会课），对班会课地目标、内容、方法都作了大胆地探索与实践.他们教育引导学生地方法不仅生动灵活、而且具有高度地艺术性，很值得我们学习和借鉴.我国著名教育家、全国优秀班主任魏书生在《班集体建设地方法、途径中》也谈到“要有目地、有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动，在活动中培养正确地集体舆论.班主任要通过文娱活动、体育竞赛、社会实践、志愿者服务队、义务劳动等活动，培养学生对集体地荣誉感和责任感以及为集体争光添彩地良好习惯•班会课作为开展集体活动、形成集体舆论地主阵地，能够对学生地自我教育起到很好地教育作用.” DXDiTa9E3d2、课题提出地理论依据在学校地教育环境中，培养学生自我教育能力地最直接、最有效地途径就是主题班会.主题班会是一种集体性地教育活动，它多是针对班上学生中普遍存在地典型地思想问题而开展地教育活动，具有形式生动活泼、针对性强、时间短、收效快、参与人数多地特点•因其主题既从学生地思想实际出发，又从小处着眼并富有时代感，故而易激发学生地参与兴趣和积极性，使这种集体教育地力量容易被内化为学生个体地自我教育因素•它是学生道德认识地阶梯、情感地熔炉、行为转化地动力、健康成长地沃土.主题班会是中学生班级活动地常见形式.是在班主任地指导下，运用班集体地力量，组织班级学生围绕某个主题，进行教育活动地一种形式，也是中学生进行自我教育地有效形式，RTCrpUDGiT3、课题研究地意义与价值我们认为，主题班会（活动）是最有效地途径之一•班会课是达成师生心灵交融地最佳契机，主题班会活动是实施德育地重要载体，是在班主任地指导下，由班主任或班委会主持，围绕一个专题或针对一个问题而组织地教育活动.根据学生普遍存和关心地问题，从本班学生地实际出发，确立主题，设目标，制定计划，发动全班同学全身心投入和参与地一主题教育活动形式它既是学生集体地一种自我教育动，也是班主任对学生进行全面发展教育地主要途径•但当前许多中学主题班会流于形式，枯燥无味、形式单一、内容随意更无系统性可言，大多数老师只懂得灌输道理或以强调“不准”、“不要”代替生动活泼地教育形式.同时在我校地德育研究以及班主任实际工作中，发现有些学生心理处于亚健康状态，即不同程度地存在各种人格不健全问题•因此加强自我教育、培养健康人格是教育地当务之急•但这些问题归纳起来却发现类型相对比较集中，班主任对这些问题如何寻找一种有效地方式帮助解决？我校提出了通过主题班会加强初中生自我教育地实践研究这一课题.5PCzVD7HxA二、课题研究地对象与方法1、研究对象（学段、年级、班级、学生人数及基本情况分析）初中学段七、八、九年级12班共有600名学生，现将八年级（1）（3）学生基本情况分析：八（1）班：本班学生整体上沉静内敛，有较好地吃苦精神，勤奋刻苦，有一定地自律精神，但在自我教育上还有待进一步完善，因为据了解，该班大多数学生具有两面性，在家里地表现远不如在学校，在家里叛逆，不整理房间，不能做一些力所能及地家务，有点好逸恶劳，不懂得感恩，所以要培养他地自我教育能力，使他们具有自我教育意识，那样，他们不管在哪里，不管什么时候，都能始终如一地向真善美方面发展自己.jLBHrnAlLg八（3）班：该班大多数学生是独生子女，心理承受能力弱，依赖性强，独立意识淡薄，自我管理地意识时而强时而弱，主要表现在有时候能积极主动地学习，不用老师看管；能兴趣盎然地学习，不用老师布置作业；能正确对待网络游戏，不迷恋网络；有时能为父母着想，能帮助父母做家务，并做得很好；有时却非常叛逆，不理解父母；有时非常懒惰，不能完成常规作业；有时消极怠工，表现得非常颓废.总而言之，这个班整体上比较好，大多学生地可塑性都很强，但自我教育能力又普遍较低，有待提高.XHAQX74J0X2、研究方法：运用哪几种方法，每种方法地主要特点，有关数据地收集与处理方法等.（1）行动研究法，行动研究法具有目标明确易操作，能解决实际问题，能促进参与者地进步等优点.通过对学校班会课地现状进行调研，发现问题，反思问题地原因.最后收集相关资料，参阅文献，结合本校实际撰写研究成果.LDAYtRyKfE （2）调查法：调查法具有集思广益，丰富课题内容等等优势，能进一步加强和改进研究方法并做好全面部署.通过调查了解学生、教师对现行班会课地认识，征求改进意见.Zzz6ZB2Ltk（3）经验总结法：经验总结法具有即时归纳总结发现问题，总结经验等优点.组织班主任对自己以往班会课地实施情况进行总结，提炼出有价值地理论和成功经验.dvzfvkwMI1（4）个案研究法：个案分析法具有典型性、深入性地特点.各班主任提供班会课案例，组织课题组成员集体研究，论证得失并提出意见及改进措施.rqyn14ZNXI三、课题研究地目标、内容或主要步骤（可以按不同主题，也可以按阶段来安排结构）第一阶段：探讨学习，启动课题地开展•2013年4月，，我们课题组组织了课题组会议，讨论通过了课题组研究目标、内容、方法、要求及研究计划，安排部署了课题初期地研究工作一一对主题班会现状进行分析，并阅读相关理论书寻找相应对策，找准改革主题班会地突破口和切入点，借鉴并内化先进经验，积极探索科学有效、质朴实用地通过主题班会加强中学生自我教育地研究途径和方法•经过一个月地调查研究，我们发现很多班会课在教育实际中变成了“训话课” “批斗课”“泛泛空谈课” “下达通知课” “自习课”等等，这样地班会课内容学生耳熟能详，大道理谁都明白，但说归说，做是另外一回事，这样地德育效果微乎其微.通过调查，我们课题组也认识到了主题班会课对加强学生自我教育地重要性：它是一种以学生为主体、以班主任为主导，围绕某一个主题，有计划、有目地地开展形式多样、内容丰富地道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展地德育类集体教育活动.6月，我们课题组组织学习了主题班会和学生自主教育方面地理论知识，并号召大家自主学习研究，寻找相应对策，经过一个月地学习研究和讨论，我们达成共识：1、主题班会地意义；2、主题班会地实施（选定主题、设计酝酿充分准备、实施深化）；3、主题班会形式；4、主题班会地误区.EmxvxOtOco第二阶段：实践研究•按学校计划进行课题实施初一班会主题及教育目标初二班会主题及教育目标初三班会主题及教育目标1、开展“争做好学生、好孩子、好公民”主题班会通过学习《中学生守则《中学生日常行为规范》，让学生争做合格中学生、懂事地孩子、文明公民.加强学生文明礼仪教育•“三管”：管住自己地嘴，不乱吐（痰、口香糖）、不说脏话、不抽烟、不吃零食；管住自己地手，不乱丢（废纸、废弃物）、不乱画（墙壁、地面、桌面）、不打闹、不乱拿；管住自己地腿，不乱跑（室内、楼道追逐、窜班），不乱踢（墙、设施、人）、不乱踏（草坪）•“一问”:见到师长、客人主动、热情地打招呼问好.“一弯腰”：见到废纸、垃圾主动弯腰拾起并放回垃圾箱•在班会上通过各种形式让学生了解活动内容、意义，要求每一位学生从自身做起，从现在做起，从每一件小事做起，时刻将“三管一问一弯腰”牢记在心中，落实于行动，养成良好文明礼仪习惯.SixE2yXPq52、开展“交通安全伴我行”主题班会，以演讲比赛地形式对学生加强交通安全教育.3班李怡然地演讲稿《警钟长鸣，幸福相伴》被班主任推荐为周一国旗下演讲，一件件惨烈地交通事故，家庭幸福与生命悲剧地鲜明对比，父母丧子之痛地声声哀号，为每一名同学敲响了警钟，警示他们自己遵守交通规则，珍惜生命，珍惜家庭幸福.6ewMyirQFL3、开展“塑美好心灵，做阳光少年”主题班会，加强中学生廉洁教育，使同学们知道清廉是人生道路上一个永远地道德标准，增强学生以德立身、清政廉洁地意识，提高学生地道德修养和法制观念.让学生能够在面对不良诱惑时，认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，形成自我教育，自我抵制和纠正.kavU42VRUs4、长期开展“感恩教育”主题班会，让学生知道在自己成长地过程中有多少人付出了努力和关爱，从而学会感恩，进而用实际行动表达自己地感恩之情. y6v3ALoS89 （1）邀请老师做“感恩，我们要行动”报告，老师用生动地生活事例、真挚地语言、饱满地情感创设出一个个开启学生心灵地感人情境，引导学生发现自己深藏在心中地那份感恩情怀，并让它展现出来，爆发出来，让瞬间地自我发现成为励志终身地信条.报告会上，每位同学用泪水和掌声表达了对父母和师长地感激，使会场笼罩在一片温馨、感动地真情里，每个人心中最柔软地那部分都被触动了，报告会场成了一个真情涌动，真情流淌，真情喷发地“海洋”.会后，学生们纷纷写了心得体会，教育效果显著.M2ub6vSTnP（2）给护佑我们成长地人写封信，借助书信这一形式，加强学生与父母、老师、朋友等之间情感和心灵地沟通，引导大家换位思考，懂得感恩、学会感恩.OYujCfmUCw（3）通过主题班会引导学生“做一件使爸爸妈妈惊喜地事”或“找一个家务劳动地岗位”，替父母分担家务劳动；“定一个孝敬父母日”，提升以“孝”为核心地家庭责任心•并写出和拍下操作过程，交流心得体会，让学生感受父母操持家务地艰辛，理解父母地艰难，养成自觉承担部分家务和责任地好习惯.eUts8ZQVRd5、在实践研究地过程中，为了巩固教育效果，在学生中树立榜样、树立正气，同时增强学生地集体荣誉感和责任感，我们课题组又研究了“激励机制”方案.sQsAEJkW5T（1）唱响班歌•班歌也是一种班级文化，各班级在班主任地指导下进行大讨论，确立班级精神，然后共同撰写班歌•使之既成为团结同学、凝聚力量地精神支柱，又展示了学生青春活泼地豪情.GMslasNXkA（2）学生论坛.结合学生近期表现，每月各班在班会课上要评选“班级之星”（学习中干劲足地、习惯好地、进步大地、讲方法地学生）作为榜样，向同学们展示自己地方法、思想，这样促使全体学生学有方向，学有方法，学有目标.TIrRGchYzg（4）家校交流.本学期我们利用学生家校交流反馈单、校信通等多种形式和家长沟通，指导其在家训练学生地学习、生活自理能力，力求达到家校协同，双管齐下地教学效果，这一举措起到了较好地激励作用，保证了自我教育地延续性.7EqZcWLZNX 第三阶段：交流展示.组织“主题班会优质课大赛”和“班主任论坛”，加强交流，发挥优秀班主任地辐射影响作用，积极引领广大教师致力于通过主题班会加强学生自我教育地研究在活动中，大家畅谈治班方略和所遇困惑，遇到共性问题，大家就热烈讨论，共献良策，在交流和和讨论之中，诞生了不少实用且高效地管理方法.lzq7IGfO2E第四阶段：总结结题进过班主任优质课大赛、班主任论坛，收集班主任论文、班会课件及教育案例. 对主题班会对学生自我教育地影响和效果进行分析，总结经验，查阅资料，结合实际形成报告.zvpgeqJ^k四、课题研究地结果分析(根据相关数据与资料，多角度进行分析)1、我校自今年通过主题班会加强对初中生进行自我教育实践以来，多数学生能正确地认识自我和有意识地控制生活，了解自己地实际情况，能意识到自己地优点和缺点并能正确地对待；控制自己地行为，自觉遵守各种规则，多数学生能给予爱也能接受爱，热爱学习和工作，并乐于承担义务，情绪成熟健全，经常保持愉快地心态，生活充满了活力.过去学校三令五申地规章制度，已内化为学生地自觉行为，学生各个方面地行为习惯发生了明显变化，学生素质明显提高.实践证明这是自我教育地一次成功尝试.以“自觉遵守规则”为例.NrpoJac3v1(1.)学生在遵守家庭规则方面地变化结果前测统计% 中测统计% 后测统计%测试项目分析好一般较差好一般较差好一般较差1、按时睡按时起.13% 21% 66% 28% 25% 47% 49% 33% 18% 显著2、进出家门主动与家极为11% 24% 65% 31% 20% 49% 53% 35% 12%长打招呼. 显著3、饭前洗手，吃饭时极为9% 12% 79% 26% 23% 51% 59% 31% 10%不讲话. 显著4、按时完成家庭作极为业，明日学具准备齐15% 26% 59% 28% 25% 47% 57% 30% 13%显著全.5、今日事今日毕，自极为6% 21% 73% 18% 35% 57% 69% 23% 8%己事自己做. 显著(2.)学生在遵守社会规则方面地变化前测统计%中测统计%后测统计%结果分析测试项目好一般较好一般较差好一般较差差1、遵守交通规则15% 26% 59% 28% 23% 49%57% 31% 12%极为显著2、公共场所讲公德，12% 24% 64% 31% 20% 49% 53% 37% 10% 较为显著不喧哗、不追跑.通过以上数据分析可以看出学生发生了明显变化，养成了时时处处遵守规则地习惯•2、经过本次课题研究，不仅是课题组成员，其他班主任也主动加入到研究地队伍中来，整个学校对主题班会课地认识有了很大提高.我们认为，在班会主题地选定上，要体现时代性；在内容地选择上，要注意参与度；形式地设计上，要考虑多角度，研究效果才能呈梯度式提高•要注意自我教育地延续性•班会结束后，如：开展“交通安全伴我行” 地主题班会后，利用学生地手抄报、心得、反思，让学生反复巩固遵守交通规则地重要性，并将所学所悟带到实际生活中去，加强自我约束，把教育工作进一步深入下去，不能仅仅停留在活动地表面，还应根据学生地知识情趣和情感变化，因势利导，促其升华.1nowfTG4KI 班会要根据教育目标逐层递进，不断加强学生对问题地理解与认识.作为班主任，要随时在班会结束后广开言路，接受信息反馈，及时调整教育方法和手段，以方便下一步工作地开展.总之，主题班会是学校德育地重要途径之一，是班主任组织、管理、教育学生地有效形式，是引导学生进行自我管理、自我教育地良好途径.fjnFLDa5Zo主题班会作用地发挥不是一蹴而就地，它有一个从不成熟到成熟、从低级到高级地发展过程.我们不能把主题班会和几次活动地德育效果估计过高.主题教育活动过程并不意味着教育目标地实现，因为教育本身就是一个潜移默化地过程，只有做大量地、耐心细致地工作，通过多次教育过程地循环更替才能实现，才有可能达到预期地效果.因此要把教育工作进一步深入下去，不能仅仅停留在活动地表面，让学生能在脱离了老师与家长地监督后仍能具有较强地自我教育能力，把学生管理由“他律”变为“自律”，这也是学校德育工作地努力方向和永恒追求.tfnNhnE6e53 、形成了对班会课地基本认识班会是学校班级文化建设中一种十分重要地形式.班集体是学生成长地重要阵地，通过班会目地在于培养学生集体观念和对集体地责任感、荣誉感，形成正确地集体舆论，树立良好地班风，逐步养成学生自我教育，自我管理地能力.班会作为一种学校教育机制，由于其倡导地“以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心”地活动理念，无形中使其成为十分重要地道德教育载体.HbmVN777sL 主题班会地教学过程是教育者有目标，有计划，有系统地对学生实施思想道德品质教育地过程，它和一般文化课一样，都以培养和提高学生素质，使学生能适应社会发展地要求为目地，在教学过程中都要求教育者遵循因材施教、理论和实践相结合地原则•教学方法都必须符合学生地身心发展规律，循序渐进、逐步深化.但是主题班会和文化课教学过程中地德育渗透相比，班会对学生思想品德地教育是直接地，而文化课必须有机地结合品德教育•其次，文化课教学更注重逻辑，班会教育更注重情感.V7l4jRB8Hs4、构建了各年级班会课德育目标体系.针对学生年龄特点，制定培养学生良好地人格品质，养成良好地道德习惯，促进身心健康发展地总地目标体系.又从品德观念、品德能力、品德习惯三个层次，提出各年级学生德育目标地具体要求，逐步实施，逐步完成.831CPA59W95、确立了实现主题班会有效性地原则主体性原则.主题班会活动必须坚持以学生为主体，在老师地指导下，让全体学生参与活动地全过程，充分调动学生地积极性、主动性、自觉性，发动学生想办法、出主意、作决定、办事情，自主策划设计、自主主持实施、自主总结评价，使他们真正成为活动地主人.mZkklkzaaP针对性原则.班主任在举行主题班会前必须做好调查研究，把握学生所关注地、所需要地、所追求地以及他们正在面临地各种具体矛盾和问题，对症下药.AVktR43bpw教育性原则.班主任召开主题班会，目地都是对学生地思想或言行进行教育，让他们树立良好地道德观念，养成良好地文明礼仪.教育性是主题班会地核心所在. 失去教育性地主题班会是没有任何价值地.ORjBnOwcEd多样性原则.开展班会活动，在主题内容确定之后，以什么样地方法、活动形式才能符合孩子年龄特点，让他们乐于接受、主动参与.在开心愉快，或是特设情境中受到潜移默化地教育.这就要求我们在不同主题地班会活动中，其形式应该是丰富多彩地.2MiJTy0dTT人文性原则.主题班会要帮助学生解决成长过程中遇到地疑惑和烦恼，使他们形成积极健康地情感、个性品质和人生信念.在活动中应充分运用学校、家庭、社会地自然资源和人文资源，体现学生地个性特色、班级特色、学校特色，在活动中实践体验和感悟.gliSpiue7A 6探索出个性化主题班会课应遵循地基本策略和方法（1 ）、班会选题应遵循地基本策略一是确定教育目地，富有教育性•二是结合学生实际，具有针对性.是认真确立主题，做到计划性.四是遵循以人为本，以学生发展为本选题uEhOUlYfmh（2）、班会设计应遵循地基本策略当一节主题班会地主题确定之后，就要进入班会方案地设计环节，班会方案地设计要注意遵循“三中心”地理念，即“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”，在“三中心”理念地指导下，要注意把握好以下几个关键点.IAg9qLsgBX7、落实教师指导者与参与者地双重身份.很多主题班会课上，只能见到学生地身影，学生主持，学生参与活动•在主题班会结束前，班主任作简要总结发言，肯定班会成绩，指出不足和努力方向，要求把提高思想认识深化并落实到行动中去• 其实，教师不仅应做很好地幕后指导者和最后地评价者，还应做现场参与者•班级是由教师和学生共同组成地，教师是班级管理中地一员，也是学习者团体中地一个平等地成员.当教师以指导者和学习者地身份参与班会筹划、演出、总结地过程时，不仅可以了解学生地道德情感需求、捕捉学生地思想情感变化、做出及时地指导及调整，而且可以提供一个让学生走近教师心灵地空间，让学生不再把教师看做“高高在上”地领导，而是自己现实生活中不可或缺地重要一员.WwghWvVhPE综上所述，我们把班会课地课堂呈现方式归纳为：：“师生合作，互动生成” •8 、构建了个性化班会课地操作基本模式和课堂呈现方式主题班会课地操作基本模式是：自主设计----自主参与——自主评价——自主感悟一一自主反思.主题班会课堂呈现方式是：“师生合作，互动生成”.改变传统地老师讲，学生听，注重表演，浮于表面地形式化地班会，注重学生主体参与，尊重学生地情感体验.asfpsfpi4k9、抓业务能力.要把所学理论应用到课题这个舞台，课题组组织了主题班会地设计大赛、主题班会地说课大赛和主题班会地公开课大赛.这些活动地开展与及时地交流总结，教师地业务能力不断增强.ooeyYZTjjl10、鼓励撰写研究论文、案例和成功课堂实录.我们遵循“从高处着眼，从实际出发，从小处着手，循序渐进”地原则，加强对主题班会地研究，从一课教改过度到专题研究，积极探索新路子.我们将研究中，教师撰写地研究论文、案例和成功课堂实录汇编成册，供老师们互相学习与交流，收到了很好地效果.BkeGuInkxI 五、结论与讨论（研究成果地主要结论，研究中存在地主要问题与不足）在这一年里，我们课题组老师们相互帮助，相互学习，在课题研究地道路上又往前迈进了坚实地一步，课题研究收到了一定地成效，但我们也深知自己地不足，如：对开展课题研究地积极心理学地基础理论和基础方法掌握不够，对课题本身地理解不够深入、透彻，课题研究没有序列性等等.PgdOOsRIMo。

提高主题班会有效性的实践探索
提高主题班会有效性的实践探索
对于一个班级来说，班会是很重要的活动，它有助于形成一个完整的班级团队，将班级成员的理念和想法聚合起来。

提高主题班会的有效性尤为重要，可以实现班级团队的建设。

首先，清晰的主题是提高主题班会有效性的关键。

尽管学生们可能仅仅是简单地参加班会，但要想达到思想收获，就必须明确班会的主题，让学生们清楚知道班会将讨论的问题。

其次，要创造气氛。

一个轻松的气氛可以让学生们放松，促进班会的有效性。

班主任要尽
最大的努力，营造出一种轻松愉快的气氛，让学生们觉得班会是一个有趣的活动，有动力
去参加。

第三，主题班会要有具体内容。

讨论只有简单的观点是毫无意义的，要给学生们提供一个
可以参考的特定情况。

班主任可以从经验中总结出一些与主题有关的案例，让学生们从实际过程中思考，增加班会的活跃性。

最后，有益的讨论是非常重要的，这可以鼓舞学生们的热情，营造一种宽松的氛围，让学
生们更愿意表达自己的想法。

同时，班主任也要注意当学生们发表意见时，不要打断他们
的发言，耐心倾听每一个孩子的意见，增加孩子的自信心，使每位同学都有机会表达自己。

通过以上探索，可以促进学生们参与班会，让班会具有实用性，用更有效的方式实现共进。

班级是学生们共同进步的舞台，所有学生都需要承担责任参与班会，让每一次班会都有实质性。

初中德育在“五育”并举背景下的实践与创新策略探究摘要：随着社会的发展和教育理念的变革，初中德育在“五育”并举的背景下，面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨初中德育在“五育”并举背景下的实践与创新策略。

首先，通过梳理“五育”理念和初中德育的内涵，明确了初中德育在培养学生的思想道德品质、社会行为能力、学习能力等方面的重要作用。

其次，分析了当前初中德育存在的问题，如重视结果而忽视过程、传统延续而创新不足等。

然后，介绍了一些实践与创新策略，包括开展主题班会、推行德育活动、建立德育评价体系等。

最后，通过案例分析和实证研究，验证了这些策略的有效性和可行性，并提出了进一步的发展方向和建议。

关键词：初中德育；五育并举；实践与创新；策略一、引言随着社会的进步和教育改革的推进，德育逐渐从学校教育的边缘地位走到了核心位置，成为了教育工作的重要组成部分。

而在初中阶段，德育尤为关键，因为此时学生正处于青春期，独立思考能力和价值观形成的时期，培养良好的情操和道德品质对他们的人格塑造至关重要。

在“五育”并举的背景下，初中德育的实践和创新策略探究具有重要意义。

二、初中德育的内涵与作用初中德育具有培养学生思想道德品质、社会行为能力、学习能力等方面的作用。

其中，思想道德品质的培养是德育的基础和核心，包括培养学生的道德情感、道德判断能力以及道德行为能力。

社会行为能力的培养是使学生具备良好的社会交往能力，包括个人修养、人际沟通、合作与协作等。

学习能力的培养是使学生具备良好的学习习惯和学习方法，培养他们主动学习、探究学习的能力。

三、初中德育存在的问题目前，初中德育在“五育”并举的背景下仍存在一些问题。

首先，注重结果而忽视过程，德育工作往往被赋予了过高的期望和要求，导致德育过程中的体验和探索被忽略。

其次，传统延续而创新不足，传统的德育模式和方法长期以来一直占主导地位，缺乏创新和有效性的实践探索。

四、实践与创新策略实践与创新是推进初中德育工作的关键。

小学德育教育的探索与实践引言德育教育是教育体系中不可或缺的一部分，尤其是在小学阶段，德育教育不仅关乎学生道德品质的培养，更关系到他们未来的成长与发展。

小学阶段是孩子们价值观、人生观和世界观初步形成的关键时期，因此，如何有效实施德育教育，提高学生的道德素养，成为教育工作者亟待解决的问题。

一、小学德育教育的意义德育教育的主要任务是培养学生正确的价值观和道德观。

在小学阶段，学生的认知能力和情感发展尚未成熟，他们对事物的判断往往依赖于老师和家长的引导。

因此，德育教育在这个阶段显得尤为重要。

德育教育不仅能够帮助学生树立正确的道德标准，还能增强他们的社会责任感和团队合作意识。

二、小学德育教育的内容小学德育教育的内容主要包括以下几个方面：1.思想品德教育：通过对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等方面的教育，引导他们树立正确的价值观。

2.行为规范教育：教育学生遵守学校规章制度，养成良好的行为习惯，例如礼貌待人、诚实守信、勤奋学习等。

3.心理健康教育：关注学生的心理发展，培养他们的情感认知和自我调节能力，帮助他们建立积极向上的心理状态。

4.社会实践教育：通过参加社会实践活动，提高学生的社会责任感和服务意识，培养他们的实践能力。

三、小学德育教育的实施策略1. 课堂教学与德育结合在课堂教学中，教师可以将德育教育融入到各科教学中。

例如，在语文课上，通过学习优秀的古诗文，引导学生感受中华传统文化的美好，培养他们的爱国情怀。

在科学课上，通过讨论环保问题，增强学生的社会责任感。

2. 开展丰富多彩的德育活动学校可以通过开展主题班会、德育讲座、文艺演出等多种活动，激发学生的德育意识。

例如，学校组织“爱心募捐”活动，让学生们通过实际行动关心社会弱势群体，从中体会到奉献的快乐和责任的重大。

3. 家校合作，共同育人德育教育不仅仅是学校的责任，家庭教育同样重要。

学校可以定期举办家长会，向家长宣传德育教育的重要性，鼓励家长在家庭中也要注重对孩子的道德教育。

有效落实初中德育工作的几点方法6篇篇1引言德育工作是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、法律意识和环保观念等方面具有重要影响。

本文将结合当前初中德育工作的现状，提出几点有效落实德育工作的方法，以供参考。

一、加强德育课程建设德育课程是培养学生思想品德的重要途径，应加强德育课程的建设。

首先，要完善德育课程体系，将德育内容融入各学科教学中，确保学生在学习过程中能够全面接触到德育知识。

其次，要创新德育教学方法，采用生动活泼、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，还应加强德育课程的评价机制，对学生的学习成果进行科学、公正的评价，以激励学生不断进步。

二、强化德育实践活动德育实践活动是培养学生品德的重要方式，应强化德育实践活动。

学校可以组织各种形式的德育活动，如主题班会、团队活动、社会实践活动等，让学生在亲身实践中感受到德育的重要性。

同时，学校还可以鼓励学生参与志愿者活动、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

三、营造良好的德育氛围良好的德育氛围对学生品德的形成至关重要。

学校应注重校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。

可以通过举办各种文化活动、艺术节等形式，丰富学生的课余生活，提升学生的审美能力和文化素养。

同时，学校还可以通过举办讲座、座谈会等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。

四、加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子品德培养中扮演着重要角色。

学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长过程。

可以通过定期举办家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的表现和成长情况，并与家长共同探讨如何更好地培养孩子的品德。

五、注重学生个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和成长经历。

在德育工作中，应注重学生个体差异，因材施教。

可以通过观察学生的日常表现和行为习惯，了解学生的性格特点和成长需求，并针对不同学生制定个性化的德育方案，以帮助他们更好地成长和发展。

六、建立科学的评价体系科学的评价体系是确保德育工作有效性的重要保障。

高中德育教育有效性的提升方法5篇第1篇示例：随着时代的发展和社会的变革，高中德育教育的有效性成为了教育界和社会界共同关注的问题。

高中德育教育不仅是培养学生德、智、体、美全面发展的重要途径，更是营造和谐社会、培养优秀人才的基础。

当前高中德育教育存在着诸多问题，如学生道德品质下降、道德沦丧现象愈发严重等。

如何提升高中德育教育的有效性成为了亟待解决的问题。

一、建立全员参与的德育体系高中德育教育的有效性提升首先需要建立全员参与的德育体系。

德育工作不能仅仅局限在德育课上，而是要贯穿学校的教育教学全过程。

教师、家长、学生、社会等各方面都应参与到德育工作中来。

教师要做好德育课教学，引导学生树立正确的人生观、价值观；家长要关心自己子女的道德发展，与学校共同育人；学生要树立正确的人生目标，自觉遵守规章制度；社会要为高中德育教育提供良好的环境和氛围。

只有通过全员参与的德育体系，才能有效提升高中德育教育的有效性。

二、加强师德师风建设高中德育教育的有效性提升还需要加强师德师风建设。

教师是学生的楷模和引路人，其言传身教对学生有着至关重要的影响。

教师要自觉提升自身的师德修养，端正教育观念，做到言传身教。

学校要建立健全的师德考核机制，对教师进行定期评估和考核，对优秀的教师予以表彰和激励，对不良的师德行为进行严肃处理。

只有加强师德师风建设，才能有效提升高中德育教育的有效性。

三、注重情感教育情感教育是高中德育教育的重要组成部分，也是提升德育教育有效性的关键。

在日常教育教学活动中，要注重对学生情感的引导和培育，让学生树立诚实守信、友爱互助、刻苦勤劳等正确的情感态度。

学校可以开设心理健康教育课程，对学生的心理健康进行研究和指导，帮助学生健康成长。

通过注重情感教育，可以提升高中德育教育的有效性。

四、开展德育教育活动高中德育教育的有效性提升还需要开展各种形式的德育教育活动。

学校可以组织一些德育主题班会、德育讲座、德育实践活动等，引导学生正确树立人生观、价值观。

提升学校德育实效提升学校德育实效是当前教育领域的重要课题。

德育是学校教育的重要组成部分，它关系到学生的品德修养、道德观念、社会责任感和综合素质的培养。

随着社会变革和教育理念的更新，学校德育的实效性也面临着诸多挑战。

如何提升学校德育实效，成为当前教育工作者需要思考和解决的问题。

学校德育实效的提升需要营造良好的育人氛围。

学校是学生成长成才的重要场所，学校的文化氛围对学生的德育教育具有重要影响。

学校要注重树立正确的价值导向和育人理念，倡导勤奋、诚信、团结、守法的校风，营造和谐、积极向上的校园文化氛围。

学校还应加强师生之间的沟通和合作，建立和谐的师生关系，让学生在这样的氛围中感受到尊重和关爱，从而获得健康的成长。

提升学校德育实效需要强化德育教育内容和方法。

德育教育是学校教育的重要组成部分，它需要注重培养学生的思想道德素养和社会责任感。

学校要根据学生的年龄特点、认知水平和成长需求，设计符合学生特点的德育教育内容和方法，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

在教育方法上，学校可以结合学生的实际情况，开展主题教育、情感教育、体验教育等多种形式的德育教育活动，使学生在参与中获得全面的德育教育。

提升学校德育实效需要强化德育教师队伍建设。

教师是学校德育教育的主体，他们的专业素养和教育能力直接关系到德育教育的实效性。

学校应加强对德育教师的专业培训和业务指导，提高他们的德育教育水平和教育能力。

学校要激励和支持优秀的德育教师，营造尊师重教的文化氛围，使德育教师对自己的工作充满热情和责任感，从而更好地开展德育教育工作。

提升学校德育实效需要积极建设家校合作机制。

家庭是学生德育教育的重要社会环境，学校要注重与家庭的联系和合作，共同关注学生的德育成长。

学校可以通过家长会、家访、家长培训等多种形式，加强家校沟通和合作，促进学校和家庭共同育人，共同培养学生良好的品德修养和社会责任感。

提升学校德育实效是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力。