特色教育三自教育建设计划

镇海区中心学校“三自”校本课程实施方案一、“三自”校本课程体系构建指导思想：按社会和学生自身发展的需要，为学生提供感兴趣的、可以拓宽视野同时又能提升素质、培养能力的课程，通过个别化、多元化的适性教育，培养孩子肯定自我，创造思考，不断自我超越的自觉精神，促进学生的个性发展并形成特长；培养学生合作精神和动手、探究、创新等多方面的能力，提高学生对知识综合运用的能力；在校本课程建设的过程中，促进教师教育观、学生观的更新；提高教师课程开发能力；构筑起中心学校丰富多元、特色精品、充满活力的课程文化。

二、课程核心词：自然自主自觉1.自然。

按照天性培养孩子，释放孩子潜在能量，在适龄阶段培养孩子的自立、自强、自信、自理等综合素养，强调真实、孝顺、感恩；突出培养面向一生的优质生存能力。

2．自主。

为孩子提供可供自主选择的课程，激发学习兴趣，增强求知欲望，充满学习激情，掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，形成较强的自学能力，养成良好的自学习惯。

3.自觉。

引导学生认识自己，了解他人和社会。

学习自我反思，自我调整，自我改变，自我提升，追求学生个性、自然性和社会性的和谐发展。

三、课程定位：以校为本、以生为本、以师为本让学习更自然、更有效的发生让校园更生动、更有活力四、课程总目标：1．坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。

2．根据学生的实际情况，积极拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3．培养学生的团结合作意识，提高学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。

4．通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。

5．构建起有特色的区中心学校课程体系。

五、课程开发组织领导课程开发委员会主任：杨万勇副主任：毛媚华、徐英、方志军项目监理、开发、初审：岑红冕、潘霞虹、王燕敏、徐晓、周晔。

教材终审：毛媚华、徐英、陈萍、俞君方技术支持：吕炳群后勤保障：叶姚君职责：1.负责校本课程的开发、实施、检查与评估，协调各项目组的工作。

“三自教育”推动学校高质量发展作者：焦佳来源：《天津教育·上》2020年第03期天津市蓟州区上仓中学始建于1952年，是一所办学扎实的农村高中学校，现有教学班36个，学生1568人，教职工183人。

一所学校如何实现特色发展？2014年，有30年教育教学经验的张丙更接任上仓中学校长，他敏锐地看到学校传统优势、师资条件和学生需求，于是站在学校可持续发展的高度，带领新的领导班子审时度势地提出了“三自教育”办学特色。

什么是“三自教育”？上仓中学的回答是：培养学生自信、自为、自主发展的意识与能力，并具体细化为高一主动适应、高二不断超越、高三成就自我。

在“三自教育”办学特色的指引下，上仓中学找到了可持续发展的生长点、突破口，师生工作、学习的积极性调动起來了，自信心也找回来了。

自信：打开一扇扇窗户，让学生相信自己“让每一个学生在自信中健康成长”是上仓中学坚持的办学理念。

为了构建全员、全程、全方位育人的新格局，学校以“优质提问教学法”为抓手，让学生在参与和思考中找到自己的价值，获得自信。

教师们将该方法运用到教育教学实践中，并总结出实施步骤：一是准备问题，即教师作好充分准备工作;二是陈述问题，即教师提出的问题要类型合理时机恰当;三是激发学生回答，即教师给予学生合理的等待时间;四是应对学生的回答，即教师要对学生的回答做出积极的、适当的反馈;五是教师对学生在课堂中的提问进行反思。

“优质提问教学法”使学生在繁重的课业压力下，对课堂教学产生兴趣，积极主动地学习，提升了学生自主学习、主动创新的能力。

“得到赞美和认可是人积极进取的原动力，教师适时地激励学生可以提高学生的自信心。

”副校长张占海介绍说，“学校落实师生‘交朋友’制度，教师宽容地对待学生，与学生平等对话、相互交流，同时教师善于发现学生的进步之处，及时地给予鼓励和赞扬。

教师的一个眼神、一个手势、一个微笑，都能让学生感受到自己受到关注，感受到教师对自己的信任，就会多一份自信。

东郊中学“三自教育”行动方案一、“学习自主、行为自律、生活自理”三自教育的目的为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，教育学生树立为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，增强民族自尊心、自信心、自豪感、责任感；养成良好的社会公德和遵纪守法的行为习惯，以及健康文明的生活方式和科学的思想方法；引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；逐步形成诚实正直、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质，具有一定的道德评价能力、自我教育能力，和立志成才报效祖国的远大理想。

在此基础上，进一步促进校园秩序和校风、班风、学风的不断改善。

二、三自教育提出的背景1、实现教育本质和目标要求的需要教育是民族振兴的基石，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

我国的育人目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，要让所有的学生都得到主动发展和全面发展。

如何使学生得到全面发展？在教育的两大组成部分——自我教育和他人教育中，教育的主题应是促进、改善受教育者主体自我建构、自我改建的实践活动的过程。

这说明真正的教育是通过自我教育而实现的，没有自我教育的教育不是真正的教育，教育的目的必须通过受教育者的内化才能真正实现。

2、孩子成长的需要现在大多孩子为独生子女，家庭经济条件好，父母对于子女的要求可谓是什么都答应，什么都替子女包办，使孩子养成“小皇帝”的习性，这些孩子遇事急燥、冲动，处理不当容易走向极端。

他们中一些人自我调节能力差，缺乏抗挫折教育，自信心差；还有一些孩子缺乏良好的生活习惯和学习习惯。

存在着比吃喝、比穿戴、比高档用品的现象，乱丢垃圾的行为，缺乏正确的是非判断标准和审美标准，基于孩子发展的需要，学校开展了“学习自主、行为自律、生活自理”三自教育活动。

激活学生的内在活力，提高学生学习、生活的质量和效益，为迎接21世纪科学技术的挑战和今后为社会生产力的解放和发展奠定坚实的基础，也体现了办学效益。

“三自教育”树新风（1）
创造“三自特色校园”，领导们常在广播里面通知。

要想创造好特色校园，必须要整理、打扫好校园。

“三自教育”分为三种，一种——“自我认识”，在生活中，学校里做错了事要积极认识并改正自己的错误，为班上树立新的榜样。

我们就成了乖孩子了。

第二种——“自我管理”，去学校，在路上，在家里面和别人打架，应及时地在家长，老师的劝说下，纠纷就此化解，不应该找人去打别一个人，这样就造成了不可挽回的局面。

在学校垃圾随处可见，为了要创好“三自特色校园”，我们要主动伸手去捡好垃圾，宣传如何保护环境，这样我们读书就有了保障。

第三种——“自我教育”，在学校，上课时，老师提出的问题让我们思考，小组讨论，老师都不知道的问题，一经过讨论，问题像水上浮物，浮出了水面。

自从学校开展了“三自教育”后，我不爱举手，现在也情不自禁地举上了，不懂的，老师再给我们讲。

“三自教育”让人进入了完美的“缺陷”。

“三自教色园地”，自我管理实验成才。

自我学习感受成功。

环境与卫生自主与创新让我成才，让我感受成功。

为我们班树立了好榜样，树立新风。

构建『三自』德育体系促进学生全面发展作者：张莹来源：《甘肃教育》2014年第19期〔关键词〕德育；核心；意识；主线〔中图分类号〕 G621〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）19—0031—01针对独生子女“以自我为中心”，自控能力差、依赖性强等缺点，我校提出以班级自主管理为突破口，以活动为载体，以制度作保证的自主教育构想，开展学生“自主学习、自主管理、自我教育”三自德育体系的系列活动。

一、围绕一个核心——以办学理念为灵魂学校以“尊重个性挖掘潜力快乐发展”为办学理念，以“黄河品质水车情怀”为核心价值，以“铸润泽品牌，创陇原名校”为学校愿景，以“融合中西方优秀文化，培养具有优秀德行、人文底蕴、科学素养、国际视野的公民”为办学使命，以创“卓越的队伍，丰富的课程，一流的质量”为办学目标。

我们以此为核心，以教育、教学、管理为主线贯穿到学校方方面面工作之中，着眼学生的未来发展。

二、强化一种意识——以教育科研为先导在“自主教育”特色的创建过程中，我校以“1+2”能动课堂为先导，以课题研究为抓手，努力强化科研意识，引导、鼓励教师积极参与到“自主教育”的课题研究之中，要求35周岁以下教师人人以“自主课堂”模式的探究或“自主管理”班级管理模式研究为切入点，纵深发展，不断积淀，培厚底蕴，从实践到理论，理论再指导实践，转变教师的观念，有效地促进“自主教育”办学特色的建设。

三、突出三大主线——“自主学习、自主管理、自我教育”1. 以习惯养成为抓手，促进学生自主学习。

为实现学生自主学习，我校在“课前预习、课堂学习和课后复习”三方面形成“自主”特色。

着力建构“1﹢2能动课堂”使学生真正成为学习的主体。

通过为教师搭建四大平台，凝练出教师：“先学后教、以学定教、精讲点拨、不教而教”、学生“主体参与、合作探究、研评发展、当堂达标”的教学模式，充分体现“以生为本”的育人精神，努力把每一堂课上成“明目标，过程优，活动实，反馈勤，讲练精，效果好”的高质高效课，使之成为我校教学特色。

三自教育行动方案一、“学习自主、行为自律、生活自理”三自教育的目的为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，教育学生树立为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，增强民族自尊心、自信心、自豪感、责任感；养成良好的社会公德和遵纪守法的行为习惯，以及健康文明的生活方式和科学的思想方法；引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；逐步形成诚实正直、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质，具有一定的道德评价能力、自我教育能力，和立志成才报效祖国的远大理想。

在此基础上，进一步促进校园秩序和校风、班风、学风的不断改善。

二、三自教育提出的背景1、实现教育本质和目标要求的需要教育是民族振兴的基石，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

我国的育人目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，要让所有的学生都得到主动发展和全面发展。

如何使学生得到全面发展？在教育的两大组成部分——自我教育和他人教育中，教育的主题应是促进、改善受教育者主体自我建构、自我改建的实践活动的过程。

这说明真正的教育是通过自我教育而实现的，没有自我教育的教育不是真正的教育，教育的目的必须通过受教育者的内化才能真正实现。

2、孩子成长的需要现在大多孩子为独生子女，家庭经济条件好，父母对于子女的要求可谓是什么都答应，什么都替子女包办，使孩子养成“小皇帝”的习性，这些孩子遇事急燥、冲动，处理不当容易走向极端。

他们中一些人自我调节能力差，缺乏抗挫折教育，自信心差；还有一些孩子缺乏良好的生活习惯和学习习惯。

存在着比吃喝、比穿戴、比高档用品的现象，乱丢垃圾的行为，缺乏正确的是非判断标准和审美标准，基于孩子发展的需要，学校开展了“学习自主、行为自律、生活自理”三自教育活动。

激活学生的内在活力，提高学生学习、生活的质量和效益，为迎接21世纪科学技术的挑战和今后为社会生产力的解放和发展奠定坚实的基础，也体现了办学效益。

建设三自教育特色促进教育科学发展摘要:重庆市级教研课题“自我教育、自能学习、自主发展”的“三自教育”是科学发展观的最好体现。

现代教育必须坚持科学发展观,而科学发展观的核心是“以人为本”。

“三自教育”深入落实贯彻义务教育法,基础教育强调培养学生的独立思考能力,其关键是让学生有自我发展的意识,学会自我教育,自能学习。

本文阐述了重庆市万州区红光小学建设“三自教育”特色的经验。

关键词:三自教育打造特色科学发展重庆市级教研课题“自我教育,自能学习,自主发展”的“三自”教育是科学发展观的最好体现。

现代教育必须坚持科学发展观,而科学发展观的核心就是以人为本。

“三自”教育重在强调自我、自能、自主,其核心价值就是强调以人为本。

“三自”教育深入落实贯彻《义务教育法》,基础教育强调培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力等,首先要培养学生的独立思考能力。

我们认为,培养学生的独立思考能力,其关键就是让学生有自我发展的意识,学会自我教育、自能学习。

我们重庆市万州区红光小学作为重庆市首批命名的示范小学,努力建设三自特色教育,打造库区教育品牌,再此愿与同仁共勉。

一、“咬定青山不放松”——“三自教育”,10年不棄的课题咬定青山不放松,开弓没有回头箭。

10年来我们始终坚持“三自教育”的研究。

在继承中创新,选择了创建“自我教育、自能学习、自主发展”的特色学校。

进一步深化10年“三自”课题的研究成果,进一步培养学生生活自理、学习自主、行为自尊、健康自强的素质,同时拓展到教师的自我教育、自能学习、自主发展,以促进每一个红光人主动、和谐、健康地发展,提高全体师生的素质,促进学校的内涵发展,可持续发展。

在选择创特色学校的项目后,我们邀请专家进行论证,组织教师学习讨论,在研究中确立“三自”教育特色学校创建目标。

以“今天我以红小为荣,明天红小以我为荣”为文化特色;“师生分享和谐,师生快乐成长”为管理特色;“笑容在这里绽放,梦想从这里起航”为教育特色;“智慧在课堂上碰撞,个性在学习中张扬”为教学特色;“敬业、专业、兴业”为教师特色。

聚焦特色高中之育人模式作为天津市重点中学和首批示范性高中，天津市滨海新区大港油田实验中学建校25年来，秉承石油人的优良传统，从“铁人精神”中汲取力量，卓有成效地开展了引领学生自主发展的理论与实践探索。

一、三自教育的内涵三自教育以学生发展为本，包括思想品德的自我教育、文化科学知识的自主学习、班级和学生活动的自我管理三个方面。

思想品德的自我教育，是学生根据社会、学校的要求和自身发展的期望，发挥主体的自主性，进行自我对照、自我规划、自我体验、自我评价以完善自我品行的活动。

文化科学知识的自主学习，是学生在总体教学目标调控下，在教师的指导下，根据自我条件和需要进行生涯规划，选择适宜的学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。

班级和学生活动的自我管理，是学生在教师积极引导下自主发现自我价值、发掘自身潜力，自觉参与班级活动管理的过程，通过制定计划、贯彻执行、检查监督、总结评比，学会做班级及学校的主人。

二、三自教育的实践探索（一）在自主活动中实现成长在文化氛围中浸润心灵。

为了建设校园文化、优化育人环境，学校将师生创作的优秀书法、绘画、摄影作品悬挂在教学楼内，营造有利于自主成长的良好氛围。

同时，学校加强了对图书馆、创客空间、数字化探究实验室等基础设施的建设，为师生构筑自主学习、自主研究、自主交流的空间。

在主题教育中提升品德。

学校积极落实立德树人根本任务，形成体系完整的教育主题：高一年级，重点开展个人生涯规划教育、行为规范养成教育；高二年级，重点开展青春期教育、培养意志品质；高三年级，重点开展理想信念教育；与此同时，将爱国主义教育、心理健康教育和安全法治教育贯穿于整个高中阶段。

在积极参与中获得成功。

学校共有24个学生社团，社团社长均由学生民主推荐选出，由社联部、社团社长共同负责日常管理、活动展示等工作。

每年的校园艺术节、社团展演、家长开放日，都是社团施展才华、发挥创意的舞台。

作为管理者、参与者、评价者和监督者，学生通过自己看、自己想、自己管，充分地锻炼和提升了沟通协作能力。

三自六不让学教第一阶段总结范本第一阶段总结：三自六不让学教在这个快速发展的时代，教育作为一个国家和社会发展的基石，扮演着重要的角色。

而在中国的教育改革中，提出了“三自六不让学教”的概念，旨在构建具有中国特色、符合国情的教育体系。

本文将总结“三自六不让学教”这一概念的前进阶段，分析其取得的成果和面临的挑战，并提出进一步的改进方案。

一、三自六不让学教的基本原则“三自六不让学教”是指：自主研究、自主定位、自主改革；不让唯分数论、不让重剥削、不让学龄前教育；学应以德为先、教应以爱为本、学教贵和谐。

1. 自主研究：教育系统应该具备独立、创新的研发能力，通过研究来指导教育实践，不依赖外来的理论或教材。

2. 自主定位：教育系统应该根据国家和地方的实际情况，确定自己的办学定位和发展方向，不盲目模仿他人经验。

3. 自主改革：教育系统应该主动寻求改革机会，推动教育内容、教学方法等方面的创新和改进。

4. 不让唯分数论：不以分数评价学生的能力和价值，要重视培养学生的创新、实践和社会责任意识。

5. 不让重剥削：保障每个学生平等的接受教育的机会，不将教育作为经济利益的手段。

6. 不让学龄前教育：注重学龄前阶段的儿童全面发展，不过早进行过分的学业负担和竞争。

7. 学应以德为先：注重学生的道德教育，重视培养学生的品德和良好的行为习惯。

8. 教应以爱为本：教师应该以爱心和关爱的态度对待每个学生，帮助他们获得全面的发展。

9. 学教贵和谐：注重学生与教师之间的和谐关系，营造积极向上的学习环境。

二、三自六不让学教的成果和进展在推行“三自六不让学教”概念的过程中，取得了一系列的成果和进展。

1. 自主研究：各大教育机构加强了研究力量的建设，开展了一系列的教育研究项目，为教育改革提供了理论和实践的支持。

2. 自主定位：各地根据自身的实际情况，制定了教育发展规划，明确了办学目标和重点领域，加强了地方教育的特色和优势。

3. 自主改革：各学校积极探索教育教学改革的途径和方法，开展多种形式的创新实验，取得了一些令人瞩目的成果。

“三自”教育成就人生——红山中心学校创建“三自教育”特色学校经验总结创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。

我校是一所寄宿制学校，现有学生303人，而多数学生都住在学校，远离家庭的照料，根据实际，我们确定了“三自”教育的特色学校创建策略，以文化为核心，活动为载体，课程作拓展，精心打造“三自”特色品牌，不断丰富教育内涵，全面深化素质教育，取得了一定的成绩。

一、文化渲染——创设“三自”文化，为特色发展营造氛围。

1、文化营造。

学校围绕“三自”教育办学特色，精心构建学校理念文化、章程制度文化、物质环境文化、教师文化、学生活动文化、班级文化、课堂文化、礼仪文化等。

努力培养“励学、敦行”的校训文化，形成“自理、自律、自主”的校风，“博学、善教、和谐、互动”的教风，“爱国、立志、勤学、上进”的学风。

拟创造校歌《三自教育，让梦想起航》。

2、环境渲染。

我校以“三自”教育特色建设为重点，着力打造校园环境文化。

我们的特色环境文化由“校训墙”、“三自教育主题板”、“文明礼仪墙”、“行为自律墙”等组成。

校门进来就是“校训墙”，展示了学校的校训：励学，敦行；台阶转角处布置了“三自教育主题板”，用简练的语言概况了三自教育的内容和目的：生活自理——为人生奠定扎实的根基；行为自律——让生命绽放靓丽的色彩；学习自主——给理想插上飞翔的翅膀。

通过这些物化的环境文化让学生真切地感受到“三自”教育的特色，起到润物无声、春风化雨的作用。

3、理论提升。

我们结合学校实际，组织教师学习研讨“三自教育”理论，促进教师教育理论水平、实践能力的提高，让学校的办学理念深入人心，让教职工把学校的“三风一训”烂熟于胸，并落实到自己的教育教学行动中去，在实践中总结提升，进一步丰富“三自教育”理论。

4、自觉践行。

让教师成为“三自”教育的践行者。

倡导教师每学期完成“六个一”：读一本教育专着、做一份读书笔记、整理一个教育案例、撰写一篇教学论文、自觉学习一种职业专长、向报刊投一篇教育教学体会文章。