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一年级下册数学教案2.4《解决问题例5》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念。
本节课，我将带领一年级下册的学生们学习人教新课标数学教材第2.4节《解决问题例5》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第25页的例5以及相应的练习。
例5描述了小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，问小明现在有多少个苹果。
学生们需要通过加减法来解决这个问题。
二、教学目标1. 让学生掌握10以内加减法的应用，能够解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握10以内加减法的计算方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。
2. 教学重点：通过例5的讲解，让学生能够独立解决类似的问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题引入本节课的内容，如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？”2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解例5的解题过程，让学生明白如何将实际问题转化为数学问题，并运用10以内加减法进行计算。
3. 随堂练习：我会给出几道类似的题目，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何解决这些问题，并分享各自的解题方法。
5. 答案解析：我会对学生的答案进行解析，指出其中的错误和不足，并进行讲解。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的主要内容和解题步骤，如：1. 小明有3个苹果2. 小华给了小明2个苹果3. 3 + 2 = 54. 小明现在有5个苹果七、作业设计1. 题目：小华有5个苹果，小明给了小华2个苹果，小华现在有多少个苹果？答案：5 2 = 3，小华现在有3个苹果。
2. 题目：妈妈买了3个橙子，爸爸又买了2个橙子，一共有多少个橙子？答案：3 + 2 = 5，一共有5个橙子。
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）小学一年级下册数学《解决问题》篇1教学内容：教材第46页例7及相关内容。
教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？个别汇报。
]（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。
[A、画图。
圈一圈。
B、数的组成。
58里面有5个十和8个一。
所以能穿5串，还剩8个。
]（3）验证。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。
]三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。
[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。
]2、完成第47页练习十第1~4题。
[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。
第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。
]四、课堂小结。
板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串？圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。
《解决问题》教学设计【教学内容】解决问题第20页例5【教材分析】本课是学习用加减法解决问题的基础上进行教学,是利用20以内加减法来解决实际问题。
以学生熟悉的生活情境引入,在审题过程中,引导学生逐步分析题意,选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余条件,排除多余信息对解决问题的干扰。
利用实际操作、分析理解,突出画图策略，解决“求另一个加数是多少"的数学问题。
教学时,根据学生以具体形象思维的特点,以学生已知经验为起点,激起兴趣激发思考，促进学生产生积极的情感和态度。
展开读一读、想一想、画一画等活动，注重学生自我感悟、自我评价评价和个性发展。
进一步体现用数学解决问题的价值。
【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2.经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
【教学重点】解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教学难点】根据问题选择相关的信息，排除干扰信息。
【数学思想】数形结合的思想方法。
【教学准备】课件【教学过程】一、创设情境，引出问题二、共同探索，总结方法新授例五1.明确条件和问题，理解题意（1）收集信息出示教科书P20页情境图。
师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里玩。
师：请你仔细观察，说说从图中知道了什么？（板书：知道了什么？）师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？(将数学信息做成活动纸条，贴到黑板上)（2）利用多种方式，选择有效信息。
师：看到这些话，想一想问题是什么?（有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?）师：要求的是“还有几人没来?”，哪两个条件是和问题有关系的？教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。
所以在解决问题时，我们首先要知道要解决的问题是什么，再把和问题有关的两个条件找出来，对于题中的多余条件，我们可以直接把它去掉。
解决问题（2）教学目标:1.能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，体会有策略和有序思考的优势。
3.让学生感受到数学和实际生活的联系以及数学的应用价值。
教学重点:解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
教学难点:运用策略解决问题，体会有策略和有序思考的优势。
教学准备:课件教学过程:一、导入新课师：1、小朋友，最近你的好朋友小熊开了一家书店，今天老师就带你一同去看看吧！请看，商店都有一些什么杂志呢？对啦，一本我是小学生要5元，一本画报要6元，一本卡通要8元，一本连环画要7元。
问题是什么呢？对啦，问题是：13元正好可以买下面哪两种杂志？请问“正好”是什么意思？动脑子想一想，“正好”就是刚刚好；在这里也就是说多于13元不行，小于13元也不行。
小朋友，你能选出售价之和刚好是13元的两本杂志吗？请你试着写一写，连一连（停顿）。
余老师有一个好朋友的儿子名叫乐乐，他是这样选的，他说，我先随便选两本：6+8=14（元），你看，乐乐选得符合要求吗？不符合。
因为他比13元多了，那我们应该怎么调整呢？你想好了吗？对啦，我们可以把其中的一本换成便宜点的试试。
乐乐接受了大家的意见，他换成了一本便宜的杂志。
6+7=13（元），现在符合要求吗？（符合）刚才的方法怎样（很好）。
小结：当我们拿不定主意的时候，尤其是遇到一些大的数据，可以选两本试一试，然后根据试算的结果进行调整。
这是一种很好的解决问题的方法。
那还可以怎么换呢？对啦，把6元换成5元的，看来在试算的过程中有时不能一次就试对，应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整。
如果试算结果大了就可以把其中一本调成价格便宜一些的。
如果试算的结果小了，就可以把其中一本调成贵一些的，直到找出答案。
刚才，我们用尝试法找出了正确的答案，老师还想到了一个其它的方法呢，你想知道是什么吗？老师想到了一年级上册我们学习的有关搭配的知识：先选出一本，再拿这本和其他的杂志一本本的按顺序去搭配。
人教版一年级数学下册第二单元例5《解决问题》教学设计【教学内容】教材第20页的内容及相关练习【教材分析】本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现问题、解决问题的能力。
例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题。
例5一方面保持了一年级上册教材中解决问题的编排特色，呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。
另一方面在要求学生掌握解决问题一般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：在“知道了什么？”环节，出现了多余的条件，需要选择有效的信息解决问题；在“怎样解答？”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗？”环节，提供了检验解答结果是否正确的方法，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性，并提出了口头答题的要求。
【教学目标】1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
【教学重、难点】1、解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、根据问题选择相关的信息【教学准备】多媒体课件、纸条、【教学过程】（一）复习铺垫1、出示图片：同学们在操场上做游戏。
2、知道了什么？问题是什么？3、怎样计算还有几只小鸡？4、汇报，说说是怎样做的。
（二）揭题明标1、出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。
2、看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？要解决什么问题？3、你会解答这个问题吗？这节课我们就来学习新的知识。
（板书课题：解决问题）观察、思考，说了解到的信息列式计算说算法观察，并说一说回答以一个实际问题为例，让学生运用已有的知识解决，激活学生已有的解决问题经验，为本节课的学习新知做好铺垫。
《解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第58页，本节课是运用人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题——在钱数限定的条件下买需要的东西，通过让学生通过自主探究，汇报交流，展示思维的过程中感受解决问题的两种策略：“有序罗列”和“有方向地调整”策略。
（二）核心能力这节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，培养解决问题的能力。
（三）学习目标1.在教师的引导下学生会抓住关键词理解题意，会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。
2.学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考、有方向地调整等解决问题的策略。
（四）学习重点学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
（五）学习难点有序思考、有方向地调整。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件二、学习设计（一）课堂设计1.导入师：学校附近新开了一家书店，我们一起去看看吧！（出示图片）师：假如你是书店的售货员，请帮我们介绍一下这些杂志的价钱，好吗？师：这时有小朋友来买书，你能帮助解决问题吗？师：同学们解决的特别棒，这节课我们就继续来解决购物中遇到的问题。
（板书课题：解决问题）【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，让学生扮演售货员，唤起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。
】2.问题探究师：看！这两个小朋友也在买书，但他们好像遇到了什么问题，我们一起来看一看（出示图片）师：是呀“正好”是什么意思？，你是怎么理解的？师：应该怎样解答呢？请你先来试一试。
预设：由于学过了20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因此学生更多的是“看数凑13”，答案很可能脱口而出。
此时，教师应让学生说说自己是怎么想的，是否还有其他答案等，尤其要突出调整方案的过程和有序罗列的方案。
如果学生不能说出这些方法，教师可用下面的方式处理：师：两个同学是这样想的：想法一：教学“尝试——调整”策略师：这是××同学的想法（出示图片）师：××同学是随便选了2本（6元和8元），结果是不符合要求的，你猜一猜接下来他会怎么思考呢？生：14比13多了一元，把其中一本书换成便宜1元的再试。
第5课时解决问题【教学目标】1.回观察图片，根据情境图给出的信息解决些简单的问题,培养学生用所学知识解决简单实际问题的能力。
2.能够分析题意，知道问题的结构和数量关系，知道怎样列式计算解决简单的加减法的问题。
3.培养学生的分析推理能力，激发学生主动探究问题的热情和信心。
【教学重难点】重点:进步培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。
难点:提高学生的综合运用知识的能力。
【教学过程】一、复习“解决问题”师：生活中我们会遇到各种各样的难题，面对困难，我们要沉着冷静，仔细分析，这些问题就会迎刃而解。
今天这节课，我们继续复习解决问题。
1.完成教材第96页练习二十一的第7题和第8题。
(1)从图中你知道了什么?(2)要求的问题是什么?该怎样列式?2.完成教材第98页练习二十一的第16题。
(1)从图中你知道了什么?(2)要求的问题是什么?该怎样列式?3.完成教材第99页练习二十的第17题。
第2小题由学生自己提出问题并解答。
4.完成教材第99页练习二十一的第18题。
5. 完成教材第99页练习二十- -的第19题。
组织学生讨论:你想用什么方法来解决?6.完成教材第9 页练习二十的第20题。
师：小英和小平分别可能中的是哪两个圈?二、巩固练习1.24乒乓球能装满几个盒子?每盒装8个2.外卖员叔叔本来要送13份外卖，有客人又退了四个订单，外卖员叔叔现在要送几分外卖？3.小芳买了一个童话书用去6角,他付了1元,应找回多少钱?三、课堂小结师:这节课,我们复习了哪些知识?大家有哪些收获?教师板书复习的主要内容。
人教版一年级数学下册第二单元解决问题（例5）教学设计课型新授课时一课时授课时间教学目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
教学难点初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教学准备课件电化手段多媒体教学导学过程教师个性化意见一、温故复查。
1．口算。
12—8 7+9 17—8l6—7 15—5 11+22．★★★★★★★★●●●●●★和●一共有多少个?3、△△△△△△△△△△△还剩多少个△?二、设问导读。
1．出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
)2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?三、合作探究大家想一想该怎样列式?为什么这样列式?想一想,摆一摆,读一读.小结:”我们队踢进了4个”这个条件有用吗？介绍多余条件。
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
(可让学生自行讨论教师再进行总结)四、自我检测。
1．完成“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。
五、巩固训练.完成练习五第4题.师:观察同学们玩捉迷藏游戏的图,用哪两个信息可以求出”藏起来几个人?”六、课堂总结。
师：同学们，今天我们运用学过的数学知识解决了身边的问题,谁能说一说在解决问题的过程中,我们用到了什么好方法?板书设计：解决问题例5:有16人来踢,已经来了9人,有一队踢进了4个球，提出数学问题:________________________________?。
小学数学一年级下册《解决问题》教案小学数学一年级下册《解决问题》教案（通用7篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学数学一年级下册《解决问题》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学一年级下册《解决问题》教案篇1设计说明从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：1．注重激活学生已有的知识经验。
教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并掌握这种方法，为学习新知奠定基础。
2．注重学生对减法意义的理解。
在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。
从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题能力。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：圆形纸片三角形纸片教学过程⊙游戏导入1．摆一摆，说一说。
师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。
边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？(学生动手操作，教师巡视)师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗？预设生：我是一一对应着摆的。
师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。
(学生操作后汇报自己是怎样摆的)师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。
2．导入新课。
这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。
第５课时解决问题(1)
呢？
(1)先想一想,能够利用学具摆一摆,然后在小组里说一说您的想法。
方法1:从总数1６中一个一个地圈,一共圈去９个,还剩7个,因此16—9=7。
方法2:把16分成１0和6,10－9=1,１+6=7
……
(2)同学们真善于动脑筋,想出了这么多的方法,比较一下这几种方法,您喜爱哪一种？为什么？
小结:在解决这类题时,首先要依照题目中所给信息,发现要解决的问题;然后找要解决的问题需要的条件,把有用的留下,最后列式解答。
4、问题解决了, 您们如何都没用“我们队踢进了4个”这条信息呢？要想求“还有几人没来”就得明白什么？谁能再说说 ?
5。
解答得正确不?您是如何明白的？。
部编版一年级下册第5课时《解决问题(例5)》教学设计一、研究目标一）研究内容义务教育教科书（人教版）一年级下册第20页，练五的第1、2、3题。
本课是研究用加减法解决问题的基础上进行教学，是利用20以内加减法来解决实际问题。
以学生熟悉的生活情境引入，在审题过程中，引导学生逐步分析题意，选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余条件，排除多余信息对解决问题的干扰。
利用实际操作、分析理解，突出画图策略，解决“求另一个加数是多少”的数学问题。
教学时，根据学生以具体形象思维的特点，以学生已知经验为起点，激起兴趣激发思考，促进学生产生积极的情感和态度。
展开读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，注重学生自我感悟、自我评价和个性发展。
进一步体现用数学解决问题的价值。
二）核心能力本节课属于数与代数领域内容，巩固20以内退位减的同时，提高学生解决问题的能力，本节课的核心能力是分析数量关系，会选择有用信息解决问题。
三）研究方针1．掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的数学问题。
2．履历读一读、想一想、圈一圈、画一画等举动，引导学生利用数学思想和方法，渐渐熟悉用绘图方法解题的策略。
3．感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来的乐趣。
四）研究重点会解决有多余条件的问题。
五）讲授难点会分清给出的已知条件中，哪些是解决问题有用的信息，哪些是多余信息。
2、研究设想一）复导入1．口算。
13－4＝11－8＝15－9＝14－8＝12－4＝13－9＝117－9＝14－5＝12－5＝16－8＝11－9＝17－9＝师：说一说你是如何算的？2．解决问题。
师：认真窥察这幅图，你知道了什么？师：“另有多少筐没运走”如何解答呢？师：解答的正确吗？师：在解决问题的时候，一般要经历哪些步骤？小结：要先认真阅读题目，找到题目的信息，根据问题想一想如何解答，末了要细心检查，回忆与反思。
今天，我们就运用解决问题的步骤来解决新的问题。
一年级下册数学优秀导学案4.3《例5解决问题》北师大版今天我要为大家讲解的是北师大版一年级下册数学的《例5解决问题》。
让我们一起来了解一下这个章节的教学内容吧。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括用加法解决实际问题。
我们将通过观察、操作、交流等活动，学会用加法计算两个数量的和，并能够应用加法解决一些简单的实际问题。
二、教学目标1. 理解加法的意义，能够用加法计算两个数量的和。
2. 能够应用加法解决一些简单的实际问题。
3. 培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解加法的意义，并能够用加法计算两个数量的和。
难点则是如何让孩子们能够将加法应用到实际问题中，解决问题的能力。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括小卡片、小动物模型、计数棒等。
这些教具和学具可以帮助孩子们更好地理解和掌握加法的意义。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一个小卡片，上面画着两只小猫，然后问孩子们：“如果再给这两只小猫一只，我们一共有几只小猫呢？”让孩子们思考一下，然后回答。
2. 例题讲解：我会给孩子们展示一个小卡片，上面画着三只小鸟，然后问孩子们：“如果再给这三只小鸟一只，我们一共有几只小鸟呢？”我会引导孩子们用加法来解决这个问题。
我会让孩子们先自己尝试计算，然后我会进行讲解和引导。
3. 随堂练习：我会给孩子们一些实际的例子，让他们用加法来解决问题。
比如：“妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有几个苹果呢？”我会让孩子们先自己尝试计算，然后我会进行讲解和引导。
4. 小组合作：我会让孩子们分成小组，一起讨论和解决一些实际问题。
比如：“小组里有3个男孩，又来了2个男孩，一共有几个男孩呢？”我会让孩子们先自己尝试计算，然后我会进行讲解和引导。
六、板书设计加法：两个数量的和 = 第一个数量 + 第二个数量七、作业设计a. 小明有3个苹果，又买了2个苹果，一共有几个苹果呢？b. 小红有5个橘子，又给了2个橘子给小明，小红还剩下几个橘子呢？答案：a. 3 + 2 = 5b. 5 2 = 3a. 小华有3个糖果，他又找到了2个糖果，一共有几个糖果呢？b. 小丽有5个玩具，她又买了一个玩具，小丽还剩下几个玩具呢？答案：a. 3 + 2 = 5b. 5 1 = 4八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对于加法的理解有了进一步的提升，他们能够用加法来解决一些实际的简单问题。
一年级下册数学教案8 解决问题例5 人教新课标教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标一年级下册数学教材，具体章节为第五章“解决问题”，例题是例5。
例题内容是：“小明有30个球，小华多小明5个球，小丽比小华少2个球，请问小丽有多少个球？”二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握解决此类问题的方法，提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握解决此类问题的基本方法，能够独立完成类似的题目。
难点：让学生理解并掌握如何通过逻辑推理来解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：通过讲解一个故事，引入本节课的问题。
故事内容是：小明、小华和小丽一起玩球，小明有30个球，小华比小明多5个球，小丽比小华少2个球，然后引导学生思考，小丽有多少个球？2. 讲解例题：在黑板上展示例题，引导学生观察题目，并提问学生，如何解决这个问题？让学生思考并发表自己的观点。
3. 解题思路：引导学生通过画图或者列表的方式，来帮助我们理解和解决问题。
让学生分组讨论，每组给出自己的解题方法。
4. 讲解解题方法：根据学生的讨论，讲解解决此类问题的基本方法。
列出题目中给出的条件；然后，通过逻辑推理，得出答案。
5. 随堂练习：给学生发放练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和点评。
六、板书设计板书内容：小明有30个球小华比小明多5个球小丽比小华少2个球通过板书，让学生直观地理解题目中的关系。
七、作业设计作业题目：1. 小明有20个苹果，小华比小明多3个苹果，小丽比小华少2个苹果，请问小丽有多少个苹果？2. 小明有15个橙子，小华比小明多7个橙子，小丽比小华少4个橙子，请问小丽有多少个橙子？答案：1. 小丽有20个苹果。
2. 小丽有18个橙子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现大部分学生能够理解和掌握解决此类问题的方法，但在逻辑推理方面还有待提高。
一年级下册数学优秀导学案-4.3《例5解决问题》北师大版一、学习目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握两位数加两位数的计算方法。
2. 能够应用两位数加两位数的计算方法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、学习内容1. 两位数加两位数的计算方法步骤一：对齐数位首先，将两个两位数相加时，需要将它们的个位和十位分别对齐。
步骤二：从个位开始相加从个位开始相加，如果相加结果大于等于10，则将进位的1加到十位上。
步骤三：计算十位计算十位上的数，如果还有进位，则加上进位。
步骤四：写出结果将计算得到的个位和十位组合起来，得到最终结果。
2. 解决实际问题在解决实际问题时，首先需要理解问题的意思，找出需要求解的量，然后根据两位数加两位数的计算方法列式计算，最后得出答案。
三、教学过程1. 导入通过一个有趣的故事或者生活实例引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入通过讲解两位数加两位数的计算方法，引导学生理解并掌握计算步骤。
3. 实例讲解通过讲解几个具体的实例，让学生更好地理解两位数加两位数的计算方法，并能够应用到实际问题中。
4. 练习巩固通过一些练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
5. 总结反馈通过学生的回答和练习情况，总结本节课的学习内容，对学生的表现给予反馈。
四、教学评价通过学生的课堂表现、练习情况和课后作业，评价学生对两位数加两位数的计算方法的掌握程度，以及解决实际问题的能力。
五、教学策略1. 采用直观教学通过实物、图片等直观教具，让学生更好地理解两位数加两位数的计算方法。
2. 引导学生主动参与通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 鼓励学生提问鼓励学生在课堂上提问，及时解答学生的疑问，帮助学生更好地理解知识。
4. 创设情境通过创设有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
六、教学反思在教学过程中，教师应及时反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整，以提高教学效果。
朱田镇水莲小学人人一节公开课教案
《例5解决问题》廉士进
一、创设情境，生成问题
1、你们喜欢体育运动吗？那都喜欢哪些运动啊？
2、出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。
3、看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？
根据学生的回答板书：
一共有16人。
已经来了9人。
有一队踢进了4个
而且还知道了什么？（问题：还有几人没来？）
5、你会解答这个问题吗？这节课我们就来学习新的知识。
二、探索交流，解决问题
1、让学生继续观察图。
（1）、谁能完整的说一说这道题的意思。
（2）、要求“还有几人没来”，你们会解决吗？
让学生在练习本上独立完成，师巡视，善于发现问题的闪光点。
2、引导学生解决问题
（1）、让学生说一说你是怎样列算式的？16—9=7
（2）、为什么用16—9=7来计算呢？
（3）、借助画图，理解题意。
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说一说这幅图表示什么意思？16根小棒表示什么？圈起来的9根小棒表示什么？没圈的表示什么？
（4）、谁再说一说16—9=7表示什么意思？
4、再一次理解题意
（1）、你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？
（2）、要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说？
（3）、解答得正确吗？你是怎么知道的？
5、小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息，根据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。
三、巩固应用，内化提高
1、小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有几只？
（1）、读一读，你知道了什么？
（2）、想求“母鸡有几只”？要用哪两个有关系的信息？
（3）、让学生完成后，再说一说算式什么意思？
2、练习五的第二题。
四、回顾整理，反思提升
这节课，我们学习了什么？
板书设计：解决问题
一共有16人。
还有几人没来？
已经来了9人。
有一队踢进了4个多余的16—9=7（人）。
