让学生称为英语课堂的主人

浅谈“让学生成为课堂主体”的英语教学模式

在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念。就是要改变这一状况。新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日趋多样，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和作者。

在传统的教学设计中，教师制订教学计划，把被管理者一学生置于一种被动地位，学生对计划全然无知，忽视了学生的主动性、积极性和创造性。使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到了因“材”施教。但忽视了学生这一主体因素，忽视了教学研究的对象，没有做到因“才”施教。然而，英语教学的基本目的在于“使他们能用英语交流信息”。如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，再好的教师，再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体，在现在的教学模式下变的越发重要，这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容，真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式，如何才能让学生成为课堂中的主人，设计合理的教学模式最重要。

一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣

俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导人。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。比如，我和学生们学《st.valentine’s day》的时候，用多媒体放映有关情人节的图片和音乐，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。

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学生,课堂的主人

作者：李丽

来源：《读写算》2012年第18期

《普通高中英语课程标准（实验）》中指出，在课堂教学中，学生应该是教师教学的主体，教师在教学中应当让学生充分发挥自己的主观能动性。课堂应该是学生的课堂，是学生学习知识的园地，这就要求教师要改变传统的观念，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。

作为一名语言教学者，深知语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。对于我们的学生来说，课堂教学是他们学习英语的最基本的途径，也是最主要的途径。这就要求教师要充分地利用课堂时间，给学生提供学习的时间与空间，让同学们拥有学习的机会，使他们积极主动地参与到教学活动中来。如何让同学们真正的参与到课堂教学中，使他们真正成为课堂的主人，这是我从教以来一直考虑的一个问题。下面是本人的几点看法，与大家共享。

一、 想方设法让学生感兴趣

兴趣是最好的老师。为了让同学们对英语课感兴趣，每节课下课后还期望着下一节课的到来，我在教学中不断地做出了新的尝试。由最开始的听英文歌曲、播放简短英语视频、讲英文笑话、找同学唱英文歌曲等，到找同学进行角色扮演、戏剧表演、做游戏、开展小组竞赛等，不断地采取新的方法，充分调动同学们学习的积极性。比如我是这样教授选修六Unit 4 Global

warming 的阅读课的，课前我给同学们播放了迈克.杰克逊的Heal the world这首歌，让同学们体验环境被破坏后，人类的痛苦，增强同学们环保的意识，为这节课的教学做出铺垫，整节课同学们个个精神饱满，学习积极性高涨，课堂教学效率很高，收到了很好的学习效果。

二、 让学生体验成功感，增强自信心

我们的学生学习基础差，同学们本来应该拥有的成就感，而在他们身上所体现出来的则多是学习的挫败感。一次一次的考试，一次一次的批评，一次一次的打击，使同学们对学习根本没有信心，从而使他们产生了厌学的情绪。这就需要我们教师不管是在平时的课堂教学中，还是在出卷考试时，都要考虑到我们的学情，课堂练习题和考试的试题都应是为我们的学生量身打造的。在平时的课堂教学中，教师要针对课堂教学目标设置符合我们学情的教学任务和教学活动，让同学们感觉到自己有能力学会，并且很容易就能学会，让他们体验成功的喜悦，从而增强其自信心。在阶段性考试出题时，要注意把握好试题的难易度，让平时用心学习的孩子相对考出他们较为理想的成绩，感觉到自己有付出就会有所收获，就会有所成就。同学们只要有了成功感，就会对自己充满信心，这样他们才能安下心来学习，学习起来才有劲头，才能学有所得。比如某次的月考，我们出的英语试卷的难度有些大，结果导致平均分只有三、四十分，平时成绩稍好一些、用功学习的同学这次也只是考了七、八十分，这就沉重地打击了他们学习龙源期刊网

1 让学生成为英语课堂的主人

永吉县实验小学 路爽

英语是一门语言学科，学习英语的目的就是为了要学会用英语交流，要让学生学会用英语交流，那就必须让学生敢于开口，常开口，而要做到这样，唯有在课堂上体现学生的主体地位，才能让学生得到更多的锻炼,在我们的英语课堂上老师占据绝大部分的时间，而学生只是被动地听老师讲课。这样不利于学生的个性发展，所以在英语教学中要让学生成为课堂的主人。

如何让学生成为英语课堂的主人呢？让学生说，还得是有效的说，不能没有约束的说，这不但需要老师在备课上的用心良苦，环节的组织上也需要深思熟虑，除此之外，还需要很好的组织能力，才能使英语课堂既是开放型的课堂，是学生能够自主发挥的课堂，又是井然有序的课堂，下面我就个人的认识具体谈一谈。

第一，在课堂上要多设计一些学生能够完成的活动，没有活动的课堂学生会觉得无味，学生完成不了的活动也是没有效果，反而会使整个课堂很尴尬，整个课堂一直很冷场，因此，教学设计中要非常重视活动的精心设计，要让学生动起来，通过自己的思考，小组合作来完成老师的任务，让学生的主题地位得到发挥，学生可以尽情发挥所长，用自己的方法完成任务，所以我认为任务型教学是体现学生主体作用的好方法。

第二，不管对错都要说。中国学生学习英语缺少语言环境，因此老师要尽可能提供说英语的环境，我在上课时总是尽量说英语，学生也是，只要能用英语说的都用，不去计较语法的对错，关键在于让学生大胆的表达，既可以让学生感受英语的魅力，也让那些在英语方面擅长的学生有一展所长的机会，让更 2 多的孩子喜欢英语，在英语课上找到成就感，我想着也是在培养学生的英语兴趣。中国学生学英语缺少语境，因此，即使学生迟到了，也要说“I’m sorry ，I’m late。”

第三、组织小竞赛，学生当裁判。这种形式激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。而且当学生训练到位后，就可以很顺利的进行，甚至老师不需要参与，学生就可以自己组织比赛了，真正让他们快乐的就是他们自己当裁判的时候，老师不但轻松了，学生的学习热情还高涨了，一举两得。每到这时候，孩子们都高兴极了，老师就成了一个旁观者，孩子们乐在其中，他们很享受组织的乐趣。通过这些比赛，学生既增长了知识，也提高了学习兴趣，提高了个人的组织能力。

一、尽力刨设学生自主学习的环境氟围　著名教育家赞可夫说：　我们要努力使学习充　满无拘无柬的气氛　使儿童和教师在课堂上能够　‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，　那任何一种教学方法都不可能发挥作用。“作为小学　英语教师，在教学过程中．应努力营造这种良好的　教学气氛．保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断　的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，　生动活跃，激发学生英语学习的潜能，提高英语语　言素质　例如，在教学现在进行时的过程中，为了加深　学生对现在进行时的认识，我们可以采用歌曲与游　戏的形式来达到这一目的。如先教学生唱Ｌｏｎｄｏｎ　Ｂｒｉｄｇｅ这酋歌，然后通过游戏的形式边唱边演。由两　个学生用手弯成弧形当做伦敦桥，其余的孩子站成　一队，从桥下穿过。唱到”Ｍｙ　ｆａｉｒ　ｌａｄｙ”时．桥倒　下来，抓住其中一个学生。合唱时，　。伦敦桥”把　他来回摇摆。合唱结束后．游戏继续进行，直到所　有孩子都抓住为止　由“Ｌｏｎｄｏｎ　Ｂｒｉ￣ｅ　ｉｓ　ｆｅ．１ｌｌｎ￥　ｄｏｗｎ　来弓Ｉ出现在进行时．不仅达到了教授新知的　目的．而且也增强了教学内窖的趣味性，调动了学　生学习的积极性，营造了民主、和谐、宽松的教学　环境。从而为学生自主学习打下基础。　＝、形成。以拳生为主　的课堂教学培构　课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地多　给学生一些思考的时间．多一些活动的余地，多一　些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦　让学　生自始至终参与到知识形成的全过程中。教师要努　力将“一言堂　变威”群言堂“，让学生自己去尝　试、讨论、台作，理解知识。　教师Ａ在教授７７，ｅ　ｕ￣ｔｈｅｒ￡撕ｗ／ｌｌ　ｂｅ　ｃＯ＂　（‘新标准荚语）４Ｂ，Ｍｃｘｔｕｌｅ２．Ｖ３）一课时。做了以下　工作．①先让学生听一遍录音，然后让学生根据听到　的内容傲选择题。②在听第二遍录音时，出示相关问　题。要求学生自己组织回答。（　学生打开书本，跟读录　音，找出疑、难点，教师逐一解答。＠根据ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ，学　巫　性地位　生复述课文内容。⑤学生编制早￣ｗｅａｔｈｅｒ　ｒｅｐｏ￣的简　短对话进行交流。　教师Ｂ在教授这一课时，做了下列工作．①打开　书本，边听录音，边著课文。②学生齐读课文。＠教　师解释疑、难点。④学生背有关词组、句型和课文。　从两节课的教学效果看，学生都能掌握一定的词　汇、句型和语法，但教师Ａ的教学方法，始终以学生　为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，而　教师Ｂ的教学方法，却以教师为主体．学生始终处于　被动地位。因此，提倡“以学生为主’的英语课堂教　学结构是提高学生英语综台能力的力量源泉。　三、越发学生学习赦叠，巅厢学生做　堂的主人　１．有效的革词、词缸竞赛海。每周进行一到两次　单词竞赛．以本单元的新单词为竞赛内容，每次不超　过十个单词，允许有一到两个错误　表扬优胜者，适　度惩罚不台格者。这种方法占用时间少，反馈及时，　每个层攻的学生只要努力就能获得成功感．进而以更　大的热情学习英语。　２．乖堂采ｊ童　。课堂表演包括对话表演、课本剧　表演、名剧和电影对白表演等．是良好的语言交流　和语言应用　式，也是学生乐于参与的教学形式。　对话和课本剧是背诵的另一种形式，但增加了师生　之间、同学之间的外语直接交流，也增加了表演性　和生活情趣。　而名剧和电影对白的表演，则给学生创造了一个　更大的表现空间。在经典作品的文化品位和艺术氛围　的熏陶中．学生获得的是多方面的锻炼，既可以提高　语言应用能力和艺术表现力。也可以锻炼学生的蛆织　能力。并拓宽学生的知识面。　３．年前搜甘岳。课前给学生两三分钟的时间进行　演讲．可让学生自定演讲内窖，但对学生演讲时的语　音、语调等要明确提出要求。这样，既有益于培养学　生自主选择材料、查阅字典及语言表达和交际的能力，　又有助于学生克服胆怯的心理障碍。出如，每天安排　一个小朋友进行自我介绍，上台和其他小朋友自主排　练—个小对话，或者把上节课的课文表演出来　◇　ｌ　５５　董■ｋＩＬ　＇Ｉ　ｌ维普资讯