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第三章圆《圆》教学设计一、教学目标1．经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆位置关系的过程.2．理解圆的概念，理解点与圆的位置关系.3．经历由生活现象揭示其数学本质的过程，培养抽象思维和归纳概括的能力.4．经历探索点与圆位置关系的过程，让学生体会定量分析对图形性质的判定方法.二、学情分析学生在小学已经学习过圆的相关知识，对弦、弧、直径、半径、半圆、等圆的相关概念有初步的了解. 但还没有抽象出“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”的概念.在圆相关知识的学习过程中，学生已经经历了利用圆规画圆的活动，利用公式求圆的周长和面积，感受到了学习圆的必要性和作用，获得了进一步学习圆的相关知识必须的一些数学活动经验的基础. 三、教学重点：经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆位置关系的过程.四、教学难点：理解圆的概念五、教法与学法教师创设问题情境将学生带到活动中去，让他们经历“观察，思考，交流，总结，应用”的学习过程。
同时教师运用现代教育技术（PPT，视频插入，几何画板，白板）辅助教学，让学生直观发现知识，理解知识，从而加快其形成完整的认知结构，提高他们应用知识的能力。
学生经历观察→操作→思考→归纳等探索过程，体验在数学学习活动中探索的乐趣，增强学习数学的兴趣和信心。
六，教学工具：PPT，视频插入，几何画板，白板辅助教学七、教学过程设计第三章圆第一节 圆 习题A 组【基础知识填空】1． 由圆的定义可知：(1)圆上的各点到圆心的距离都等于_______；在一个平面内，到圆心的距离等于半径长的点都在______．因此，圆是在一个平面内，所有到一个______的距离等于_______的________组成的图形．(2)要确定一个圆，需要两个基本条件，一个是______，另一个是_______，其中，______确定圆的位置，_____确定圆的大小．2.如下图， (1) 若点O 为⊙O 的圆心，则线段____ __是圆O 线段____ ____是圆O 的弦，其中最长的弦是____ __；__ ____是劣弧；_____ _是半圆．(2)若∠A=40°，则∠ABO=______，∠C=______，∠ABC=______．B 组1. 一、选择题：1、两个圆的圆心都是O ，半径分别为1r 、2r ，且1r ＜OA ＜2r ，那么点A 在（ ） A 、⊙1r 内 B 、⊙2r 外 C 、⊙1r 外，⊙2r 内 D 、⊙1r 内，⊙2r 外2、一个点到圆的最小距离为4cm ，最大距离为9cm ，则该圆的半径是（ ） A 、2.5 cm 或6.5 cm B 、2.5 cm C 、6.5 cm D 、5 cm 或13cm3.在△ABC 中，∠C=90°，AC=3cm ，BC=4cm ，CM 是中线，以C 为圆心，以3cm长为半径画圆，则对A 、B 、C 、M 四点，在圆外的有_____，在圆上的有_____，在圆内的有_______.4.在△ABC 中，∠C=90°，∠B=60°AC=3cm ，以C 为圆心，r 为半径作⊙C ，如果点B 在圆内，而点A 在圆外，那么r 的取值范围C 组1.在平面直角坐标系内，以原点O 为圆心，5为半径作⊙O ，已知A 、B 、C 三点的坐标分别为A （3，4），B （－3，－3），C （4，10 ）。
北师大版九年级数学下册：3.1《圆》教学设计一. 教材分析《圆》是北师大版九年级数学下册第三章的第一节内容。
本节主要介绍圆的定义、圆心和半径的概念，以及圆的性质。
教材通过生活中的实例引入圆的概念，让学生体会圆在实际生活中的应用。
本节内容是后续学习圆的方程、圆与直线的关系等知识的基础，对于学生形成完整的圆的概念，培养空间想象力具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质和变换有一定的了解。
但圆作为一个特殊的几何图形，其性质和特点与其它图形有很大不同，需要学生重新认识和理解。
学生的空间想象力各不相同，对于生活中的圆形物体，有的学生可能比较熟悉，有的学生则可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生将实际生活中的圆形物体与数学中的圆概念相联系，帮助学生建立起圆的概念。
三. 教学目标1.了解圆的定义，掌握圆心和半径的概念。
2.掌握圆的性质，能够运用圆的性质解决实际问题。
3.培养学生的空间想象力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.圆的定义和性质。
2.圆心和半径的概念。
3.运用圆的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，自主发现圆的性质。
2.利用多媒体教学，展示生活中的圆形物体，帮助学生建立圆的概念。
3.运用实例讲解，让学生在实际问题中体会圆的性质和应用。
4.采用分组讨论、合作交流的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.圆形物体实物或图片。
3.圆规、直尺等学具。
4.练习题和课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中的圆形物体，如地球、太阳、硬币等，引导学生关注圆形的特征。
提问：这些物体有什么共同的特点？学生回答后，教师总结：这些物体都是圆形的，今天我们来学习圆的相关知识。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍圆的定义，圆心和半径的概念。
通过圆规和直尺演示如何画圆，并引导学生思考圆的性质。
北师大版九年级下册数学第三章《圆》教学设计第三章圆《圆》教学设计说明一、学生起点分析学生的知识技能基础学生在小学已经研究过圆的相关知识，对弦、弧、直径、半径、半圆、等圆的相关概念有初步的了解.但还没有抽象出“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”的概念.学生活动经验基础在圆的相关知识的研究过程中，学生已经经历了利用圆规画圆的活动，利用公式求圆的周长和面积，求扇形的弧长和面积等简单的现实问题.感受到了研究圆的必要性和作用，获得了进一步研究圆的相关知识必须的一些数学活动经验的基础.二、教学任务分析本节课的具体研究任务：经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆位置关系的过程.理解圆的概念，理解点与圆的位置关系.一堂数学课，既要让学生获得具体的数学知识，又要让学生在获得知识的过程中，提高数学思维能力，掌握一些数学的分析方法，从而形成一定的数学素养.经历形成圆的概念的过程有两个目标，一是得到圆的概念，这是基础目标；二是经历由生活现象揭示其数学本质的过程，培养抽象思维，这是能力目标.经历探索点与圆位置关系的过程，初步体会定性分析与定量分析之间的关系.为此，本节课的教学目标是：1．经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆位置关系的过程.2．理解圆的概念，理解点与圆的位置关系.3．经历由生活现象揭示其数学本质的过程，培养抽象思维和归纳概括的能力.4．经历探索点与圆位置关系的过程，让学生体会定量分析对图形性质的判定方法.三、教学设计分析本节课设想了七个教学环节：课前准备——情境引入、动手操作、归结定义、相关概念、点和圆、课堂小结、布置作业.第一环节情境引入（获得信息，体味特点）活动内容：一些学生正在做投圈游戏，他们呈“一”字排开.思考：这样的队形对每一人都公平吗？你认为他们应当排成什么样的队形？活动目的：引导学生发觉：每人到玩具的距离相等时才公正.为抽象出“平面上到定点的距离等于定长的一切点组成的图形叫做圆”的概念做准备.实际教学结果：这个问题的思考过程中，多数学生能够发觉关键前提是每人到玩具的距离相等，对归结圆的定义起到了很好地启发作用.第三环节动手操作活动内容：（1）请大家用自己的方式在草稿纸上画一个圆.要求：①尝试用多种方法；②观察、思考圆的形成过程.（2）教师演示用圆规和绳子画圆.活动目的：增加对圆的感性认知，为抽象出圆的定义做准备.实际教学效果：利用绳子画圆收到了意想不到的效果，绳子一端固定，一端系着粉笔，其长度不会改变，在画出圆的过程中，学生对粉笔与固定点的距离始终没有改变有着强烈的直观认识，反响热烈.第四环节归纳定义活动内容：1.尝试给圆下一个精确的定义，写下来.2．小组讨论,组内互相交流协商、组内统一意见.3．各组派代表上黑板写出本组讨论结果.4．对各组给XXX的定义展开讨论.活动目的：此处留给学生充分的时间去思考、讨论.并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力.使学生完整地经历“表象——本质；粗放——准确”的活动过程，培养学生抓关键条件的能力和缜密描述的能力.实际教学效果：学生发言踊跃，思维得到了有效的激发，多数学生能抓住到定点的距离相等的条件，只是表达还不够准确、完善.第五环节相关概念活动内容：介绍弦、弧、直径、半径、半圆、等圆的相关概念.以教师介绍、学生认知为主.活动目的：丰富对圆的认识.实际教学效果：部分概念学生已有所了解，掌握较为顺利.。
北师大版九年级数学下册：第三章 3.2《圆的对称性》精品教案一. 教材分析北师大版九年级数学下册第三章《圆》是整个初中数学的重要内容，而本节课《圆的对称性》则是这一章节的重点和难点。
教材从圆的轴对称性入手，引导学生探究圆的对称性质，进而推导出圆的直径所在的直线即为圆的对称轴。
本节课通过丰富的实例和生动的活动，让学生深刻理解圆的对称性，并为后续学习圆的性质打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了八年级数学的大部分内容，对轴对称图形有了一定的认识，能够理解并运用轴对称的性质。
但他们对圆的对称性的理解还不够深入，需要通过本节课的学习，进一步加强对圆对称性质的认识。
同时，学生对圆的相关知识掌握程度不一，需要在教学过程中关注不同学生的学习需求。
三. 教学目标1.理解圆的对称性，掌握圆的对称轴的定义及性质。
2.能够运用圆的对称性解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。
四. 教学重难点1.圆的对称性的理解。
2.圆的对称轴的定义及性质的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作探究法和实例分析法，引导学生从实际问题中发现圆的对称性，通过自主探究和合作交流，深入理解圆的对称性质。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于引导学生发现圆的对称性。
2.准备圆规、直尺等学具，让学生动手操作，加深对圆对称性质的理解。
3.准备一些实际问题，用于巩固学生对圆对称性的运用。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些具有对称性的图片，如剪纸、建筑等，引导学生对对称性产生兴趣。
然后提出问题：“你们认为什么样的图形才能称为对称图形？”让学生回顾轴对称图形的概念。
2. 呈现（10分钟）呈现圆的轴对称性实例，如圆形的剪纸、钟表等，引导学生观察并描述圆的对称性质。
同时提出问题：“圆有对称轴吗？如果有，在哪里？”让学生思考并讨论。
3. 操练（10分钟）让学生分组，每组用圆规和直尺画出一个圆形，并用折纸的方法找出圆的对称轴。
北师大版数学九年级下册3.1《圆》教案一. 教材分析《圆》这一节主要介绍了圆的定义、圆的性质、以及圆的方程。
这是九年级学生继学习直线、三角形、四边形之后，首次接触到的平面几何中的基本图形。
通过学习圆的相关知识，为学生以后学习圆锥、圆柱等立体几何图形打下基础。
此节内容在教材中的地位和作用非常重要。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识，对平面几何图形有了一定的认识。
但是，圆作为一个新的几何图形，其特殊的性质和方程的求解对于学生来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步理解和掌握圆的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解圆的定义和性质，能够运用圆的性质解决一些简单的问题。
2.让学生掌握圆的方程的求解方法，能够运用圆的方程解决一些实际问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.圆的性质的理解和运用。
2.圆的方程的求解方法和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考和讨论来理解和掌握圆的相关知识。
2.采用实例教学法，通过具体的实例来引导学生理解和运用圆的性质和方程。
3.采用分组合作学习的方式，让学生在合作中思考，在思考中学习。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括圆的定义、性质、方程等内容。
2.准备一些实际的例子，用于引导学生理解和运用圆的相关知识。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些实际生活中的例子，如自行车轮子、地球等，引导学生对圆有一个直观的认识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍圆的定义和性质，让学生理解圆的基本特征，并通过PPT展示一些相关的定理和推论。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个实际的例子，运用所学的圆的性质来解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生独立完成一些练习题，巩固对圆的性质的理解和运用。
5.拓展（5分钟）介绍圆的方程的求解方法，让学生了解如何通过圆的方程来解决实际问题。
北师大版九年级数学下册：3.1《圆》教学设计一. 教材分析《圆》是北师大版九年级数学下册第3章的第1节内容，本节主要让学生掌握圆的定义、圆的性质及圆的标准方程。
通过本节的学习，为学生后续学习圆的相关的几何问题打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质和方程有一定的了解。
但圆作为一个特殊的几何图形，其定义和性质与直线、射线有很大的不同，需要学生进行一定的转换和理解。
同时，圆的标准方程涉及到根号下的表达式，对学生来说也是一个挑战。
三. 教学目标1.理解圆的定义，能描述圆的基本性质。
2.掌握圆的标准方程，并能进行简单的应用。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.圆的定义及其性质的理解。
2.圆的标准方程的推导和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法，引导学生通过自主学习、合作探讨，掌握圆的相关知识。
六. 教学准备1.PPT课件2.圆的模型或实物3.数学笔记本七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾平面几何的基本知识，如点、线、面的性质，为学习圆的定义和性质做铺垫。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件展示圆的模型或实物，引导学生观察和描述圆的特点，从而引出圆的定义。
接着，通过PPT呈现圆的性质，如圆的直径、半径、圆心等，让学生理解并能够运用这些性质解决实际问题。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个圆，尝试推导出圆的标准方程。
讨论结束后，各组汇报推导过程，教师进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）布置一些有关圆的练习题，让学生独立完成，检验学生对圆的定义和性质的掌握程度。
教师在过程中进行个别辅导，帮助学生解决问题。
5.拓展（10分钟）引导学生思考圆在实际生活中的应用，如车轮、圆桌等，让学生举例说明圆的性质和方程在实际问题中的作用。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述圆的定义、性质和标准方程，检查学生的学习效果。
课题：圆【学习目标】1、理解圆的描述定头，了解圆的集合定义.2、经历探索点与圆的位置关系的过程，以及如何确定点和圆的三种位置关系【重点难点】重点：会确定点和圆的位置关系.。
难点：初步渗透数形结合和转化的数学思想，并逐步学会用数学的眼光和运动、集合的观点去认识世界、解决问题.【学法指导】自主探究、认真完成教学案的问题，并把自己的疑问写出来，最后小组交流并解决。
【自主学习】（自学课本P65---P67思考下列问题）1、举例说出生活中的圆。
2、车轮为什么做成圆形3、你是怎样画圆的你能讲出形成圆的方法有多少种吗【合作探究】（由自主学习第四题归纳总结下列概念）1圆的集合定义（集合的观点）2、圆的运动定义：_____________________________________________ （运动的观点）圆心：----------------------------- 半径：_____________________________3、圆的表示方法：以点O为圆心的圆，记作“ ____________________ ”，读作a ”4、同时从圆的定义中归纳：（1）圆上各点到_____________ （圆心）的距离都等于_______ 半径）；（2）到定点的距离等于_____________ 的点都在同一个圆上.弧^i ;弧的表示半圆 -------------------------- ；等圆等弧^τζ----------------------- 优弧: 劣弧: ------------------------- ；6、点和圆的位置关系：在平面内任意取一点P,置关系若C)O 的半径为r, 点P 到圆心0的距离为d,那么:<=>点P 在圆【训练案】的距离都等于2cm 的所有点组成的图形；(2)到点A 和点B 的距离都点与圆有哪几种位<=>点P 在圆1、设AB 二3cm,作图说明满足下列要求的图形:(1)到点A 和点BP小于2cm的所有点组成的图形。
2、正方形ABCD的边长为2cm,以A为圆心2cm为半径作C)A,则点B在C)A_;点0在G)A _______ ;点。
在。
A _______ o3、已知C)O的半径为5cm.⑴若0P=3cm,那么点P与G)O的位置关系是：点P在C)O ____ ; (2)若OQ二____ cm,那么点Q与00的位置关系是：点Q在G)O上；(3)若0R=7cm,那么点R与OO的位置关系是：点R在00 ___________ 【课堂小结】通过本节课学习，你有哪些收获课题：圆的对称性【学习目标】1、探索圆的对称性，能找出圆的对称轴。
2、能运用其对称性推出在同一个圆中，圆心角、弧、弦之间的关系。
【重点难点】重点：在同一个圆中，圆心角、弧、弦之间的关系的推导。
难点：运用在同一个圆中，圆心角、弧、弦之间的关系解决问题。
【学法指导】自主探究、认真完成教学案的问题，并把自己的疑问写出来，最后小组交流并解决。
【旧知链接】1＞在平面内，如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这样的图形叫做_______________________________________ 图形，这条直线叫做_________________ O2、中心对称图形是【自主学习】1∙通过对折圆，圆是轴对称图形吗如果是，它的对称轴是什么你能找到多少条对称轴(自学课本P 70-P72思考下列问题)由此得出：2. 一个圆绕它的圆心旋转180°,与原来的图形重合吗那旋转任意一个角度，还能与原图形重合吗由此得出:3•认识弧、弦、直径这些与圆有关的概念⑴圆弧：如图：优弧：__________________ 劣弧：____________________如图：弦：_________________________(3)直径：如图：直径：______________________【合作探究】1、按照下列步骤进行小组活动：⑴在两张透明纸片上，分别作半径相等的00和C)O(2)在G)O和C)O中,分别作相等的圆心角ZAOB. Z A o B ,连接AB、A B⑶将两张纸片叠在一起，使C)O与Oo重合(如图)(4)固定圆心，将其中一个圆旋转某个角度，使得OA与OA重合在操作的过程中，你有什么发现_______________________________________2、上面的命题反映了在同圆或等圆中，圆心角、弧、弦的关系，对于这三个量之间的关系，你还有什么思考你能够用文字语言把你的发现表达出来吗3、圆心角、弧、弦之间的关系：____________________________________________4、试一试：如图，已知C)0、C)O半径相等，AB、CD分别是00、Θ 0的两条弦填空：(1)若AB=CD,则(2)若AB二CD,则(3)若ZAOB=ZCO D,则5、在圆心角、弧、弦这三个量中，角的大小可以用度数刻画，弦的大小可以用长度刻画，那么如何来刻画弧的大小呢弧的大小：圆心角的度数与它所对的弧的度数相等【训练案】1＞判断：（1）直径是弦，弦是直径。
（）（2 ）、半圆是弧，弧是半圆。
（）（3）周长相等的两个圆是等圆。
（）（4 ）、长度相等的两条弧是等弧。
（）（5）同一条弦所对的两条弧是等弧。
（）（6）、在同圆中，优弧一定比劣弧长。
（）3.一条弦把圆分成仁3两部分，则劣弧所对的圆心角为 ____________________ o4.C）O 中，直径AB//CD 弦，壮度数= 60。
，则ZBOD= ______ 。
5.在00中，弦AB的长恰好等于半径，弦AB所对的圆心角为________________ 【课堂小结】通过本节课学习，你有哪些收获课题：垂径定理（选学）【学习目标】1、掌握垂径定理，并会应用垂径定理进行简单的计算；2、掌握与垂径定理有关的推论，并能应用这一推论解决问题。
【重点难点】重点：垂径定理的掌握及运用.难点：垂径定理的探索和证明【学法指导】自主探究、认真完成教学案的问题，并把自己的疑问写出来，最后小组交流并解决。
【旧知链接】1、如图，AB是00的 ________ ; CD是G）O ; OO中优弧有_________ ;劣弧有____________ O2.在____________________ 圆或 _______________________ 圆中，能够叫等弧。
【自主学习】k用纸剪一个圆，沿着圆的任意一条直径所在的直线对折，你发现了什么2、如图，AB是00的一条弦.作直径CD,使CD丄AB, 垂足为M.D⑴ 此图是轴对称图形吗如果是，其对称轴是什么(2)你能发现图中有那些等量关系吗说一说你的理由。
由此得出：垂径定理： ____________________________________________________ 符号语言：∙.∙CD是G)O的_________ , AB是C)O的 ________ ,且CD ____ AB与MO______ o 也可以表示为:① ② ③3、看下列图形，是否能使用垂径定理【合作探究】1、探索垂径定理的逆定理；如图，AB 是C ）O 的弦（不是直径），作一 条平分AB 的直径CD,交AB 于点M.利用圆纸片动手做一做，然后回 答：（1）右图是轴对称图形吗如果是，其对称轴是什么（2）你能发 现图中有那些等量关系说一说你的理由。
—’口② CD 丄AB由此得出：垂径定理的逆定理：【训练案】K证明：垂径定理。
2、如右图所示，一条公路的转弯处是一段圆弧（即图中CD, 点O是CD 的圆心），其中CD=600m, E为CD上一点，且OE 丄CD,垂足为F, EF=90 m.求这段弯路的半径.【课堂小结】通过本节课学习，你有哪些收获课题：圆周角与圆心角的关系（1）【学习目标】1、认识圆周角，经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，理解和掌握圆周角定理；2.能应用圆周角与圆心角的关系、直径所对的圆周角的特征解决相关问题。
【重点难点】重点：探索圆心角、弧、弦之间关系定理并利用其解决相关问题。
难点：圆心角、弧、弦之间关系定理中的“在同圆或等圆”条件的理解及定理的证明。
【学法指导】自主探究、认真完成教学案的问题，并把自己的疑问写出来，最后小组交流并解决。
【旧知链接】1 圆心角的定义。
2、在同圆或等圆中，圆心角的度数和它所对的弧的度数的关系:【自主学习】（自学、对学、探索圆周角的定义和特征）仁圆周角定义：__________________________________________________________ 2判定下列各角哪些是圆周角3、圆周角特征：角的顶点________________ 上，两边是圆的__________________圆心角特征：角的顶点是____________________ ,两边是圆的______________ 【合作探究】1、探究一条弧所对的圆周角与它所「对的圆心角之间的关系。
（自学、对学、小组交流画出所有的情况进行分析）由此得出圆周角定理：_____________________________________2、(1 )如图，在OO 中，Z B0C=50。
，则Z BAC.=(2)如图，点A, B, C是G)O上的三点,则ZBOC= ______________AC二40° ,则ZOBC= _________________(3)如图，ZBr3、(思考与探索)(1)、如瓦BC所对的圆心角看乡少个BC所对的圆周角有多少个请在图中画出BC所对的圆心角和圆周角。
(2)观察上图，在画出的无数个圆周角中，这些圆周角与圆心角有什么关系由此得出什么：在同圆或等圆中，______________________________________________ O【训练案】k 如图，点A、B、C、D在G)O上，点A与点D在点B、C所在直线的同侧，ZBAC=350(1)Z BDC= _______ 。
理由是__________________________________________(2)Z BOC= _______ 。
理由是__________________________________________OO O2、如图，A, B, C, D是00上的四点，且ZBCD=Ir求ZBOD (BCD所对的圆心角)和ZBAD的大小。
【课堂小结】通过本节课学习，你有哪些收获课题：圆周角与圆心角的关系(2)【学习目标】掌握圆周角定理几个推论，会熟练运用推论解决问题.；认识圆内接四边形，掌握圆内接四边形的性质。
【重点难点】重点：圆周角定理几个推论的应用.难点：应用圆心角与圆周角的关系解决问题。
