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给教师的建议第二章节读后感(精选8篇)给教师的建议第二章节读后感(精选8篇)读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，然后将得到的感受和启示写成的文章叫做读后感。
下面是小编给大家分享的给教师的建议第二章节读后感，希望对大家能有所帮助。
给教师的建议第二章节读后感（精选篇1）此书是一部世界教育名著，原著首版印刷高达10万套，先后被译成十几种文字。
它是苏霍姆林斯基为了解决中小学教育的实际问题，切实提高教育、教学质量，专门为中小学教师而写。
作者以“建议”的形式，恳切地与读者谈心。
整本书读来毫无刻板、说教之感。
全书皆为经验之谈，各条建议有理有据。
教材的首次见面苏霍姆林斯基认为，学生学习落后和成绩不佳的根源之一，是对教材的首次学习学得不够好；学生在学习公式的头一节课上对它理解得深与浅，关系到非常多的问题；学生的意识中模糊不清和含糊肤浅的观念越少，他感到的落后压力就越小。
那么如何知道孩子们的知识掌握情况呢？有经验的老师就是查看学生是怎样独立完成作业的，不可让学生在首次学习数学定律时不正确地做题、不正确地解题等。
新教材如何把握理解新教材是课堂教学的一个阶段，此条建议作为第14条建议的拓展与补充，对于我们一线教学老师来说，实用性最大。
苏霍姆林斯基在书中写到：对最“差”和成绩不良的学生来说，专门理解新教材的阶段尤为重要。
有经验的教师非常重视使成绩不良的学生把注意力集中于教材的要点上，这种要点实质上就是因果关系，也就是知识的基础。
作为教师的我们，一定不要害怕在每节课上抽出尽量多的时间来掌握新教材！如果孩子们在新知识的接收上有疑惑，那么一定会为后面的学习埋下了很多的隐患。
情感、道德、品德的关系书中有一句话令我印象深刻——“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
”如果一个人没有知识是次品，那么身体不好是废品，而品德不好那可就是是危险品了。
可见，作为一个社会人，纵使他有很渊博的知识，很强壮的体魄，但如果德行败坏，那他也只会给国家、社会带来更大的危害。
做让校长满意、教师喜欢的中层领导作者：赵辉来源：《博览群书·教育》2015年第04期有幸拜读郑杰校长的《忠告中层—给学校中层管理者的47封信》，读后感触颇深。
这是一本教人做事，教人做人的书籍。
整本书通过自己的亲身感受，教我们中层领导在学校各项工作管理中如何进步，如何开展好工作。
对于学校中层管理人员来说，真是一本难得的工具书、一把解开难题和困惑的钥匙。
郑杰校长他以书信的形式，塑造了收信人即学校的一位新任干部“小陶”，根据创设不同的时间给“小陶”先后安排了不同角色：教导主任助理—质量监测室主任—教科室主任—校长助理，每封信都聚焦一个管理案例。
《忠告中层—给学校中层管理者的47封信》字字珠玑，47封信既通俗易懂，又发人深省，在我心中产生无数次共鸣。
回顾自己过去二十七年的工作经历，从普通教师—教导主任—业务副校长，经历过不同的工作岗位。
中层领导难做，这是人人都知道的。
上有校长，下有骄兵。
既要领悟校长意图，还要考虑群众呼声。
没有财权，没有人事权，只有做事权，活儿多，任务重，因此学校中层干部是一个十分难以扮演的角色。
那么怎样才能做好学校中层领导，结合自身的工作经历，谈几点看法和大家交流共勉。
1.知识的丰富是领导能力、工作能力的基础。
作为中层干部，必须牢固树立终身学习的理念，尽可能地挤出时间学习，不断吸取新的知识，努力掌握新的理论，争取做一个知识型、学者型的中层干部。
要注意学习的方法，要坚持理论联系实际，求真务实，做到学习与工作实践相结合、学习与研究工作相结合，用理论指导实践，靠实践丰富理论，不断推进，从而提高自身的知识水平。
2.中层干部的领导能力首先体现在执行力上。
作为一名优秀的中层领导，要制定好工作方案，完善工作方法，强化工作措施，并能集中调配现有的资源，统一老师们的思路，凝聚全体教师的力量。
要带头贯彻执行各项决策和布署，以身作责，甘当表率，要找准切入点，把握好重点，统筹好全局，用最短的时间做最好的事儿。
郑杰校长的忠告中层是一本教人做事，教人做人的一本的书，整本书通过自己的亲身感受，教我们中层在学校中如何进步，如何做好中层领导，如何搞好工作。
（一）光荣上任1.为什么要拒绝这么好的机会呢？千万别拒绝，否则你就是在拒绝成长！（二）管理本质1.学校相当一部分教师都不太热衷于工作，好些人都在混日子，甚至有些人不但不努力工作，还见不得别人兢兢业业，常常对他们冷言冷语，时不时地讥笑一番。
2.老师们是理性的，也就是说他们会算计，会将自己的付出与收益作比较，如果收益高于付出，他就会觉得超值了，就倾向于更投入地工作，或者所获得的收益比如绩效工资超出了心理预期，这会让他们更倾向于努力工作；反之，如果收益远低于付出，或者收益达不到心理预期，他们就会倾向于减少工作时间，降低工作标准，或者不断地抱怨来平衡其内心的不满。
3.你千万不能天真地以为人们本来就会努力工作的，如果你作出这样的假设，那是十分危险的。
4.如果你是一名良知的管理者，你的目标可能是课程改革、提高教学质量之类的，而他们的目标多半是工资最大化，休闲最大化，这就构成了一对矛盾，这对矛盾使得管理者与被管理者之间的关系变得有些微妙。
（三）个人力量1.让教研组长们努力执行，取决于什么呢？首先取决于管理者本人的影响力，其次是制度的影响，最后是思想的影响。
2.管理者要有心理准备：你精心准备好了一大堆工作并一一布置下去，可是，老师们并不如你想象的那样自觉执行。
于是，你得靠你个人的力量、学校制度的力量和学校文化的力量，三管齐下，共同作用3.在世俗文化程度如此之高的现实环境里，高声宣扬教育理想和理念，不仅不能赢得教师们的理解，反而让他们怀疑你的诚实。
4.对从不知道什么是价值观的人谈文化，与缺乏思想的人探讨思想，只是对牛弹琴5.如果你缺乏人格权力，虽然你在台上布置工作，但教师们不会认真执行的。
6.从那以后，我真正明白了，布置工作是职务权力赋予我的，让他们不折不扣地执行却是由我的人格赋予的。
读《给教师的一百条新建议》有感李家巷中心小学王星郑杰校长的这本《给教师的一百条新建议》一拿到手，粗略地翻阅之后，却有了一睹为快的冲动，没有华丽的辞藻，没有高调的谈论，没有生涩的理论，郑杰校长就像一个素未谋面却有默契的朋友，用自己朴素的文字告诉我：既然选择了教师这个职业，就去做一个称职的老师，一个快乐的老师，一个幸福的老师。
郑杰校长把他的“一百条新建议”分为四部分：“教师作为一个完整的人”、“教师作为一名称职的员工”“教师作为一名理性的教育者”以及“教师作为一种自由职业”。
在这样一个时代，在许多人把教学作为一种养家糊口的手段，在许多教师忙着补课挣钱的时候，郑杰却向他学校的教师们提出了一百条建议，每一条建议都闪烁着思想的光芒，这就不能不让我们敬畏，不能不让我们叹服了。
四大部分一百条建议，融汇在一起，让我感受颇深。
以下几点印象尤其深刻：一、做自己的主人。
从来没有考虑这个问题，就像课文一开头的反问，“我们难道不是自己的主人吗？”读完之后，才发现自己还没完全做自己的主人。
首先不能正确认识自己，就从自己的业务水平来说，自己的优势和不足在那里，还不是完全了解。
其次作为一名新教师，还是应该先从模仿开始，但最终还是要形成自己的风格，做自己的主人。
最后就是对自己要有正确的评价。
教师常常是通过自己的一堂公开课，对自己业务水平进行评价。
如果光听领导或其他同事的评价，而自己没有反思，没有纵向的和自己比，那你是不会进步的，那也谈不上做自己的主人。
我很赞同这句话“自己的主人就是从自我认识到自我选择到自我设计到自我评价的完整过程，做自己主人的人是昂着头自信地走路的人，是每一天都活在真实世界里心地纯真的人。
”二、学会做人师教师首先是个人，其次才是教师。
我们不妨先思考一下自己选择的职业：“人类灵魂的工程师”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”诸如此类的赞美之辞中都把教师的身上贴满了眩目的光环。
我们在“流光异彩”中艰难地扮演着自己的角色。
教师《给教师的一百条新建议》读书心得（精选5篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时就有必须要写一篇读书心得了！可是读书心得怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的教师《给教师的一百条新建议》读书心得（精选5篇），欢迎大家分享。
教师《给教师的一百条新建议》读书心得篇1暑假期间，我拜读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》这本书。
翻开书本第一页，便看到郑校长在书中谦逊地写到“不妨一读此书，这是一本无害的书”。
正是这一句话，给了我读完此书的欲望，因为我想看一看这位“另类校长”究竟有何另类之处。
然而读完全书之后，我深深地被郑校长独到的教育教学观点所吸引，真是感觉受益匪浅。
下面我就自己感触较深的几点谈谈自己的体会。
一、教师要有静气郑校长在《给教师的一百条新建议》第23条中写到：教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细地品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。
回想自己两年的教学经历，似乎我已在不知不觉中培养了自己的燥气。
其实，我也有这样的体会，工作之后的我脾气变得越来越暴躁。
有时候在学校工作累了，就回家发泄一顿，有意无意之间伤害自己的家人。
每次看到学生做错事情或是做错作业，我总是按捺不住自己内心的情绪，先是对学生发火，然后再来解决问题，这无疑对孩子幼小的心灵造成了很大的伤害。
静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。
所以，我要趁这暑假期间，好好地调节自己的心态，使自己带着平稳的心绪去工作、去生活。
二、教师要继续学习古人云：活到老，学到老。
现代的教育观念提倡的也是“终身学习”，所以我们每一个人都离不开学习。
正如郑校长所说的，一个人一旦停止了学习，他的工作便如同机械的运作，生活毫无意义，没有活力。
那么教师亦是如此。
校长要学会在教育的边缘地带行走郑杰观点“个性越鲜明越易出名。
”“你能用一句话来概括它，足够简约，它就是名校。
”“校长要学会在教育的边缘地带行走。
”“校长要做先驱但不要做先烈。
”《学校品牌管理》：您认为什么样的校长才是名校长？名校长有哪些特点？郑杰：名校长不是一般胜任的或者是优秀的校长，从外部上看，名校长身上一定有一种吸引力在那里，这个东西大概就叫气场，我觉得这个非常重要。
校长往那一站，就有气场，气场得大，得要震得住人，周围人都会不知不觉追随你，这种领袖人才本身就是不多见的。
因为，气场这个东西有一部分是天生的，有一部分是后天修炼的，再去研究，他修炼什么，我觉得最重要的一条就是人格魅力。
什么叫人格魅力呢？人格就是这个人好像被格式化了，他总是这样，他就是这样，被格式化了，就像一个注册商标一样，注册商标每次一出来它都是这样。
如果他是一个很严谨的人，他就一直很严谨，他说到就做到，他说什么就做什么，他就有人格魅力。
你可以忘记这个人长什么模样，但是这个人的性格在你面前是很鲜明的那种人，他就有气场。
这个人要是你连他的五官都看得很清楚，但是这个人到底是什么样子你无法识别，模糊，这个人一般就不会有太大的魅力，这个是很重要。
学校为什么要进行品牌建设？实际上就是要让这个学校更鲜明，越是鲜明的东西越容易出名，所以人们都喜欢极简的东西。
《学校品牌管理》：您觉得普通校长成长为名校长需要做什么？郑杰：校长要学会在教育的边缘地带行走。
什么叫边缘地带呢？你说他出格，他还没出格，你说是主流吧，他和主流又好像有一定的距离。
因为如果出格了会很倒霉，如果完全是主流的，和别人观点一样，那你也不是什么了不起的校长。
边缘就是主流觉得你超前了吧，超前又不出格，又不是为时代所不容的，是先驱但不是先烈，他能很好地保全自己，说话、做事走得很远，又不至于和大部队脱离，拿捏这个好处。
比如今天讨论的核心素养，他首先是要拥护核心素养的，但是又需要有一点独到的观点，有争议的提法。
登上人生幸福的三层楼——读郑杰的《给教师的一百条新建议》有感登上人生幸福的三层楼——读郑杰的《给教师的一百条新建议》有感郑杰，上海市北郊学校校长，上海人称他为另类校长。
这位另类校长，用3年的时间，将一所薄弱的学校改变成一所声誉高、生源足、经济好的学校，道理只有一个：只有将各种理论提升为自己的思想，转化为自己的行动的校长才能办好一所学校。
郑杰的《给教师的一百条新建议》给我们每一位教师提出了不少中肯的建议。
其中给我印象最深的就是“登上人生幸福的三层楼”。
幸福是什么？每个人对他的诠释都是不一样的。
郑杰认为幸福分三层，第一层楼是物质“生活保障”，第二层是“艺术生活”而第三层则是“独立思想”。
而这三层分别代表三种教师类型：第一类将教师工作仅仅当作应付生活的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大的长进，他们平时表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干；上班最好晚点来，下班最好早点走。
因为他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。
第二类教师以教师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。
这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和幼儿有着影子般的感情，因为爱而无比幸福。
第三类教师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满足。
对照“登上人生幸福的三层楼”，想想对于我们教师来说，物质生活都有了保障，平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题，而是做教师的工作压力问题。
现在学校领导、家长、社会对教师工作要求很高，学生也越来越难教，我们常常为此而苦恼。
这时作者告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。
其实更幸福的是创造艺术，对于我们教师来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，更应把教书当作是一种艺术创作。
郑杰校长的《给教师的100条新建议》郑杰校长的《给教师的100条新建议》郑杰，上海市北郊学校校长，上海人称他为另类校长。
他用3年的时间，将一所薄弱的学校改变成一所声誉高、生源足、经济好的学校，道理只有一个：只有将各种理论提升为自己的思想，转化为自己的行动的校长才能办好一所学校。
作为一个人，要有自己独特的思想。
郑杰校长《给教师的100条新建议》书中的每一条建议都闪烁着思想的光芒。
这100条新建议是建立在真正理解老师这个职业和人生的基础上的，是给予老师们的真真诚诚的沟通和实实在在的激励。
１、教师作为一个完整的人；２、教师要有精神空间；３、教师对美好的事物应保持敏锐；４、教师应享受生活；５、误我们“现代”起来；６、教师要有赤子之心；７、自我“启蒙”；８、做自己的主人；９、学会赞美真的很难；10、登上人生幸福的三层楼；11、要学会敬畏；12、教师要继续学习；13、为沉重的负担找到良好的理由；14、关怀身边的每一个普通人；15、讲演使人完美；16、何不玩一玩；17、用自己的语言表述思想；18、学会倾听不容易；19、人类道德至高无上；20、回归女性；21、为自己而教；22、要有宽容精神；23、教师要有静气；24、表达自己；25、思索是一件快乐的事；26、欣赏缺德；27、与王泽钊结伴同行；28、以学校训示规劝自己；29、要学会做减法；30、促进学习----学校的使命；31、创造“协力、负责、多元”的独特文化；32、学校里的三个世界；33、薄弱学校的骄傲；34、重视学校仪式；35、共同捍卫公办学校的尊严；36、为学校干部灌注精气神；37、提升满意度；38、不做改革的看客；39、合作是竞争的归宿；40、融办学理念于学校的血脉之中；41、谁是学校的主人；42、学校，人们犯错误的地方；43、把困难当作机会；44、提升境界，创造价值；45、切不可妄自菲薄；46、相互取暖；47、共创一所公正的学校；48、偏偏爱管闲事；49、教师的身份；50、顺乎人性是最美；51、从四十分钟里榨出油来；52、有时，人仅仅需要一点点同情；53、合理合法地惩戒学生；54、不培养乖孩子；55、理性的道德教育构想；56、别让孩子们失语；57、找到孩子最佳的学习方式；58、给孩子们说说雷锋；59、精神虐待猛于棍棒；60、教师要与学生共同学习；61、教师应设法让知识本身吸引学生；62、不培养两面人；63、以每个学生的权利为本；64、将行为规范教育复杂化；65、保存天真；66、和孩子们一起学会自主；67、反对无度；68、再多带点东西进课堂；69、非人性化的手段都不是教育的；70、反对监视；71、教师要理解学生的苦衷；72、教师要做“卫道士”；73、让教育活动更富有理性；74、认识人，才有对人的教育；75、重读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》；76、捧着良心教书；77、放松一些，再放松些；78、永不放弃；79、不扮演圣人和神仙；80、服务于公益民生是莫大的荣耀；81、建立以法律为依据的新型师生关系；82、教师处侵权的危险之中；83、教师应成为学生的领导者；84、善待学生，善待家长；85、每个人都应成为优质服务的提供者；86、为孩子们当下的人生幸福服务；87、做一名称职的教育服务者；88、爱惜自己的每一根羽毛；89、为当教师寻找充足的理由；90、让职业精神照亮北郊学校；91、为竞聘者颂；92、学会评价自己；93、在教师职场中索问一生；94、理解“诚信”；95、让自己成为稀缺资源；96、成为名师，为什么不？97、为自己的未来投资；98、美丽的职业女性；99、为孩子们喜爱你提供理由；100、倾听自己的声音。
《忠告中层》读后感《忠告中层》读后感1第一次拜读郑杰的《忠告中层》，不禁为47篇书信中那清新、自然的文字所吸引。
文中用亲切的充满情感的话语，阐述了郑杰校长的管理经验，用灵动的笔触，告诉我们：管理不是一本教科书，管理是生命的体验，无论你在行动中获得什么，那些都不重要，重要的是，管理是一场值得全身心投入的伟大的实践。
徜徉在郑杰校长的《忠告中层》，就如同在和可爱、慈祥的父母交流心得，不论是“坦诚相见”，亦或是“享受演讲”、“善意待人”、“人际交往”，都是循循善诱地引领着你怎样做人、怎样处事，尤其是第41封信-吃亏是福，更是让人沉湎其中，每每品味，感慨颇多。
“安贫乐道”“知足常乐”是郑杰教授给予教育管理者的`厚望。
为了说清楚这个道理，郑杰用很大的篇幅，引用《中庸》的修身之道，告诉我们要致力于格物、致知、诚意、正心，以此来修身，成为一个有信念而不左右摇移；善用谋略，而能做到不“失”；重义；表现自己，而不是证明自己；将心比心，善于设身处地为他人着想；为达到目标凡事要忍耐、要包容，做事要坚持，要有决断的君子。
修炼自己，对人诚恳讲信用，既不欺人也不自欺，把良心放在中间，不偏不倚，合情合理的看待事物，尽心尽责，做一个对家庭、对他人、对社会的谦谦君子。
我亦为之。
《忠告中层》读后感2《忠告中层》一书是对中层的一种培训，以问题探讨和书信的形式告诉我们怎样做一位好中层，以适应现代社会需要，适应学校进展的需要。
现结合自己的岗位，谈谈自己的感想。
从书中可以了解到所谓中层就是处在组织中的中间位置，是单位信息上下畅通传导的桥梁，是被治理者，也是治理者。
中层是是学校的中流砥柱，中层岗位的成效可以说就是学校总体计划能否达成的决定因素，因此德才兼备是一个中层干部的基本要求。
中层首先定位自己角色，对领导尊敬、诚信、有责任心。
做任何事情都要尽全力，要有全局观念，与校领导保持一致。
在领导同事面前不能言行不一，口是心非，要追求沉静实干作风。
保证完成任务才是硬道理，“不管黑猫，白猫能抓老鼠的就是好猫”，承担多少任务并不重要，重要完成了多少任务，成功才是硬道理，我作为现代教育技术治理与服务处的负责人，负责学校信息化建设和服务工作。
《给教师的一百条新建议》读
书有感
最近无意中看到郑杰校长《给教师的一百条新建议》一书，这本书用朴素的语言文字告诉我们：既然选择了这个职业，就去做一个称职的老师，一个快乐的老师，一个幸福的老师。
给我印象最深的是书中的《永不放弃》这篇文章，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。
”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。
让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。
”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。
郑杰校长说“一旦孩子被证明能在体育方面发展，又何必强求他非成为科学家呢？”虽然我们不是什么专家学者，但是我们可以让一个孩子的优势尽量得到发挥。
我想有“精气神”的老师应该是一个对学生有无私的热爱的老师。
这是一种情真意切的、发自心灵深处的爱，是一种崇高的境界和无私的情怀。
这种爱是对“人”的
尊重、对“人”的珍视、对“人”的终极关怀。
教师对学生的爱不是简单的情感宣泄，而是充满人性关怀的睿智的爱。
读着这一百条新建议，每一条都是那样的真挚，也让自己对自己所从事的职业有了全新的认识。
我也希望自己朝着这个方向努力，从容地做一个有“精气神”的教师。
教师如何利用学生在课堂中的错误作者：姚红雁来源：《新一代》2009年第09期摘要:西方有句谚语说“孩子犯错上帝都会原谅”,我们谁也无法和上帝相比,既然上帝都能原谅,我们又有什么资格说不能原谅?课堂是一种随机生成的过程,期间学生表现的各种各样的错误是我们无法预料的,而这些无法预料的错误往往就是课堂教学的契机,乃至一节课的精彩的亮点。
关键词:错误;课堂;教师中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0148-01西方有句谚语说“孩子犯错上帝都会原谅”,我们谁也无法和上帝相比,既然上帝都能原谅,我们又有什么资格说不能原谅?课堂是一种随机生成的过程,期间学生表现的各种各样的错误是我们无法预料的,而这些无法预料的错误往往就是课堂教学的契机,乃至一节课的精彩的亮点。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“上课并不像把预先量好、剪裁好的衣服板样摆到布上去,问题的全部在于,我们的工作对象不是布,而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。
”学生学习中出现的错误常常为教师提供宝贵的教学资料,如果我们从这个角度看待学生的错误,就会发现“错误”是师生交流信息的一个“窗口”。
在课堂教学中,我们总希望学生对问题的回答和解决与我们预定的答案一致,特别是在公开课上,更怕学生出错,常常有意无意地防止学生出错。
一旦出错,教师或以冷漠的表情令其坐下再想想,让其他学生补充;或直接指明正确的方法,把学生的思维生硬地拉回到预设的轨道上。
例如:在小学二年级认识圆柱体一课中授课教师在课堂中设置了这样一个教学环节:老师说:“请大家把自己准备的圆柱体举起来。
”二年级的孩子都把自己认为是圆柱体的那个物体举的高高的。
老师走到一个学生面前,说:“你拿的不是圆柱体,是圆片。
”孩子悻悻的把拿着圆片的手和头都缩了起来。
这是一节公开课,难道公开课学生就不能错了吗?课堂中正需要这样的例子,它暴漏了知识的异混点,即圆柱体和圆形,这不正是本节课的要点吗?一节课的亮点就在这里,如果教师能够抓住这个错误的资源,让孩子说一说为什么拿个圆片当圆柱体,再通过其他孩子的补充,教师的总结,要比老师直接说出“你拿的不是圆柱体,是圆片”,孩子的印象要深刻的多。
读郑洁校长《给教师的一百条建议》有感读了郑洁校长《给教师的一百条建议》，感受到心灵的震撼，感到这不仅是建议，更像一篇篇见解独到的文章。
他是在用爱、用真诚讲述着自己的思想，充满着对教师的呵护和对学生的关爱。
正如他自己所说的，“我能容忍自己每个字都是错的，却不能容忍其中任何一个字是不真诚的。
”在这里，他像一位智者在指点教师如何完善自己，如何珍爱自己；他像一位长者循循善诱，告诫教师如何称职，如何理性；有时他旁征博引，娓娓道来，给教师以启迪、警示；有时他慷慨激昂，语言犀利，为教师和教育鸣不平，说出教师所不敢之言，真是痛快淋漓。
他的“另类”建议，使我们从另一个角度审视了自己—一个教育工作者的形象。
《给教师的一百条建议》告诉教师“不必装作圣人，学校不是庙堂；也不必扮演神仙，学校不是舞台。
”是呀，我们只是普通的人，有血有肉，平平凡凡。
可是，曾几何时，教师成了社会道德的楷模，成了不食人间烟火的圣人，这个冠冕堂皇的十字架压在教师的背上，苦不堪言。
人们拿着这把尺子来衡量教师的德行，来声讨教师的种种罪行。
我们要自己走下这个做了几千年的神坛，做回我们真实的普通的人。
走下神坛，摘掉面具的我们都会有很多缺点，但是同样是充满魅力的，因为吸引学生的是我们的个性，是人的个性，我们带有一切人性的弱点和优点。
首先是真实的，而且是善意的，因而也是最美的。
我们应该回到孩子们中间体验那种幸福。
教师的工作是捧着良心的工作，我们尽心尽力，尽职尽责，也自然不必为工作的不尽人意而平添太多的烦恼。
郑校长提出，教师作为一个完整的人，要有精神空间，要享受生活，要现代起来，尤其要登上人生幸福的三层楼，我以前很少这样想清楚我们的生活应该是这样的。
我们每天疲惫不堪，背上千斤重的责任却失去了天性，总是严肃地带着批判的目光看着周围的世界，对孩子们的行为充满着挑剔，批评充斥着我们的生活。
我们常常会想，当教师的有哪一天能有好心情呢？如果有一天走出校园了，自己的天空会是什么样子，恐怕真的会在孤独寂寞中很快地老去。
郑杰校长谈学校管理一般办学有两个思路：一条是自上而下，基于理论办学，先有理念，画出美妙的图纸，然后在学校进行施工。
我的思路是基于问题解决，客观和理性地分析学校存在的问题，在实际中解决问题并形成理念，从而带动学校的发展。
陶行知是中国最后一个大教育家。
他是一个三无校长，一是没有政府荣誉，二是无科研课题，他最善于用平白的语言告诉教育的道理和本质；三是无高级职衔，我们不少地方都在评什么校长职级，我感觉这些标准都是按“残疾人”感觉，评“几级校长、名校长”。
名校长不是评出来的。
成不了教育家，往往都是我们太在于什么荣誉、称号，我们内心非常浮躁，所以我始终这样站在民间立场上，做老师校长的代言人，至于能不能成名成家，那让历史来说。
中国教育、学校面临很多问题。
谁能解决问题谁就是好校长。
问题就是你想的和现实对的差异。
什么样的学校是一所好学校？各有各的说法，我找了一些公约部分。
好学校有三条标准：一是高效能，二是讲人道，三是可持续。
好学校的第一个标准就是高效能。
在一定的财力物力人力的情况下，你的产出有多大，这就是效能。
现在在评优质学校，我主张评高效能学校。
现在有很多投入很大的学校，我把它称作学校中的癌。
癌细胞很漂亮，但他要吸收其它细胞的营养，这是有害的。
学校也是这样。
很多所谓的优质学校是用钱堆出来的。
我们搞教育经常埋怨：学校校舍等不好，你就要思考怎么样才能使学校高效能。
当员工的目标和管理者的目标相一致的时候，这时候效能最高。
而其目标不一致时，则效能较低。
效能低下是任何一个组织系统的常态，因为在绝大多数情况下管理者与员工的目标不一致，因为管理者与员工的关系是一种委托——代理关系。
行政部门把校长任命到一所学校，由他来管理，校长会请很多的员工来完成工作，这样管理者与员工之间形成一种委托——代理关系。
因为他是被委托的，他代理我一部分的工作。
理性的人，他会认为他在单位工作，目标大多是希望工资最大化、休暇最大化。
因为他是被委托的，所以他要求工资大最大化、休闲最大化是正常的。
读郑杰校长《给教师的一百条新建议》有感;;假期里品读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》，全书分为四个部分：“教师作为一个完整的人”、“教师作为一名称职的员工”、“教师作为一名理性的教育者”、“教师作为一种自由职业者”等四个部分。
书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到相关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感触颇深。
为了孩子能接触到更好的教育，我和很多的家长一样，选择走出来，来到东区。
首先，我感觉到了教育工作带给我的挑战。
我很热爱我的职业，可是当我重新来到新环境重新审视自己时，发现自己的思维好像僵化了、脱节了、落伍了。
我不知道自己能否胜任，感觉困难重重。
;; 当我看到文章中结尾有几段话“如果我们正视困难，自主选择合适于自己的解决之道，用积极地心态每天来鼓励一下自己，并坚定的走自己的路，那么，每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是向前，你的机会越多。
”确实，每个人在自己的生活、学习、工作中都会遇到各种困难。
但是，生活不会停止，工作还要进行，一味空想不能帮助自己，只有拥有积极向上的心态，拿出实际的行动才能走出困境。
;; 教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能替代实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。
;; 在工作中，我听我的前辈说起过一句话：教育也要有服务的意识。
当时还不以为然，觉得教育和服务就是两个概念。
后来教学时间久了，慢慢的明白了：教育就是精神性的服务。
比如与家长的关系，我们的家访、彼此间的合作、对学生问题的处理等等，都需要我们平心静气的相互理解，理性看待，才能家校结合，促进学生的发展，促进学校的发展。
;; 第二点是静气。
它不同于其他职业中有的浮躁气、俗气、小市民气，我们就是要静下心来备课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究每一科的试题题目，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的教学方式，这样就能超越自己，与学生一起品尝其中的乐趣，品味其中的意义。
走近“另类”校长——郑杰
——参加全国首届当代教育家经典教育思想报告会的收获之一
作者：陈酒来源：本站原创更新时间：2007-1-25 9:38:29 794
很早就听说过郑杰校长这个名字，也拜读了他的《给教师的一百个新建议》一书，感觉中的郑杰校长很“另类”。
“另类”的原因很多。
比方说，他在校园开设教师喝咖啡时间；他给老师留假期作业；他为老师营造“快乐空间”；他可以设立校长奖励金（红包）；他个性独特、善于思变；他打扮不寻常（戴灰色礼帽，口刁大烟斗，烟瘾很重，酒量也大）……他的很多举措总是振聋发聩，令人“不解”。
参加“全国首届当代教育家经典教育思想报告会”后，亲耳聆听郑杰校长的报告，如醍醐灌顶，受益颇深。
郑杰校长的一些另类做法也许在形式上是另类，但却散发的教育思想者的光芒，闪耀着教育管理者的智慧。
在我们眼里，也许超前性是一种另类，也许开拓性是一种另类，也许改革是一种另类，但往往是这些另类的主张，另类的观点，另类的举措影响着我们的思维定势，冲击着我们的头脑。
上海北郊学校在短短的六年时间成为全国名校，教育质量从28位跃居上海第一位，也许更能说明“另类”的魅力。
另类校长的另类观点：
▲不主张评优质学校，而倡导评“高效能学校”，因为很多所谓的优质学校是用钱堆出来的。
——教育公平和教育国情。
▲人的不同时期应有不同的幸福，儿童时期的玩是最大的幸福，这个时期应让学生玩够，让学生在校园里犯错误，否则，到了社会就是非常态的“玩”。
——关注儿童的个性发展，主动发展，和谐发展。
▲不赞成“一个好的校长就是一所好的学校”的说法，好的制度才能催生一个可持续发展的学校，制度应在学校校长之上，——教育的民主性，教育的可持续发展。
▲“好人”好报。
给工作量大、工作质量高、贡献大、责任大、稀缺的人高奖金；给名师单独工作室、好电脑；给“好人”更大的时间和空间的支配权（晚到校，早离校、不到校）；给“好人”名、利、机会（外出学习考察、晋升职务职称）——“让一部分人先富起来”，鼓励员工群体竞争。
▲再好的商品没有人知道就无法走进市场，所以需要宣传。
这叫传播。
不提倡默默无闻。
请来设计师在形式上把学校设计的美轮美奂，他用一半的时间在外地传播学校，而本地很多人反而不知“北郊学校”。
——教育是一种服务，教育需要品牌效应。
▲他的手机常常关机，问他学校里有事找他怎么办，他说学校里能有什么事，有110、119、120三个电话足够了，打我的电话有什么用。
他把学校比作一棵树，学生是树叶、教师是树枝、管理机构是树干，而校长则是树根，他说我们看树时能看到的应是树叶、树枝、树干，哪有一眼就看见树根的？树叶要茂盛、树干要挺拔，全靠树根提供养份，树根一旦露在外面，这棵树也就快不行了。
——学校管理制度作保障，“懒”校长要有“勤”头脑，细制度，校长不要忙于事务，更重要的是思想的统领。
▲他常去外国人开的酒吧、咖啡屋、迪厅疯狂一把，但他从不在教师面前喝酒；他几乎每天晚上在外应酬，一般在晚上10:00开始看书，1:00开始写东西，凌晨3:00以后睡觉，9:00～9:30来校上班（升旗仪式他必定参加），进了办公室一般就不出来了。
——理念的思变，管理的机变，另类校长的另类作息。
……
半天的讲座，郑杰校长既没有用多媒体，也没有用讲稿，就那么娓娓道来，思路清晰而又明朗，真不由得你不敬。
我想，作为一个管理者，不管是哪一个层面的，都应该学习郑校长的思考习惯，在工作中不断地反思和汲取，那样，虽辛苦，但一定是幸福着的。
“一个要带动学校发展的校长，其基本的思路就应该是基于问题解决，谁能解决问题，谁就是好校长。
”这也许是郑杰校长行走在校长实践之路上的最为了然的概括。
