五年级科学上册 昼夜的交替 2教案 苏教版 (2)

苏教版小学科学五年级上册第一单元3.昼夜交替备课时间：2020.9.7教材分析：昼夜交替这一课就是在前两课的基础上继续研究太阳的视运动，揭示出表面看来是太阳在运动，而实际上是地球在视运动（自转），让学生意识到在自然界中很多表面现象背后还隐藏着科学奥秘，教育学生不要被表面现象所迷惑。

学情分析：本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的原因，对于五级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象可能不是什么新知识，学生已经从大量的生活经验和各种百科全书中知道昼夜现象，形成了初步、但还很模糊的宇宙观。

他们虽然对昼夜现象有比较丰富的感性认识，但是要让他们解释清楚“为什么”就可能很困难了。

教学目标1．指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况，培养学生进行模拟实验的能力2．让学生体验“假设——实验——得出结论”的科学探究过程，培养学生的探究意识和能力。

3．让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。

4．让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释，让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。

5．在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

教学重点能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。

教学难点要求学生对每种假设进行模拟实验，验证昼夜交替现象会不会出现。

前置性作业内容1.查资料，了解有关“地心说、日心说”的知识2.玩转地球仪，观察地球仪3.准备材料：手电筒、地球仪教学过程一、谈话导入1．同学们，在我们生活的这个美丽星球上，每天都发生着许多神奇而壮观的自然现象。

比如说，太阳总是从东边升起，带给我们崭新的一天；从西边落下，我们结束了一天忙碌的工作，迎来了黑夜。

人们习惯把白天称为昼，把晚上称为夜，那现在是昼还是夜呢？再过12小时呢，再过12小时呢，.....白天和黑夜就这样不停的交替着，这种现象我们把它叫做昼夜交替现象。

昼夜交替的变化周期为24小时，它成为了人类最早使用的时间单位-----天。

昼夜交替1教学目标知识与技能:①指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况,培养学生进行模拟实验的能力。

②让学生体验“假设——实验——得出结论”的科学探究过程,培养学生的探究意识和能力。

③让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。

情感态度与价值观:在活动中,体会科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

过程与方法:①让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释。

②让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。

2学情分析五年级学生能够从生活经验中对昼夜交替现象获得一定的感性认识,但是要让他们解释清楚“为什么”就很困难了,因为学生对宇宙的认识很模糊,对星体的观察很欠缺,这一课是在前两课的基础上继续研究太阳的视运动,揭示出表面看来是太阳在运动,而实际上是地球在视运动(自转),让学生意识到在自然界中很多表面现象背后还隐藏着科学奥秘,并且让学生了解人类探索昼夜成因的科学史,激发学生对科学进步的追求。

3重点难点重点:能对昼夜交替的原因作出推测,并能用实验方法进行模拟。

难点:要求学生对每种假设进行模拟实验,验证昼夜交替现象会不会出现。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，激发兴趣一、创设情境,激发兴趣(5分钟)1、谈话:勤劳的人们习惯早出晚归,读书的孩子们也一样,迎着朝阳上学去,踏着夕阳回家来。

人们“日出而作,日落而息”的生活习惯是伴随地球上的一种自然现象而形成的,同学们想到是哪种自然现象了吗?2、学生观看图片并回答:白天工作晚上休息就是白天晚上不断重复交换,即昼夜交替。

3、讲述:同学们说的好,人们“日出而作,日落而息”的生活习惯是伴随昼夜交替的现象而形成的,我们今天就一起来认识和探究昼夜交替(板书课题)。

活动2【活动】自主探究(一)认识昼与夜1、教师提问:地球上的昼夜交替现象和什么有关系?观察地球上的昼与夜,你能够看出地球上哪些地方是白天哪些地方是夜晚吗?学生活动:2、学生观察图片,思考并回答。

（苏教版）五年级科学上册教案
昼夜的交替
一、教学目的：
1.能对昼夜交替作出自己的解释.
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，学习模拟实验的能力.
3.能认识科学需要实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力.
二、教学重点：能用模拟实验来检验每一种假设.
三、教学难点：会解释地球产生昼夜交替的现象.
四、教学准备：小球、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表.
五、教学过程：
（一）引入
述：我们知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现的.
（二）探究过程
1.作出我们的解释.
（1）问：为什么地球上昼夜会不断地交替呢？我们可以怎样解释呢？
（2）阅读课本或活动手册，我们发现有四种情况都可能出现昼夜交替：
①地球不动，太阳绕着地球转.
②太阳不动，地球围着太阳转.
③地球自转.
④地球围着太阳转，同时自转.
（3）问：“哪一种解释是真实的情况？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？”
2.实验证明.
述：为了证明这个问题，我们来做个实验.
（1）每组都用一个小球代表地球仪，用手电筒表示太阳，让“太阳光”照射在“地球”上.
（2）观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？哪个部分没有被照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？
（3）在“地球”上贴小纸人，你怎样转才能在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设.并把实验结果记录下来.
3.整理、小结.
（1）述：对每一个假设进行小组实验后，都要写出它是否能够解释昼夜交替的问题，并把小组经过讨论后认为合理的留下来，把不合理的删除掉.
（2）汇报小组研究结果.
4.小结.。

3、昼夜交替一、设计理念本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的原因，对于五年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象可能不是什么新知识，学生已经从大量的生活经验和各种百科全书中知道昼夜现象，形成了初步，但还很模糊的宇宙观，虽然对白天的现象有比较丰富的感性认识，但是要让他们解释清楚“为什么”就可能很困难了。

昼夜交替这一课就是在前两课的基础上继续研究太阳的运动，进一步揭示出表面现象是太阳在运动，而实际上是地球在运动（自转），让学生意识到在自然界中很多表面现象背后还隐藏着科学奥秘，教育学生不要被表面现象所迷惑。

二、教学目标1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。

3、知道昼夜的成因。

4、知道哥白尼和托勒密的主要观点。

5、意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。

三、重点难点重点：做昼夜变化的模拟实验。

难点：地球上同一时刻而不同地点的昼夜现象。

四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入新课1、太阳的升起和下落是有规律的，从而使地球上出现了白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现的，那么你们知道昼夜是怎样形成的吗？2、学生交流、回答。

（二）探究新知1、摆脱和夜晚总是周而复始地交替着，人们很早就在思考昼夜形成的原因。

（1）古希腊学者把地球想象为一个漂动着的“鼓”，他们认为“鼓”的外层是包在雾里的火环，太阳、月亮在雾中运转，人类从雾的开口处看到它们。

（2）16世纪波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”——不是太阳在动，而是地球在动，地球围绕着太阳公转的同时还在不停地自转。

（3）地球自转一周的时间是24小时。

2、介绍莱昂·博科以及他的“博科摆”实验。

（1）材料：塑料瓶、沙子、旋转钩、绳子、图画纸、铅笔。

（2）步骤：●在瓶子里装满沙子。

●用绳钩把绳子固定在高处。

●把装满沙的瓶子悬挂在绳子上，并使瓶子尽量靠近地面。

●将图画纸固定在单摆下方的地面上。

●使单摆摆动，并在纸上标出摆动方向。

苏教版小学五年级上册科学《昼夜交替》教案课件PPT优秀教学设计一、课程设计目标本次科学课程的设计目标为：•了解地球的自转和公转运动，以及地球日夜交替的原理；•掌握地球与太阳之间的相互作用，以及太阳直射线的影响；•发现并探究一些日常现象的原因，如昼夜交替、四季变化等；•培养学生的观察力、分析和解决问题的能力。

二、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）在课程开始前，老师可以放映一段视频或播放一段关于昼夜交替的动画，通过生动形象的方式引入本课程的内容，调动学生的情感，激发学生的好奇心和兴趣。

2. 讲解地球自转和公转运动（20分钟）介绍地球的自转和公转运动，向学生展示相关的图片和动画，让学生通过观察和思考得出地球自转和公转的运动规律和规律的特点。

3. 明确日夜交替的原理（20分钟）关于日夜交替的原理，老师可以向学生分享一些科学家的实验成果，引导学生自己思考日夜交替的原因，让学生探究日夜交替和自转、公转运动之间的关系。

4. 了解太阳的直射线和影响（20分钟）讲解太阳的直射线是什么，以及它的影响。

通过视频和图片向学生展示太阳直射线在夏季、冬季的不同情况，让学生了解太阳直射线对昼夜交替和四季变化的影响。

5. 探究日常现象的原因（20分钟）在课堂上，老师可以让学生尝试去解决一些日常现象的问题，如为什么阳台东侧的植物比西侧的植物更茂盛？这样可以增强学生的问题意识和针对问题的能力。

6. 课堂检测（15分钟）为了检测学生的学习效果以及对本课程内容的掌握程度，老师可以通过问答、让学生打标签或小测试等方式进行检测。

7. 总结与反思（5分钟）在课程结束前，通过提问和互动的方式，老师可以总结本节课的主要内容，让学生能够更好地理解和掌握这些知识点，在反思过程中不断提高自己的学习效果。

三、科学课件PPT设计通过科学课件PPT，可以更清晰、简洁和直观地显示本次课程的内容，以及科学实验和生动形象的多媒体资源。

PPT的设计要尽量符合学生认知心理学原理，通过多彩的图表、动画以及视频，增强学生的兴趣，提高学生的学习效果。

苏教版五年级上册《昼夜交替》教学设计第一课时一．教学内容分析。

《昼夜交替》是小学《科学》苏教版五年级上册《白天和黑夜》单元的第三课。

这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释。

从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观，二．教学目标：科学概念：1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。

2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法：提出问题——猜想假设——实验观察——分析交流情感态度和价值观:1.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多信息和更充的证据来判断。

2.培养主动探究，积极合作的态度。

三．教学重点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。

四．教学难点：认识昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

五、教学准备：地球仪、手电筒、实验记录表、课件。

七、教学过程：（一）引入课题：1、（出示两张照片：白天的天安门和晚上的天安门）（1）提问：两张照片最大的区别在哪里？（2）引出昼和夜。

（3）昼夜是以什么规律出现的？白天过去是什么？那黑夜过去呢？白天、黑夜、白天、黑夜，昼、夜、昼、夜······不断的交替出现，称为？《昼夜交替》板书二．智慧碰撞1.思考：如果太阳与地球固定不动的情况下能产生昼夜吗？会产生昼夜交替现象么？2.交流讨论：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象？古人认为：地球不动，太阳绕着地球转。

能产生昼夜交替现象，下面我们来玩一个小游戏验证一下古人的猜测，看是否能产生昼夜交替现象。

3.小游戏模拟：一个同学模拟地球不动（看见太阳就说昼，看不见太阳就说夜）一个同学模拟太阳绕着地球转（关于这个问题，人类几千年来，不断进行探索并作出了种种猜测。

苏教版小学五年级上册科学《昼夜交替》教案课件PPT优秀教学设计1500字教学设计：苏教版小学五年级上册科学《昼夜交替》教案课件PPT优秀教学设计一、学科、年级、课时学科：科学年级：小学五年级课时：1课时二、课程标准与要求本节课是小学五年级科学的第2课，教学要求学生能够通过本节课的学习，了解太阳在天上的位置和运动，认识昼夜交替的原因，并能够形象地描述昼夜交替的过程。

三、教学目标1. 知识目标(1)学生能够描述太阳在天上的位置和运动。

(2)学生知道昼夜交替的原因。

(3)学生能够形象地描述昼夜交替的过程。

2. 能力目标(1)学生能够观察、思考、提问。

(2)学生能够合作探究、交流讨论。

(3)学生能够发现并解决问题。

3. 情感目标(1)学生能够感受自然界的神奇和美丽。

(2)学生能够学会欣赏自然界和生活中的美好。

四、教学重点、难点1. 教学重点（1）太阳运动的基本规律；(2）昼夜交替的原因和过程。

2. 教学难点（1）昼夜交替的原因的理解和运用；（2）对昼夜交替的过程形象描述。

五、教学方法1. 问题导入法：“阳光下的伏案写作业是怎样的？”，让学生感受温暖阳光的力量，引起学生探究太阳位置与昼夜交替的兴趣。

2. PPT演示法：介绍太阳的位置和运动规律，昼夜交替的原因和过程，帮助学生理解。

3. 图片呈现法：通过图片展示太阳的移动轨迹，帮助学生理解和描述昼夜交替的过程。

六、教学过程设计Part1：问题导入1. 用书本的角度支撑起一张纸，让学生感受支撑力量。

2. 问学生：“阳光下的伏案写作业是怎样的？”引起学生思考太阳的力量和位置。

Part2：新课导入1. 展示图片，介绍太阳在天上的位置和运动规律。

2. 引导学生思考太阳的位置和运动规律与昼夜交替之间的关系，引出昼夜交替的原因。

3. 介绍昼夜交替的过程、现象及其原因，让学生认识昼夜交替的规律和生活中的应用。

Part3：课堂实践1. 提供实验材料和器材让学生通过模拟实验观察、思考问题，并用自己的语言来描述昼夜交替的过程。

2019-2020年苏教版科学五年级上册《昼夜交替》2课时表格式教案过程与方法：*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

*能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。

知识与技能：*知道昼夜的成因。

*知道哥白尼和托勒密的主要观点。

情感、态度与价值观*意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。

学习成果：预计学生能够：知道地球自转引起了昼夜交替。

了解人类认识昼夜交替的历程。

学习成果评价概念发展层次1：不知道昼夜交替的原因。

层次2：知道昼夜交替的原因，但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。

层次3：知道昼夜交替的原因，并能体会人类对昼夜交替的探索历程。

探究能力：进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次1：不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次2：在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次3：学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

教学材料：手电筒、地球仪第四课 昼夜交替过程与方法：*能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。

*连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

知识与技能：*了解月相的变化规律。

*知道月亮在天空的运行模式。

情感、态度与价值观*能够坚持长期观察。

*能够实事求是地观察。

*意识到如实观察的重要性。

学习成果：预计学生能够： 知道月相变化的顺序和规律。

能够坚持长期实事求是地长期观察。

学习成果评价 概念发展层次1：不知道月相在一个月中不同。

层次2：知道月相在一个月中不同，但不知道月相变化的规律。

层次3：知道月相在一个月中不同，知道月相变化的规律。

探究能力：能够坚持长期实事求是地长期观察。

层次1：不能够独立观察月相的变化。

层次2：能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。

层次3：能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察。

教学材料：月相变化盒、硬纸板教学步骤附送：2019-2020年苏教版科学五年级上册《电磁铁》表格式教案一、课程标准：●知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。

《昼夜交替》教学设计一、教学目标1.知识技能了解昼夜交替现象的成因有多种不同的解释。

能通过模拟试验根据试验计划进行验证。

2.过程方法：能结合生活体验，对昼夜现象作出自己的解释。

能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试利用已有知识对实验的结果进行质疑。

引导学生认识到寻找更多的证据来验证假说的重要性。

3.情感体验：让学生体验、感悟历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程，培养学生的探究意识与探究能力，激发学生对科学史的兴趣。

二、教学重点、难点：1.小组能用模拟实验验证每一种猜测。

2.体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

三、教学步骤：（一）观察照片，引入“昼”与“夜”现象。

（二）交流猜测。

围绕“为什么地球上昼夜会不断地交替？”的问题，进行了认真的思考，几类猜测。

生交流：（1）地球自转。

（2）地球自转，又绕着太阳转。

（3）地球绕着太阳转。

（4）太阳绕着地球转。

体验太阳、地球的不同转法出示多媒体课件帮助学生理解。

（三）模拟实验。

1、对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们提出了4种猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？有办法进一步证明吗？2、引入模拟实验，从实验中寻找证据。

3、出示实验建议：找出地球仪上作标记的红星，作为研究的对象；4、实验、记录。

5、小组实验、老师巡视。

（四）汇报试验结果。

要求边演示边汇报，汇报内容如下：做标记的地方昼夜有没有发生变化。

昼夜交替吗？怎样才能不断交替呢？学生汇报时出示多媒体课件帮助学生理解。

（五）产生新的怀疑，争论。

1、通过模拟实验，四种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟是哪一种是符合生活中的真实情况呢？2、学生说观点，说理由。

（六）阅读书上材料，回顾历史，学习先辈的科学精神。

1、简介托勒密的地心说和哥白尼的日心说2、布鲁诺和伽利略的遭遇3、交流感受按特长评语1. 优秀的成绩，娟秀的书法，逼真的绘画，优美的舞姿，娓娓动听的播音，落落大方的小小主持人，博得师生的好评，是我们学校的骄傲。