培养学生数学情感提升数学学习成效

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如何在数学教学中培养xx情感与态度

小学数学是基础教育的一门重要学科，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。那么，怎样才能在数学教学中更好地培养学生的情感与态度呢？我的做法简单说就是“三步走”――

第一步，与生活紧密相连，为学生情感与态度培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

数学源于生活，这从数字的产生过程就可以得到验证，反过来数学又服务于生活，数学教学只有与现实生活、尤其是小学生生活密切联系，学生学得才有兴趣，才能更好地体现数学的应用价值。纵观我们的数学教材编排，其实很好地落实了这一点。比如青岛版数学六年级下册各单元的情境题目分别是“山东假日游、冰淇淋盒有多大、啤酒生产中的数学、快乐足球、奥运奖牌”。

我们教师教学时在体会编者意图的前提下要很好地利用这些素材，为学生情感培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。

第二步，组织学生合作探索数学奥秘，搭建学生情感平台，密切关注学生情感的养成。

情境创设了，学生提出了数学问题，那接下来就是探究数学奥秘的关键环节了。此环节教师要善于创新教法，充分挖掘教材蕴含内容，密切关注学生情感与态度的养成。

1.创新教法，培养学生情感与态度。“满堂灌、填鸭式”的注入式教学方法，教师单纯地传教，学生被动地接受，会使学生的精神颓废，丧失学习的兴趣。而能体现学生主体地位的启发式教学、合作式教学，对学生良好的非智力因素的培养起着重要的作用。我在教学中对这两种方法坚持运用，通过先练后讲，让学生尝试解答，学生在积极参与数学学习活动中，激发学习知识的好奇心和求知欲，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。小组合作学习法，不但可以解决教学问题，培养学生的各种能力，而且能使他们意识到：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，个人目标与小组目标是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观

情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？

一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

1.创设情境，激发兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。

2.实践操作，增加兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。

二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情

在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。课堂上，当教师提出比较简单的问题时，要多为学困生提供机会，并根据回答情况及时给予真诚的肯定与鼓励：“你的表现很出色！”“你的想法很有特色！”“真了不起！”……老师的肯定、同学们的掌声会使学生在心理上获得极大的满足，在享受成功喜悦的同时产生更加努力向上的愿望，增强了他们学好数学的勇气和信心，同时身心得到健康成长，人格得到健全发展。

高一数学课堂中的情感态度与价值观培养

数学是一门既抽象又具体的学科，在高中阶段的数学课堂上，除了传授知识和培养技能外，更重要的是对学生的情感态度和价值观进行培养。本文将探讨高一数学课堂中如何培养学生的情感态度和价值观，提升他们的学习动力和综合素质。

一、培养积极的情感态度

1. 激发学习兴趣：在高一数学课堂中，教师可以通过生动有趣的教学方式和例题分析，激发学生对数学的兴趣。例如，引导学生发现数学在日常生活中的应用，或与实际问题相结合进行讲解，使抽象的数学概念和方法变得具体可见，从而培养学生对数学的兴趣。

2. 强调实践与探索：数学是一门实践性很强的学科，强调实践与探索能够让学生亲身体验到数学的乐趣。教师可以设计一些小组活动、数学竞赛等形式，让学生积极参与到实践和探索中，丰富课堂的活动形式，增加学习的趣味性和参与度。

3. 积极肯定和鼓励：在高一数学课堂中，教师应该充分肯定学生的努力和进步，并及时给予鼓励和赞扬。通过肯定和鼓励，可以提高学生的自信心和学习动力，培养积极的情感态度。

二、引导正确的价值观

1. 培养批判思维：高一数学课堂应该注重培养学生的批判性思维，引导他们主动思考和分析问题。通过对数学问题的分析和解决过程的讨论，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，养成审时度势、善于思考的价值观。

2. 强调合作与分享：数学课堂上，鼓励学生之间的合作与分享，可以培养他们的团队意识和合作精神。通过小组合作解题、集体分享讨论等活动，学生可以相互学习、相互启发，培养良好的交流与合作能力，同时也传递了尊重、分享和合作的价值观念。

3. 注重道德教育：在数学教学过程中注重培养学生的道德意识和良好的行为习惯。教师可以通过讲解数学问题背后的伦理和道德意义，引导学生珍惜他人劳动成果，重视诚信和公平，在解决问题中养成正确的价值观。

三、综合素质的培养

1. 培养问题解决能力：高一数学课堂注重培养学生的问题解决能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。通过引导学生进行实际问题的建模和解决，让他们在探索中培养创新意识和解决实际问题的能力。

浅谈小学生数学学习情感的培养

数学学习情感是指学生对数学学习的兴趣和爱好。培养小学生数学学习情感是新课程改革的主要目标之一。因为学生的学习，不是单纯的认知过程，还有情感方面的因素。在教学中，我们发现有的小学生感到数学学习枯燥无味,对数学没有什么兴趣,从而对数学的学习失去了信心,产生了厌烦的心理。而有的小学生则非常喜欢数学,对数学学习有着浓厚的兴趣。为什么小学生对数学学习会产生以上两种截然不同的态度呢?这就关系到小学生的数学情感的培养。在教学工作中,如何培养学生的数学情感，是每位小学数学教师必须面临和解决的问题。

一、教师的数学情感对学生产生的影响

要培养学生对数学的兴趣和情感，教师首先必须对自己所教学科有浓厚的兴趣和爱好，教师具有丰富的数学知识，热爱数学学习，积极认真地探讨数学问题，把讲授数学当成是一种享受和快乐，教师的这种数学情感会对学生起着潜移默化的作用。对于学生来说，自然也会喜爱上数学课，把听教师讲授数学当成一种享受。进而使学生对数学产生兴趣和求知的欲望，并且不断体会到数学的神奇和奥妙。反之，一个自身数学知识匮乏,缺乏学科兴趣的小学数学教师,只会给小学生数学学习情感的培养带来消极的影响。可见教师的数学情感对学生的影响不可忽视。作为一名小学数学教师要具有丰富的数学知识，浓厚的数学兴趣，快乐积极的教学态度，这样，才能有利于小学生数学学习情感的培养。

二、培养师生感情，使学生爱教师，爱数学

对于小学生来说，他们的学习目的还不十分明确，小学生学习数学知识，不仅取决于他们对数学知识本身的兴趣，还必须有情感作为动力。亲其师，信其道，因而培养和建立亲密的师生关系非常重要，这种师生关系有明显的情感迁移因素。学生由于喜欢某位教师，把对教师的情感迁移到它所任教的学科上去，从而就对他所教的学科产生兴趣，形成学好这一学科的积极的学习情感。同样地，学生也会由于不喜欢某位教师，而导致对这位教师所教学科的厌倦。可见，师生感情直接影响着学生的学习情感。那么，教师应如何培养和建立师生感情呢？