高考历史材料解析题的解题技巧
材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。它具有“制作巧、容量大、灵活性和区分度强”的特点。许多学生在考试中无从下手失分严重。那么，怎样才能解答好这一题型呢？我认为应掌握四个步骤，即：读、找、思、答。
一、读——是解题的前提
阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。
1.先读设问，后读材料。不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料易产生惧怕心理，影响答题，且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强，效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先读题目设问，给材料容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。
2.阅读材料的基本原则：①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和容作简要介绍的地方，容一般包括材料的背景、时间、国别和作用，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者以某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。如1995年“三大发明题”开头的《非子·有度》所载对回答第一问“司南至迟发明于什么时候”就至关重要。②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：第一遍粗读，找到材料叙述的核心容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息。要防止似是而非，一知半解就匆忙答题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。③阅读材料时，还应注意从省略号两边获取有效信息。省略号删去的是与答题无关的容，省略号两边保留的容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。
二、找——是解题的关键
在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开。
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例说历史材料解析题的解题技巧
作者：胡道珍
来源：《新课程·中旬》2012年第10期
我国古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。”后人还经常引申：教人知识，不如教人学会得到知识的方法；传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。随着新课程的普及，越来越多的试题重视从过程与方法上考查学生的主动学习能力与知识的运用能力，充分体现以知识为载体和以能力为立意的命题思想。材料解析题通过新材料，创设新情境，提出新问题，恰恰能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力。在教学实践中，发觉相当多的学生对材料解析题的解题思路与技巧没有全面掌握，答题时不够完整、准确，影响了成绩的提高，那么，我们应如何引导学生应对呢？笔者结合近几年的教学经验谈谈。
在教学中，我们应帮助学生分析材料解析题的类型和结构，使学生做到胸中有数，临场应变；而且应使学生掌握一定的应试策略和技巧，以提高解题能力。
一、材料解析题的结构
材料解析题通常由两大部分组成。第一部分即提示部分，是由一段或数段文字材料、图形材料或数字材料构成，它是问答的载体；第二部分即设问部分，是根据材料相应的提出若干相关的问题，要求学生解答。
二、材料解析题的分类
（一）文字型材料
这是最基本、最常见的材料题型。可分为两类：记叙性材料和论述性材料。记叙性材料多考查再认、再现历史知识的能力；而论述性材料则考查分析、说明、论证和解决问题的能力。试题所选的材料极其广泛，多是从经典著作、档案文件、传记方志、历史文献、铭文碑刻、报纸杂志等资料中摘取的片段材料，也可以是诗歌、小说、故事、日记等文学作品，既有文言文材料、现代文材料，还有翻译过来的外国文字材料。
（二）历史图片、图表型材料
1 高中生应怎样解答历史材料解析题
“从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求．．．．．．．．．．．．．。根据上述要求，近年来在全国高考各种模式试卷的历史试题中，考查考生信息提取能力的试题频繁出现。如：2003年全国高考文科综合卷第36题就是典型的一例。该题第二则材料引用了4幅《嘉峪关地区魏晋墓砖壁画》，该题第2问直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌，透过材料二你获得了什么重要历史信息？”因此，我们在平时的教学中要有针对性培养学生这方面的能力，使学生更好地解答历史材料解析题．．．．．．．。
一、缺陷剖析
提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。正因为如此，我们的学生在这一方面存在着不少的缺陷．．。
1.提取信息不全面
浅尝辄止，一叶障目。由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时？”部分学生不仔细观察就选择了A项（春秋战国），因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。
2.提取信息不准确
不能排除无效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用了4幅饼状图表，要求从中概括出2001年我国跨省流动人口的主要流向，图表中的“其他”事实上就是起到干扰作用的无效信息。中国有34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于中国内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。
高中历史材料解析题答题技巧有哪些
高中历史材料解析题是历史学科中非常重要的一类题型，它通常是要求学生根据所给材料，对历史事件、人物、文化等进行分析和评价。而要做好这类题目，需要学生具备一定的阅读和思考技巧，下面就让我们一起来探讨一下高中历史材料解析题答题技巧都有哪些。
一、材料的认真阅读
高中历史材料解析题要求学生对所给材料有一个非常认真的阅读，一定要仔细地理解材料中显示的历史事件、龙虎斗、人物性格及行为、政治和社会背景等方面的细节。学生需要通过阅读抓住材料中的重点，以便在之后的分析和评价中更好地使用。
二、与历史概念的联系
历史是一个相对稳定的概念，而历史学家使用的每一个术语都有一定的含义。因此，在进行历史材料解析的时候，学生需要将材料中的每一个概念和术语与所学到的历史概念联系起来，从而更好地理解历史事件的发展和演变。
三、对历史事件的背景进行了解
历史事件往往与历史背景息息相关，对历史事件的准确分析和评价需要了解相关的背景知识。学生需要了解每个历史事件的时间、地理位置以及涉及的各方的政治和社会背景，从而更好地理解历史事件的发展和影响。
四、对历史事件的分析
历史事件的分析是高中历史材料解析的重点，学生需要根据所给材料对历史事件进行分析和评价。学生应始终明确自己的分析和回答与材料的真实性和客观性相符合，切不可随意捏造事实或者将材料内容曲解成自己所想的内容。
五、理论与实践的结合
历史材料解析题要求学生将所学到的历史理论与实际历史事件相结合，以从历史事件中学习到更多的知识和体会。学生需要将所学到的历史理论运用到历史事件的分析与评价中，并与所给材料进行对比，从而更好地理解历史事件的本质和意义。
六、结论明确
对于高中历史材料解析题，学生需要在分析和评价后得出一个明确的结论，这种结论需要基于材料中的事实和真实历史背景，以及学生所掌握的历史理论。同时，结论也需要与材料的意图和要求相符合，更好地呈现出学生在历史材料解析中的能力。
