三年级语文我爱故乡的杨梅学习资料
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三年级上册语文教案习作例文我爱故乡的杨梅人教部编版
教案：三年级上册语文教案习作例文《我爱故乡的杨梅》人教部编版一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）能够运用课文中的描写方法，进行仿写练习。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对故乡的热爱之情。
（2）通过品词析句，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情。
（3）通过仿写练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，激发学生对生活的热爱和向往。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）仿写练习。
2.教学难点：（1）体会作者对故乡杨梅的喜爱之情。
（2）仿写练习。
三、教学过程1.导入新课（1）展示家乡的图片，引导学生说出自己对家乡的喜爱。
（2）板书课题，引导学生关注课文。
2.朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导，解决生字词。
（3）学生齐读课文，感受作者对故乡杨梅的喜爱。
3.品词析句（1）引导学生找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。
（2）教师引导学生理解课文中的重点词语。
（3）体会作者对故乡杨梅的喜爱之情。
4.仿写练习（1）展示杨梅图片，引导学生观察杨梅的特点。
（2）教师引导学生运用课文中的描写方法，进行仿写练习。
（3）学生展示仿写作品，互相评价。
（1）引导学生谈谈自己对故乡的喜爱。
四、课后作业1.抄写课文中的生字词，并组内交流。
2.仿写一篇关于家乡的作文。
3.家长签字确认作业完成情况。
五、教学反思本节课通过朗读课文、品词析句、仿写练习等环节，使学生正确理解了课文内容，感受到了作者对故乡杨梅的喜爱之情。
在仿写练习环节，学生能够运用课文中的描写方法，创作出富有感情的作品。
但在教学过程中，仍有个别学生对生字词掌握不牢固，需要在课后加强巩固。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，你们知道什么是故乡吗？你们的故乡有什么特别的东西让你们难忘呢？生1：故乡是我出生的地方，我故乡有特别香的桂花。
四年级我爱故乡的杨梅知识点
四年级我爱故乡的杨梅知识点在四年级的语文学习中，《我爱故乡的杨梅》这篇课文给同学们带来了很多有趣的知识和美好的感受。
接下来，让我们一起深入探索这篇课文中的重要知识点。
一、生字词课文中会出现一些需要同学们掌握的生字，比如“梅”“杨”“贪”“软”“唇”等等。
对于这些生字，不仅要会读、会写，还要理解它们的意思。
“梅”字，上面是“木”，下面是“每”，要注意书写的笔顺。
“杨”字是左右结构，左边是“木”，右边是“昜”。
“贪”字上面是“今”，下面是“贝”，表示对财物等有非分的想法。
“软”字，左边是“车”，要注意与“斩”字区分。
“唇”字，注意发音是“chún”，不要读成“cún”。
二、词语理解1、贪婪：指贪得无厌，不知满足。
在文中形容杨梅使劲地吮吸着春天的甘露。
2、吮吸：合拢嘴唇吸取液体或半流体。
3、伸展：向一定方向延长或扩展。
4、细腻：细致光滑。
文中形容杨梅的果肉。
三、句子赏析1、“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
” 这句话运用了拟人的修辞手法，将杨梅树和叶子拟人化，生动形象地写出了杨梅树在春雨中的生机勃勃。
2、“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
” 这段话通过描写杨梅颜色的变化，以及品尝杨梅时的感受，让读者仿佛能够亲眼看到、亲口尝到杨梅的美味。
四、写作手法1、作者按照杨梅的生长过程来描写，依次介绍了杨梅树的样子、杨梅的形状、颜色和味道，条理清晰，层次分明。
2、运用了多种感官描写，如视觉上描写杨梅的颜色，触觉上描写杨梅表面的小刺，味觉上描写品尝杨梅的滋味，让读者对杨梅有了更全面、更深刻的了解。
五、主题思想这篇课文通过对故乡杨梅的描写，表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，同时也抒发了作者对故乡的热爱和思念。
部编版三年级语文上册第五单元习作例文《我爱故乡的杨梅》 PPT课件
导课 读文
文章引导
杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。 提问：“几乎”是什么意思？
写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例 小时候贪吃杨梅的情形。
贰 字词学习
我会认
学字 习词
注意读准翘舌音“触 、软、染”，前鼻音“贪、 婪 、软、 染、 津”。
这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发 读者也想去品尝的心愿。
拓知 展识
小结
我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写 具体呢？只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻 印象。
部编版语文三年级上册
我感谢观看Leabharlann 爱 故乡的
第五单元 习作
杨
梅
汇报人：XXX 时间：XXXX.XX.XX
作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。
思考：这一句与文题有什么关系？
总起句，呼应题目，揭示主题。
赏课 析文
整体感知 读第二部分（2自然段）
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸 展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
想象风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。
部编版语文三年级上册
我爱故乡的杨梅
第五单元 习作
汇报人：XXX 时间：XXXX.XX.XX
目 录
壹
叁
贰
肆
课 文 导 读
字 词 学
课 文 赏 析
习
知 识 拓 展
壹 课文导读
导课 读文
杨梅简介
杨梅 属于杨梅科，杨梅属小乔木或灌木植物，又称圣生梅、白蒂梅、树梅具有 很高的药用和食用价值，在中国华东和湖南、广东、广西、贵州等地区均有分布。 杨梅原产中国浙江余姚，1973年余姚境内发掘新石器时代的河姆渡遗址时发现杨 梅属花粉，说明在7000多年以前该地区就有杨梅生长。该属有50多个种，中国已 知的有杨梅、白杨梅、毛杨梅、青杨梅和矮杨梅，经济栽培主要是杨梅。
三年级上册语文教案-习作《我爱故乡的杨梅》∣人教(部编版)
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“家乡特产的美好回忆”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-举例：分析课文中“熟透的杨梅酸甜可口，吃一口就能甜到心里”等句子的含义，体会作者的情感。
-词语运用：学习并掌握课文中生字词的用法，如“故乡”、“杨梅”、“熟透”等，能够在实际语境中正确运用。
-举例：让学生造句，如“我故乡的杨梅熟透了，颜色鲜艳，非常诱人。”
-写作技巧：学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，使文章生动形象。
2.情感教育的融入：在本次教学中，我尝试将情感教育融入课堂，让学生在讨论和写作过程中表达对家乡的热爱。从学生的反馈来看，这种做法取得了较好的效果。在以后的教学中，我将继续关注情感教育的渗透，激发学生的爱国情怀。
3.学生参与度：在分组讨论和成果展示环节，大部分学生都能积极参与，课堂氛围较为活跃。但仍有部分学生表现较为被动，这可能是因为他们对主题不够感兴趣或课堂参与度不高。针对这一问题，我将在以后的教学中尝试采用更多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和生字词的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家乡特产相关的主题，如“我家乡的……”。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。学生运用所学的修辞手法和生字词，写一段关于自己家乡特产的描述。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“家乡特产的美好回忆”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-举例：分析课文中“熟透的杨梅酸甜可口，吃一口就能甜到心里”等句子的含义，体会作者的情感。
-词语运用：学习并掌握课文中生字词的用法，如“故乡”、“杨梅”、“熟透”等，能够在实际语境中正确运用。
-举例：让学生造句，如“我故乡的杨梅熟透了，颜色鲜艳，非常诱人。”
-写作技巧：学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，使文章生动形象。
2.情感教育的融入：在本次教学中，我尝试将情感教育融入课堂，让学生在讨论和写作过程中表达对家乡的热爱。从学生的反馈来看，这种做法取得了较好的效果。在以后的教学中，我将继续关注情感教育的渗透，激发学生的爱国情怀。
3.学生参与度：在分组讨论和成果展示环节，大部分学生都能积极参与，课堂氛围较为活跃。但仍有部分学生表现较为被动，这可能是因为他们对主题不够感兴趣或课堂参与度不高。针对这一问题，我将在以后的教学中尝试采用更多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和生字词的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家乡特产相关的主题，如“我家乡的……”。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。学生运用所学的修辞手法和生字词，写一段关于自己家乡特产的描述。
三年级上册(2018部编)五单元习作例文 我爱故乡的杨梅 (共16张PPT)
习作例文：我爱故乡的杨梅 精彩分析
杨梅圆圆的，和桂 圆一样大小，遍身 生着小刺。
形状、大小、长刺
习作例文：我爱故乡的杨梅
习作例文：我爱故乡的杨梅 精彩分析
杨梅外形可爱、 颜色诱人， 味道怎样呢？
又酸又甜、甜津津
习作例文：我爱故乡的杨梅
习作例文：我爱故乡的杨梅
精彩分析
杨梅树真的会“吮吸、 伸展、欢笑”吗？
介绍植物抓特点，枝叶花果样样全； 一年四季顺序写，生长过程一条线。 形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣； 联系生活述感受，描写细节有乐趣。 引用诗句来赞美，一语道破多趣味。
习作例文：我爱故乡的杨梅
习作例文：我家的小狗 课后作业
用上视察五件宝进行视察一种水 果，按一定顺序把这种水果的形状、 颜色、味道说清楚。
人教三年级上册语文
习作例文：我爱故乡的杨梅
杨梅树
杨梅又称圣生梅、白蒂梅、树梅，主要 生长在我国湖南、广东、广西、贵州等地
习作例文：我爱故乡的杨梅
杨梅
未 熟 时
习作例文：我爱故乡的杨梅
杨梅
将 熟 时
习作例文：我爱故乡的杨梅
杨梅
杨 梅 果
习作例文：我爱故乡的杨梅
习作例文：我爱故乡的杨梅
阅读指点 1.初读例文 思考：作者是从哪几方面来写杨梅的？
《我爱故乡的杨梅》从杨 梅的形状、颜色、味道等方面 描述了故乡的杨梅，突出了它 的可爱，表达了作者热爱故乡 的思想感情。
习作例文：我爱故乡的杨梅
习作例文：我爱故乡的杨梅 例文分析
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅 的生长过程，由整体到部分，由表及里的 顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴 实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的 范文。我们要善于学习作者的视察方法和 写作方法，并学会运用在自己的习作习例文作：我中爱故乡。的杨梅
《我爱故乡的杨梅》课件
杨梅的保鲜期与品质保持
杨梅的保鲜期
常温下杨梅的保鲜期较短，一般 为1-2天；冷藏条件下可以延长至 3-5天；冷冻保存时间最长，可达 数月之久。
品质保持
为了保持杨梅的品质和口感，应 尽量选择新鲜、无损伤的果实； 保存时应注意密封、防潮、防虫 ；食用前应注意清洗干净。
04 杨梅的文化与历史
CHAPTER
谢谢
THANKS
气候
杨梅树喜温暖湿润的气候 ，适宜生长在年平均温度 为15-20℃，年降水量在 1000-1500毫米的地区。
光照
杨梅树需要充足的光照， 但忌强光直射，一般生长 在半阴半阳的山坡上。
杨梅树的生长过程
发芽
结果
春季气温回升后，杨梅树开始发芽， 长出新叶。
6-7月Байду номын сангаас，杨梅树开始结果，果实在 夏季成熟。
开花
杨梅的搭配推荐
杨梅与蜂蜜
将杨梅与蜂蜜搭配食用，可以 增加杨梅的甜味，同时蜂蜜具
有润肺、美容功效。
杨梅与绿茶
将杨梅与绿茶一起食用，能够 中和杨梅的酸味，使口感更加 清爽。
杨梅与西瓜
将杨梅与西瓜搭配食用，可以 补充夏季消暑解渴。
杨梅与荔枝
将杨梅与荔枝搭配食用，可以 增加营养价值，同时具有美容
养颜功效。
杨梅的历史渊源
在古代，杨梅被视为珍贵的果实，价格昂贵，只有贵 族和富人才能品尝到。直到近现代，随着经济的发展 和种植技术的普及，杨梅才逐渐走进寻常百姓家。
单击此处添加正文，文字是您思想的提一一二三四五 六七八九一二三四五六七八九一二三四五六七八九文 ，单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了最 终呈现发布的良好效果单击此4*25}
杨梅的保存方法
三年级上册语文教案我爱故乡的杨梅 人教(部编版)
三年级上册语文教案《我爱故乡的杨梅》——人教（部编版）教学目标：1. 知识与技能：a. 学习生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
b. 理解课文内容，了解杨梅的外形、味道和生长环境。
2. 过程与方法：a. 通过图片、实物等，引导学生感受杨梅的特点，培养观察和表达能力。
b. 分组讨论，培养合作精神和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生热爱故乡、珍惜自然资源的情感。
b. 学会感恩，懂得珍惜美好生活。
教学重点：1. 生字、新词的学习与理解。
2. 课文内容的感知与情感的体会。
教学难点：1. 生字、新词的正确书写与运用。
2. 课文深层次情感的理解与表达。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 杨梅图片、实物等教学资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察杨梅图片或实物，引发对杨梅的兴趣。
2. 邀请学生分享他们对杨梅的了解和印象。
二、生字新词学习（10分钟）1. 学生自读课文，圈出生字、新词。
2. 教师讲解生字、新词，重点解释词语的含义。
3. 学生跟读，巩固记忆。
三、课文内容学习（10分钟）1. 教师带领学生逐段理解课文内容，引导学生关注杨梅的外形、味道和生长环境。
2. 学生讨论：他们为什么喜欢故乡的杨梅？3. 分享讨论成果，体会作者对故乡杨梅的喜爱之情。
四、情感体验与表达（10分钟）1. 学生闭眼想象故乡的杨梅，体会课文中的情感。
2. 学生用自己的话表达对故乡杨梅的喜爱之情。
3. 选取代表进行朗读，感受课文的美妙。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字、新词的重要性。
2. 引导学生珍惜自然资源，热爱故乡，感恩美好生活。
教学反思：本节课通过观察、讨论、表达等方式，让学生深入了解杨梅，体会作者对故乡杨梅的喜爱之情。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们主动参与、积极讨论。
在情感体验环节，引导学生闭眼想象，培养他们的想象力和表达能力。
通过本节课的学习，学生应能正确书写生字、新词，并能流利地朗读课文，体会到故乡杨梅的美味和作者的喜爱之情。
三年级我爱故乡的杨梅知识点
三年级我爱故乡的杨梅知识点三年级的小朋友们，在学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，会接触到许多有趣的知识点呢！让我们一起来看一看。
首先，这篇文章的作者通过对杨梅的描写，表达了对故乡深深的热爱之情。
这种情感的表达是非常真挚和自然的，小朋友们在阅读的时候，可以从字里行间感受到作者的那份眷恋。
从文章的结构上来说，它条理清晰，层次分明。
作者先介绍了杨梅树，然后详细地描写了杨梅果的形状、颜色和味道。
这样的写作顺序，让我们对杨梅有了一个全面而又系统的了解。
在描写杨梅树的时候，作者提到“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
”这里用了拟人的修辞手法，把杨梅树当作人来写，说它们“贪婪地吮吸”“欢笑着”，让我们感受到杨梅树充满生机和活力的样子。
小朋友们要注意哦，拟人这种修辞手法能让所描写的事物更加生动形象。
再来说说杨梅果的形状。
作者写道：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
”通过和桂圆的对比，让我们一下子就明白了杨梅的大小。
而且对杨梅刺的变化描写得非常细致，让我们仿佛亲眼看到了杨梅成长的过程。
杨梅果的颜色变化也是一个重要的知识点。
刚长出来的时候，杨梅是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
作者用了“先……随后……最后……”这样的词语，把杨梅颜色变化的过程清晰地展现了出来。
小朋友们在写作的时候，也可以学习使用这样表示顺序的词语，让文章更有条理。
说到杨梅的味道，那可真是让人垂涎欲滴。
作者写“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
”通过“酸”“甜”“甜津津”这些词语，把杨梅的味道准确地传达给了我们。
而且还写了自己吃杨梅时的感受，让我们更加真切地体会到杨梅的美味。
这篇文章在语言表达上也很有特点。
它用了很多生动、形象的词语，比如“贪婪”“吮吸”“欢笑”等等，让文章充满了趣味。
同时，作者还运用了比喻的修辞手法，像“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
我爱故乡的杨梅课堂笔记
我爱故乡的杨梅课堂笔记
《我爱故乡的杨梅》是小学语文三年级下册的一篇课文，以下是一份可能的课堂笔记：
一、教学目标
学习并掌握课文中的生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解杨梅的特点。
体会作者对故乡杨梅的喜爱之情，激发对家乡的热爱。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，了解杨梅的形状、颜色、味道等特点。
难点：体会作者对故乡杨梅的喜爱之情，激发学生对家乡的热爱。
三、教学过程
导入：展示杨梅的图片，提问学生是否见过或吃过杨梅，激发学生的兴趣。
初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，标注出生字词，思考课文主要写了什么。
学习生字词：教师讲解生字词的读音、写法和含义，学生进行书写练习。
再读课文，深入理解：学生分组朗读课文，讨论并回答以下问题：（1）杨梅的形状、颜色、味道分别是怎样的？
（2）作者是怎样描写杨梅的？
（3）从哪些地方可以看出作者对故乡杨梅的喜爱之情？
情感升华：引导学生联系自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱之情。
课堂总结：教师总结课文内容和情感，布置课后作业。
四、课后作业
抄写课文中优美的语句。
画一幅自己家乡的特产，并写一段介绍。
以上是一份可能的《我爱故乡的杨梅》课堂笔记，具体内容可以根据教学实际进行调整和补充。
三年级上册语文教案-习作《我爱故乡的杨梅》人教部编版
三、教学难点与重点
1.教Байду номын сангаас重点
-描述技巧：学生能够学会课文中的具体描述方法，如使用形容词、动词来描绘杨梅的特征，以及如何通过比喻、拟人等修辞手法增强语言的表现力。
-情感表达：学生能够理解并模仿作者通过对杨梅的描写来表达对故乡的深厚情感，学会在写作中融入个人情感。
-写作结构：学生掌握文章的开头、中间描述、结尾的基本结构，能够组织一篇条理清晰、内容连贯的短文。
让我印象深刻的是，在实践活动和小组讨论中，孩子们表现得非常积极。他们兴奋地讨论着自己喜爱的水果，尝试用学到的方法进行描述。在这个过程中，我看到了他们在语言表达上的进步，也发现了他们在情感融入方面的尝试。但同时，我也注意到，部分学生在写作时仍然存在词汇贫乏、修辞手法运用不当的问题。
反思今天的课堂，我认为在接下来的教学中，我需要从以下几个方面进行改进：
举例：课文中“杨梅红透了，甜津津的，吃一口，满嘴都是酸酸甜甜的味道。”这句话中，描述技巧和情感表达的结合是教学的重点，教师需引导学生分析并模仿这种表达方式。
2.教学难点
-词汇运用：学生在写作时往往词汇量有限，如何选用恰当的词汇来描绘事物的特征，是学生需要突破的难点。
-修辞手法：理解并灵活运用比喻、拟人等修辞手法，对于三年级学生来说有一定的难度，需要教师通过实例进行详细讲解和指导。
1.理论介绍：首先，我们要了解如何通过描述来表达个人情感。描述是通过词汇和修辞手法来描绘事物的过程，它能够使我们的文字更加生动有趣。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对杨梅的描述。这个案例展示了如何运用形容词和修辞手法来增强语言的表现力，以及如何通过对事物的描写来表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇的选择和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中的例句和进行对比来帮助大家理解。
1.教Байду номын сангаас重点
-描述技巧：学生能够学会课文中的具体描述方法，如使用形容词、动词来描绘杨梅的特征，以及如何通过比喻、拟人等修辞手法增强语言的表现力。
-情感表达：学生能够理解并模仿作者通过对杨梅的描写来表达对故乡的深厚情感，学会在写作中融入个人情感。
-写作结构：学生掌握文章的开头、中间描述、结尾的基本结构，能够组织一篇条理清晰、内容连贯的短文。
让我印象深刻的是，在实践活动和小组讨论中，孩子们表现得非常积极。他们兴奋地讨论着自己喜爱的水果，尝试用学到的方法进行描述。在这个过程中，我看到了他们在语言表达上的进步，也发现了他们在情感融入方面的尝试。但同时，我也注意到，部分学生在写作时仍然存在词汇贫乏、修辞手法运用不当的问题。
反思今天的课堂，我认为在接下来的教学中，我需要从以下几个方面进行改进：
举例：课文中“杨梅红透了，甜津津的，吃一口，满嘴都是酸酸甜甜的味道。”这句话中，描述技巧和情感表达的结合是教学的重点，教师需引导学生分析并模仿这种表达方式。
2.教学难点
-词汇运用：学生在写作时往往词汇量有限，如何选用恰当的词汇来描绘事物的特征，是学生需要突破的难点。
-修辞手法：理解并灵活运用比喻、拟人等修辞手法，对于三年级学生来说有一定的难度，需要教师通过实例进行详细讲解和指导。
1.理论介绍：首先，我们要了解如何通过描述来表达个人情感。描述是通过词汇和修辞手法来描绘事物的过程，它能够使我们的文字更加生动有趣。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对杨梅的描述。这个案例展示了如何运用形容词和修辞手法来增强语言的表现力，以及如何通过对事物的描写来表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇的选择和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中的例句和进行对比来帮助大家理解。
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三年级语文我爱故乡的杨梅爱故乡的杨梅学习目的要求：1.自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。
2.揣摩作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。
3.理解文中重点词语的意思。
4.有感情地朗读课文、背诵课文。
5.学习作者抓住特点仔细观察，按一定的顺序具体描述事物的写作方法，用一两段话写一种家乡的特产（水果或蔬菜）。
教学重点难点：引导学生体会和学习作者是怎样抓住事物特点，按照一定的顺序，用具体的描述来表达思想感情的。
教学方法：1.激励自学，掌握生字新词。
2.以段为训练重点，架起认识、思维的框架。
3.把读、品、议、谈贯穿于对语言文字的深入理解之中，步步渗透读书方法。
4.再次点明文章的中心。
5.读写结合，一文一写。
教学课时：三课时。
教学过程：第一课时一、揭题，领会作者的思想感情。
杨梅的产地很多，作者为什么在文题中强调“我爱故乡的杨梅”呢？听老师朗读全文。
（渗透题目与课文的联系。
引导学生理解：“我爱故乡的杨梅”，此题目及课文中的第1句话都强调了“故乡”二字，其实就是开门见山地点明了作者的思想感情——爱出产杨梅的故乡。
）二、初知文章内容，给课文分段。
1.故乡的杨梅树是什么样的？课文的哪一自然段写得是杨梅树？轻声自由读课文。
（课文的第2自然段写得是杨梅树）2.课文的3至6自然段写得是什么呢？轻声读。
（因为三年级刚刚开始学习给课文分结构段，所以把写杨梅果特点的4个自然段合并起来设问，意在渗透分段方法。
）（通过反复地读引导学生理解到：这四个自然段写得都是杨梅果的特点。
）3.读第1自然段，想一想分段时应该怎样处理呢？（这一自然段既不是写杨梅树，也不是写杨梅果，而是概括地讲了作者的故乡在哪里，爱出产杨梅的故乡，分段时应该做为一个结构段。
）4.这篇课文正如你们理解的那样，从结构上先概括地叙述，然后再分别叙述，这样的文章结构叫什么式？（总分式）三、细读课文，概括段落大意（设置这一环节的目的是考虑到，扎实地落实年级的训练重点）。
1.默读全文，概括地说一说这篇课文总地写了什么，又分别描述了什么。
（这篇课文先总地概括讲了“我”爱出产杨梅的故乡；然后以两个结构段分别描述了杨梅树的美丽；杨梅果的可爱。
）2.体会分段方法。
谁能用自己的话说一说我们是怎样给这篇课文分段的？（要求学生能体会到，是按着把总说的内容划为一段，把分别叙述的内容——杨梅树和杨梅果的特点各划分为一段即可。
）四、检查预习、自学生字新词的情况。
1.指名读下列字词（边板书边读，让学生注意书写笔顺及字的结构）。
细雨如丝(sì) 贪婪(tánlàn) 吮(shǔn)吸甘(gān)露狭(xiá)长触(chù)到嘴唇(chǔn) 染(rǎn) 汁(zhǐ)水甜津(jǐn)津腐(fū) 豆腐(fu)2.引导学生结合课文中的句子，谈谈是如何理解下列词语的。
贪婪吮吸伸展欢笑平滑的刺细腻甜津津3.指出自学中存在的不足，并纠正错误。
4.小竞赛。
看看谁在课内能会读会写本课的生字、理解了本课的新词。
（教师针对自学中存在的问题做两分钟的抽查小竞赛，激励学生自学，提高学习效率。
）5.小结自学、竞赛情况。
五、自由读全文（要求读准字音、注意标点符号的运用，体会感情）。
六、布置作业。
1.预习课后第一题。
2.朗读课文。
第二课时一、理清课文的叙述顺序。
《我爱故乡的杨梅》这篇课文是从哪些方面写的？（是从概括地写“我”爱出产杨梅的故乡和分别描述杨梅树的美丽，杨梅果的可爱三方面来写的）二、深入理解课文。
（一）体会作者是怎样描述杨梅树的美丽的。
1.读一读，这一段有几句话，读了这不到三行的文字，在你脑海中呈现出的杨梅树是怎样的？（这一段有两句话，在脑海中呈现出的杨梅树是那么美丽，生长旺盛。
）2.议一议，你们是从哪些词语中感到美丽和旺盛的？杨梅树为什么能生长的这样美丽、旺盛呢？（两人一组议一议）（引导学生揣摩“贪婪”“伸展”“一片片”“常绿”“欢笑”等词语；明白环境条件与杨梅树生长的美丽、旺盛的关系。
）3.指导朗读，引导学生通过对上列重点词语的理解，品味作者如何遣词造句，抒发对杨梅树美丽而旺盛的感叹。
教师：作者仅仅用了两句话便描述出了杨梅树的美丽，下面我们来看一看作者笔下的杨梅果又是怎样的。
（二）揣摩作者是怎样描述杨梅果的可爱的。
1.轻声读第3段，想一想、画一画作者抓住了杨梅果哪些方面的特点来描述其可爱的？（作者抓住了杨梅果形状、颜色、滋味三方面的特点描述了它的可爱。
）2.在这一大段中哪里概括地说了杨梅果非常惹人喜爱？与这一段中的后3个自然段是什么关系？（快速读）（这一大段的开始一个自然段概括地讲了杨梅果的可爱，与下面的三个自然段是总分的关系。
）3.品味杨梅果形状的可爱，渗透学法。
(1)看一看这一段写了几句话？（三句话）(2)从哪里最能体会到杨梅果形状的可爱？（引导学生从“圆圆的”“小刺”“渐渐”“平滑的刺”“细腻而且柔软”等词语中品味出杨梅果形状的可爱，体会描述的具体。
）(3)读一读，再品可爱。
（通过导读使学生再感形状的可爱，描述的具体，同时抒发自己对杨梅果可爱的理解。
）4.明确阅读方法，品味杨梅果颜色的可爱。
(1)我们学习上一自然段时是按着什么方法阅读的？（是按照先看一看有几句话；再说一说从每句话中的哪些词语中最能感到杨梅果的可爱，并划出来；最后读一读，再品味杨梅果的可爱以及作者是怎样把杨梅果写具体的。
）(2)下面四人一组，按照以上阅读方法，体会杨梅果颜色的可爱。
（在鼓励学生充分说的基础上，通过即时据情的设问及反复朗读等手段，引导学生从“先……随后……最后……”表示先后顺序的词语中理解颜色的变化及作者长期、细致观察的方法；从“咬开”“新鲜红嫩的果肉”体会作者从果的表层写到果肉，都扣住“红”，抓住“它不是真的变黑”来理解“红”，使学生从作者的具体描述中体会杨梅果颜色的可爱。
）(3)导读，以写变化的词语引导学生读这一段，再品味描述得具体，杨梅果颜色的可爱，同时表达对杨梅果可爱的感觉。
5.运用阅读方法，品味杨梅果滋味的可爱。
杨梅的颜色是如此地红，它的滋味是怎样的呢？下面按着分组学习时采用的阅读方法来独立阅读，重点是揣摩哪些词语准确体现滋味的特点和可爱。
(1)教师巡视，具体指导学习有困难的学生。
(2)学生读后，启发学生充分地说一说自己是怎样阅读怎样理解的。
在学生认识的基础上再重点敲击“甜津津”。
（启发学生能联系“酸味还是有的”理解到：甜津津也不是没有酸味，是甜中带酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齿被酸倒。
”渗透句与句之间的紧密联系。
）(3)引读，再品语言文字所表达的杨梅果的可爱。
（教师：没有熟透的杨梅果味道是怎样的？学生：没有熟透的杨梅果又酸又甜。
教师：那么熟透了的杨梅果又是怎样的滋味呢？学生：熟透了就甜津津的……）三、扣主题，与作者的思想感情共鸣。
作者把对家乡的深爱之情，寄托于对杨梅树的美丽，杨梅果的可爱的真实、具体的描写之中。
下面我们带着对作者感情的理解，一齐朗读全文（师生共同朗读课文）。
四、作业：思考作者把故乡的杨梅描述的这样生动，在写作方法上哪些值得我们学习。
第三课时一、明确写作特点及单元训练重点。
通过对《我爱故乡的杨梅》一课语言文字的深入理解，使我们感到作者的遣词造句非常真实生动，仿佛那美丽的杨梅树，那可爱的杨梅果，就在我们面前。
让我们再认真读一读这篇课文，想一想你感到这篇课文哪些地方值得我们学习。
轻声朗读全文。
（学生可能说得很多，教师扣住单元训练项目引导学生重点体会出：长期细致的观察；描述有条理；内容具体，值得我们学习。
）二、结合实例一一感知课文的写作特点。
1.举出两例说一说课文作者是怎样对杨梅进行细致观察的。
（引导学生理解：在描述杨梅果的形状、颜色、滋味时，是从没有成熟写到成熟的，这说明作者不但观察得认真，而且还是做了长期的观察；还有，在描述果的特点时，写到放到嘴里的情况，可以看出作者在观察时不只是看，还要亲口尝一尝。
）2.从哪里可以看出作者描述得很有条理呢？（诱导学生明白：从整篇文章来说作者采用了总一分的写法；从文章的重点部分写果的特点来看，作者仍是先总后分；在写果的三个特点时作者都是按照由生到熟的顺序来写，所以使人读起来感到顺序很清楚。
）3.你又是从哪些地方感到内容具体呢？（引导学生抓住文章的重点部分来说：在写果的特点时都是从变化中描述的，写形状特点抓住了“小刺”的变化；写颜色特点时围绕红的变化；写滋味的特点中紧扣酸甜的变化，使读者感到好像也经历了变化的观察过程；还有在描述果的三个特点时，都写到放进嘴里的情况，使读者感到也是在尝，这些效果都是因为作者描述得非常具体。
）三、读写结合，一课一写。
对这篇文章的写作特点及本单元的训练重点都能做到具体地理解，下面我们学习作者按一定的顺序、具体描述的写法，做一个小练笔。
1.指名读“练笔”要求，引导学生审清具体要求。
2.引导学生先说后写。
（重点放在单元训练项目上引导）3.结合训练项目评析两至三名学生的“练笔”初稿。
四、总结：我们在描述自己熟悉的事物时，一定要注意按一定的顺序写，语言文字要具体，这样写出来的文章才会产生《我爱故乡的杨梅》那样生动、感人的效果。