浅谈农牧区教师使用普通话进行教育教学的重要性
[摘要] 在农牧区小学教师使用普通话的频率较低，大家总觉得在课堂上用母语的音调来讲课更具有生动性、趣味性，学生更容易理解和接受，只要学生成绩好，用不用普通话进行教学都无所谓。其实不然，教师使用普通话进行教育教学，对学生发展将起到奠基的作用，是非常重要的，更是教师必须履行的义务。
[关键词] 农牧区小学教师普通话重要性
由于工作关系，本人在乡村小学任教多年跟乡村小学教师打交道，参加学校的教研、文体活动等等。在与这些学校教师接触中，感到身处教育教学第一线的农牧区教师在普通话教学的方面还很有不足。但是，农村中小学教师重视课本知识的传授，注重课堂语言的生动性、知识性、趣味性，千方百计把课讲好，其目的只是为了提高升学率，用普通话还是用母语或方言，在他们那里是不重要的。加上部分老师的文化知识功底薄，受当地语言环境的影响，造成了在农牧区小学推广普通话仅停留在一般性的宣传和号召上，校园中说普通话的氛围不浓，导致有很多小学毕业生还不敢大胆地说普通话，甚至不懂讲普通话。
一、农牧区小学教师使用普通话的现状
1、对推普的认识较肤浅。
虽然《国家通用语言文字法》奠定了普通话的法律地位，并明确规定“普通话成为各级各类学校及幼儿园的校园语言”，但由于校园用语的规范程度是一项“软”指标，学校领导重视程度不够、宣传力度不到位，缺乏过硬的措施，因而效果不明显。于是校园用语便会重新沉没在方言的海洋中。
2.农牧区经济欠发达和传统习俗影响了普通话的推广。
地方经济发展的速度不同带来了教育文化发展的不平衡，经济欠发达的农村，教育、文化相对落后，受传统习俗和狭隘的地方观念的影响较深，对说普通话产生排斥心理。大中专毕业生到农牧区小学来任教后，使用普通话交流，别人却用方言回应，反而感觉说普通话很别扭，过一段时间也就习惯了使用方言而丢掉普
通话，即使勉强开口，也由于很难准确流畅地交流思想、传递信息而难于坚持下
去，更为严重的是使用带有母语音调的语言教学的状况依然存在。有的少数民族教师，由于没有经过系统的普通话训练，在说话、写作或教学中还套用少数民族语句才翻译成汉语或普通话，语句不通。
3、普通话语音基础差。
普通话语音基础差也是阻碍农牧区中小学教师使用普通话教学的重要原因。开展普通话培训与测试工作以来，教师的普通话水平整体上已有了较大提高，但还很不平衡，特别是牧业地区的中小学教师语言素质还较低。目前小学教师老龄化
的趋向明显，而年龄在45周岁以上的教师在全日制学校时一般很少接受过规范的
语音训练，带有母语音调的汉语影响根深蒂固。而教师是推广普通话的生力军，教师的语言对学生会产生潜移默化的影响，如果教师普通话水平偏低，他们对学生良好的语音面貌的形成将产生较大的负面影响。
４、推广普通话的措施不力。
由于普通话水平的高低、使用不使用普通话与学生的升学、教师的晋级等关系不大，只要考试时学生的成绩好，各率高就行，有点“白猫黑猫”的意思。校大部分学校只局限于一般号召而没有采取必要的措施，他们没有建立一套完整的推广普通话的制度，没有必要的管理监督机制，没有把使用普通话教学作为衡量和评价教师教学工作的一项内容，这是造成农牧区小学教师不使用普通话进行教育教学的关键所在。
二、提高农村小学教师普通话水平的几点思考
1、认识提高
推广普通话必须通过教育手段来实现，基础教育阶段是少年儿童学习语言的
最佳时期。因此，农牧区小学教师应认识到，使用普通话进行教学、日常交流，
对学生发展将起到奠基的作用，要从对学生的健康成长负责这个角度，来认识学
习和使用普通话的意义。一普通话是教师工作的需要。教师是使用语言最多的岗位，教师的语言规范与否对学生影响很大，教师如果能讲一口优美、标准、流利
的普通话，必然会启发、引导学生积极地学习普通话。二普通话是社会发展的要求。随着社会的发展，人们在政治、经济、文化、科学和生活各方面的交往日益
频繁，各行各业、人与人之间都需要沟通、交流。如果普通话讲不好，就会造成很大的误会。
2、语言环境是基础
在方言环境里掌握和使用普通话是困难的，所以我们应该创造一个良好的语言环境。要提高教师普通话水平，校园用语规范化是关键，必须在普通话的准确
流畅上下功夫，如果大家都说不好，就会感到说普通话别扭，不如说方言来得方便，这样就很难坚持下去了。农牧区的母语大环境，目前我们还无力全部改变，但我们可以把校园作为“坚强阵地”，在校园内实行普通话制，在学校里必须形成一种只要讲汉语就得使用普通话交流的习惯，不管是教学中，还是生活上。这样大家才能互相发现对方的不足，帮助纠正语音、语法上的错误。制造使用普通话交流的环境，只有使用，才是最好的推广。
3、建立健全制度，是提高农村小学教师使用普通话的保证
要提高农牧区小学教师的普通话水平，除了提高认识、制造环境外，最重要
的还是健全考核制度。学校用语规范化，这需要营造一个良好的环境，如果你坚持讲普通话，而与你交谈的人却讲方言，就会感到别扭，倘若大家都坚持讲普通话，时间一长就会成为一种习惯。但是，在形成习惯之前，必须通过法规力量的制约强力推行。首先，教育行政部门要加强对所辖学校（园）用语的考核评估。可以制定普通话测试考核制度，制定出具体的考核细则，严格考核，并把考核成绩载入教师的业务档案，作为评价教师业务能力的一项依据；促使广大教师努力
提高自己的普通话水平，自觉地使用普通话教学。其次，重在持之以恒”的指导思想，定期举办参测小学教师普通话培训班，由获得省级测试员资格的教师授课，让学员按培训要求强化训练，然后参加普通话水平等级测试。要求教师不仅要取得合格等级的证书，还要坚持讲普通话。不仅在课堂上讲普通话，还要逐步过渡到在学校的任何公开场合都讲普通话，形成校园语言环境。
总之，农牧区小学教师应该以高度的责任感对待普通话使用和推广问题，树
立讲普通话的意识，要做好学校普通话的普及工作，深化教育改革，全面推进素质教育，让学生在基础阶段把基础知识之一的普通话学好，真正从学生全面发展的高度来认识教师使用普通话教育教学的重要性和义务性。
